1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh nay, toàn cầu hóa khoa học - công nghệ phát triển mạnh, nước giới xây dựng phát triển nhanh tảng tri thức, với phát triển vũ bão công nghệ thông tin khoa học kỹ thuật Nhận định tình hình xu phát triển giới; Đảng nhà nước ta đưa mục tiêu tổng quát phát triển kinh tế - xã hội là: Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển; nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Thực tiễn cho thấy có đầu tư thỏa đáng vào chiến lược người, tạo nguồn lực có chất lượng cao đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hòa nhịp xu thế giới nay; Vì vậy, Chỉ thị 40- CT/TƯ Ban Chấp hành Trung ương Đảng ngày 15 tháng năm 2004 nêu rõ “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Trước tình hình trên, Đảng ta nhận định cần phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 -2020 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục toàn diện, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Nhiệm vụ ngành GD-ĐT giai đoạn đổi tất bậc học, ngành học; đổi giáo dục THCS xem quan trọng bởi: “Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để học tiếp bậc THPT, trung cấp học nghề, vào sống lao động”[1] Để đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục nói chung, đổi giáo dục bậc THCS nói riêng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Vì chất lượng giáo dục trường THCS chủ yếu phụ thuộc vào lực kinh nghiệm quản lý người Cán quản lý mà đứng đầu Hiệu trưởng họ có vai trò vị trí quan trọng điều hành toàn hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường hướng, định chất lượng, hiệu phát triển nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục đề Thời gian qua nhiều nhà quản lý giáo dục nghiên cứu chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS, quan tâm đến việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lý đội ngũ Cán quản lý đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS dừng lại mức độ chung; để đáp ứng cho vùng miền cần phải có nghiên cứu sở lý luận thực tiễn cho phù hợp Bỉm Sơn Thị xã thuộc Tỉnh Thanh Hóa; năm gần đội ngũ Cán quản lý trường THCS địa bàn đảm bảo cấu chất lượng số bất cập như: Chất lượng đội ngũ không đồng đều, chưa đáp ứng yêu cầu cao đổi nghiệp giáo dục, quản lý nhà trường dựa nhiều vào kinh nghiệm cá nhân chưa xuất phát từ sở lý luận khoa học nên chất lượng giáo dục chưa tạo đột phá so với bậc học khác địa bàn Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS giai đoạn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa (Trong khuôn khổ đề tài này, nghiên cứu đội ngũ Cán quản lý gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS) Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng giải pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau đây: - Phương pháp quan sát; - Phương pháp điều tra; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận Luận văn hệ thống hóa vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý giáo dục nói chung, Cán quản lý trường THCS nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 7.2 Về mặt thực tiễn Luận văn khảo sát toàn diện thực trạng chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa; từ đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, Phụ lục nghiên cứu, luận văn gồm có chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Chương Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Từ xã hội loài người xuất nhu cầu quản lý hình thành Quản lý bắt nguồn từ phân công, hợp tác lao động Chính phân công lao động đòi hỏi phải có người huy, điều hành, kiểm tra chỉnh lý thành viên nhóm, tổ chức, cộng đồng để đạt mục tiêu đề ra; nguồn gốc đời hoạt động quản lý Xã hội phát triển trình độ tổ chức, điều hành nâng lên phát triển theo Trong tất lĩnh vực xã hội, quản lý giữ vai trò quan trọng việc vận hành phát triển Ở lĩnh vực giáo dục, quản lý nhân tố giữ vai trò then chốt việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục Bởi giới nước ngày có nhiều công trình nghiên cứu quản lý giáo dục có giá trị 1.1.1 Các nghiên cứu nước - M.I.Kônđacốp Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường cán quản lý Trung ương I - Hà Nội, 1984 - V.zimin, M.I.Kônđacốp, N.I Xaxerđôtốp.Những vấn đề quản lý trường học Trường cán quản lý trường học, Bộ giáo dục, 1985 - Pam Robbins, Harvey B Alvy Cẩm nang dành cho hiệu trưởng Chiến lược lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 - K.B Everard, Geoffrey Morris, Ian Wilson Quản trị hiệu trường học Nhà xuất Hà Nội - 2009: Với nội dung đề cập công trình nghiên cứu tác giả quản lý người; quản lý tổ chức; quản lý thay đổi, dự án SREM (Dự án hỗ trợ đổi quản lý giáo dục) cộng đồng châu Âu tài trợ triển khai đến tất hiệu trưởng trường THCS năm vừa qua 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở nước ta, từ năm 1990 trở trước có nhiều tác Nguyễn Ngọc Quang, Hà Sĩ Hồ, có công trình bàn lý luận quản lý trường học, nhiều tập giảng quản lý giáo dục trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I Từ sau 1990 xuất nhiều công trình nghiên cứu có giá trị: “Giáo trình khoa học quản lý” Phạm Trọng Mạnh (NXBĐHQG Hà Nội - Năm 2001), “Khoa học tổ chức quản lý - Một vấn đề lý luận thực tiễn” trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (NXB Thống kê Hà Nội năm 1999), “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường” tác giả Thái Văn Thành (NXB Đại học Huế - Năm 2004) Đi sâu vào nghiên cứu cán quản lý chất lượng cán giáo dục gần có công trình nghiên cứu “Cán quản lý GD-ĐT trước yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước” cố Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Lê Vũ Hùng đăng tạp chí số 60 tháng 6/2003, “Đánh giá người Hiệu trưởng nhà trường phổ thông theo hướng chuẩn hóa” tác giả Đặng Xuân Hải đăng tạp chí Giáo dục số 119 tháng năm 2005, “Xây dựng đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước” tác giả Chu Văn Khánh đăng báo điện tử Đảng Cộng Sản ngày 7/5/2007, tài liệu hội thảo dự án phát triển quản lý giáo dục cộng đồng Châu Âu tài trợ,… Trên công trình khoa học nghiên cứu công phu, có tính lý luận thực tiễn cao, góp phần thúc đẩy phát triển giáo dục Ngày nay, đất nước thời kỳ đổi vấn đề quản lý nói chung quản lý giáo dục nói riêng quan tâm thu hút đông đảo nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu khoa học nhà quản lý Ngoài việc nêu lên vấn đề lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, phần lớn tác giả cần thiết tính tất yếu phải xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý giáo dục có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, tinh thần trách nhiệm trình độ chuyên môn, lực quản lý đáp ứng yêu cầu đổi đất nước nay, để giáo dục Việt Nam tiến kịp phát triển nước giới Như từ trước đến có nhiều công trình khoa học nghiên cứu quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường công phu, có tính lý luận thực tiễn cao, đóng góp vào việc nghiên cứu nâng cao chất lượng quản lý giáo dục Song vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS chưa đề cập sâu rộng, chưa mang tính toàn diện để ứng dụng vào điều kiện thực tế địa phương Trên địa bàn Thị xã Bỉm Sơn chưa có đề tài sâu vào nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý giáo dục, đặc biệt đội ngũ Cán quản lý trường THCS; người giữ vai trò chủ đạo điều hành hoạt động giáo dục nhà trường Chính lẽ đó, việc đề giải pháp khoa học để nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS địa bàn Thị xã Bỉm Sơn nội dung nghiên cứu cần quan tâm 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, Cán Cán quản lý: 1.2.1.1.Quản lý: - Tác giả Nguyễn Minh Đạo định nghĩa: “Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý mặt văn hoá, kinh tế, trị, xã hội hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng” [10, tr.28] 1.2.1.2.Cán bộ: Là công dân Việt Nam, bầu cử, phê chuẩn, bổ nhiệm giữ chức vụ, chức danh theo nhiệm kỳ quan Đảng Cộng sản Việt Nam, nhà nước, tổ chức trị-xã hội Trung ương, Tỉnh, Thành phố trực thuộc Trung ương, Huyện, Quận, Thị xã, Thành phố thuộc tỉnh, biên chế hưởng lương từ ngân sách nhà nước [19] 1.2.1.3.Cán quản lý: Có hai định nghĩa cán quản lý sau: + Định nghĩa 1: Cán quản lý người thực mục tiêu định thông qua người khác + Định nghĩa 2: Cán quản lý người có thẩm quyền định dù phân quyền hay uỷ quyền 1.2.2 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đội ngũ Cán quản lý 1.2.2.1 Hiệu trưởng - Theo Từ điển Tiếng Việt viện ngôn ngữ học:“Hiệu trưởng người đứng đầu lãnh đạo trường học” [35; tr.425] Hiệu trưởng người đại diện cho nhà nước mặt pháp lý, có trách nhiệm thẩm quyền mặt hành chuyên môn, chịu trách nhiệm trước quan quản lý cấp tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Có vai trò định quản lý, tác động điều khiển thành tố hệ thống nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục Hiệu trưởng quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận Hiệu trưởng đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý trường học Tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn, thủ tục bổ nhiệm Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quy định 1.2.2.2 Phó Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng người trợ giúp Hiệu trưởng, chịu trách nhiệm trước Hội đồng quản trị, quan quản lý cấp trước Hiệu trưởng công việc 10 1.2.2.3 Đội ngũ Cán quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) i) Đội ngũ Theo Tõ ®iÓn TiÕng ViÖt, “Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp tạo thành lực lượng” [35; tr.328] Trong lĩnh vực giáo dục, thuật ngữ đội ngũ sử dụng để tập hợp người phân biệt với chức hệ thống giáo dục Ví dụ: Đội ngũ giáo viên, đội ngũ giảng viên, đội ngũ Cán quản lý ii) Đội ngũ Cán quản lý Đội ngũ Cán quản lý tập hợp người lãnh đạo, quản lý trường học, chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường tổ chức thành lực lượng chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp đó, tổ chức Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thông qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật 1.2.3.Chất lượng chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS 1.2.3.1 Chất lượng gì? Theo từ điển Tiếng Việt, “chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật” [35; tr.144] Phạm Thành Nghị cho rằng, chất lượng “cái làm hài lòng, vượt nhu cầu mong muốn người tiêu dùng” [33; tr.34] Còn theo Nguyễn Cảnh Hoàn thì, “chất lượng tập hợp đặc tính thực thể tạo cho thực thể khả thỏa mãn nhu cầu nêu tiềm ẩn [tr.101] Như vậy, chất lượng giá trị vật, tượng, người phù hợp với mục tiêu, đáp ứng nhu cầu người xã hội 1.2.3.2 Chất lượng đội ngũ Cán quản lý 84 Đảng bộ, chi có trách nhiệm quản lý cán bộ, đảng viên ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức chấp hành sách, pháp luật, phẩm chất đạo đức, lối sống quan hệ quần chúng Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS, thể chỗ tổ chức Đảng phải chỉnh đốn đổi mới; nêu cao tinh thần kiểm điểm tự phê bình phê bình theo tinh thần Nghị TW (khóa XI) “ Một số vấn đề cấp bách xây dựng Đảng nay”; khắc phục biểu xa rời quần chúng, quan liêu, tính tự cao, tự đại, tư tưởng hẹp hòi Hiệu trưởng trường THCS cần tham mưu, đề xuất kịp thời nhằm góp phần kiện toàn máy tổ chức Đảng; xây dựng, quản lý bảo vệ đội ngũ cán quản lý Công tác bảo vệ cán nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý *Tăng cường lãnh đạo quyền từ Thị xã đến sở, phòng GD-ĐT việc nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý Triển khai thực Nghị định số 166/2004/NĐ-CP ngày 16/9/2004 Qui định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục + Trách nhiệm quản lý nhà nước Giáo dục - Đào tạo Ủy ban nhân dân Thị xã Ủy ban nhân dân Thị xã thực chức quản lý nhà nước địa bàn, chịu trách nhiệm trước Ủy ban nhân dân Tỉnh phát triển giáo dục MN, TH, THCS địa bàn + Trách nhiệm phòng Giáo dục - Đào tạo Bỉm Sơn Phòng GD-ĐT Bỉm Sơn có trách nhiệm giúp UBND Thị xã thực chức quản lý nhà nước Giáo dục-Đào tạo địa bàn có nhiệm vụ, quyền hạn sau đây: 85 Chủ trì xây dựng trình UBND Thị xã chương trình, đề án phát triển nghiệp giáo dục Thị xã, tổ chức thực sau cấp có thẩm quyền phê duyệt Giúp UBND Thị xã quản lý công tác chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức, biên chế, nhân sự, tài chính, tài sản hoạt động khác trường MN,TH,THCS theo qui định pháp luật Hướng dẫn, kiểm tra sở giáo dục đào tạo công lập thuộc phạm vi quản lý Thị xã Xây dựng kế hoạch biên chế nghiệp hàng năm để UBND Thị xã trình cấp có thẩm quyền định Tổ chức lập dự toán ngân sách giáo dục, dự toán chi chương trình mục tiêu quốc gia hàng năm giáo dục Thị xã gửi quan chuyên môn UBND Thị xã theo qui định pháp luật Sau giao dự toán ngân sách, phối hợp với quan chuyên môn tài chính, kế hoạch UBND Thị xã việc phân bổ ngân sách giáo dục, hướng dẫn, kiểm tra việc thực Chủ trì, phối hợp với phòng chuyên môn UBND Thị xã Ủy ban nhân dân cấp phường, xã thực phổ cập giáo dục địa bàn Thị xã Tổ chức ứng dụng kinh nghiệm, thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến giáo dục, tổng kết kinh nghiệm sáng kiến địa phương Hướng dẫn, đạo phong trào thi đua ngành, xây dựng nhân điển hình tiên tiến giáo dục địa bàn Thị xã Xây dựng, trình HĐND, UBND Thị xã giải pháp thực xã hội hoá giáo dục; đạo, hướng dẫn kiểm tra việc thực xã hội hoá giáo dục Quản lý, đạo việc xây dựng, bảo quản, sử dụng tài sản sở vật chất trường học, việc phát hành sách giáo khoa, ấn phẩm giáo dục, thiết bị thí nghiệm phương tiện giáo dục khác thuộc phạm vi quản lý 86 Kiến nghị cấp có thẩm quyền xử lý vi phạm lĩnh vực giáo dục Thực nhiệm vụ khác theo qui định pháp luật UBND Thị xã uỷ quyền, phân công +Trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục UBND Phường, Xã UBND Phường, Xã thực chức quản lý nhà nước theo thẩm quyền giáo dục địa bàn Phường, Xã có nhiệm vụ, quyền hạn sau: Thực kế hoạch phát triển nghiệp giáo dục Phường, Xã Phối hợp với sở giáo dục địa bàn xây dựng kế hoạch xây dựng, tu sửa trường lớp địa Phường, xã; trình HĐND Phường, Xã phê duyệt Phối hợp với nhà trường tổ chức đăng ký, huy động trẻ em đến trường, vào lớp độ tuổi hoàn thành chương trình phổ cập giáo dục; Tổ chức xây dựng quản lý, kiểm tra hoạt động nhà trẻ, lớp mẫu giáo, lớp MN gia đình địa bàn Phường, Xã Phối hợp với phòng GD-ĐT quản lý trường MN, trường TH, trường THCS đóng địa bàn Tổ chức thực chủ trương xã hội hoá giáo dục; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, vận động nhân dân phối hợp với nhà trường giáo dục em tham gia bảo vệ tôn tạo công trình dành cho hoạt động học tập, vui chơi học sinh; huy động nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục Phường, Xã Tiêu biểu tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền Phòng GD-ĐT để nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý, chất lượng giáo dục Phường: Ba Đình, Lam Sơn, Ngọc Trạo, Bắc Sơn, có nhiều trường THCS,TH, MN, TT.HTCĐ đạt chuẩn Quốc 87 gia, người dân lứa tuổi học, học suốt đời bước đầu đáp ứng việc xây dựng xã hội học tập địa bàn Như vậy, chất lượng đội ngũ Cán quản lý nâng cao có phối hợp tăng cường lãnh đạo cấp uỷ Đảng, quyền, phòng Giáo dục - Đào tạo chịu trách nhiệm chính, làm đầu mối đạo, phối hợp thực tham mưu giúp cho Thị ủy, HĐND UBND Thị xã; phối hợp với phòng, ban, đoàn thể trị Thị xã, Phường, Xã thường xuyên quan tâm công tác đạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý trường thực nhiệm vụ nhằm thúc đẩy phát triển giáo dục 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Để có sở khẳng định cần thiết tính khả thi giải pháp đề ra, sử dụng phương pháp chuyên gia, cách trưng cầu ý kiến đồng chí có thâm niên, có kinh nghiệm, có thành tích, có cương vị ngành giáo dục nhiều người tín nhiệm tôn trọng Chúng dùng phiếu trưng cầu ý kiến (Phụ lục 3; 4) để trưng cầu ý kiến của: 05 đồng chí Nhà giáo lão thành, Nguyên Cán quản lý giáo dục cấp nghỉ hưu địa bàn; 05 đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng GD-ĐT Thị xã Bỉm Sơn; 07 đồng chí Hiệu trưởng trường THCS địa bàn Thị xã 23 đồng chí Phó hiệu trưởng, Giáo viên cốt cán trường THCS địa bàn Thị xã Bỉm Sơn Thông qua “Phiếu trưng cầu ý kiến số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá” Tổng số phiếu phát 40, tổng số phiếu thu vào 40 Tỷ lệ % tổng số phiếu đồng ý chia cho tổng số phiếu thu vào 88 Kết trả lời thống kê, tổng hợp bảng 3.1 bảng 3.2 sau đây: Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá TT Các giải pháp Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, 25 15 62,5 37,5 27 13 ngũ Cán quản lý Tăng cường công tác tra, kiểm tra 67,5 21 32,5 19 Cán quản lý cấp quản lý Hoàn thiện chế độ sách Cán 52,5 11 47,5 22 quản lý Đổi công tác đánh giá Cán quản 27,5 12 55,0 25 17,5 lý Đổi chế quản lý trường học theo 30,0 17 62,5 18 7,5 hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp 42,5 45,0 12,5 uỷ Đảng, quyền phòng GD&ĐT 19 21 việc nâng cao hiệu quản lý 47,5 52,5 bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân Mức độ cần thiết giải pháp (Số lượng/tỉ lệ %) Không Rất cần Cần Ít cần Không cần thiết thiết thiết trả lời thiết chuyển Cán quản lý Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội Cán quản lý 89 Trung bình chung 132 133 15 47,1 47,5 5,4 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá TT Các giải pháp Mức độ khả thi giải pháp (Số lượng/tỉ lệ %) Rất Khả Ít khả Không Không khả thi thi thi khả thi trả lời Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, bổ 10 21 25,0 52,5 22,5 31 ngũ Cán quản lý Tăng cường công tác tra, kiểm tra 22,5 11 77,5 29 Cán quản lý cấp quản lý Hoàn thiện chế độ sách Cán 27,5 72,5 13 18 quản lý 12,5 32,5 28 45,0 10,0 12,5 18 70,0 19 17,5 tự chủ, tự chịu trách nhiệm Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ 45,0 47,5 7,5 Đảng, quyền phòng GD&ĐT 19 21 việc nâng cao hiệu quản lý Cán 47,5 52,5 nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển Cán quản lý Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội Đổi công tác đánh giá Cán quản lý Đổi chế quản lý trường học theo hướng quản lý Trung bình chung 77 27,5 162 37 57,5 13,2 1,8 Qua trưng cầu ý kiến đóng góp chuyên gia rút số kết luận sau: 90 1.Về cần thiết giải pháp Có 7/7 giải pháp, đạt tỉ lệ 100% qua trưng cầu ý kiến, khảo sát nhận đồng ý trí cao cần thiết Không có ý kiến đánh giá không cần thiết Tuy nhiên mức độ đồng ý giải pháp cần thiết, cần thiết, cần thiết khác Qua bảng 3.1 số liệu cho thấy có 4/7 giải pháp giải pháp 1; 2; 3; 7, đặc biệt giải pháp giải pháp ý kiến đánh giá cao, 100% ý kiến cho cần thiết cần thiết Về tính khả thi giải pháp Có 7/7 giải pháp nhận 100% ý kiến qua trưng cầu, khảo sát đồng ý trí tính khả thi Về mức độ đồng ý tính khả thi giải pháp khả thi, khả thi, khả thi khác Qua bảng 3.2, số liệu cho thấy có 3/7 giải pháp giải pháp 2; 3; 7, đặc biệt giải pháp ý kiến đánh giá cao, 100% ý kiến cho khả thi khả thi Kết luận: Từ kết khảo sát rút giải pháp đề đồng ý trí cao cần thiết tính khả thi Như nội dung giải pháp đạt giá trị thiết thực để đưa vào thực hiện, đó: Có ba giải pháp 2; 3; đánh giá cao cần thiết tính khả thi nên cần ưu tiên hàng đầu thực sớm Đó Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phòng Giáo dục - Đào tạo việc nâng cao hiệu quản lý Đội ngũ Cán quản lý; tăng cường công tác tra, kiểm tra Cán quản lý cấp quản lý; Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý Khi thực giải pháp nêu cần cụ thể hoá cho phù hợp với đơn vị trường học; địa phương; với đặc điểm tình hình để tính thực tính khả thi giải pháp đạt kết cao 91 Kết luận chương Với nội dung đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá, tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS Trên sở nội dung đề tài, tìm giải pháp thực cụ thể Các giải pháp đề xuất đảm bảo tính mục tiêu, tính toàn diện hệ thống; tính khả thi; tính hiệu theo yêu cầu phát triển giáo dục Các giải pháp cần thực cách toàn diện đồng bộ; chúng có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để đạt mục tiêu Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS đề xuất không phục vụ trực tiếp giai đoạn nay, mà phục vụ cho chiến lược phát triển đội ngũ cán quản lý giai đoạn tiếp Nghị Đảng Thị xã Bỉm Sơn lần thứ IX nhiệm kỳ 2010 - 2015 đề là: “Tăng cường xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo viên đủ số lượng, đạt chuẩn đào tạo; thực tốt công tác qui hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, quan tâm thực sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý ” Các giải pháp đề xuất phù hợp với việc thực chức quản lý giáo dục, là: Lập kế hoạch; tổ chức; đạo thực hiện; kiểm tra, đánh giá Nội dung giải pháp đề xuất đồng ý, trí cao cần thiết, tính khả thi thực đồng vận dụng phù hợp với đơn vị trường học, với địa phương với đặc điểm tình hình cụ thể địa bàn tin tưởng góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS địa bàn Thị xã Bỉm Sơn, từ nâng cao chất lượng giáo dục 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Quản lý đời tồn tất yếu khách quan xã hội Quản lý trường học hoạt động có tính định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác; huy động tối đa nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS vấn đề cần thiết cấp bách giai đoạn Sự quản lý có hiệu quả, có chất lượng Cán quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cấp THCS, làm tiền đề sở cho học sinh tiếp tục cấp THPT, trung cấp, cao đẳng, đại học; học nghề; vào lao động sản xuất; từ góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế 1.2 Luận văn trình bày đầy đủ, chi tiết cố gắng làm sáng tỏ sở lý luận có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu quản lý, cán quản lý, trường THCS với vị trí, mục tiêu nhiệm vụ hệ thống giáo dục quốc dân; đặc biệt chất lượng quản lý Hiệu trưởng, đội ngũ Cán quản lý ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS giai đoạn Luận văn đưa số liệu cụ thể, đồng thời phân tích, khái quát tương đối đầy đủ đặc điểm tình hình, ưu điểm, nhược điểm giáo dục Thị xã Bỉm Sơn nói chung giáo dục THCS nói riêng Trên sở đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS để đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý 93 đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá; là: + Đổi công tác qui hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển Cán quản lý + Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ Cán quản lý + Tăng cường công tác tra, kiểm tra Cán quản lý cấp quản lý + Hoàn thiện chế độ sách Cán quản lý + Đổi công tác đánh giá Cán quản lý + Đổi chế quản lý trường học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm + Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng, quyền phòng Giáo dục - Đào tạo việc nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý Qua kết khảo sát lấy ý kiến đóng góp chuyên gia, giải pháp đánh giá cao cần thiết tính khả thi; đồng thời giải pháp có mối quan hệ hữu cơ, bổ sung cho Vì triển khai thực giải pháp cách đồng thúc đẩy, nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS địa bàn Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KIẾN NGHỊ Nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý trường THCS việc làm cần thiết, thường xuyên, không nhiệm vụ riêng nhà quản lý giáo dục mà nhiệm vụ, trách nhiệm ngành, cấp quyền Vì xin có kiến nghị sau: 2.1 Đối với UBND tỉnh Thanh Hoá 94 Ban hành thêm Văn đạo cấp quyền ngành giáo dục huyện, thị xã, thành phố tỉnh tập trung chăm lo phát triển nghiệp Giáo dục - Đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH; Phân cấp cho ngành Giáo dục - Đào tạo chủ động công tác tổ chức đội ngũ cán giáo viên Thực định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập theo Thông tư số 35/2006/TTLT/BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 để đảm bảo đủ số lượng cán quản lý, giáo viên nhân viên cho nhà trường Thực chế độ, sách đãi ngộ hợp lý đội ngũ cán quản lý 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Thanh Hoá Liên kết mở lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kỹ quản lý cho đội ngũ Cán quản lý trường học Xây dựng thực “Đề án nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục” đến năm 2015; 2020 năm 2.3 Đối với UBND Thị xã Bỉm Sơn Chỉ đạo phòng GD-ĐT phòng Nội vụ phối hợp xây dựng qui hoạch phát triển giáo dục Thị xã Bỉm Sơn nói chung đội ngũ cán quản lý nói riêng, có đội ngũ Cán quản lý trường THCS đến năm 2015; 2020 năm Thực tốt chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước, ngành vận dụng phù hợp với tình hình, hoàn cảnh địa phương, nhà trường để tuyển chọn, sử dụng, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm luân chuyển Cán quản lý cách phù hợp địa bàn Thị xã 95 Tăng cường hỗ trợ sở vật chất, tài để nâng cao chất lượng dạy - học điều kiện làm việc cho đội ngũ Cán quản lý Thực đầy đủ sách khuyến khích, ưu đãi đội ngũ Cán quản lý 2.4 Đối với phòng Giáo dục - Đào tạo Thị xã Bỉm Sơn Làm tốt vai trò tham mưu với Thị uỷ, HĐND, UBND tranh thủ quan tâm, đạo cấp ủy Đảng, Chính quyền việc xây dựng thực đề án phát triển giáo dục Thị xã, có xây dựng đội ngũ Cán quản lý Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá nhà trường, đánh giá Cán quản lý; từ thúc đẩy nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ Cán quản lý Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục xây dựng xã hội học tập địa bàn Thị xã 2.5 Đối với Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng; tăng cường tham dự chương trình đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, quản lý, nghiệp vụ sư phạm; trình độ lý luận trị, trình độ tin học, ngoại ngữ Không ngừng đổi công tác quản lý trường học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm, xây dựng nhà trường đạt Trường chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ đổi Nghiêm túc tự đánh giá thân đánh giá nhà trường theo Chuẩn mà Bộ giáo dục - Đào tạo ban hành 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2005) Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005 NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Tài liệu quản lý giáo dục trung học NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ Đại cương khoa học quản lý NXB Nghệ An Cẩm nang lực quản lý nhà trường (2007) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 5.Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010 Cổng thông tin điện tử Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 6.Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020; Cổng thông tin điện tử Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 BCH Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nguyễn Văn Đạm Từ điển giải liên tưởng Tiếng Việt NXB Đà Nẵng Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học 10 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đặng Xuân Hải Đánh giá người Hiệu trưởng nhà trường phổ thông theo hướng chuẩn hóa Tạp chí số 119 tháng năm 2005 97 13 Nguyễn Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tạp chí giáo dục, số 133/2006 14 Lê Vũ Hùng CBQL Giáo dục - Đào tạo trước yêu cầu nghiệp CNH,HĐH đất nước Tạp chí số 119 tháng năm 2005 15 K.B.Everarel,Geoffrey Marris, Ian Wilson Quản trị hiệu trường học NXB Hà Nội, 2009 16 Chu Văn Khánh Xây dựng đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH,HĐH đất nước Báo điện tử Đảng Cộng Sản ngày 07/5/2007 17 Trần Kiểm (2002) Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2010) Khoa học Tổ chức Quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Luật Công chức số 20/2008/L-CTN ngày 28 tháng 11 năm 2008 20 Luật Viên chức số 58/2010/QH 12 21 M.I.Kônđacốp Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội, 1984 22 M.I.Kônđacốp, N.I Xa xerđô tốp Những vấn đề quản lý trường học Trường CBQL, BGD-1985 23 Phạm Trọng Mạch Giáo trình khoa học quản lý NXB ĐHQG Hà Nội 2001 24 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc - Lần thứ XI 25 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hoá - Lần thứ XVII 26 Nghị Đại hội Đảng Thị xã Bỉm Sơn - Lần thứ IX 27 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt Giáo dục học (Tập 1) NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998 98 28 Pam Robbins, Harvey B.Alvy Cẩm nang dành cho hiệu trưởng Chiến lược lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 29 Hoàng Phê Từ điển tiếng việt NXB Đà Nẵng 1998 30 Nguyễn Ngọc Quang (1997) Một số khái niệm Quản lý giáo dục Đề cương giảng lớp cán - Trường Cán quản lý Trung ương 31 Nguyễn Ngọc Quang Dân chủ hoá quản lý trường phổ thông Nội san trường cán quản lý giáo dục Trung ương 32 Quy định chuẩn Hiệu trưởng THCS.TT29/TT-BGD&ĐTngày 22/10/2009 33 Thái Văn Thành (2007) Quản lý giáo dục quản lý nhà trường NXB Đại học Huế 34 Từ điển bách khoa Hà nội- 2001 NXB từ điển bách khoa Hà Nội 35 Từ điển tiếng Việt Viện ngôn ngữ học NXB Hà Nội - 1997 36 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng - Khoá VIII(1997) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng - Khoá VIII(1997) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 38 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI 39 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X 40 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX 41 Văn kiện Đại hội Đảng Thị xã Bỉm Sơn lần thứ IX [...]... 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ BỈM SƠN, TỈNH THANH HOÁ 2.1 Khái quát về thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hoá 2.1.1 Điều kiện tự nhiên Thị xã Bỉm Sơn, của ngõ phía Bắc tỉnh Thanh Hóa và của cả Miền trung, cách Thành phố Thanh Hóa 34 km về phía Bắc, cách Thủ đô Hà Nội 120 km về phía Nam dọc theo tuyến Quốc lộ 1A Là Thị xã công nghiệp, Bỉm. .. yêu cầu về phẩm chất và năng lực nêu trên là cơ sở để tác giả nghiên cứu thực trạng, đánh giá đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS, đồng thời đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4.4.Hoạt động quản lý của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS Trong tình hình yêu cầu đổi mới của nền giáo dục hiện nay, quản lý trường THCS vừa... cơ bản của thuật ngữ này là nhấn mạnh đến phương pháp giải quyết một vấn đề, với sự khắc phục khó khăn nhất định Trong một giải pháp có thể có nhiều biện pháp 1.2.5.2 .Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS là hệ thống các cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng nhằm làm cho đội ngũ. .. cơ quan quản lý nhà nước ở địa phương nơi trường đóng Qua việc tìm hiểu đặc điểm quản lý trường THCS ở trên ta thấy muốn nâng cao chất lượng giáo dục THCS cần làm tốt vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý nhà trường, giúp họ có đủ phẩm chất và năng lực để giải quyết tốt các tình huống quản lý, các mối quan hệ nảy sinh trong thực tiễn quản lý 1.5 Đánh giá chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý. .. đề nghiên cứu, một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, vị trí, mục tiêu và nhiệm vụ của trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân Đặc biệt là nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường THCS, ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS Nâng cao chất lượng quản lý của đội ngũ Cán bộ quản lý là vấn đề cần... cán bộ quản lý trường THCS 1.2.4.1 Nâng cao Theo Từ điển Tiếng Việt: Nâng cao có nghĩa là đưa lên mức cao; Vì vậy có thể hiểu đó là sự biến đổi làm cho số lượng, cơ cấu và chất lượng vận động theo hướng đi lên 1.2.4.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS Đó là quá trình làm biến đổi về chất lượng, nhằm làm cho đội ngũ Cán bộ quản lý trường THCS có những năng lực, phẩm chất mới và cao. .. nhằm giúp người Cán bộ quản lý thực hiện tốt hoạt động quản lý nhà trường Mỗi cán bộ quản lý trường THCS vừa là một nhà sư phạm, một nhà quản lý đồng thời cũng là một nhà hoạt động xã hội Vì vậy đòi hỏi người Cán bộ quản lý phải có kiến thức, có kỹ năng sư phạm, kỹ năng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường mới có thể đáp ứng được yêu cầu đề ra Người Cán bộ quản lý trường THCS phải có phẩm chất đạo đức... đòi hỏi ngày càng cao của đổi mới và phát triển giáo dục trong thời kỳ CNH, HĐH và hội nhập kinh tế quốc tế Muốn nâng cao chất lượng quản lý của đội ngũ Cán bộ quản lý các trường THCS trên địa bàn Thị xã Bỉm Sơn; ngoài việc nắm bắt cơ sở lý luận nêu trên, cần tìm hiểu, nhận biết và đánh giá chính xác thực trạng công tác 24 quản lý của Cán bộ quản lý các trường THCS trên địa bàn thị xã Bỉm Sơn Vấn đề này... còn có những cán bộ quản lý chưa đổi mới cách quản lý, chưa thực sự năng động, vì vậy chưa đáp ứng yêu cầu công tác quản lý giáo dục trong thời kỳ mới Thực tế theo dõi về đội ngũ cán bộ quản lý trường THCS trên địa bàn Thị xã Bỉm Sơn như sau: Bảng 2.6 Đội ngũ cán bộ quản lý THCS thị xã Bỉm Sơn 3 năm (2010-2013) Năm học Trình độ Trình độ Trình độ tin Trình độ đào tạo chuyên lý luận chính trị học ngoại... Cán bộ quản lý trường THCS là tìm ra các điểm mạnh và điểm yếu trong công tác quản lý của người Cán bộ quản lý để họ tự hoàn thiện và nâng cao năng lực quản lý, làm căn cứ để cơ quan quản lý giáo dục đánh giá, xếp loại Cán bộ quản lý, phục vụ công tác sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng Cán bộ quản lý giáo dục xây dựng, đổi mới chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp Để đánh giá chất lượng đội ngũ ... Chương Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG. .. Chương Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Chương Cơ sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Chương... lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa 4 5.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Cán quản lý trường THCS Thị xã Bỉm Sơn, Tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên