Phụ lục I (Tài liệu để tham khảo, kèm theo công văn số 3256/BGDĐT-NGCBQLGD Ngày 17 tháng năm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo) Minh chứng phân định mức nguồn minh chứng tiêu chí I Một số quy định chung xây dựng minh chứng phân định mức tiêu chí Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học trình bày thành tiêu chuẩn Mỗi tiêu chuẩn cụ thể hoá thành số tiêu chí Mỗi tiêu chí có tên ngắn gọn để dễ nhớ, kèm theo nội dung cô đọng, chứa đựng dấu hiệu quản lý giáo dục, quản lý trường tiểu học Tất tiêu chí đánh giá theo ba mức: mức Trung bình, mức Khá mức Xuất sắc Mức trung bình phản ánh yêu cầu tối thiểu hiệu trưởng trường tiểu học phải đạt tiêu chí Mỗi mức cao bao gồm yêu cầu mức thấp liền kề cộng thêm vài yêu cầu mức Việc phân biệt mức cao, thấp dựa vào số lượng chất lượng hoạt động hiệu trưởng thực Tuỳ tiêu chí, mức độ đạt tiêu chí thể số lượng hành động chất lượng sản phẩm hoạt động hiệu trưởng Điều đánh giá động từ hành động trạng từ, tính từ văn Chuẩn gọi từ khóa (in nghiêng biểu đạt mức) Các mức phải “lượng hóa” mức tối đa, nghĩa là, có khả “đo” (phải trực quan được: đo được, đếm được, nhìn được, nhận biết được) để người tự đánh giá người đánh giá dễ đối chiếu, mức độ tiêu chí trình bày theo cấu trúc đồng dạng II Nguồn minh chứng tiêu chí Tiêu chí 1: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Mức trung bình: - Chấp hành chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước; quy định ngành, địa phương, nhà trường; - Tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân; - Không tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Mức khá: - Tự giác chấp hành chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước; quy định ngành, địa phương, nhà trường; - Tự giác tham gia hoạt động trị - xã hội; tự giác thực nghĩa vụ cơng dân; - Có biện pháp phịng chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí mang lại kết Mức xuất sắc: - Gương mẫu vận động người chấp hành chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước; quy định ngành, địa phương, nhà trường; - Tích cực chủ động tham gia hoạt động trị - xã hội; thực tốt nghĩa vụ công dân; - Không để xảy tham nhũng, quan liêu, lãng phí nhà trường Nguồn minh chứng: Những tài liệu, tư liệu, đóng góp biểu trách nhiệm địa phương, đất nước thê hệ trẻ Các nhận xét đánh giá quyền địa phương, tổ chức trị xã hội mà hiệu trưởng tham gia Các danh hiệu thi đua, thành tích khen thưởng ghi nhận Hiện trạng phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm nhà trường Tiêu chí 2: Đạo đức nghề nghiệp Mức trung bình: - Khơng vi phạm Quy định đạo đức nhà giáo; - Cố gắng hoàn thành nhiệm vụ giao, có trách nhiệm quản lý nhà trường; - Khơng lợi dụng chức quyền mục đích vụ lợi; - Được cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cộng đồng tín nhiệm Mức khá: - Phát huy phẩm chất, đạo dức nhà giáo nhà trường cộng đồng; có trách nhiệm cao cơng tác quản lý; - Tích cực để hồn thành nhiệm vụ giao, giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên hồn thành nhiệm vụ; - Có biện pháp nhằm nâng cao kết hoạt động nhà trường; chịu trách nhiệm kết hoạt động nhà trường Mức xuất sắc: - Phát huy tốt phẩm chất, danh dự uy tín nhà giáo; - Ln tận tâm có trách nhiệm cao cơng tác quản lý; - Có sáng tạo để hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao; kết hoạt động nhà trường nâng cao rõ rệt; - Được tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh tín nhiệm cao Nguồn minh chứng: Các nhận xét đánh giá quyền địa phương, tổ chức trị xã hội mà hiệu trưởng tham gia Các danh hiệu thi đua, thành tích khen thưởng ghi nhận Kết hoàn thành nhiệm vụ hoạt động quản lý nhà trường Đánh giá, nhận xét cán bộ, giáo viên, nhân viên Đánh giá cấp quản lý Tiêu chí 3: Lối sống, tác phong Mức trung bình: Bản thân thực hiện: - Sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hố dân tộc mơi trường giáo dục; - Sống nhân ái, độ lượng, bao dung; - Làm việc khoa học, sư phạm Mức khá: Bản thân thực vận động người thực hiện: - Sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc; - Làm việc khoa học, sư phạm thể hoạt động quản lý Mức xuất sắc: Bản thân thực tạo điều kiện để người thực hiện: - Sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hoá dân tộc môi trường giáo dục; - Sự nhân ái, độ lượng, bao dung mang lại kết tốt công tác quản lý; - Làm việc khoa học, sư phạm thể hoạt động quản lý Nguồn minh chứng: Các nhận xét đánh giá quyền địa phương, tổ chức trị xã hội mà hiệu trưởng tham gia 4 Các danh hiệu thi đua, thành tích khen thưởng ghi nhận Kế hoạch làm việc phương pháp giải công việc thể tác phong làm việc khoa học sư phạm Đánh giá, nhận xét cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh Đánh giá cấp quản lý Tiêu chí 4: Giao tiếp ứng xử Mức trung bình: Bản thân thực hiện: - Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh; - Thân thiện, tơn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng, đoàn kết, hợp tác, cộng tác, biết giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh; - Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội giáo dục học sinh Mức khá: Bản thân thực vận động người thực hiện: - Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh; - Thân thiện, tôn trọng, đối xử công bằng, bình đẳng, đồn kết, hợp tác, cộng tác, biết giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh; - Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội giáo dục học sinh Mức xuất sắc: Bản thân thực tạo điều kiện để người thực hiện: - Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh; - Thân thiện, tơn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng, đồn kết, hợp tác, cộng tác, biết giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh; - Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội giáo dục học sinh Nguồn minh chứng: Kết giao tiếp ứng xử giải công việc 5 Nhận xét cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh, cộng đồng giao tiếp, ứng xử Các danh hiệu thi đua phong tặng Nhật ký công tác nhà trường Các văn có liên quan nhà trường (nếu có) Tiêu chí 5: Học tập, bồi dưỡng Mức trung bình: - Có kế hoạch học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp sư phạm, lực quản lý nhà trường; - Tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Mức khá: - Thực có kết kế hoạch học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn, nghiệp sư phạm, lực quản lý nhà trường; - Có kết cụ thể việc tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Mức xuất sắc: - Thực có kết tốt kế hoạch học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chun mơn, nghiệp sư phạm, lực quản lý nhà trường; - Tư vấn tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm mang lại kết tốt Nguồn minh chứng: Các kế hoạch học tập, bồi dưỡng, rèn luyện hiệu trưởng Các kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nhân viên Các cấp, chứng chỉ, thành tích học tập, bồi dưỡng hiệu trưởng Kết số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng 6 Các biện pháp kết việc tạo điều kiện, giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, bồi dưỡng Tiêu chí 6: Trình độ chun mơn Mức trung bình: - Đạt trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Luật Giáo dục giáo viên tiểu học; - Có lực chuyên môn để đạo hoạt động dạy học giáo dục tiểu học; - Có kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, y tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục tiểu học Mức khá: - Có lực chun mơn vững vàng để đạo hoạt động dạy học giáo dục tiểu học; - Có