BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN ĐÌNH QUYẾT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THỌ XUÂN TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC HỢI Nghệ An 2013 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập Trường Đại học Vinh trình công tác thân Trường THPT Lê Lợi, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa năm qua Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học khoá 19 chuyên ngành Quản lý giáo dục, đến Phòng đào tạo sau đại học, Khoa giáo dục Trường Đại học Vinh, , lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, tất cán quản lý thầy cô giáo giảng dạy môn Tin học 06 trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập hoàn thành đề tài luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Ngọc Hợi người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả nghiên cứu đề tài hoàn chỉnh luận văn Mặc dù thân cố gắng trình học tập, nghiên cứu, tham khảo nhiều tài liệu lấy ý kiến từ nhiều cán quản lý giáo dục để hoàn thành đề tài Nhưng trình viết hoàn thành luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến Thầy Cô, Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, cao học khóa 19 - Trường Đại học Vinh ý kiến đóng góp đọc giả để luận văn hoàn thiện có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 09 năm 2013 Tác giả Phan Đình Quyết MỤC LỤC PHAN ĐÌNH QUYẾT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THỌ XUÂN TỈNH THANH HÓA Nghệ An 2013 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý QL: Quản lý GV: giáo viên HS: Học sinh QL HDDH: Quản lý hoạt động dạy học CNTT : Công nghệ Thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo KH-CN : Khoa học - công nghệ KT-XH : Kinh tế - xã hội SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐDH: Hoạt động dạy học QTDH: Quá trình dạy học BGH: Ban giám hiệu TBDH: Thiết bị dạy học BCH : Ban chấp hành PPDH: Phương pháp dạy học HCMHS: Hội cha mẹ học sinh TN : Thanh niên DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Tên bảng biểu đồ Trang Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý ……………………….………11 Sơ đồ 1.2 Các thành tố trình dạy học ……………………… …….12 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ nhân tố QTDH ………………………… 15 Bảng 2.1 Loại trường sở vật chất……………………………… …… 32 Bảng 2.2 Trình độ cán quản lí Trường THPT huyện Thọ Xuân ……… 33 Bảng 2.3 Trình độ đội ngũ GV trường THPT huyện Thọ Xuân ……… 34 Bảng 2.4 Trình độ đội ngũ GV Tin học trường THPT huyện Thọ Xuân 35 Bảng 2.5 Kết học lực HS năm học 2010-2011 ……………… ……37 Bảng 2.6 Kết học lực HS năm học 2011-2012…………… … …38 Bảng 2.7 Xếp loại hạnh kiểm HS năm học 2010 – 2011 …………… 39 Bảng 2.8 Xếp loại hạnh kiểm HS năm học 2011 – 2012………….….…39 Bảng 2.9 Tỷ lệ tốt nghiệp THPT huyện Thọ Xuân …………………….… 40 Bảng 2.10 Kết thi học sinh giỏi tỉnh THPT huyện Thọ Xuân……… 41 Bảng 2.11 Nhận xét cán quản lý……………………………… ……42 Bảng 2.12 Nhận xét giáo viên……………………………………….….43 Bảng 2.13 Nhận xét học sinh………………………………………… 43 Bảng 2.14 Đánh giá cán quản lý giáo viên CSVC, thiết bị…….45 Bảng 2.15 Đánh giá học sinh CSVC, thiết bị 47 Bảng 2.16 Ý kiến cán quản lý, giáo viên đầu tư CSVC, thiết bị dạy môn Tin học……………………………………………………………… 49 Bảng 2.17 Ý kiến cán quản lý trình độ giáo viên……………… 49 Bảng 2.18 Khảo sát thái độ học tập môn Tin học học sinh ………… 50 Biểu đồ 2.1 Học sinh tự đánh giá tính tự giác ý thức học tin học… …51 Biểu đồ 2.2 Học sinh tự đánh giá tính tự giác làm tập môn Tin học …51 Bảng 2.19 Đánh giá cán quản lý ……………………………… ….52 Bảng 2.20 Đánh giá giáo viên………………………………………….53 Bảng 2.21 Học sinh tự đánh giá trình độ tin học……………………… 54 Bảng 2.22 Học sinh tự đánh giá mức độ hứng thú học tin học …………55 Biểu đồ 2.3 Học sinh tự đánh giá mức độ hứng thú môn học … 55 Bảng 2.23 Đánh giá mức độ hứng thú học sinh…………………….56 Biểu đồ 2.4 CBQL,GV đánh giá mức độ hứng thú HS môn Tin học 56 Bảng 2.24 Ý kiến giáo viên công tác quản lý giảng dạy…………….57 Bảng 2.25 Ý kiến giáo viên cải tiến công tác quản lý giảng dạy….…59 Bảng 2.26 Ý kiến học sinh ích lợi học tin học …………….…… …61 Bảng 2.27 Ý kiến học sinh mức độ nhờ thầy/cô hướng dẫn bài… …63 Bảng 2.28 Khảo sát điểm thi tin học gần nhất……………………… …70 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết khả thi giải pháp 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Có thể nói rằng, thành công lớn nhân loại khoa học - công nghệ năm cuối kỷ XX tin học, công nghệ thông tin truyền thông Những ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông len lỏi vào khía cạnh sống tin học giúp người học hỏi nhiều lĩnh vực khác văn hoá, giáo dục, khoa học công nghệ, kỹ thuật, kinh tế thị trường, chuẩn bị hành trang xu hội nhập giới tiếp cận kinh tế tri thức Tin học giúp người học nơi, lúc với nhiều hình thức học tập khoảng thời gian định chi phí hợp lý nhất, đặc biệt lớp trẻ với mong muốn hưởng quyền lợi học tập đến trình độ cao mà họ tiếp thu được, tùy thuộc vào ý chí khả học tập người Nhu cầu làm cho xã hội trở thành xã hội học tập, “học để biết, học để làm, học để chung sống với người học để tự khẳng định mình” [21] Tin học ngày không môn học theo nghĩa hẹp chuyên ngành khoa học tính toán máy tính, tin học vào ngõ ngách sống với nội dung chuyên môn ngày phong phú, mà giới phải thay đổi thuật ngữ cho phù hợp: cuối năm 70 kỷ XX, nước Pháp phát minh từ Informatique (tin học), nước Mỹ quen dùng thuật ngữ Computer Science (khoa học máy tính) Song năm 2000, giới dùng phổ biến thuật ngữ Information and Communication Technology (công nghệ thông tin truyền thông), chừng mực coi giao Điện tử - Tin học - Viễn thông Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng vai trò tin học, công nghệ thông tin truyền thông nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, đặc biệt ứng dụng phát triển tin học, công nghệ thông tin truyền thông lĩnh vực giáo dục cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Bộ Giáo dục Đào tạo đạo từ năm học 2006-2007 môn Tin học môn học khoá cho tất trường trung học phổ thông Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định nhiệm vụ chủ yếu là: "Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức" [24] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục đề mục tiêu phát triển KT-XH, mục tiêu tổng quát: “Phấn đấu đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại" Để đạt mục tiêu giáo dục công nghệ đóng vai trò định: “Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước." [24] Thực chủ trương trên, ngành giáo dục – đào tạo tỉnh Thanh Hóa, năm học 2006-2007 triển khai dạy tin học cho tất trường trung học phổ thông phạm vi toàn tỉnh Thời gian qua, đội ngũ giáo viên tin học huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa bước phát triển số lượng, đảm bảo ổn định chất lượng qua thực tế giảng dạy cho thấy, môn Tin học mẻ so với môn khác nên kết cấu nội dung chương trình chưa phù hợp với nhịp độ phát triển chung tin học, giáo trình giảng dạy chưa đồng bộ, việc cập nhật kiến thức cho giáo viên chưa trọng Bên cạnh đó, công tác quản lý việc giảng dạy, quản lý sở vật chất, quản lý học sinh, vấn đề cung cấp trang thiết bị, chế độ cho giáo viên