Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp PHÒNG GD&ĐT HƯƠNG THUỶ TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ THUỶ PHÙ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Hương Thuỷ, ngày 10 tháng 05 năm 2011 SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KĨ THUẬT Đề tài: Một biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp I Sơ lược lí lịch - Họ tên: Tô Đông Nhi - Sinh ngày: 20 – 01 - 1987 - Quê quán: Vinh Xuân – Phú Vang – TTHuế - Nơi thường trú: Vinh Xuân – Phú Vang – TTHuế - Đơn vị công tác: Trường TH số Thuỷ Phù - Chức vụ nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: CĐSP - Những khó khăn, thuận lợi việc thực nhiệm vụ * Khó khăn: - Đa số học sinh lớp em nông dân Phụ huynh chưa có điều kiện bày vẽ nhiều Một số học sinh lớp có bố mẹ làm ăn xa, em sống với ông bà nên ảnh hưởng đến việc học tập nhà em - Còn nhiều em yếu, chữ viết chưa đẹp * Thuận lợi - Được nhà trường biên chế nhiều năm liền giảng dạy chương trình lớp nên thân nắm bắt kỹ chương trình có nhiều kinh nghiệm việc thực chương trình - Đặc biệt năm học giảng dạy chủ yếu hai môn toán Tiếng việt, có điều kiện việc thực nhiệm vụ II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị - Trường có bề dày đội ngũ chuyên môn nhiều kinh nghiệm giảng dạy Đây môi trường tốt cho thân có điều kiện học hỏi việc giảng dạy Mỗi giáo viên không ngừng nâng cao trách nhiệm Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp học hỏi chuyên môn, nghiệp vụ, nổ lực công tác Nhạy bén tiếp cận với thay đổi ngành, áp dụng phương pháp đổi nâng cao chất lượng dạy học, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực III Mục đích, yêu cầu, sáng kiến cải tiến kỹ thuật Do tầm quan trọng tiếng mẹ đẻ chương trình tiểu học: Phân môn tiếng Việt nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức sử dụng tiếng Việt( nghe, nói, đọc, viết) để hình thành giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua dạy học tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, tri thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Vệt Nam xã hội chủ nghĩa Phân môn tập làm văn lóp trọng vào hai loại: văn kể chuyện văn miêu tả., văn miêu tả chiếm vị trí quan trọng chương trình Tuy nhiên, qua thực tế nhiều năm giảng dạy tình hình học tập HS lớp năm học này, nhận thấy phần lớn kỹ viết văn em nhiều hạn chế, văn viết em chưa đạt kết nội dung, cách diễn đạt lời văn, ý văn, viết mắc nhiều lỗi: Lỗi tả, lỗi dùng từ, đặt câu, dùng hình ảnh so sánh, nhân hoá chưa xác, xếp ý chưa logic Để khắc phục tình trạng nhận thấy cần phải cố gắng tìm giải pháp hữu giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập làm văn Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp IV Những giải pháp chính: Những giải pháp phương pháp: A Đối với tiết quan sát tìm ý - lập dàn chi tiết: - Giáo viên phải nắm vững yêu cầu tiết quan sát tìm ý gồm hai mặt: + Chuẩn bị kiến thức phục vụ cho việc làm đề văn theo yêu cầu đầu cho: + Hình thành phương pháp kĩ quan sát gắn với miêu tả - Rèn kĩ quan sát cho học sinh: + Khi quan sát phải sử dụng giác quan mắt, tai, mũi, lưỡi để nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm nhằm nhận biết vật hình dạng, màu sắc, âm thanh, mùi vị + Quan sát nhằm nhận nhữgn nét độc đáo đặc biệt đối tượng thống kê tỉ mỉ trung thực chi tiết vật + Trong quan sát gắn với cảm xúc, với kỉ niệm, với sống cá nhân người quan sát Từ gắn chặt với hoạt động liên tưởng so sánh, tưởng tượng, hồi tưởng cá nhân + Từ việc quan sát học sinh tìm từ ngữ diễn tả sinh động điều quan sát + Hướng dẫn học sinh lựa chọn trình tự quan sát: Trình tự không gian: quan sát toàn đến quan sát phần, từ trái sang phải, từ xuống dưới, vào ngược lại Trình tự tâm lí: Thấy nét bật thu hút thân, gây cảm xúc mạnh cho thân hứng thú hay khó chịu, yêu hay ghét ) quan sát trước, phần khác quan sát sau Phần trọng tâm quan sát kĩ lưỡng Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp + Hướng dẫn học sinh sử dụng giác quan để quan sát Đây thao tác quan trọng có tính chất định nhiều mặt Thông thường học sinh dùng mắt để quan sát kết thu thường nhận xét cảm xúc gắn liền vời thính giác (hình dáng, màu sắc, đường nét, độ xa, gần ) mặt mạnh nhược điểm học sinh + Tổ chức quan sát tìm ý: Học sinh phải quan sát trực tiếp cần miêu tả Học sinh tự làm việc, tự quan sát, tự ghi chép Sự quan sát học sinh phải hướng dẫn cụ thể hệ thống câu hỏi gợi ý Ví dụ: để quan sát tìm ý bài: "Tả bóng mát sân trường em " đưa hệ thống câu hỏi sau: Đọc kĩ đề bài, phát thể loại? Trọng tâm đề gì? 1) Đó gì? 2) Cây nào?( phận cây, có đặc điểm bật) 3) Ích lợi dó 4) Cây cho em cảm xúc gì? 5) Em làm để chăm sóc đó? Sau quan sát học sinh tự xếp ý để lập dàn chi tiết theo hướng dẫn giáo viên tiết Lập dàn chi tiết cụ thể sách giáo khoa Từ tiết Lập dàn tiết miệng học sinh tiếp tục quan sát chơi để bổ sung cho mà qua tiết Lập dàn thấy thiếu B Tập làm văn (trả bài) Để làm tốt tập làm văn (nói hay viết) kỹ nói, học sinh cần rèn luyện thêm kĩ sửa chữa, rút kinh nghiệm, nhằm đạt kết ngày cao Tập nhận xét bạn Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp Tập làm văn nói, tự rà soát sửa chữa nháp hay viết thức lớp, rút kinh nghiệm tự sửa chữa trả bài, tất giúp học sinh luyện tập hình thành kĩ thói quen “tự điều chỉnh”, tự học tập để tiến Tiết “Trả viết” có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ nói rong tiết Tập làm văn miệng So với tiết khác (Lập dàn – nói), tiết trả cần giáo viên chuẩn bị công phu từ lúc chấm bài, thống kê lỗi, nhận xét khái quát làm, chuẩn bị dẫn chứng, minh hoạ đến soạn giáo án cụ thể cho tiết trả Việc hướng dẫn học sinh học tập lớp đòi hỏi gợi mở, dẫn dắt ứng xử linh hoạt giáo viên, nhằm giúp em tự phát nhận thức ưu, khuyết điểm viết Qua đó, học sinh có ý thức viết ngày tiến có kết cao Sau tiết học thường nhắc học sinh làm lại chấm lại cẩn thận cho em Cách làm làm cho học sinh tăng thêm hứng thú học môn Các em không sợ môn nữa, có hứng thú học Tập làm văn Cụ thể tiết văn “Tường thuật lại tiết học lí thú” giao thêm đề em thuật lại tiết Tập làm văn sôi nổi, hóm hỉnh cách viết Những giải pháp khác: a Phân loại học sinh Tập làm văn phân môn thể hoạt động giao tiếp Điều đòi hỏi người giáo viên phải biết vai trò hoạt động