lực tư vấn chuyên môn cho giáo viên để dạy tốt môn học hoạt động giáo dục tiểu học; - Luôn cập nhật kiến thức phổ thông trị, kinh tế, y tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục tiểu học Mức xuất sắc: - Có lực bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên; - Luôn cập nhật giúp giáo viên biết cách cập nhật kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, y tế, văn hóa, xã hội liên quan đến giáo dục tiểu học Nguồn minh chứng: Các cấp, chứng đào tạo, bồi dưỡng Các báo cáo chuyên đề hiệu trưởng thực kiến thức phổ thông liên quan đến giáo dục tiểu học Kết đạo chuyên môn hiệu trưởng Sổ ghi chép hiệu trưởng học tập, bồi dưỡng, tự rèn luyện Kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tiêu chí 7: Nghiệp vụ sư phạm Mức trung bình: - Biết vận dụng phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh; - Biết tổ chức thực hoạt động dạy học giáo dục theo qui định; - Thực có kết việc tư vấn, giúp đỡ giáo viên nghiệp vụ sư phạm; - Biết sử dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lý giáo dục Mức khá: - Vận dụng có kết tương đối tốt phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh tiểu học; - Tổ chức thực hoạt động dạy học hoạt động giáo dục tiểu học phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương; - Thực có kết tốt việc tư vấn, giúp đỡ giáo viên nghiệp vụ sư phạm giáo dục tiểu học; - Sử dụng có hiệu công nghệ thông tin, ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lý giáo dục Mức xuất sắc: - Vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh tiểu học; - Biết tổ chức thực sáng tạo hoạt động dạy học hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương; - Thực có có tính kế hoạch đạt kết tốt việc tư vấn, giúp đỡ giáo viên nghiệp vụ sư phạm giáo dục tiểu học; - Sử dụng giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên sử dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ tiếng dân tộc nơi công tác phục vụ cho hoạt động quản lý giáo dục Nguồn minh chứng Kế hoạch dạy học (giáo án) hiệu trưởng Biên dự giờ, thăm lớp Các báo cáo chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm hiệu trưởng cho cán bộ, giáo viên Sổ ghi chép hiệu trưởng Các minh chứng sử dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ tiếng dân tộc (việc soạn thảo văn bản, quản lý công nghệ thông tin, giao tiếp ngoại ngữ tiếng dân tộc ) Tiêu chí 8: Hiểu biết nghiệp vụ quản lý Mức trung bình: - Hồn thành chương trình bồi dưỡng cán quản lý theo quy định; - Vận dụng kiến thức lý luận nghiệp vụ lãnh đạo quản lý nhà trường Mức khá: Vận dụng tương đối thành thạo kiến thức khoa học quản lý lãnh đạo quản lý nhà trường Mức xuất sắc: Vận dụng thành thạo kiến thức khoa học quản lý lãnh đạo quản lý nhà trường phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường mang lại hiệu Nguồn minh chứng Các văn bằng, chứng chí đào tạo bồi dưỡng cán quản lý Nội dung loại kế hoạch, định, báo cáo Kết đánh giá hoạt động nhà trường (tự đánh giá đánh giá theo kiểm định) Tiêu chí 9: Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường Mức trung bình: - Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường, thể quy mơ phát triển (số lượng, chất lượng giáo dục, đội ngũ, sở vật chất, trường chuẩn quốc gia ); - Xây dựng loại kế hoạch thực nhiệm vụ năm học có hai loại kế hoạch bản: kế hoạch năm học (mục tiêu, tiêu, biện pháp điều kiện thực hiện); kế hoạch dạy học giáo dục (kế hoạch thực hoạt động dạy học môn học; kế hoạch thực hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục khác); - Các loại kế hoạch công bố công khai đến cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, đến quan quản lý giáo dục, nhà tài trợ ; - Các loại kế hoạch tổ chức thực có kết thể việc đạt mục tiêu, tiêu đề Mức khá: - Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường, theo quy định phù hợp với mục tiêu giáo dục tiểu học; phù hợp với nguồn lực nhà trường đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương; - Xây dựng loại kế hoạch thực nhiệm vụ năm học có tính khả thi; - Các loại kế hoạch công bố công khai rộng rãi; - Các loại kế hoạch tổ chức thực có kết thể việc đạt đầy đủ mục tiêu, tiêu đề Mức xuất sắc: - Xây dựng loại kế hoạch thực nhiệm vụ năm học đảm bảo tính khả thi; - Các loại kế hoạch tham gia hưởng ứng tích cực đối tượng liên quan; - Các loại kế hoạch tổ chức thực có kết thể việc đạt đầy đủ mục tiêu, tiêu đề tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm Nguồn minh chứng: Bản quy hoạch nhà trường Các loại kế hoạch: Kế hoạch năm học; kế hoạch dạy học giáo dục; kế hoạch thực nhiệm vụ cụ thể năm học Báo cáo đánh giá kết hoạt động nhà trường loại kế hoạch Tiêu chí 10: Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Mức trung bình: - Thành lập, kiện toàn tổ chức máy, bổ nhiệm chức vụ quản lý theo qui định; - Có biện pháp để quản lý hoạt động tổ chức máy nhà trường; - Sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên đảm bảo phù hợp nhiệm vụ giao với lực, trách nhiệm quyền lợi cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Thực đầy đủ chế độ sách cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định; - Thực đầy đủ công tác đánh giá, xếp loại, khen thưởng kỷ luật cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định Nhà nước ngành giáo dục; - Tổ chức hoạt động thi đua; có tập thể sư phạm đồn kết Mức khá: - Thành lập, kiện toàn tổ chức máy, bổ nhiệm chức vụ quản lý theo quy định phù hợp với điều kiện nhà trường; 10 - Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chức máy nhà trường mang lại kết tương đối tốt hoạt động nhà trường; - Sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên mang lại kết cụ thể hoạt động nhà trường; - Thực đầy đủ kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Thực đầy đủ kịp thời, phát huy chế độ sách cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Công tác đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật có tác dụng phát triển đội ngũ thúc đẩy hoạt động nhà trường; - Các hoạt động thi đua thúc đẩy hoạt động nhà trường; - Tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, vững chun mơn Mức xuất sắc: - Các tổ chức máy thành lập kiện toàn phát huy tốt tác dụng hoạt động nhà trường; - Các biện pháp quản lý tổ chức máy tinh giản, hoạt động đồng bộ, nâng cao hiệu lực quản lý nhà trường; - Sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên phát huy sức mạnh tập thể sư phạm, mang lại kết cao hoạt động nhà trường; - Thực hiệu kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Thực đầy đủ, kịp thời phát huy tốt tác dụng chế độ sách Nhà nước nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Việc đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật có tác dụng tốt phát triển đội ngũ góp phần cải tiến, hồn thiện cơng tác tổ chức cán bộ; - Các hoạt động thi đua thúc đẩy mang lại kết tốt hoạt động nhà trường; - Tập thể sư phạm thực đoàn kết phát huy tác dụng việc thực mục tiêu giáo dục Nguồn minh chứng: Hồ sơ, định thành lập tổ chức, bổ nhiệm chức vụ Các thể biện pháp quản lý: biên nhà trường, sổ nghị quyết, loại kế hoạch Bản quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ 11 Sổ nghị quyết, định phân công, sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Kết thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng Các hồ sơ thực chế độ sách Các hồ sơ đánh giá, xếp loại: theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên loại đánh giá xếp loại khác (công chức, viên chức, thi đua khen thưởng ), sổ kiểm tra đánh giá giáo viên Các hồ sơ thi đua khen thưởng Báo cáo đánh giá kết hoạt động nhà trường Tiêu chí 11: Quản lý học sinh Mức trung bình: - Tổ chức hoạt động điều tra, khảo sát, huy động tiếp nhận học sinh với kết quả: độ tuổi, đảm bảo tiêu kế hoạch; - Tổ chức lớp học sinh theo quy định (về số lượng, độ tuổi), tỉ lệ học sinh bỏ học 5%, học sinh lưu ban không 15%; - Thực công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật học sinh; - Thực đầy đủ chế độ sách, khơng vi phạm quyền lợi ích đáng học sinh Mức khá: - Việc huy động tiếp nhận học sinh với kết quả: độ tuổi, đảm bảo 100% số trẻ cần huy động; - Tổ chức lớp học sinh theo quy định (về số lượng, độ tuổi), tỷ lệ học sinh bỏ học 1%, học sinh lưu ban không 10%; - Thực chế độ khen thưởng kỷ luật học sinh; - Thực đầy đủ chế độ sách, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Mức xuất sắc: - Việc huy động tiếp nhận học sinh với kết quả: độ tuổi, đảm bảo 100% số trẻ cần huy động; - Tổ chức lớp học sinh theo quy định (về số lượng, độ tuổi), học sinh học sinh bỏ học, tỷ lệ học sinh lưu ban không 5%; - Thực tốt chế độ khen thưởng kỷ luật, có tác dụng tốt giáo dục học sinh; 12 - Thực đầy đủ, có tác dụng tốt chế độ sách, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Nguồn minh chứng: Hồ sơ điều tra, khảo sát Kết huy động trẻ em độ tuổi học Kết quản lý số lượng học sinh Các định khen thưởng, kỷ luật học sinh kết mang lại Việc thực chế độ, sách học sinh Các văn thể bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Tiêu chí 12: Quản lý hoạt động dạy học giáo dục Mức trung bình: - Các kế hoạch dạy học, giáo dục toàn trường khối lớp thực quy định; - Quản lý hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh theo quy định, đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ môn học đạt mức trung bình tất mơn học; - Việc đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh quy định; - Tỷ lệ học sinh đánh giá có học lực từ trung bình trở lên (đối với mơn đánh giá điểm số) hoàn thành trở lên (đối với môn đánh giá nhận xét) tối thiểu đạt 70%, có 40% học sinh giỏi học sinh tiên tiến; - Số học sinh nhận xét thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học đạt tỷ lệ từ 80% trở lên, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm khá, tốt đạt 60% trở lên, khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu; - Tổ chức công tác kiểm tra xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh trẻ em địa bàn quản lý trường Mức khá: - Các kế hoạch dạy học, giáo dục toàn trường khối lớp thực phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương; - Quản lý hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh theo quy định, đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ môn học đạt mức mơn Tốn, Tiếng việt, Khoa học; - Việc đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh có tác dụng thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học phương pháp giáo dục; 13 - Tỷ lệ học sinh đánh giá có học lực từ trung bình trở lên (đối với mơn đánh giá điểm số) hoàn thành trở lên (đối với môn đánh giá nhận xét) tối thiểu đạt 80%, có 50% học sinh giỏi học sinh tiên tiến Số học sinh nhận xét thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học đạt tỷ lệ từ 85% trở lên, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm khá, tốt đạt 70% trở lên; - Thực đầy đủ kịp thời cơng tác kiểm tra xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh trẻ em địa bàn quản lý trường Mức xuất sắc: - Các kế hoạch dạy học, giáo dục toàn trường khối lớp thực cách chủ động sáng tạo; - Quản lý hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ môn học đạt mức trở lên hầu hết môn học; - Việc đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh có tác dụng thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; - Tỷ lệ học sinh đánh giá có học lực từ trung bình trở lên (đối với mơn đánh giá điểm số) hồn thành trở lên (đối với môn đánh giá nhận xét) tối thiểu đạt 90%, có 60% học sinh giỏi học sinh tiên tiến; - Số học sinh nhận xét thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh tiểu học đạt tỷ lệ từ 95% trở lên, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm khá, tốt đạt 80% trở lên, khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu; - Thực tốt cơng tác kiểm tra xác nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh trẻ em địa bàn quản lý trường; - Sử dụng kết sau đánh giá để có giải pháp dạy học giáo dục phù hợp với nhóm đối tượng, nâng cao chất lượng giáo dục Nguồn minh chứng Các kế hoạch dạy học, giáo dục Các văn bản, hồ sơ quy định quản lý thực kế hoạch dạy học giáo dục Các văn bản, hồ sơ quản lý dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học, quản lý chất lượng giáo dục Các văn bản, hồ sơ quản lý đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Các báo cáo, tổng kết đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường Các văn bản, hồ sơ kiểm tra công nhận chương trình tiểu học cho học sinh 14 Các văn bản, hồ sơ kiểm tra, tra, kiểm định chất lượng nhà trường Tiêu chí 13: Quản lý tài chính, tài sản nhà trường Mức trung bình: - Huy động sử dụng quy định nguồn tài nhà trường phục vụ hoạt động dạy học giáo dục; - Có hệ thống văn quản lý tài theo quy định, có quy chế chi tiêu nội bộ; việc dự tốn, thực thu chi, toán báo cáo tài theo chế độ kế tốn, tài Nhà nước; thực việc quản lý, lưu trữ hồ sơ chứng từ qui định; - Thực công khai tài trường theo quy định; - Quản lý sử dụng tài sản mục đích nhiệm vụ nhà trường, quy định pháp luật; - Tổ chức xây dựng, bảo quản, khai thác sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường đạt số yêu cầu để đảm bảo chất lượng giáo dục Mức khá: - Huy động sử dụng hiệu quả, quy định nguồn tài nhà trường; - Có đầy đủ hệ thống văn quản lý tài chính, có quy chế chi tiêu nội Hội đồng nhà trường thơng qua; việc lập dự tốn, thực thu chi, tốn báo cáo tài theo chế độ kế tốn, tài Nhà nước; - Thực đầy đủ quy định quản lý, lưu trữ hồ sơ chứng từ; - Thực công khai nguồn tài trường theo quy định; - Quản lý sử dụng tài sản cách hiệu quả, phục vụ đổi phương pháp dạy học; - Tổ chức xây dựng sở vật chất nhà trường đạt số yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa đảm bảo chất lượng giáo dục Mức xuất sắc: - Huy động tối đa sử dụng hiệu quả, quy định nguồn tài nhà trường; - Có đầy đủ hệ thống văn quy định hành quản lý tài chính, có quy chế chi tiêu nội Hội đồng nhà trường thơng qua; việc lập dự tốn, thực thu chi, tốn báo cáo tài theo chế độ kế tốn, tài Nhà nước; thực tốt việc quản lý, lưu trữ hồ sơ chứng từ, thực hiện; 15 - Thực công khai đầy đủ kịp thời nguồn tài trường theo đến đối tượng theo quy định Quản lý sử dụng tài sản hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục; - Tổ chức xây dựng sở vật chất nhà trường đạt yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa nâng cao chất lượng giáo dục Nguồn minh chứng Các văn bản, hồ sơ huy động nguồn tài Các văn bản, hồ sơ quản lý tài chính: quy định chi tiêu nội bộ, báo cáo công khai Các hồ sơ kiểm tra, kiếm tốn tài nhà trường Các văn bản, hồ sơ quản lý tài sản nhà trường Các văn bản, hồ sơ quản lý (xây dựng, bảo quản, khai thác ) sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường Tiêu chí 14: Quản lý hành hệ thống thơng tin Mức trung bình: - Xây dựng quy định quản lý hành nhà trường; - Tổ chức hoạt động quản lý hành nhà trường theo quy định; - Quản lý sử dụng loại hồ sơ, sổ sách theo quy định; - Xây dựng sử dụng hệ thống thông tin đáp ứng yêu cầu giáo dục quản lý nhà trường; - Thực chế độ thông tin, báo cáo đầy đủ theo quy định Mức khá: - Các quy định hoạt động, thủ tục hành nhà trường xây dựng phù hợp với điều kiện nhà trường, có hiệu quản lý; - Các hoạt động quản lý hành nâng cao chất lượng số hoạt động giáo dục quản lý nhà trường; - Việc quản lý sử dụng loại hồ sơ, sổ sách, tệp văn đáp ứng yêu cầu sử dụng, quản lý hoạt động nhà trường; - Hệ thống thơng tin góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quản lý nhà trường; - Thực chế độ thông tin, báo cáo kịp thời, đầy đủ, xác theo quy định Mức xuất sắc: 16 - Xây dựng cải tiến quy định hoạt động, thủ tục hành nhà trường thể đổi mới, cải tiến quản lý hành chính; - Các hoạt động quản lý hành nhà trường nâng cao chất lượng cách rõ rệt có tác dụng thúc đẩy hoạt động nhà trường; - Việc quản lý sử dụng loại hồ sơ, sổ sách, phần mềm, tệp văn đáp ứng tốt yêu cầu sử dụng, quản lý hoạt động nhà trường; - Hệ thống thông tin hoạt động hiệu quả, chất lượng có tác động tốt cho chất lượng giáo dục quản lý nhà trường; - Chế độ thông tin, báo cáo thực kịp thời, đầy đủ, xác, có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đối tượng sử dụng Nguồn minh chứng: Các văn bản, hồ sơ quy định quản lý hành Các văn bản, hồ sơ quản lý loại hồ sơ sổ sách nhà trường Các văn bản, hồ sơ xây dựng, quản lý khai thác hệ thống thông tin phục vụ hoạt động giáo dục quản lý nhà trường Các báo cáo đánh giá tác động quản lý hành chính, hệ thống thông tin chế độ thông tin báo cáo Tiêu chí 15: Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Mức trung bình: - Tổ chức thực hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học, giáo dục quản lý nhà trường theo quy định; - Chấp hành đầy đủ tra giáo dục cấp quản lý; - Chấp hành đầy đủ hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định Mức khá: - Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học, giáo dục quản lý nhà trường có tác dụng thúc đẩy hoạt động dạy học giáo dục nhà trường; - Chấp hành tích cực tra giáo dục cấp quản lý; - Chấp hành chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho kiểm định chất lượng giáo dục theo quy định; - Sử dụng kết kiểm tra, kiếm định vào quản lý nhà trường Mức xuất sắc: 17 - Việc tổ chức tự kiểm tra, đánh giá có tác dụng tăng cường cơng tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường; - Chấp hành tốt tra giáo dục cấp quản lý; - Chấp hành chủ động thực hoạt động phục vụ kiểm định chất lượng giáo dục; - Sử dụng kết đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục có giải pháp phù hợp để phát triển nhà trường Nguồn minh chứng: Các văn bản, hồ sơ kiểm tra, đánh giá hoạt động nhà trường Các văn hồ sơ tra giáo dục Các văn bản, hồ sơ kiểm định chất lượng, có đánh giá đánh giá Các báo cáo đánh giá kiểm tra, tra, kiểm định Tiêu chí 16: Thực dân chủ hoạt động nhà trường Mức trung bình: - Xây dựng tổ chức thực quy chế dân chủ nội nhà trường theo quy định, có: Nội quy nhà trường; việc cần thông báo công khai, chế phối hợp; v.v - Tổ chức việc lấy ý kiến đóng góp từ cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh hoạt động nhằm xây dựng phát triển nhà trường; - Thực hoạt động phối hợp với tổ chức trị - xã hội nhà trường để thực nhiệm vụ nhà trường Mức khá: - Xây dựng tổ chức thực đầy đủ phát huy tác dụng quy chế dân chủ nội nhà trường; - Việc tổ chức lấy ý kiến đóng góp từ cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh hoạt động nhằm xây dựng phát triển nhà trường thực thường xuyên mang lại kết quả; - Việc phối hợp với tổ chức trị - xã hội nhà trường thực thường xuyên, phát huy đóng góp tổ chức mang lại kết nhiều hoạt động nhà trường Mức xuất sắc: - Xây dựng tổ chức thực đầy đủ, hiệu quy chế dân chủ nội nhà trường; 18 - Việc tổ chức lấy ý kiến đóng góp từ cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh mang lại kết tốt cho hoạt động nhà trường; - Việc phối hợp với tổ chức trị - xã hội nhà trường thực cách chất lượng hiệu thực nhiệm vụ nhà trường Nguồn minh chứng: Các quy chế dân chủ hoạt động nhà trường Các biên bản, nghị phối hợp với tổ chức trị, xã hội nhà trường Các báo cáo đánh giá kết việc thực dân chủ sở Tiêu chí 17: Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh Mức trung bình: - Có tổ chức số hoạt động tuyên truyền cha mẹ học sinh cộng đồng truyền thống, văn hóa nhà trường, mục tiêu giáo dục tiểu học; - Có tổ chức số hoạt động phối hợp với gia đình, Ban đại diện cha mẹ học sinh thực giáo dục toàn diện học sinh Mức khá: - Có kế hoạch tổ chức hoạt động tuyên truyền trong cha mẹ học sinh cộng đồng truyền thống, văn hóa nhà trường, mục tiêu giáo dục tiểu học; - Có kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp với gia đình, Ban đại diện che mẹ học sinh thực giáo dục toàn diện học sinh Mức xuất sắc: - Tổ chức sáng tạo, có hiệu hoạt động tuyên truyền cha mẹ học sinh cộng đồng truyền thống, văn hóa nhà trường, mục tiêu giáo dục tiểu học; - Tổ chức sáng tạo, có hiệu hoạt động phối hợp với gia đình, Ban đại diện cha mẹ học sinh thực giáo dục toàn diện học sinh Nguồn minh chứng: Kế hoạch tuyên truyền hình thức hoạt động tuyên truyền Kế hoạch phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh; hình thức hoạt động phối hợp kết hoạt động phối hợp Các đánh giá, nhận xét địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động phối hợp 19 Tiêu chí 18: Phối hợp nhà trường địa phương Mức trung bình: - Có tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương chủ trương, biện pháp nhằm phát triển giáo dục tiểu học địa bàn; - Có tổ chức huy động nguồn lực cộng đồng, tổ chức kinh tế, trị - xã hội cá nhân cộng đồng góp phần xây dựng nhà trường, thực mục tiêu giáo dục; - Có tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội địa phương Mức khá: - Có số kết cụ thể cơng tác tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương chủ trương, biện pháp nhằm phát triển giáo dục tiểu học địa bàn; - Có số kết cụ thể huy động nguồn lực cộng đồng, tổ chức kinh tế, trị - xã hội cá nhân góp phần xây dựng nhà trường, thực mục tiêu giáo dục; - Tích cực tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội địa phương Mức xuất sắc: - Tích cực chủ động tham mưu có hiệu với cấp ủy, quyền địa phương chủ trương, biện pháp nhằm phát triển giáo dục tiểu học địa bàn; - Huy động cách sáng tạo, có hiệu nguồn lực cộng đồng, tổ chức kinh tế, trị - xã hội cá nhân góp phần xây dựng nhà trường, thực mục tiêu giáo dục; - Chủ động, tích cực tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội địa phương Nguồn minh chứng: Các văn bản, hồ sơ tham mưu với quyền địa phương Kế hoạch huy động nguồn lực cộng đồng xã hội Kế hoạch phối hợp với tổ chức trị, xã hội Các báo cáo đánh giá kết huy động cộng đồng, xã hội xây dựng phát triển nhà trường Các báo cáo đánh giá kết phối hợp với cộng đồng, xã hội thực hoạt động giáo dục học sinh  ... đề hiệu trưởng thực kiến thức phổ thông liên quan đến giáo dục tiểu học Kết đạo chuyên môn hiệu trưởng Sổ ghi chép hiệu trưởng học tập, bồi dưỡng, tự rèn luyện Kết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo... tác phục vụ cho hoạt động quản lý giáo dục Nguồn minh chứng Kế hoạch dạy học (giáo án) hiệu trưởng Biên dự giờ, thăm lớp Các báo cáo chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm hiệu trưởng cho cán bộ, giáo... dưỡng, rèn luyện hiệu trưởng Các kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nhân viên Các cấp, chứng chỉ, thành tích học tập, bồi dưỡng hiệu trưởng Kết số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân