1 BỘ GIÁO TRƯỜNG DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC VINH CAO VĂN XÍCH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG NĂNG KHIẾU TDTT TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH, NĂM 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo Nhà trường, Khoa Sau đại học Trường Đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho học tập nghiên cứu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ Giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Phan Quốc Lâm người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn tới Phòng Xây dựng Nếp sống Văn hóa & Gia đình - Sở Văn hóa, Thể thao Du lịch tỉnh Nghệ An; Trung tâm Đào tạo huấn luyện TDTT tỉnh Nghệ An; Chi bộ, Ban giám hiệu, tổ chức đoàn thể Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An; bạn bè, đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khóa học luận văn tốt nghiệp Trong trình học tập, nghiên cứu xây dựng Luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ Bản thân nổ lực cố gắng, song chắn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Vì vậy, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn./ Nghệ An, ngày 20 tháng năm 2013 Tác giả Cao Văn Xích MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp Đề tài Cấu trúc luận văn Trang 1 3 4 5 PHẦN NỘI DUNG 1.1 1.2 1.2.1 1.2.1 1.2.1 1.2.2 1.2.2 1.2.2 1.2.3 1.2.3 1.2.3 1.2.3 1.2.3 1.2.4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tổng quan vấn đề nghiên cứu Một số khái niệm Nhà trường Quản lý nhà trường 7 Vai trò Hiệu trưởng quản nhà trường 11 Văn hóa văn hóa nhà trường Văn hóa 18 18 Văn hóa tổ chức 21 Xây dựng Văn hóa nhà trường Khái niệm văn hóa nhà trường 25 25 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 26 Các yếu tố ảnh hưởng văn hóa nhà trường 27 Những đặc điểm của nhà trường thành công 29 Quản lý, Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 31 1.2.4 1.2.4 1.2.4 1.2.4 1.2.4 1.2.5 1.2.5 1.2.5 1.2.5 1.2.6 1.2.6 1.2.6 1.3 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.1 1.3.2 1.4 Quản lý chức quản lý 31 Quản lý giáo dục 34 Vai trò Văn hóa nhà trường 34 Các để xây dựng văn hóa nhà trường 36 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường 37 Giải pháp Giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường Giải pháp 39 39 Giải pháp quản lý 40 Giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT 40 Trường phổ thông khiếu Đặc điểm Trường phổ thông khiếu 40 40 Khái niệm trường phổ thông khiếu 40 Một số vấn đề Văn hóa nhà trường Trường Phổ thông khiếu Sự cần thiết phải xây dựng Văn hóa nhà trường Văn hoá nhà trường tài sản cần thiết thiếu 41 Văn hoá nhà trường tác động đến hoạt động sư phạm, tạo động lực làm việc Văn hoá nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm soát 42 Văn hóa nhà trường hạn chế tiêu cực xung đột 43 Nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Một số vấn đề quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường phổ thông khiếu 44 44 41 41 43 1.4.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông 44 1.4.2 Nội dung phương pháp giáo dục phổ thông 45 1.4.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường phổ thông 46 1.4.4 Khái niệm trường phổ thông 50 Tiểu kết chương 51 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VHNT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG NĂNG KHIẾU TDTT NGHỆ AN 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.2 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 Giới thiệu trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An Khái quát lịch sử hình thành phát triển Chức nhiệm vụ Chức 52 Nhiệm vụ 53 Cơ cấu tổ chức Quy mô đào tạo 54 55 56 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hiệu xây dựng văn hóa nhà trường trường phổ thông khiếu TDTT Nghệ An Thực trạng môi trường văn hóa trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An Mức độ biểu hành vi học sinh vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường Đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trường Nhận thức đội ngũ CBQL, giảng viên, nhân viên học sinh vai trò xây dựng VHNT Đánh giá tự hào, niềm tin vào tổ chức nhà trường tương lai Thực trạng công tác quản lý xây dựng VHNT trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An 52 53 53 59 59 64 68 70 71 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.5 2.5.1 2.5.2 2.5.2 2.5.2 Khái quát khảo sát thực trạng Kết khảo sát thực trạng Chỉ đạo công tác thực xây dựng VHNT Kiểm tra công tác thực xây dựng VHNT Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân Đánh giá chung thực trạng Nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan 71 74 75 76 78 78 78 78 Nguyên nhân khách quan 79 Tiểu kết chương 80 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VHNT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG NĂNG KHIẾU TDTT TỈNH NGHỆ AN 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.2 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.1 3.2.2 Nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT Trường phổ thông khiếu tỉnh Nghệ An Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu trình giáo dục Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các giải pháp quản lý công tác xây dựng văn hóa Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An Tuyên truyền, nâng cao nhận thức kết hợp với giáo dục trị tư tưởng cho CBGV HS tầm quan trọng Văn hóa nhà trường Mục đích 82 Nội dung 84 Cách thức thực 84 Điều kiện thực 85 Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu, nội dung chương 85 82 82 83 83 83 83 83 3.2.2 3.2.2 3.2.2 3.2.2 3.2.3 3.2.3 3.2.3 3.2.3 3.2.3 3.2.4 3.2.4 3.2.4 3.2.4 3.2.4 3.2.5 3.2.5 3.2.5 trình xây dựng VHNT Mục đích 85 Nội dung 85 Cách thức thực 86 Điều kiện thực 86 Xây dựng môi trường cảnh quan văn hoá, khuôn viên xanh - đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất nhà trường lớp học Mục đích 87 Nội dung 87 Cách thức thực 87 Điều kiện thực 88 Tiếp tục tăng cường quản lý nề nếp, chất lượng dạy học Mục đích 88 88 Nội dung 89 Cách thức thực 89 Điều kiện thực 89 Tăng cường vai trò tổ chức đoàn thể hoạt động tuyên truyền, tổ chức thực xây dựng VH nhà trường Mục đích 90 Nội dung 90 87 90 3.2.5 3.2.5 3.2.6 3.2.6 3.2.6 3.2.6 3.2.6 3.2.7 3.2.7 3.2.7 3.2.7 3.2.7 3.2.8 3.2.8 3.2.8 3.2.8 3.2.8 Cách thức thực 90 Điều kiện thực 91 Phối hợp Gia đình, nhà trường, quyền địa phương xã hội việc giáo dục VHNT cho Học sinh Mục đích 91 Nội dung 91 Cách thức thực 91 Điều kiện thực 92 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “nếp sống văn minh” lớp, khối lớp toàn khối lớp nhà trường Mục đích 92 Nội dung thực 92 Cách thức thực 93 Điều kiện thực 93 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng VHNT Mục đích 94 Nội dung 94 Cách thức thực 94 Điều kiện thực 95 91 92 94 3.3 3.4 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4 3.4.5 3.4.6 Mối quan hệ giải pháp Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An Mục tiêu Nội dung Cách thức Đối tượng Mức độ cần thiết Kết khảo sát Tiểu kết chương KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 96 96 96 97 98 98 100 103 104 105 109 10 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBGV : Cán - Giáo viên CBNV : Cán - Nhân viên CBQL : Cán quản lý GD : Giáo dục GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NT : Nhà trường QLGD : Quản lý giáo dục TDTT : Thể dục thể thao THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân VH : Văn hóa VHNT : Văn hóa nhà trường VHTT & DL : Văn hóa, Thể thao Du lịch XH : Xã hội 107 3.2.8.4 Điều kiện thực - Lãnh đạo nhà trường đặc biệt Hiệu trưởng cần có tầm nhìn chiến lược, phải có lòng nhiệt tình linh hoạt - Phải có chế độ kiểm tra thích ứng với tình hình nhiệm vụ (đi tận nơi xem tận chỗ) - Kiểm tra phải thực tôn trọng người kiểm tra - Có mối quan hệ tốt với đơn vị trường 3.3 Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp trình bày hệ thống có mối quan hệ hữu cơ, hỗ trợ, thúc đẩy bổ sung lẫn giúp cho việc xây dựng VHNT Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An trong tương lai đạt kết bền vững Mỗi giải pháp có ưu điểm hạn chế định, đồng thời giải pháp phải thực điều kiện cụ thể giải pháp vạn Do đó, tuỳ vào điều kiện cụ thể, hoàn cảnh cụ thể để lựa chọn sử dụng, phối hợp giải pháp cách hợp lý, phù hợp để nâng cao hiệu công tác xây dựng VHNT Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An Các giải pháp xây dựng VHNT xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với hình thức mà có mối quan hệ biện chứng nội dung Điều thể khía cạnh sau: - Thứ nhất: Một hình thức hoạt động sử dụng nhóm giải pháp giáo dục khác nhau, khác biểu mục đích, nội dung hoạt động nội dung giải pháp - Thứ hai: Các hoạt động khác có mục tiêu nội dung khác nhau, giải pháp khác có nội dung khác song chúng có chung mục đích nhằm hình thành ý thức xây dựng VHNT CBGV, HS nhằm phát triển toàn diện nhân cách người học 108 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An 3.4.1 Mục tiêu Đẩy mạnh công tác thông tin tuyên truyền cho hoạt động xây dựng VHNT Thông qua việc kiểm tra, đánh gía việc thực nhiệm vụ thành viên nhà trường công tác xây dựng VHNT, kịp thời phát mặt tốt để động viên phát huy; mặt chưa tốt lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa, từ có điều chỉnh phù hợp 3.4.2 Nội dung Việc truyền bá, phổ biến thông tin nội tổ chức hay từ tổ chức bên ngược lại dấu hiệu nhận biết quan trọng văn hoá tổ chức nhà trường Trước hết chia sẻ thông tin nội tổ chức cần phổ biến rộng khắp tới thành viên Cách thức truyền thông nét văn hoá tổ chức cách thức giao tiếp người – người: ý kiến truyền đạt trực tiếp hay gián tiếp, theo hướng chiều “truyền lệnh” hay hai chiều dân chủ đối thoại, thông qua phương tiện truyền thống hay đại Nhà trường cần xây dựng hệ thống thông tin: có tính hệ thống; thiết thực; đầy đủ tiện dụng để tạo chế cho phản biện tích cực Điều hoàn toàn phù hợp với yêu cầu nay, chất vấn đề gắn với nhu cầu chế phản biện với hệ thống quản lý tổ chức nhằm giảm thiểu tác động tiêu cực tính chủ quan, chiều người quản lý Cụ thể lãnh đạo nhà trường cần có thêm buổi đối thoại trực tiếp dân chủ, cởi mở với đội ngũ GV, nhân viên HS để lắng nghe tâm tư nguyện vọng họ, xem họ nghĩ mong muốn từ tổ chức Công tác kiểm tra việc thực chấp hành quy chế xây dựng VHNT cần phải tiến hành thường xuyên định kỳ để nhà quản lý thấy 109 kết chuyển biến chất lượng tự GD, ý thức chấp hành thành viên nhà trường công tác xây dựng VHNT, qua tuyên dương gương điển hình có biện pháp xử lý để uốn nắn hành vi lệch chuẩn Qua công tác kiểm tra, đánh giá cần thực rà soát văn bản, quy định bất cập không phù hợp với thực tiễn, cần rà soát, hoàn chỉnh hệ thống quy trình, thủ tục làm việc điều kiện tiên nỗ lực xây dựng VHNT Cụ thể hoàn thiện quy chế hoạt động nhà trường chuẩn hóa hệ thống thủ tục làm việc Trong giải pháp cần nêu cao tính tự giác tính gương mẫu thành viên nhà trường, CB-CNV, GV thực phải gương sáng cho HS noi theo Đặc biệt nêu cao vai trò lãnh đạo cờ đầu, mà đứng đầu hiệu trưởng việc dẫn dắt thay đổi phát triển VHNT Lãnh đạo vừa thực vai trò người đề xướng, người hướng dẫn nỗ lực thay đổi Lãnh đạo lại có vai trò hoạch định tầm nhìn, truyền bá cho thành viên nhận thức tầm nhìn đó, có tin tưởng nỗ lực thực hiện; lãnh đạo người có vai trò xua ngờ vực, lo âu thành viên tổ chức nhà trường 3.4.3 Cách thức Cần phải đảm bảo thông tin tuyên truyền công tác xây dựng VHNT công bố công khai, thông suốt đảm bảo “mối liên hệ ngược” có hiệu trình xây dựng VHNT Thường xuyên đánh giá VHNT thiết lập chuẩn mực mới, giá trị mang tính thời đại; đặc biệt giá trị học tập không ngừng thay đổi thường xuyên Việc truyền bá giá trị cho thành viên nhà trường cần coi trọng song song với việc trì giá trị, chuẩn mực tốt xây dựng lọc bỏ chuẩn mực, giá trị cũ lỗi thời gây ảnh hưởng tiêu cực cho tiến trình phát triển VHNT 110 3.4.4 Đối tượng Để có sở khoa học cho việc kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT Trường phổ thông Năng khiếu TDTT Nghệ An, tiến hành thăm dò ý kiến hình thức phiếu khảo sát đội ngũ CBQL, nhân viên GV mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Ý kiến 12 CBQL, 05 nhân viên, 36 GV mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT Trường phổ thông Năng khiếu TDTT Nghệ An mà đề xuất trình bày bảng 3.1 bảng 3.2 3.4.5 Mức độ cần thiết Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết giải pháp ST T Các giải pháp Tuyên truyền, nâng cao nhận thức kết hợp giáo dục trị tư tưởng cho CBGV HS tầm quan trọng VHNT Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên xanh - - đẹp, kết hợp đầu tư tăng cường xây dựng sở vật chất nhà trường Tăng cường quản lý nề nếp, chất lượng dạy học Xây dựng bổ sung văn cần thiết quy định tiêu chí, tiêu chuẩn VH nhà trường (Xem tiêu chí, tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá thi đua cán viên chức, kết rèn luyện HS) Tăng cường vai trò tổ chức đoàn thể (tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đoàn TN) hoạt động tuyên truyền, tổ chức thực xây dựng VH nhà trường Phối hợp gia đình – nhà trường, Mức độ cần thiết Rất Không Cần thiết cần thiết cần thiết SL % SL % SL % 47 88,7 11,3 0 42 79,3 11 20,8 0 35 66,0 15 28,3 5,7 17 32,1 34 64,2 3,7 36 67,9 17 32,1 0 32 60,4 21 39,6 0 111 quyền địa phương xã hội việc GD VHNT cho HS Tổ chức phong trào thi đua “xây dựng VHNT ” HS tập thể cán viên chức nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng VHNT 44 83,0 17,0 0 47 88,7 11,3 0 Qua bảng tổng hợp kết đánh giá CBQL, nhân viên GV biện pháp xây dựng VHNT cho thấy: - Đa số CBQL GV đánh giá giải pháp mức độ cần thiết cần thiết Không đội ngũ GV đánh giá công tác xây dựng VHNT việc làm cần thiết mà đội ngũ lãnh đạo, CBQL đánh giá cần thiết phải thực hiện, cụ thể lãnh đạo nhà trường mong muốn có bước phù hợp hiệu nhà trường công tác xây dựng VHNT - Các giải pháp đánh giá cao mức độ cần thiết giải pháp: Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT (chiếm 79,3%); Tổ chức phong trào thi đua “xây dựng VHNT ” HS tập thể cán viên chức nhà trường (chiếm 83%); Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng VHNT (chiếm 88,7%) - Giải pháp xây dựng bổ sung văn cần thiết quy định tiêu chí, tiêu chuẩn VH nhà trường (không cần thiết 3,7%); Xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm VH , xanh – – đẹp, kết hợp đầu tư tăng cường xây dựng sở vật chất nhà trường (không cần thiết chiếm 5,7%) Hai giải pháp đánh giá thấp đội ngũ GV lo ngại ban hành thêm văn hướng dẫn thực chuẩn mực VH cần thiết dùng văn để điều chỉnh hành vi xem tiêu chuẩn, tiêu chí thi đua cán công chức hàng năm họ sợ bị ảnh hưởng đến quyền lợi cá nhân xếp loại thi đua dẫn đến ảnh hưởng thu nhập tăng thêm hàng năm 112 Một số ý kiến hỏi cho việc xây dựng sở vật chất để tạo cảnh quan môi trường sư phạm nhà trường ngày tốt việc nên làm chưa thật đồng tình với quan điểm có sở vật chất tốt có VH tốt, mà việc hình thành VH phụ thuộc chủ yếu vào ý thức cá nhân, thành viên tổ chức nhà trường 3.4.6 Kết khảo sát Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi giải pháp Mức độ khả thi ST T Các giải pháp Tuyên truyền, nâng cao nhận thức kết hợp giáo dục trị tư tưởng cho CBGV HS tầm quan trọng VHNT Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên xanh - - đẹp, kết hợp đầu tư tăng cường xây dựng sở vật chất nhà trường Tăng cường quản lý nề nếp, chất lượng dạy học Xây dựng bổ sung văn cần thiết quy định tiêu chí, tiêu chuẩn VH nhà trường (Xem tiêu chí, tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá thi đua cán viên chức, kết rèn luyện HS) Tăng cường vai trò tổ chức đoàn thể (tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đoàn TN, ) hoạt động tuyên truyền, tổ chức thực xây dựng VH nhà trường Phối hợp gia đình – nhà trường, quyền địa phương xã hội việc GD VHNT cho HS Rất Khả thi SL % SL % 31 58,5 19 35,8 5,7 37 69,8 12 22,6 7,5 07 13,2 28 52,8 18 33,9 15 28,3 29 54,7 16,9 18 33,9 28 52,8 13,2 9,4 29 54,7 19 35,8 Khả thi Không Khả thi SL % 113 Tổ chức phong trào thi đua “xây dựng VHNT ” HS tập thể cán viên chức nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng VHNT 31 58,5 19 35,8 5,7 21 39,6 27 50,9 9,4 Qua bảng tổng hợp kết đánh giá CBQL, nhân viên GV tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT cho thấy: CBQL, nhân viên GV có đánh giá khác có điểm chung là: - Đa số CBQL, nhân viên GV nhận thấy tính khả thi giải pháp xây dựng VHNT Trong đó, giải pháp số CBQL đánh giá có tính khả thi cao (bao gồm khả thi khả thi) là: Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT chiếm 92,4%; Tổ chức phong trào thi đua “xây dựng VHNT ” HS tập thể cán công chức nhà trường 94,3%; Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin tuyên truyền công tác xây dựng VHNT chiếm 90,5% Những giải pháp lại đánh giá có tính khả thi dao động biên độ từ 75,0% đến 85,0% - Tuy nhiên, phận CBQL, nhân viên GV có băn khoăn tính khả thi hai giải pháp đưa hai giải pháp vào thực giải Cụ thể giải pháp xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm VH, xanh – – đẹp, kết hợp đầu tư tăng cường xây dựng sở vật chất nhà trường (33,9% cho không khả thi); Phối hợp gia đình – nhà trường, quyền địa phương xã hội việc GD VHNT cho HS (35,8% đánh giá không khả thi) Vì việc đầu tư xây dựng sở vật chất nhà trường lại hoàn toàn không phụ thuộc vào chủ quan nhà trường mà phần lớn phụ thuộc vào chủ trương, sách Ủy ban nhân dân tỉnh Nghệ An việc quy hoạch cấp đất, xây dựng, sửa chữa cải tạo; việc duyệt cấp kinh phí quan chủ quản, Sở Văn hóa, Thể 114 thao & Du lịch, Sở Tài chính, Sở tài nguyên môi trường Vì vậy, việc thực giải pháp đòi hỏi cần phải có thời gian, lộ trình để thực bước, giai đoạn, đặt thứ tự ưu tiên cần đầu tư xây dựng hạng mục trước, hạng mục sau ngân sách nhà nước cấp năm tài có hạn mà yêu cầu nhà trường lớn Còn giải pháp phối hợp gia đình – nhà trường, quyền địa phương xã hội việc GD VHNT cho HS, điều dễ dàng thực - Giải pháp tăng cường vai trò tổ chức đoàn thể (tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đoàn TN) hoạt động tuyên truyền, tổ chức thực xây dựng VH nhà trường 100% CBQL, nhân viên, GV đánh giá cần thiết mức độ khả thi đạt 86,8% (13,2% đánh giá không khả thi) băn khoăn tác động chế tài kèm theo để định hướng đánh giá với thành viên tổ chức việc thực xây dựng VHNT không hiệu Qua bảng tổng hợp kết khảo nghiệm cho thấy: Đa số CBGV HS tán thành ủng hộ giải pháp đề xuất Điều chứng tỏ giải pháp xây dựng VHNT đề xuất chấp nhận Tóm lại, Các biện pháp xây dựng VHNT Trường phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An mà đề xuất CBQL, GV Trường đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi tỷ lệ cao, có tính thực tế phù hợp với điều kiện Trường, phù hợp với yêu cầu đổi Đất nước 115 TIỂU KẾT CHƯƠNG Để bước nâng cao công tác xây dựng VHNT trường phổ thông Năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An cần thực đồng giải pháp sau đây: Thứ xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT Thứ hai xây dựng môi trường cảnh quan sư phạm VH , xanh – – đẹp, kết hợp đầu tư tăng cường xây dựng sở vật chất nhà trường Thứ ba tổ chức phong trào thi đua “xây dựng VHNT ” tập thể cán viên chức, người lao động nhà trường học sinh Thứ tư xây dựng bổ sung văn cần thiết quy định tiêu chí, tiêu chuẩn VH nhà trường (Xem tiêu chí, tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá thi đua cán viên chức người lao động, kết rèn luyện HS) Thứ năm tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin tuyên truyền công tác xây dựng VHNT Thứ sáu tăng cường vai trò tổ chức đoàn thể (tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đoàn TN, ) hoạt động tuyên truyền, tổ chức thực xây dựng VH nhà trường Thứ bảy phối hợp gia đình - nhà trường, quyền địa phương xã hội việc GD VHNT cho học sinh 116 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Để nâng cao hiệu công tác xây dựng VHNT, nhà quản lý cần khai thác triệt để sở khoa học QLGD, mà cần khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng môi trường VH nhà trường Quá trình xây dựng VHNT tích cực bao gồm nhiều kỹ thuật cụ thể cần tiến hành sở định hướng có tính chiến lược có tính thích ứng tùy theo thời điểm, hoàn cảnh cụ thể nhà trường Trong kỹ thuật đó, thống thay đổi nhận thức VHNT lực, thái độ đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhà trường, đặc biệt Hiệu trưởng, có vai trò then chốt Nó định việc tổ chức, thực đánh giá nỗ lực tổ chức cá nhân xây dựng VHNT Công tác xây dựng VHNT phải nghiên cứu sở khoa học văn hoá tổ chức Tuy nhiên, xây dựng VHNT trường phổ thông khiếu TDTT có đặc thù nhà trường, với hoạt động giáo dục - đào tạo, cần phải làm rõ sở khoa học khái niệm VHNT nội dung VHNT từ góc độ khoa học QLGD Luận văn cố gắng khái quát hoá phân tích sở lý luận cho việc xác lập biện pháp quản lý VHNT, với tư cách nội dung quan trọng công tác quản lý nhà trường BGH Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An Quản lý VHNT không phụ thuộc vào tinh thần, thái độ tính tích cực chủ thể nhà trường trình tham gia hoạt động tập thể, mà phụ thuộc vào nhận thức lực xây dựng VHNT nhà quản lý, phụ thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động VH, hệ thống giải pháp quản lý VHNT Từ đề xuất hệ thống giải pháp quản lý VHNT có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực 117 tế Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An cho năm tới (tầm nhìn - 10 năm), là: - Tuyên truyền nâng cao nhận thức kết hợp giáo dục trị tư tưởng cho CBGV, CNV toàn thể HS công tác quản lý VHNT - Xây dựng kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình quản lý VHNT - Tăng cường quản lý nề nếp chất lượng dạy học - Tổ chức đồng lực lượng toàn Trường để làm tốt công tác xây dựng VHNT - Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, Xanh - Sạch - Đẹp kết hợp với tăng cường sở vật chất - Phối kết hợp với lực lượng giáo dục xã hội, địa phương sở đào tạo khiếu (Trung tâm Đào tạo huấn luyện TDTT tỉnh Nghệ An) - Tổ chức phong trào thi đua xây dựng "nếp sống văn minh" lớp, khối lớp toàn trường - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT Các giải pháp khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi Kết bước đầu cho thấy đa số CBQL, GV tán thành ủng hộ biện pháp đề xuất Kiến nghị Từ thực tế tham gia công tác xây dựng VHNT Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An, đồng thời nghiên cứu, bổ sung lý luận xây dựng VHNT, xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần có chủ trương nghiên cứu để đưa nội dung xây dựng VHNT vào trường phổ thông khiếu đặc thù, xác định rõ vấn đề xây dựng 118 VHNT nhiệm vụ trị trường phổ thông giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng toàn diện chất lượng đào tạo ngành - Cần đạo trường học chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ thực có chất lượng, có hiệu công tác xây dựng VHNT sở - Bộ GD & ĐT cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu phục vụ hoạt động xây dựng VHNT đảm bảo tính thống cho nhà trường phổ thông thực 2.2 Đối với Trung tâm đào tạo huấn luyện TDTT tỉnh Nghệ An - Cần có phối hợp chặt chẽ, đồng công tác đào tạo kế hoạch học, thi, kiểm tra cần thông báo cụ thể, kịp thời tới học sinh Nhà trường để có chuẩn bị tốt - Cần có quy chế phối hợp phù hợp với yêu cầu Trung tâm Đào tạo huấn luyện TDTT tỉnh với điều kiện có Trường 2.3 Đối với Trường Phổ thông khiếu TDTT tỉnh Nghệ An - BGH cần quan tâm đạo sát hoạt động quản lý VHNT, coi nhiệm vụ xây dựng VHNT nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu nhà trường - Lập tiểu ban chuyên trách, Hiệu trưởng lãnh đạo, xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch triển khai xây dựng VHNT hàng năm lâu dài - Cần xây dựng lại nội quy Nhà trường hệ thống quy định phối hợp phòng chức Nhà trường để có kế hoạch cụ thể cho đơn vị (phòng, tổ chuyên môn, khối lớp HS…) công tác xây dựng VHNT - Sửa đổi hoàn thiện quy định chức năng, nhiệm vụ cán 119 đoàn thể, CBQL cụ thể hơn, phù hợp với mục tiêu, nội dung xây dựng VHNT Trường - Định kỳ hàng năm tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức kĩ giao tiếp, xây dựng nếp sống VH cho cán chuyên trách nói riêng thành viên, GV thành viên Nhà trường nói chung - Xây dựng chế độ khen thưởng khen thưởng kịp thời để động viên đơn vị, CBGV, HS tích cực tham gia xây dựng VHNT, có hành vi VH lối sống mẫu mực Đồng thời phát xử lý nghiêm khắc đối tượng có thái độ, hành vi lối sống thiếu VH, vi phạm quy định VHNT - Tăng cường kinh phí, sở vật chất phục vụ công tác xây dựng VHNT - Cần ý xây dựng môi trường “Xanh - Sạch - Đẹp”, xây dựng lối sống VH HS, xây dựng câu lạc văn hóa - nhà văn hóa sở vật chất phục vụ hoạt động tinh thần HS 2.4 Đối với Đoàn trường - Phải nòng cốt, đầu tuyên truyền tổ chức hoạt động xây dựng VHNT HS - Thường xuyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho HS, cán Đoàn tích cực tham gia hoạt động xây dựng VHNT Gắn hoạt động đoàn thể với mục tiêu nội dung hoạt động xây dựng VHNT - Xem xét, lựa chọn thành viên tham gia tích cực hoạt động xây dựng VHNT, có hành vi lối sống VH tốt đẹp, có kết rèn luyện học tập tốt có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời - Thường xuyên phối hợp với CBGV chủ chốt với đội ngũ GV phụ trách lớp, ban cán lớp, phòng tổ chức để tổ chức hoạt động trị xã hội, văn hóa thể thao, tạo sân chơi đa dạng, phong phú CBGV, HS 120 Hiện hệ thống GD Việt Nam chuyển sang thực chế phân cấp, phân quyền, quản lý dựa vào nhà trường vấn đề xây dựng VHNT lành mạnh, tích cực phù hợp với yêu cầu quản lý lại cần trọng hết, đó, vai trò gương mẫu nhà lãnh đạo coi nhân tố định./ 121 [...]... công tác quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở Trường Phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác xây dựng văn hóa nhà trường ở Trường Phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An 16 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Văn hóa là bao gồm tất cả những sản phẩm của con người, và như vậy, văn hóa. .. khiếu TDTT tỉnh Nghệ An - Phản ánh và đánh giá thực trạng VHNT tại Trường Phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An - Đề xuất được một số giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT tại Trường Phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề quản lý công tác xây dựng văn hóa nhà trường. .. Trường phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An đang từng bước phấn đấu phát triển Một trong những nhiệm vụ hàng đầu là xây dựng một môi trường XH lành mạnh, tạo thương hiệu nhà trường Đó chính là Nếp sống văn hoá trong nhà trường Chính vì thế, tôi chọn đề tài: Một số giải pháp Quản lý công tác xây dựng văn hoá nhà trường ở Trường Phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số. .. số giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT có cơ sở khoa học và có tính khả thi ở Trường phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An, qua đó góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường và chất lượng GD toàn diện của nhà trường 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý công tác xây dựng VHNT 3.2 Đối tượng nghiên cứu 14 Giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT ở Trường Phổ thông. .. Nghiên cứu thực trạng môi trường văn hóa và thực trạng công tác quản lý xây dựng VHNT ở Trường phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất các giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT ở Trường Phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp hệ thống tài liệu - Khái quát hóa các lý thuyết nghiên cứu gắn với... UBND tỉnh Nghệ An chuyển đổi thành trường phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An, trường phổ thông năng khiếu TDTT trực thuộc Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch Nghệ An Bộ máy lãnh đạo nhà trường được Sở VHTT & DL bổ nhiệm mới, đội ngũ giáo viên được bổ sung cùng với đội ngũ giáo viên hiện có của trường THPT dân lập Nguyễn Huệ Trường Phổ thông Năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An là một cơ sở giáo dục văn hoá phổ. .. nhất là chưa đề cập đến công tác xây dựng VHNT ở các trường giáo dục phổ thông mang tính chấy đặc thù như trường Phổ thông năng khiếu TDTT Vì vậy, tôi chọn đề tài này với mục đích để làm sáng tỏ cơ sở lý luận về việc xây dựng VHNT ở Trường Phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An đồng thời đề xuất những giải pháp trong công tác xây dựng VHNT có hiệu quả góp phần xây dựng một môi trường sư phạm tích cực... ta sẽ đi sâu tìm hiểu về văn hóa nhà trường vì văn hóa nhà trường là văn hóa của một tổ chức 1.2.3 Xây dựng Văn hóa nhà trường 1.2.3.1 Khái niệm Văn hóa nhà trường - Định nghĩa Văn hóa nhà trường Có nhiều cách tiếp cận nội hàm văn hóa nhà trường (VHNT), do đó xuất hiện nhiều định nghĩa khác nhau, tùy theo mỗi người nhấn mạnh khía cạnh này khía cạnh khác Tuy nhiên, tư tưởng xuyên suốt trong mọi... tượng quản lý Các biện pháp quản lý có liên quan chặt chẽ với nhau, tạo thành một hệ thống các biện pháp của mỗi phương pháp quản lý nhất định Các biện pháp này sẽ giúp cho nhà quản lý thực hiện tốt các phương pháp quản lý của mình mang lại hiệu quả hoạt động tối ưu của bộ máy Biện pháp quản lý nhà trường là nội dung, cách thức, giải quyết các vấn đề của nhà trường cùng những lực lượng trong và ngoài nhà. .. Phổ thông năng khiếu TDTT tỉnh Nghệ An 3.3 Khách thể điều tra: - Cán bộ quản lý; Tổ trưởng các bộ môn - Giáo viên - Học sinh nhà trường 4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất và thực thi được các giải pháp quản lý công tác xây dựng VHNT sẽ góp phần xây dựng một môi trường công tác tích cực cho CBGV và HS, góp phần thực hiện tốt mục tiêu đào tạo của Trường 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận ... qun lý, chu trỡnh qun lý c biu hin bng s sau: 45 S 1.4 Chu trỡnh qun lý 1.2.4.2 Qun lý giỏo dc: - Khái niệm quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục phận quản lý xã hội, tác động có ý thức chủ thể quản. .. hợp lực lợng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội - Chức Quản lý giáo dục: Cũng nh hoạt động quản lý kinh tế - xã hội, quản lý giáo dục có hai chức tổng quát... quản lý tới khách thể quản lý nhằm đa hoạt động s phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn Khái niệm quản lý giáo dục, có nhiều định nghĩa khác nhau, nhng thống với nội dung, chất Quản lý giáo