chưa quan tâm mức dẫn đến hiệu việc giảng dạy tin học nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục nói riêng xã hội nói chung Giáo dục THPT huyện Thọ Xuân năm qua thu thành tích đáng kể, đứng trước thay đổi lớn hệ đội ngũ giáo viên, cải cách chương trình, làm cho giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn Vấn đề thay đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy; vấn đề phân ban khó khăn đa số GV HS Trong năm qua chất lượng dạy học trường THPT Huyện Thọ Xuân thu số kết đáng khích lệ, nhiều mặt hạn chế Từ sở lý luận thực tiễn đây, thân băn khoăn, trăn trở tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học cho nhà trường Đây vấn đề quan tâm, lo lắng cấp lãnh đạo CBGV, HS nhân dân địa bàn huyện Thọ Xuân Vì vậy, chọn vấn đề: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ quản lý giáo dục, với hy vọng góp phần vào việc xây dựng giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Mục đích nghiên cứu Xây dựng đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá nói riêng, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đối chương trình giáo dục THPT Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết Khoa học Nếu giải pháp đưa xây dựng áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng giải pháp quản lý đề xuất đề tài nghiên cứu chất lượng dạy học môn tin học trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá nâng cao Kết nghiên cứu áp dụng trường có đặc điểm, hoàn cảnh tương tự Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học tin học trường THPT - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT Thọ Xuân - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tin học trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá Nghiên cứu thực tiễn tổ chức thăm dò tính khả thi giải pháp đề xuất Trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá, tài liệu nhằm xác lập sở lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, lấy ý kiến chuyên gia 7.3 Phương pháp thống kế toán học: Nhằm xử lý số liệu thu Những đóng góp luận văn 8.1 Đóng góp mặt lý luận Làm sáng tỏ sở lý luận việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tin trường THPT, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tỉnh Thanh Hóa 8.2 Đóng góp mặt thực tiễn Đề xuất giải pháp có tính thực khả thi, góp phần phổ biến kinh nghiệm quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tin học trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị tài liệu tham khảo, luận văn chia thành chương: Chương Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương Cơ sở thực tiễn đề tài Chương Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa MẪU 2: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIN HỌC đồng ý 1 12 15 20 21 ý chấp nhận đồng ý không đồng ý Sở GD&ĐT đạo sát thực tế Đầu tư sở vật chất, tăng kinh phí Cho thu tiền HS để khấu hao thiết bị Tăng cường dự giờ, thăm lớp Thường xuyên tổ chức hội giảng Tăng tiết học môn Tin học Tăng cường kiểm tra học sinh Xét cho dự thi chứng A, B Tổ chức nhiều buổi ngoại khóa Bố trí HS học nhóm phù hợp Tổ chức dạy thêm trường Cải tiến nội dung chương trình Giảm tiết học môn Tin học Hướng dẫn học sinh thường xuyên Tăng phụ cấp cho giáo viên Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên Tin học môn thi tốt nghiệp Cộng điểm khuyến khích thi T.nghiệp Dạy lý thuyết phòng môn Quản lý kỹ hồ sơ, sổ sách giáo viên Yêu cầu GV soạn giáo án điện tử Câu 12: Các giải pháp ý kiến khác Địa liên lạc : Trường THPT Lê Lợi, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Số 