BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUANG VINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUANG VINH MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Y DƯỢC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã sô : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Ngô Đình Phương Nghệ An, tháng 8/2013 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành với giúp đỡ thầy cô, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Trước hết, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngơ Đình Phương, Phó hiệu trưởng trường Đại học Vinh, trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình hiệu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gởi lời cảm ơn Quý thầy cô Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, đặc biệt PGS.TS Nguyễn Bá Minh PGS.TS Nguyễn Văn Tứ đồng ý tham gia phản biện đề tài Tiếp đến, xin trân trọng cảm ơn Quý thầy trường Đại học Vinh hết lịng truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cho suốt trình học tập, nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn quý Ban Giám hiệu, thầy cô công tác Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh Quý Ban Giám hiệu, thầy cô Phòng Tổ chức cán trường Đại học Sài Gòn tạo điều kiện cho chúng tơi hồn thành khóa học Tôi xin gởi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu Đại học Y Dược TP.HCM, lãnh đạo Phòng Đào tạo đồng nghiệp giúp đỡ, động viên, chia tạo điều kiện cho thời gian qua Cuối cùng, xin gởi tới gia đình, nơi cho tơi nghị lực, lịng biết ơn tình yêu mình./ Tác giả Nguyễn Quang Vinh MỤC LỤC DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Chu trình quản lý Error: Reference source not found Hình 1.2 Hoạt động dạy học Error: Reference source not found DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Sự cần thiết hoạt động tự học Error: Reference source not found Bảng 2.2 Vai trò tự học .Error: Reference source not found Bảng 2.3 Động tự học Error: Reference source not found Bảng 2.4 Thời gian sinh viên tự học Error: Reference source not found Bảng 2.5 Hình thức tự học sinh viên Error: Reference source not found Bảng 2.6 Phương pháp sinh viên sử dụng tự học Error: Reference source not found Bảng 2.7 Kỹ tự học sinh viên .Error: Reference source not found Bảng 2.8 Địa điểm sinh viên sử dụng tự họcError: Reference source not found Bảng 2.9 Ý kiến sinh viên hiệu công tác quản lý hoạt động tự học .Error: Reference source not found Bảng 2.10 Ý kiến cán quản lý giảng viên hiệu công tác quản lý hoạt động tự học Error: Reference source not found Bảng 3.1 Ý kiến cán quản lý giảng viên tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động tự học Error: Reference source not found DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Diễn giải BS Bác sĩ BYT Bộ Y tế CP Chính phủ DS Dược sĩ GS Giáo sư NĐ Nghị định NXB Nhà xuất PGS Phó giáo sư PGS.TS Phó giáo sư, tiến sĩ 10 QĐ Quyết định 11 TCN Trước công nguyên 12 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 13 tr trang 14 TW Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mong muốn hiểu biết giới xung quanh nhu cầu tất yếu người Con người sử dụng giáo dục công cụ hữu hiệu để thu thập hiểu biết giới xung quanh Đầu tiên, người tự tìm tịi để tìm hiểu giới xung quanh Cao hơn, người có truyền đạt kinh nghiệm người trước cho người sau Cao nữa, người truyền đạt kiến thức, kỹ thông qua trường lớp, nơi có người dạy người học Nhưng nay, người nhận thấy song song với việc học có hướng dẫn người dạy người học cần phải biết tự học để nâng cao tri thức Do đó, học khơng cịn gói gọn thời gian mà việc phải làm suốt đời Lê-nin nói: “Học, học nữa, học mãi” Như vậy, người học phải có kỹ tự học khơng thể lúc phải có người dạy ln bên Trong những năm qua, Việt Nam từng bước hội nhập với giới Để đất nước hội nhập tốt phát triển theo kịp với giới ngành giáo dục cần phải có trách nhiệm đổi nâng cao lực đào tạo Ngõ hầu, cơng tác giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, văn kiện Đại hội XI đạo: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại” [8, tr.130] Đại học Y Dược TP.HCM 14 trường đại học công lập trọng điểm nước, đơn vị đào tạo đa ngành, đa cấp có quy mơ lớn lĩnh vực khoa học sức khỏe Với chuyên ngành: Y đa khoa, Răng hàm mặt, Dược, Y học cổ truyền, Điều dưỡng đa khoa, Y tế công cộng, Xét nghiệm, Vật lý trị liệu, Kỹ thuật hình ảnh, Phục hình răng, Hộ sinh, Gây mê hồi sức, Điều dưỡng nha khoa, Xét nghiệm chuyên ngành y học dự phòng, Y học dự phòng, Dược sĩ chuyên ngành y học cổ truyền Điều dưỡng chuyên ngành y học cổ truyền Đây trách nhiệm nặng nề nhà trường nghiệp chăm sóc sức khỏe cho nhân dân Với thời đại bùng nổ thông tin nay, việc dạy học theo hình thức người dạy hướng dẫn người học xuất số hạn chế định Do để góp phần hạn chế điểm yếu đó, người học cần trang bị cho những kỹ tự học Qua giúp người học nâng cao lực, nâng cao hiểu biết đáp ứng tốt công tác chuyên môn thân Hiện nay, việc tự học sinh viên trường đại học nói chung, có Đại học Y Dược TP.HCM tồn số hạn chế cần khắc phục Để góp phần xác định rõ yếu tố nâng cao hiệu khả tự học sinh viên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM Khách thể và đôi tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM 3.3 Phạm vi nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM giai đoạn Số liệu khảo sát thực trạng giới hạn khoảng thời gian từ tháng 01 đến tháng 03 năm 2013 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất nêu luận văn áp dụng đầy đủ, thống nhất, đồng giúp quản lý tốt hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài: Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM - Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin lý luận để xây dựng sở lý luận đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp nhằm thu thập thông tin thực tiễn để xây dựng sở thực tiễn đề tài Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn có phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: - Phương pháp khảo sát phiếu; - Phương pháp quan sát sư phạm; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; - Phương pháp vấn, trò chuyện; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; 6.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ khác Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích, xử lý thơng tin, số liệu thu Đóng góp luận văn Tơi hi vọng, sau hồn thành, luận văn góp phần làm sáng tỏ số vấn đề sau: - Về mặt lý luận: hệ thống bổ sung sở lý luận hoạt động tự học sinh viên - Về mặt thực tiễn: + Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM + Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM 108 TT Quản lý hoạt động tự học hoạch tự học) Về cơng tác quản lý chương trình, nội dung tự học sinh viên (gồm: chương trình học, nội dung học, tập, giới thiệu tài liệu tham khảo, tài liệu nghiên cứu, làm chuyên đề, tổ chức cho em tham gia nghiên cứu khoa học) Về công tác quản lý phương pháp tự học sinh viên (gồm: bồi dưỡng giảng viên để đổi phương pháp dạy học nâng cao nghiệp vụ sư phạm chun mơn Qua đó, tổ chức thực phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn phương pháp học tập, phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên) Về công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên (gồm: công tác đề thi, coi thi, chấm thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên có khuyến khích sinh viên tự học hay khơng? Có thực cho tập, làm chuyên đề, nghiên cứu khoa học Hiệu quả Rất tôt Tôt Chưa tôt 109 TT Quản lý hoạt động tự học khơng? Có khen thưởng kịp thời khơng? Có khen thưởng gương điển hình tự học khơng?) Về cơng tác quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên Xin cảm ơn ý kiến đánh giá bạn Hiệu quả Rất tôt Tôt Chưa tôt 110 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu – Dành cho cán quản lý, giảng viên) Để góp phần vào công tác đổi giáo dục, nhằm giúp nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo, đề nghị đồng chí đánh giá mức độ hiệu công tác quản lý sinh viên tự học Đại học Y Dược TP.HCM Đồng chí đánh giá theo từng nội dung sau: (Xin đánh dấu chéo vào tương ứng với ý kiến đồng chí Đối với những trường hợp phân vân giữa ô, đồng chí đánh dấu vào có mức độ thấp Ví dụ: phân vân giữa “quan trọng” “ít quan trọng” đánh dấu chép vào “ít quan trọng”) TT Quản lý hoạt động tự học Về công tác quản lý nhận thức, động tự học sinh viên Về công tác quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh viên (gồm: xây dựng kế hoạch học tập cho sinh viên, hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học, hướng dẫn thực kế hoạch tự học, kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch tự học) Về cơng tác quản lý chương trình, Hiệu quả Rất tôt Tôt Chưa tôt 111 TT Quản lý hoạt động tự học nội dung tự học sinh viên (gồm: chương trình học, nội dung học, tập, giới thiệu tài liệu tham khảo, tài liệu nghiên cứu, làm chuyên đề, tổ chức cho em tham gia nghiên cứu khoa học) Về công tác quản lý phương pháp tự học sinh viên (gồm: bồi dưỡng giảng viên để đổi phương pháp dạy học nâng cao nghiệp vụ sư phạm chuyên mơn Qua đó, tổ chức thực phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn phương pháp học tập, phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên) Về công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên (gồm: công tác đề thi, coi thi, chấm thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập có khuyến khích sinh viên tự học hay khơng? Có thực cho tập, làm chun đề, nghiên cứu khoa học khơng? Có khen thưởng kịp thời khơng? Có khen thưởng gương điển hình tự học Hiệu quả Rất tôt Tôt Chưa tôt 112 TT Quản lý hoạt động tự học không?) Về công tác quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu quả Rất tơt Tơt Chưa tơt 113 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu – Dành cho cán quản lý, giảng viên) Từ sở lý luận khảo sát thực trạng, đề số giải pháp để giúp công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Y Dược TP.HCM tốt Xin đồng chí hãy cho biết ý kiến đánh giá bản thân tính cần thiết và tính khả thi giải pháp dưới đây: Xin đồng chí chấm điểm vào ô tương ứng theo thang điểm 10, với ý nghĩa từng thang điểm sau: - Điểm 9, 10 : Rất cần thiết khả thi - Điểm 7, : Cần thiết khả thi - Điểm 5,6 : Ít cần thiết khả thi - Điểm