giao tiếp phải biết đặc điểm tâm sinh lý học sinh, trình độ học sinh lớp Ngay từ đầu nhận lớp phải phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp dạy học thích hợp Đối với học sinh giỏi tập SGK cần thêm tập khác để nâng cao dần kiến thức Đối với học sinh yếu cần giảng giải kèm cặp giúp đỡ cho em nhiều hơn, kể nói, viết, cách dùng từ ngữ miêu tả, cách viết câu v.v tổ chức cho em nhóm học tập, học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu Giúp học sinh miêu tả chân thực Tính chân thực đòi hỏi văn miêu tả phải có chi tiết sát thực tả chất đối tượng miêu tả, thể nét đẹp đẽ, đắn tư tưởng, tình cảm học sinh em đánh giá bộc lộ cảm Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp xúc đối tượng miêu tả Nếu đối tượng miêu tả có mặt xấu, mặt tiêu cực giáo viên cần giúp học sinh nhận mặt cần phải phê phán có thái độ phê phán mức Chính qua việc làm giúp học sinh luyện tập cách nhìn nhận phân tích sống góp phần hình thành nhân cách người học sinh xã hội chủ nghĩa Muốn miêu tả chân thực học sinh cần đảm bảo yêu cầu quan sát trực tiếp học làm văn miêu tả Đối với học sinh lớp vốn hiểu biết đối tượng miêu tả học sinh nghèo nàn, sơ lược Muốn giúp em làm chân thật phong phú, đường khác việc tổ chức cho em quan sát trực tiếp Yêu cầu đòi hỏi phải tạo điều kiện cho em quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy văn miêu tả Chỉ sở có thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng cảm xúc em bắt tay vào làm Để đảm bảo yêu cầu trên, yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn kỹ việc quan sát trước nhà lớp Ví dụ miêu tả cặp giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát kỹ cặp Giáo viên nên khéo léo khêu gợi để em huy động vốn hiểu biết , khả liên tưởng , cảm xúc vốn ngôn ngữ, giúp cho việc quan sát tốt Khi quan sát cần huy động nhiều giác quan mắt nhìn , tai nghe, tay sờ Có học sinh lột tả hết nét đặc sắc cặp (Ví dụ âm tách tách khoá cặp cảm giác mát lạnh sờ lên mặt cặp ) Học sinh chủ thể học văn miêu tả Rèn luyện kỹ sản sinh văn nội dung chủ yếu tiết học văn miêu tả Để tránh tình trạng viết văn theo văn mẫu Khi dạy tiết làm văn giáo viên nên dùng lúc, chỗ, nên dùng khâu trình dạy văn miêu tả để khảo sát phân tích để phụ trợ thêm cho việc thực hành Tuyệt đối không buộc học sinh phải viết văn mẫu Học sinh phải thực làm chủ trình học văn miêu tả, làm chủ trình hình thành kỹ sản sinh văn miêu tả hai hình thức nói viết Các em phải hoạt động luyện tập chủ yếu tiết học văn miêu tả Giáo viên đóng vai trò người tổ chức hướng dẫn Thầy đưa dẫn, yêu cầu cụ thể để học sinh thực Phần giảng giải cần hạn chế dùng cần thiết Giáo viên cần dành thời gian nhiều cho học sinh làm tránh nói nhiều Muốn thực yêu cầu phải đưa Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp thực hành, luyện tập thành nội dung tiết học Giáo viên cần rèn kỹ diễn đạt lời cho học sinh Xây dựng đoạn văn cho học sinh Ở lớp phân môn Tập làm văn danh nhiều thời gian cho loại : Văn kể chuyện văn miêu tả.Qua loại trọng dạy đoạn văn kỹ loại đoạn văn Đối với học sinh đoạn văn khái niệm phức tạp, giáo viên cần giúp học sinh hiểu rõ khái niệm đoạn dấu hiệu nhận biết đoạn văn Trong trình nhận diện đoạn văn giáo viên cần lưu ý học sinh dựa vào dấu hiệu mà xem đoạn văn, coi đoạn văn diễn đạt trọn ý Vì văn miêu tả để nhận diện đoạn văn cần ý để xây dựng đơn vị đoạn Khi hướng dẫn học sinh viết đoạn văn giáo viên không yêu cầu em viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp mà cần học sinh viết - câu câu đoạn văn cần diễn đạt trọn ý Từ dàn ý lập học sinh sử dụng ngôn ngữ để dựng thành đoạn Giáo viên nên hướng dẫn học sinh viết miêu tả theo nhiều đoạn, đoạn tả phận đồ vật, vật hay cối Hướng dẫn học sinh viết đoạn yêu cầu phải có liên kết chặt chẽ ý nghĩa câu đoạn Sự liên hệ câu mặt ngôn ngữ nhờ biện pháp liên kết, phép nối đoạn không đảm bảo yêu cầu trở nên lộn xộn, thiếu mạch lạc Các đoạn liên kết với thành văn hoàn chỉnh Liên kết doạn văn làm cho nội dung văn chặt chẽ liền mạch điểm yếu học sinh làm văn Vì hướng dẫn học sinh giáo viên cần phải giúp học sinh biết cách liên kết đoạn cách dùng từ ngữ câu nối Hướng dẫn học sinh tích luỹ vốn ngôn ngữ miêu tả lựa chọn từ ngữ miêu tả Vốn từ ngữ miêu tả có ý nghĩa quan trọng việc làm văn miêu tả Giúp học sinh tích luỹ vốn từ ngữ miêu tả lựa chọn từ ngữ vấn đề quan tâm giáo viên Giáo viên cần tạo điều kiện để em tích luỹ vốn từ ngữ miêu tả Biện pháp giúp em tích luỹ vốn ngôn ngữ miêu tả qua tập đọc.Dạy tập đọc giáo viên cần từ ngữ miêu tả, chọn trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn sử dụng chúng Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp Các tiết học Luyện từ câu dịp để giáo viên giúp em không hiểu rõ nghĩa từ mà mở rộng chúng tìm từ ngữ gần nghĩa trái nghĩa Giáo viên hướng dẫn để em thấy bên cạnh tính từ đẹp có nhiều từ ngữ khác : trông dễ mến, xinh xinh , xinh xắn, xinh đẹp lượng từ ngữ giúp học sinh miêu tả đồ vật, vật, cối có hình ảnh Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ miêu tả Có vốn từ ngữ phải biết dùng chúng lúc, chỗ Muốn coi trọng việc lựa chọn từ ngữ diễn đạt, kết quan sát làm văn miêu tả Mỗi chi tiết miêu tả thường có từ ngữ, hình ảnh thích hợp có tác dụng gợi hình ảnh, gợi cảm Có từ đầu em nắm bắt từ ngữ hay hình ảnh Cách đặt câu hỏi giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát vật cối để biết đặc điểm vật cách giúp học sinh tìm tòi từ ngữ hình ảnh miêu tả Giáo viên cần tránh câu hỏi kiến thức khoa học Ví dụ : Miêu tả bàng Khi cho học sinh quan sát tranh bàng giáo viên hỏi : bàng có phận Giáo viên nên đặt câu có tác dụng tìm chi tiết miêu tả Nhìn tán bàng xum xuê tỏa rộng em nghĩ đến hình ảnh nào? Đông đến xuân sang bàng thay đổi sao? Từ câu hỏi giáo viên giúp em liên tưởng tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả Trả lời câu hỏi bàng học sinh đưa liên tưởng: bàng giống ô xanh khổng lồ thật thú vị đứng ô xanh khổng lồ trời nắng nóng Hướng dẫn học tập lập dàn ý Là việc làm cần thiết với học sinh lớp Muốn lập dàn ý học sinh phải tiến hành công việc chính: chọn lọc ý xếp thành dàn ý Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, tài liệu em thu thập Đối với miêu tả phải dựa vào ý định miêu tả, ý định trở thành chủ đề miêu tả ý định miêu tả hình thành sở đề đặc điểm đối tượng miêu tả học sinh quan sát Căn vào ý định học sinh lược bỏ chi tiết không cần thiết Quan sát bàng nhận thấy đ• trồng từ lâu năm to, cao Muốn nhấn mạnh ý giáo viên cần giúp học sinh lược bỏ chi tiết khác (thân cong, khẳng khiu ) giữ lại chi tiết thân lớn cột nhà, thân mốc xỉn lại, mùa hè tán ô xanh, ánh nắng lọt qua dọi xuống sân vài đóm nhỏ Từ học sinh viết thành đoạn miêu tả sinh động " Thân bàng lớn cột nhà, cành xoè rộng nom ô lớn Trải qua bao mưa Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp nắng Thân mốc xỉn lại Mùa xuân đến đâm chồi nảy lộc Mùa hè ô xanh che cho đám học trò tinh nghịch chơi đùa thoả thích ánh nắng chói chang lọc qua tán xum xuê, dày đặc lọt xuống sân trường vài đóm nhỏ" Các chi tiết miêu tả đoạn chọn lọc nên có sức gợi hình gợi cảm người đọc Sau chọn lọc ý giáo viên hướng dẫn học sinh xếp ý Dựa vào dàn ý chung văn miêu tả để học sinh làm Hướng dẫn học sinh viết thành văn hoàn chỉnh Đây khâu quan trọng khâu khó Trên sở dàn có, em viết thành câu, đoạn thành hoàn chỉnh Lời văn phải gọn gàng, ý tứ phải rõ ràng, rành mạch sáng Lại phải cố diễn đạt cho có hình ảnh linh hoạt, sinh động gợi cảm Phải kết hợp xếp ý sử dụng từ, câu cho lời văn hàm súc hấp dẫn Muốn đạt thế, em phải sở quan sát tỉ mỉ, xác suy nghĩ, chọn lựa chi tiết cách diễn đạt tốt Ví dụ : Khi tả vườn hoa, em tả khác Học sinh A: Vườn hoa hoà tấu màu sắc thiên nhiên Trước mặt em ngợp màu đủ sắc xanh, vàng, tím , đỏ , trắng, hồng sặc sỡ Học sinh B: Vườn hoa mâm cỗ khổng lồ đủ thứ hoa nở xoè ăn hấp dẫn muốn thưởng thức Học sinh C: Vườn hoa rực rỡ màu sắc nắng Hoa hồng đỏ thắm nồng nàn Hoa thược dược gương nhìn thẳng lên trời Hoa rực trắng kiết, đôn hậu Những điều kiện để viết văn hay phụ thuộc vào nhiều yếu tố - Về cách dùng từ : Phải dùng cho đúng, cho sát chọn lựa từ ngữ hay để làm cho câu văn có hồn Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp Ví dụ : Tả cành mai vàng ngày tết, nhiều em chọn lựa cách diễn đạt hay - Cánh mai vàng "rung rinh" trước gió - Những "hạt nắng" "đan" vào cánh hoa "lung linh" - Màu vàng hoa làm cho nắng thêm "sóng sánh", "loang loáng" ánh vàng Muốn dùng từ hay, em, phải luôn có liên tưởng vật với nhau, so sánh tượng với tượng khác, vật với vật khác để chọn lựa từ ngữ có hình ảnh gợi cảm Đặc biệt em nên mở rộng vốn từ học sử dụng nhiều từ láy từ ghép diễn tả Ví dụ : Xanh ( xanh ngắt , xanh xanh) Dịu ( dịu mắt, dìu dịu) Hót ( hót khiếu, hót líu lo) Về viết câu : cần linh hoạt đừng viết theo kiểu công thức đơn điệu viết nên thay đổi chủ thể câu Ví dụ : Gà mẹ xoè cánh, che chỡ đàn Có thể đổi lại : đàn gà vội vàng rúc vào đôi cánh xoè che chở gà mẹ Muốn viết câu hay, lại phải sử dụng cách so sánh nhân hoá Ví dụ nhân hoá: - Lá vườn vẫy chào người bạn nhỏ - Cây rung rinh trước gió, ngả nghiêng , hớn hở Ví dụ so sánh : - Những giọt sương đọng lại cánh hoa long lanh hạt ngọc Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang 10 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp Tóm lại : Để viết văn hoàn chỉnh, văn hay cần phải có cách xếp chặt chẽ: Mở bài, thân , kết Phần mở lời thân mời chào người khách đến thăm " vườn văn " Lời mời chào phải hấp dẫn gợi mở , gây cảm xúc ban đầu nhẹ nhàng nêu ý muốn diễn đạt toàn Phần kết thế, khép lại trước mắt người đọc cảm xúc tràn trề hình ảnh đẹp đẽ mà em miêu tả văn mình, kết lại ý lớn thể phần thân Nói cách khác hình ảnh, phần kết tiễn đưa người khách vừa đến thăm "vườn văn" cách tình cảm, thân tình, đầy quyến luyến Vì viết phần kết văn, em phải viết thật cô đọng ngắn gọn tránh hành văn cách cộc lốc, công thức khuôn sáo Một yêu cầu cuối viết văn đối vớí em học sinh giỏi phải tránh cẩu thả cách trình bày, chữ viết, tránh sai sót lỗi tả Muốn viết em phải ý sử dụng từ ngữ xác, viết tả trình bày sáng sủa Đặc biệt viết xong phải dành thời gian đọc lại, kiểm tra sữa chữa sai sót V Kết quả: Lớp đạt kết đán phấn khởi sau: Khảo sát đầu năm: G ( %) K ( %) TB ( %) Y ( %) Cuối học kì I: G ( %) K ( %) TB ( %) Y ( %) VI Kết luận: Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang 11 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp Trên kinh nghiệm rút thực đề tài thân Tôi mong anh chị em đồng nghiệp xây dựng, góp ý, bổ sung thêm kinh nghiệm hay để đề tài thêm phong phú phong trào học tập địa bàn phát triển Tôi xin thành cảm ơn! Thủy Phù , ngày10 tháng năm 2011 Người viết Tô Đông Nhi Nhận xét BGH nhà trường: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Kí tên, đóng dấu Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang 12 [...]... - Trường Tiểu học số 1 Thủy Phù Trang 11 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp 4 Trên đây là những kinh nghiệm được rút ra khi thực hiện đề tài của bản thân tôi Tôi rất mong các anh chị em đồng nghiệp xây dựng, góp ý, bổ sung thêm những kinh nghiệm hay hơn để đề tài thêm phong phú và phong trào học tập của địa bàn chúng ta càng phát triển hơn Tôi xin thành cảm ơn! Thủy... phải hết sức tránh sự cẩu thả về cách trình bày, chữ viết, tránh sai sót về lỗi chính tả Muốn thế trong khi viết các em phải hết sức chú ý và sử dụng từ ngữ chính xác, viết đúng chính tả trình bày sáng sủa Đặc biệt khi viết xong phải dành thời gian đọc lại, kiểm tra và sữa chữa những sai sót trong bài V Kết quả: Lớp tôi đã đạt được kết quả đán phấn khởi như sau: Khảo sát đầu năm: G ( %) K ( %) TB ( %)...Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp 4 Tóm lại : Để viết bài văn hoàn chỉnh, một bài văn hay cần phải có cách sắp xếp chặt chẽ: Mở bài, thân bài , kết bài Phần mở bài như một lời thân ái mời chào của chúng ta đối với ... phân môn tập làm văn lớp Ví dụ : Tả cành mai vàng ngày tết, nhiều em chọn lựa cách diễn đạt hay - Cánh mai vàng "rung rinh" trước gió - Những "hạt nắng" "đan" vào cánh hoa "lung linh" - Màu vàng... đẽ, đắn tư tưởng, tình cảm học sinh em đánh giá bộc lộ cảm Tô Đông Nhi - Trường Tiểu học số Thủy Phù Trang Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn tập làm văn lớp xúc đối tư ng miêu... đối tư ng thống kê tỉ mỉ trung thực chi tiết vật + Trong quan sát gắn với cảm xúc, với kỉ niệm, với sống cá nhân người quan sát Từ gắn chặt với hoạt động liên tư ng so sánh, tư ng tư ng, hồi tư ng