193 Đường Lê Lợi, Khu Thị Trấn Thọ Xuân MẪU 2: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN TIN HỌC Điện thoại : (037)3531130 E-mail : tamanhth@gmail.com MẪU 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa - Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa, gửi bạn phiếu thăm dò với mong muốn bạn vui lòng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào vị trí có ô vuông (†), ghi câu trả lời vào chỗ chừa sẵn, khoanh tròn số chọn - Một số từ viết tắt phiếu thăm dò ý kiến : GV : Giáo viên HS : Học sinh T.nghiệp: Tốt nghiệp - Nếu bạn có thắc mắc, xin liên hệ địa cuối phiếu thăm dò ý kiến gửi thư điện tử qua hộp thư : tamanhth@gmail.com DT (037)3531130 Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Bạn Phần : Một số thông tin cá nhân Xin bạn vui lòng cho biết thông tin sau : Tên trường bạn học: 2- Bạn học sinh lớp: †-10 †-11 †-12 3- Giới tính : †-Nam †-Nữ Bài kiểm tra môn Tin học gần Bạn đạt điểm xếp loại : †-Giỏi †-Khá †-Tbình †-Yếu †-Kém Phần 2: Nội dung thăm dò ý kiến (xin khoanh tròn số mà bạn cho phù hợp) Câu 1: Bạn đánh giá mức độ phù hợp chương trình thời lượng giảng dạy dành cho môn Tin học? Nội dung đánh giá Rất phù hợp Phù hợp Tương Không Hoàn toàn không phù đối phù phù hợp hợp hợp So với môn khác So với yêu cầu thực tế xã hội So với trình độ phát triển Tin học So với điều kiện trang thiết bị Nội dung khác (xin nêu rõ) - Câu 2: Bạn tự đánh giá trình độ Tin học bạn ? Các mức độ đánh giá Khả tiếp thu kiến thức Khả thực hành Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém MẪU 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Khả ứng dụng vào thực tế Khả làm kiểm tra Khả tư Khả sáng tạo Khả tự học Khả khác (xin nêu rõ) - Câu 3: Bạn cho biết mức độ hứng thú bạn môn tin học? Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú Hoàn toàn không hứng thú Lý : Câu 4: Bạn cho biết trạng phòng thực hành, thiết bị phục vụ việc học môn Tin học trường bạn? Cơ sở vật chất loại thiết bị 1 12 Rất đầy đủ Đầy đủ Bình thường Thiếu Rất thiếu Số lượng máy vi tính Số lượng máy in Máy điều hoà không khí Quạt máy Máy Projector Đèn chiếu Overhead Phần mềm phục vụ gảng dạy Hệ thống nội (LAN) Kết nối Internet Sách giáo khoa Sách tham khảo Phòng thực hành máy tính Bộ lưu điện Thiết bị khác (xin nêu rõ) - Câu 5: Bạn thấy cách kiểm tra sau môn Tin học phù hợp? Hình thức tổ chức kiểm tra Rất phù Phù Tương Không Hoàn toàn không phù MẪU 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH hợp 1 12 hợp đối phù hợp phù hợp hợp Trắc nghiệm khách quan Trắc nghiệm tự luận Kết hợp hai hình thức trắc nghiệm Chỉ thực hành máy Chỉ thi vấn đáp Kiểm tra viết Kết hợp kiểm tra viết thực hành Kết hợp vấn đáp thực hành Kết hợp kiểm tra viết vấn đáp Ra tập (dạng đề tài) theo nhóm Xây dựng mô hình ứng dụng thực tế Hình thức khác (xin nêu rõ) - Câu 6: Theo bạn, để học tốt môn Tin học hình thức sau phù hợp? Hình thức tổ chức kiểm tra Rất phù hợp Phù hợp Tương Không Hoàn toàn không phù đối phù phù hợp hợp hợp Tập trung học lý thuyết Tập trung thực hành máy Kết hợp lý thuyết thực hành Đọc sách tham khảo Học nhóm Học thêm nhà trường Hình thức khác (xin nêu rõ) - Câu 7: Bạn đánh giá ích lợi việc học môn Tin học giai đoạn Những hữu ích Kỹ soạn thảo văn Kỹ tính toán Kỹ lập trình Lưu trữ liệu Học tiếng Anh Tìm kiếm thông tin Kiến thức máy tính Lợi ích khác (xin nêu rõ) Rất ích lợi Ích lợi Bình thường Không ích lợi Hoàn toàn không ích lợi MẪU 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH - MẪU 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Câu 8: Bạn tự đánh giá thái độ học tập Bạn môn Tin học Rất tích cực Nội dung đánh giá Tích cực Bình thường Không Hoàn toàn không tích tích cực cực Tính tự giác ý thức Trao đổi với bạn bè Làm tập nhà Học thêm nhà trường Nhờ Thầy/Cô hướng dẫn Những mặt khác (xin nêu rõ) - Câu 9: Bạn có thường xuyên Thầy/Cô hướng dẫn cách học môn Tin học hay không? Rất thường xuyên Thường xuyên Bình thường Không thường xuyên Hoàn toàn không thường xuyên Câu 10 : Bạn cho biết mức độ đồng ý giải pháp sau nhằm giúp cho việc học môn môn Tin học trường bạn tốt hơn? Các giải pháp quản lý 1 12 Trang bị nhiều máy tính Phòng thực hành đầy đủ thiết bị Tăng tiết học môn Tin học Giảm tiết học môn Tin học Tăng cường dự giờ, thăm lớp Thường xuyên tổ chức hội giảng Tăng cường kiểm tra Giảm nội dung chương trình Tin học môn thi tốt nghiệp Cộng điểm khuyến khích thi T.nghiệp Xét cho dự thi cấp chứng Tin A, B Dạy luôn có thiết bị hỗ trợ Thầy/Cô hướng dẫn học sinh cách học Tổ chức nhiều buổi ngoại khóa Rất đồng ý Đồng ý Tạm chấp nhận Không đồng ý Hoàn toàn không đồng ý MẪU 3: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH 15 Bố trí học nhóm phù hợp Mua máy tính nhà để thực hành Tổ chức dạy thêm trường Yêu cầu có nhiều ứng dụng thực tế Câu 11: Các giải pháp ý kiến khác Địa liên lạc : Trường THPT Lê Lợi, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Số 193 Đường Lê Lợi, Khu Thị Trấn Thọ Xuân Điện thoại : (037)3531130 E-mail : tamanhth@gmail.com MẪU: PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa Phần 1: Một số thông tin cá nhân Xin Ông/Bà vui lòng cho biết thông tin sau : 1- Ông/Bà giữ chức vụ : †-Hiệu trưởng 2- Thời gian đảm nhận chức vụ : †-Dưới năm †-Từ →10 năm †-Từ 16 →20 năm †-Trên 20 năm 3- Giới tính : †-Nam 4- Ông/Bà học Tin học trình độ : †-A †-B †-Cao đẳng †-Đại học †-Phó hiệu trưởng †-Từ 11→15 năm †-Nữ †-C †-Sau đại học †-Trình độ khác : 5- Trường Ông/Bà dạy môn Tin học từ năm học : Phần 2: Nội dung vấn A Về chuyên môn Ông/Bà nhận xét mức độ chuyên cần, hứng thú học sinh học môn Tin học? Nguyên nhân thực trạng này? Ông/Bà có biện pháp để động viên giáo viên ứng dụng CNTT truyền thông vào đổi phương pháp giảng dạy? Ông/Bà có kiểm tra, đánh giá, phân loại trình độ việc kiểm tra, đánh giá chuẩn bị giảng giáo viên Tin học không? Theo Ông/Bà chương trình tin học (nội dung thời lượng) có phù hợp với nhận thức, lực học sinh không? Trường Ông/Bà có tổ chức hoạt động ngoại khoá tin học cho học sinh không? B Điều kiện hỗ trợ giảng dạy Trường Ông/Bà có nhận giúp đỡ chuyên môn, nghiệp vụ từ Sở việc triển khai giảng dạy môn Tin học không? Trường Ông/Bà có đủ tài liệu tham khảo cần thiết cho giáo viên giảng dạy môn Tin học không? Thiếu tài liệu gì? Ông/Bà nhận xét trang thiết bị sở vật chất cho nhà trường để phục vụ cho việc dạy học môn Tin học? Ông/Bà có ý kiến vấn đề trang bị máy vi tính cho trường? Trường Ông/Bà có đủ phòng máy cho học sinh thực hành không? Ông/Bà nghĩ vấn đề xã hội hoá trang thiết bị tin học? C Việc học tập, bồi dưỡng Ông/Bà tham gia khoá bồi dưỡng chuyên môn Tin học? Nội dung? Ông/Bà nhận xét chất lượng lợi ích khoá bồi dưỡng này? MẪU: PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ Ông/Bà làm để tự nâng cao trình độ tin học mình? Ông/Bà có ý kiến vấn đề này? D Về công tác quản lý Ông/Bà nhận xét việc triển khai giảng dạy tin học trường trung học phổ thông? Thuận lợi khó khăn? Theo Ông/Bà, cấp quản lý cần quan tâm để việc giảng dạy môn Tin học nhà trường phổ thông tốt hơn? Ông/Bà có ý kiến vấn đề quản lý, chế độ, cung cấp trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy môn Tin học? Theo Ông/Bà có cần cải tiến cách quản lý việc giảng dạy tin học không? Tại sao? Xin Ông/Bà nêu vài biện pháp để góp phần nâng cao việc giảng dạy tin trường phổ thông? Địa liên lạc : Trường THPT Lê Lợi, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Số 193 Đường Lê Lợi, Khu Thị Trấn Thọ Xuân Điện thoại : (037)3531130 E-mail : tamanhth@gmail.com MẪU: PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN DẠY TIN HỌC ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa Phần 1: Một số thông tin cá nhân Xin Thầy/Cô vui lòng cho biết thông tin sau : 1- Trường Thầy/Cô công tác : 2- Thầy/Cô : †-Tổ trưởng †-Tổ phó †-Tổ viên 3- Thời gian công tác : †-Dưới năm †-Từ →10 năm †-Từ 11→15 năm †-Từ 16 →20 năm †-Trên 20 năm 4- Giới tính : †-Nam †-Nữ 5- Thầy/Cô đào tạo Tin học trường : †-Cao đẳng Sư phạm †-Đại học Sư phạm †-Đại học khác 6- Năm tốt nghiệp : 7- Thầy/Cô học Tin học theo chương trình đào tạo: †-Chính quy tập trung †-Tại chức †-Từ xa †-Hình thức khác : 8- Tin học môn Thầy/Cô đào tạo ghép với môn khác : †-Đúng †-Sai 9- Nếu Đúng, chuyên môn Thầy/Cô đào tạo : Phần 2: Nội dung vấn A Về việc giảng dạy lớp Thầy/cô nhận xét mức độ chuyên cần học sinh học môn Tin học? Nguyên nhân thực trạng này? Thầy/cô có biện pháp để khuyến khích tham gia học sinh vào giảng mình? Thầy/cô thường sử dụng phương pháp để giảng dạy môn Tin học? Việc chuẩn bị giảng Thầy/cô thực nào? Có kiểm tra, đánh giá không? Theo Thầy/cô chương trình tin học (nội dung thời lượng) có phù hợp với nhận thức, lực học sinh không? Thầy/cô có tổ chức hoạt động ngoại khoá tin học cho học sinh không? Theo Thầy/cô chương trình môn Tin học có nên phân hoá theo ban không? Tại sao? B Điều kiện hỗ trợ giảng dạy Trong giảng dạy Thầy/cô nhận giúp đỡ chuyên môn, nghiệp vụ? (Sở, lãnh đạo trường, đồng nghiệp, …) Thầy/cô có đủ tài liệu tham khảo cần thiết cho giảng dạy môn Tin học không? Thiếu tài liệu gì? Thầy/cô thường tham khảo từ nguồn nào? Thầy/cô nhận xét số lượng, chất lượng hiệu sử dụng thiết bị hỗ trợ sở vật chất nhà trường phục vụ cho việc dạy học môn Tin học? C Việc học tập, bồi dưỡng Thầy/cô tham gia khoá bồi dưỡng chuyên môn Tin học? MẪU: PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN DẠY TIN HỌC Nội dung? Thầy/cô nhận xét chất lượng lợi ích khoá bồi dưỡng này? Thầy/cô làm để tự nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ mình? Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến vấn đề này? D Về công tác quản lý Thầy/cô nhận xét công tác quản lý việc giảng dạy tin học cán quản lý trường Thầy/cô công tác? Theo Thầy/cô, lãnh đạo nhà trường cấp quản lý cần quan tâm để việc giảng dạy môn Tin học nhà trường phổ thông tốt hơn? Thầy/cô có ý kiến vấn đề quản lý, chế độ, cung cấp trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy môn Tin học? Theo Thầy/cô, có cần cải tiến cách quản lý việc giảng dạy tin học không? Thuận lợi khó khăn? Địa liên lạc : Trường THPT Lê Lợi, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Số 193 Đường Lê Lợi, Khu Thị Trấn Thọ Xuân Điện thoại : (037)3531130 E-mail : tamanhth@gmail.com MẪU: PHỎNG VẤN HỌC SINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hóa Phần 1: Một số thông tin cá nhân Xin bạn vui lòng cho biết thông tin sau : 1- Tên trường bạn học : 2- Bạn học sinh lớp : †-10 †-11 †-12 3- Giới tính : : †-Nam †-Nữ Phần 2: Nội dung vấn A Về học tập Bạn có thích học môn Tin học không? Tại sao? Bạn thấy số tiết học dành cho môn Tin học đủ chưa? Ở nhà Bạn có dành thời gian cho môn Tin học không? Nội dung chương trình học môn Tin có giúp ích Bạn điều không? Tại sao? Bạn cho biết khó khăn học môn Tin học? Trong khó khăn đó, khó khăn lớn nhất? Để giải khó khăn nêu trên, Bạn làm nào? Bạn có thường xuyên tham gia phát biểu, xây dựng học không? Bạn có hài lòng kết học tập môn Tin học không? (điểm số, khả tiếp thu kiến thức, khả thực hành, cách xử lý tình thực hành, …) B Về thiết bị phục vụ học tập Bạn cho biết nhận xét Bạn tình trạng phòng máy vi tính nhà trường dành cho học sinh thực hành? (đủ, thiếu, phần mềm cài đặt, hệ thống ánh sáng, …) Bạn thấy khả tiếp thu tiết dạy thầy/cô giáo có sử dụng thiết bị hỗ trợ để minh hoạ? Nếu nhà trường bố trí thời khoá biểu hợp lý để tiết học tin học có thiết bị hỗ trợ dạy học đầy đủ, Bạn có thấy tiết học tăng hứng thú, sôi động hiệu học tập không? Nếu nhà trường có chủ trương tăng học phí để trang bị máy vi tính phục vụ học tập, Bạn nghĩ chủ trương này? (đồng ý, không đồng ý, …) C Học sinh, gia đình, nhà trường thầy/cô giáo Nhà trường có tổ chức hoạt động ngoại khoá tin học cho học sinh không? Nếu có, Bạn cho biết ý kiến hoạt động này? Thầy/cô có quan tâm hướng dẫn Bạn cách học thực hành môn Tin học không? Theo Bạn, nhà trường thầy/cô giáo quan tâm để học sinh học môn Tin học tốt hơn? Ở nhà Bạn, có quan tâm tin học không? có giúp Bạn Bạn gặp khó khăn việc học môn Tin học không 127 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn tin học trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Xin đồng chí cho ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp sau (vui lòng đánh dấu x vào ô trống) Mức độ cần thiết TT Tên giải pháp Rất cần thiết Cần Thiết Không cần thiết Tính khả thi Khả thi Không khả thi Giải pháp quản lý việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học môn tin học Giải pháp bồi dưỡng kiến thức nâng cao nhận thức môn tin học, CNTT cho CBQL giáo dục Giải pháp tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên tin học Giải pháp tăng cường xây dựng, quản lý sử dụng CSVC thiết bị dạy học môn tin học Giải pháp đổi phương pháp giảng dạy môn Tin học Giải pháp tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc dạy học tin học trường THPT Giải pháp phối hợp giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán lớp, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Hội cha mẹ học sinh để theo dõi nề nếp học tập môn Tin học học sinh Giải pháp công tác thi đua - khen thưởng việc quản lý thiết bị dạy học tin học Địa liên lạc : Trường THPT Lê Lợi, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Số 193 Đường Lê Lợi, Khu Thị Trấn Thọ Xuân Điện thoại : (037)3531130 E-mail : tamanhth@gmail.co 128 [...]... tác động đến quá trình dạy học của cơ sở giáo dục để tìm ra các giải pháp quản lý hoạt động dạy học cho phù hợp đặc điểm trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Trên đây là những vấn đề về cơ sở lý luận, để đưa ra các giải pháp mang tính hợp lý và khả thi, vấn đề cần phải nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 31 CHƯƠNG 2 CƠ SỞ THỰC... chất, thiết bị dạy học; phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường- gia đình- xã hội Tuy vậy từ trước đến nay chưa có đề tài nào nghiên cứu về các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Quản lý 8 Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể (người quản lý, tổ chức quản lý) lên khách... thể quản lý tiến hành sử dụng các công cụ quản lý tác động vào việc thực hiện từng khâu của chức năng quản lý trong mỗi quá trình quản lý nhằm tạo nên sức mạnh, tạo ra năng lực thực hiện mục tiêu quản lý Nói cách khác, giải pháp quản lý hay Phương pháp quản lý là tổng thể các cách thức tác động của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý và khách thể quản lý, để đạt được các mục tiêu đặt ra Giải pháp quản. .. sự vận động của các thành tố đó Quản lý HĐDH là quản lý hoạt động của chủ thể dạy học nhằm hình thành và phát triển hoạt động học cho người học Quản lý HĐDH trong nhà trường cần phải chú ý cả ba cấp độ: 1- Hiệu trưởng, Ban giám hiệu quản lý HĐDH trong nhà trường Công tác quản lý của Hiệu trưởng, BGH với HĐDH là một bộ phận của quản lý quá trình giáo dục trong nhà trường Điều đó có nghĩa là quản lý QTDH... các giải pháp quản lý Đó chính là tài nghệ của nhà quản lý Như vậy, giải pháp quản lý mang dấu ấn của cá nhân nhà quản lý và nó có tính lịch sử cụ thể 1.2.8.3 Giải pháp quản lý hoạt động dạy học: Giải pháp quản lí hoạt động dạy học là quản lí nội dung chương trình theo mục tiêu của nhà trường, Quản lí quá trình truyền thụ kiến thức của GV, việc thực hiện chương trình dạy học và quản lí sự lĩnh hội... phổ thông như sau: Quản lý việc dạy học tin học trong trường THPT là sự tác động hợp quy luật, có hướng đích của lãnh đạo đơn vị đến cách thức làm việc của giáo viên dạy tin học và học sinh nhằm đạt được mục tiêu dạy học môn Tin học 1.2.8 Giải pháp quản lí hoạt động dạy học 1.2.8.1 .Giải pháp: Giải pháp "là cách làm, cách thức tiến hành, cách giải quyết một vấn đề cụ thể" 1.2.8.2 Giải pháp quản lý: ... điều cơ bản của lịch sử nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học, cùng với những khái niệm cơ bản của quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý nhà trường THPT 30 Để thực hiện tốt việc quản lý hoạt động dạy học, hiệu trưởng nhà trường phải bắt đầu từ quản lý các tổ chuyên môn, và từng GV, giáo viên chủ nhiệm và các đoàn thể nhà trường (Công đoàn, Đoàn thanh niên, Chi đoàn giáo viên), phải... tác động có mục đích Vì vậy, mục tiêu quản lý quyết định việc lựa chọn giải pháp quản lý Trong quá trình quản lý phải luôn điều chỉnh các giải pháp quản lý, nhưng không được chủ quan tuỳ tiện muốn sử dụng giải pháp nào cũng được Việc sử dụng giải pháp quản lý vừa đòi hỏi tính khoa học vừa đòi hỏi tính nghệ thuật Quản lý có hiệu quả nhất khi biết lựa chọn đúng đắn và kết hợp linh hoạt các giải pháp quản. .. hoạt động dạy học - Kiểm tra kế hoạch và việc thực hiện kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, kế hoạch dạy học của GV - Chỉ đạo công tác cải tiến hoạt động dạy học của tổ chuyên môn và của GV - Đánh giá kết quả dạy học của tổ chuyên môn và GV 2 - Quản lý của tổ chuyên môn Quản lý HĐDH của tổ chuyên môn bao gồm các nội dung: - Xây dựng kế hoạch dạy học môn học và các hoạt động giáo dục thông qua dạy học. .. động học tập của người học tương ứng với yêu cầu của các thành tố QTDH 18 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học Trong trường học mọi hoạt động đều hướng vào phục vụ hoạt động dạy học và quản lý trường học trọng tâm là QL HDDH Quản lý HĐDH là quản lý việc chấp hành các quy định (điều lệ, quy chế, nội quy v.v…) về hoạt động giảng dạy của GV và hoạt động học tập của HS, đảm bảo cho hoạt động đó được tiến hành ... trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT Thọ Xuân - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT huyện Thọ Xuân, ... quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT 4 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường trung học phổ thông huyện Thọ Xuân tỉnh. .. số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hoá nói riêng, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tin học tỉnh Thanh Hóa