Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý học sinh ở Trường Trung cấp Kỹ thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn

96 724 3
Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý học sinh ở Trường Trung cấp Kỹ thuật và nghiệp vụ Nam Sài Gòn

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHẠM KHẢI HOÀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP VỤ NAM SÀI GÒN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHẠM KHẢI HOÀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP VỤ NAM SÀI GÒN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS THÁI VĂN THÀNH Nghệ An - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn này, xin chân thành cảm ơn: − Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh giúp đỡi cho nâng cao trình độ nhằm phục vụ nghiệp giáo dục ngày tốt hơn; − Ban Giám hiệu Trường Đại học Sài Gòn tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho học tập; − Quý Thầy Cô hết lòng truyền đạt kiến thức chuyên ngành làm tảng lý luận cho vận dụng vào công tác quản lý giáo dục giảng dạy Trường mình; − Tôi không quên ơn Ban Giám hiệu Trường Trung cấp Kỹ thuật Nghiệp vụ Nam Sài Gòn cho phép, động viên thiết thực tinh thần vật chất suốt thời gian qua; − Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sư – Tiến sĩ Thái Văn Thành, người cung cấp tài liệu trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn này; Mặc dù có nhiều cố gắng, nhiên luận văn nhiều thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp Quý Thầy Cô, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Học viên Phạm Khải Hoàn Mực lục Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích tài liệu đề tài, luận án nhằm tổng hợp, xây dựng sở lý luận cho đề tài Đóng góp đề tài .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP Kết luận chương 22 Kết luận chương 50 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP VỤ NAM SÀI GÒN .51 Kết luận chương 73 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .74 Kết luận .74 Kiến nghị 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO .77 CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH CBQL CNH - HĐH CTHS CSDN HS HSSV KT&NV KTX GD GD-ĐT SCN TCN TCCN UBND : : : : : : : : : : : : : : : Ban giám hiệu Cán quản lý Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa Công tác học sinh Cơ sở dạy nghề Học sinh Học sinh sinh viên Kỹ thuật nghiệp vụ Ký túc xá Giáo dục Giáo dục – Đào tạo Sơ cấp nghề Trung cấp nghề Trung cấp chuyên nghiệp Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý GD, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý GD khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 2020 định hướng: "Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược" Chiến lược phát triển GD 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi GD đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 2020 đất nước Điều cho thấy Đảng, Nhà nước toàn xã hội thấy rõ tầm quan trọng GD - ĐT phát triển đất nước, coi đầu tư cho GD đầu tư cho phát triển, xác định GD - ĐT quốc sách hàng đầu Trong năm qua việc chuyển đổi chế quản lý tạo cho trường đại học, cao đẳng, TCCN có nhiều hội để phát triển, bên cạnh công tác quản lý mặt GD đào tạo, quản lý người đặt nhiều khó khăn, thách thức Toàn cầu hóa hội nhập quốc tế với kinh tế thị trường có tác động không nhỏ mặt tích cực tiêu cực đến mặt đời sống xã hội có môi trường hoạt động học sinh - sinh viên nhà trường Chính nâng cao chất lượng, hiệu quản lý công tác HSSV vấn đề có tính cấp thiết Công tác HSSV công việc quan trọng thiếu GD đại học, cao đẳng TCCN, nhằm đảm bảo thực mục tiêu giáo duc đào tạo người phát triển toàn diện, hình thành nhân cách, phẩm chất lực công dân; đào tạo người lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật, giàu lòng nhân ái, yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, sống lành mạnh, có kiến thức văn hóa, khoa học công nghệ, kỹ nghề nghiệp, có sức khỏe, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hiện nay, chất lượng, hiệu quản lý công tác lý HS trường TCCN chưa cao, công tác HSSV chưa coi trọng mức, người làm công tác HSSV thiếu chưa đồng bộ, thành tích quản lý công tác HSSV chưa bật, việc quản lý công tác HSSV dừng lại mức đơn giản hoá kinh nghiệm hoá Hiện nay, công CNH, HĐH, xu toàn cầu hoá lĩnh vực kinh tế, văn hoá, GD…thì việc nâng cao hiệu quản lý công tác HSSV trường đại học, cao đẳng, TCCN vấn đề thiết yếu nhằm để đáp ứng nhu cầu đổi GD Trường Trung Cấp Kỹ thuật Nghiệp vụ Nam Sài Gòn trường công lập, trực thuộc Sở GD-ĐT TP.HCM Được thành lập năm 1999 sở nâng cấp trường trung học nghề Quận Địa số 47 Đường Cao Lỗ, P.4Q.8-TP.HCM Hiện tại, Trường có cở sở nằm cách khoảng km, Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn, trường trung cấp đa ngành với 26 ngành đào tạo Chức đào tạo cán kỹ thuật phục vụ cho khu chế xuất, công ty, xí nghiệp, bệnh viện địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh tỉnh lân cận Trong năm qua công tác quản lý HS nhà trường có tiến triển định, nhiên, với quy mô đào tạo ngày tăng, việc giáo dục HS học tập, tu dưỡng rèn luyện, nâng cao ý thức đạo đức nắm vững kiến thức chuyên môn đòi hỏi hệ thống tổ chức, đội ngũ, biện pháp quản lý, phối hợp phòng ban chức việc quản lý HS vấn đề mà nhà trường quan tâm, tìm biện pháp để giải Là người trực tiếp làm công tác quản lý HS nhiều năm, với mong muốn ứng dụng kiến thức quản lý học với kinh nghiệm thân, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo hiệu quản lý nhà trường, thế, chọn đề tài: "Một số giải pháp đổi công tác quản lý học sinh Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn" Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nhằm đổi công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý HS trường trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp đổi công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi, nâng cao hiệu công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận đổi công tác quản lý HSSV trường trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn; 5.3 Đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích tài liệu đề tài, luận án nhằm tổng hợp, xây dựng sở lý luận cho đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chúng sử dụng phương pháp: -Khảo sát -Điều tra Anket -Lấy ý kiến chuyên gia 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Đóng góp đề tài - Về mặt lý luận: Hệ thống cụ thể hóa số vấn đề lý luận quản lý GD - Về mặt thực tiễn: Trên sở phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn qua xác định nguyên nhân tồn tại, hạn chế hoạt động quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn Đề giải pháp phù hợp công tác quản lý HS trình đào tạo Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề đổi công tác quản lý học sinh trường trung cấp Chương 2: Thực trạng công tác quản lý học sinh Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài gòn Chương 3: Các giải pháp đổi công tác quản lý học sinh Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài gòn 76 − Tổ chức thực định kỳ lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL làm công tác HSSV để đội ngũ thực tốt nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu quản lý 2.2 Đối với Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn − Tăng cường đạo Phòng CTHS, cần có điều chỉnh nhân phù hợp để thực tốt công tác HS mang tính ổn định, lâu dài − Tăng cường việc bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, giáo viên trường, nâng cao nhận thức tập thể việc quản lý vào giáo dục HS − Hoàn thiện quy chế quản lý HS; tăng cường công tác phối hợp trường, trường tổ chức, đơn vị, cá nhân địa bàn để làm tốt công tác quản lý HS nội trú, ngoại trú − Hoàn chỉnh chương trình quản lý HS, đưa ứng dụng CNTT việc quản lý HS, để việc tra cứu, quản lý, cập nhật thông tin kịp thời hiệu − Cần nâng cấp thư viện diện tích, số lượng đầu sách, hệ thống mạng internet, mở rộng thời gian cho HSSV nghiên cứu, học tập thư viện vào buổi tối từ 18 - 21 − Tổ chức cho cán quản lý phòng CTHS giao lưu trao đổi công tác quản lý HS trường với trường TCCN, cao đẳng, đại học nước − Đối với đơn vị nhà trường: phối hợp chặt chẽ nữa, thường xuyên cập nhật thông tin hai chiều để làm tốt công tác quản lý HS, đặc biệt HS ngoại trú, phòng chống ma túy, TNXH, giữ gìn an ninh trật tự địa bàn − Đối với gia đình HS: cần phải có phối hợp gia đình, Ban đại diện cha mẹ HS nhằm để trao đổi thông tin nhà trường tới HS, tình hình học tập, rèn luyện HS./ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/7/2007 việc “Ban hành quy chế Học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 40/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01/8/2007 việc “Ban hành quy chế đào tạo TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 44/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 việc “Về học bổng khuyến khích học tập học sinh, sinh viên trường chuyên, trường khiếu, sở GD đại học TCCN thuộc hệ thống GD quốc dân” Quyết định số 58/2007/QĐ-BGDĐT ngày 12/10/2007 việc “Ban hành quy định hồ sơ học sinh, sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hồ sơ học sinh, sinh viên” Bộ GD-ĐT (2007), Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16/10/2007 việc “Ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở GD đại học trường TCCN hệ quy” Bộ GDĐT (2007), Bộ GD-ĐT (2009), Thông tư số 27/2009/TT-BGDĐT ngày 19/10/2009 việc “Ban hành quy chế ngoại trú HS, sinh viên trường đại học, cao đẳng, TCCN hệ quy” Bộ GD-ĐT (2011), Thông tư số 27/2011/TT-BGDĐT ngày 27/6/2011 việc “Ban hành Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân” M Rađacốp - Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục – Trường cán quản lý GD&ĐT TW1, 1984 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục quản lý giáo dục -NXB GD TW1 10 Phạm Minh Hùng (2010), Bài giảng Phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Đại học Vinh 78 11 Trần Kiểm (2000), Một số vấn đề lý luận quản lý trường học, tạp chí phát triển giáo dục năm 2000 12 Trần Văn Phúc (2008),“Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý sinh viên nội trú trường Đại học sư phạm Đồng Tháp”, luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 13 Quốc hội khóa XI kỳ họp thứ (2005), Luật Giáo dục 14 Vũ Thị Việt Thái (2010), “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý HSSV ngoại trú trường Cao đẳng sư phạm Bắc Ninh”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại học Vinh 15 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 16 Đồng Thị Kim Thoa (2009), “Một số Biện pháp nâng cao chất lượng HSSV sở đào tạo nghề trường Đại học công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Tỉnh Thanh Hóa”, luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục - Đại Học Vinh 17 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số: 579/QĐ- TTg ngày 19/4/2012 việc “Phê duyệt chiến lược phát triển nhân lực thời kỳ 2011 – 2020” 18 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số: 630/QĐ- TTg ngày 29/5/2012 việc “Phê duyệt chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020” 19 Thủ tướng phủ (2012), Quyết định số: 711/QĐ- TTg ngày 15/6/2012 việc “Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ 2011 – 2020” 20 Thủ tướng phủ (2010), Quyết định số: 49/2010/ND-CP ngày 14/5/2010 việc “ Quy định miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập chế thu,sử dụng học phí sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 - 2015” 21 Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn, Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 79 PHỤ LỤC Kết khảo sát ý kiến HS CBQL HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn đánh giá đội ngũ CBQL HS STT 10 11 12 Những tiêu chí 1 Phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; chủ trương, Trường giáo dục công tác HS Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề; khả quy tụ, đoàn kết vận động, tập hợp HS Có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực không hội; lập trường tư tưởng vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, chí công vô tư công tác; khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm Trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trình độ chuyên môn đào tạo đạt chuẩn trở lên, có hiểu biết tri thức, công tác quản lý học sinh Trình độ: lý luận trị, khoa học quản lý học sinh, tin học, ngoại ngữ Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán quản lý học sinh Kỹ tác nghiệp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực quản lý học sinh; kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá, Khả thạo việc/tinh thông nhiều lĩnh vực; Tốc độ, hiệu chất lượng xử lý công việc Khả hoàn thành nhiệm vụ Kết thực công việc (số lượng, chất lượng) / Hiệu thực nhiệm vụ giao Công khai, dân chủ; trung thực đánh giá, báo cáo cung cấp thông tin Điểm TB tự đánh giá CBQL HS Điểm TB HS đánh giá CBQL HS 3.85 3.65 3.15 3.35 3.65 3.74 3.68 3.58 3.17 3.25 2.77 3.02 3.47 3.26 3.65 3.75 3.15 3.23 2.87 3.10 3.37 3.57 3.82 3.94 80 13 14 15 Mối quan hệ công tác Quan tâm, chăm lo, giúp đỡ học sinh Quan tâm, chăm lo, giúp đỡ tôn trọng đồng nghiệp Phối hợp lực lượng nhà trường tham gia quản lý học sinh Điểm trung bình 3.72 3.82 3.68 3.76 3.32 3.28 3.43 3.48 81 PHỤ LỤC Kết trưng cầu ý kiến HS đánh giá sở vật chất phục vụ cho học tập nhà trường, điều kiện khu nội trú ngoại trú STT Những tiêu chí Điểm đánh giá HS II Đánh giá sở vật chất phục vụ cho học tập 13 14 15 16 nhà trường Phòng học, giảng đường, xưởng thực hành trang thiết 3.22 bị dạy học Sân bãi dành cho việc học tập môn giáo dục quốc 3.42 phòng, giáo dục thể chất hoạt động thể thao, văn hóa khác Hệ thống điện, nước, vệ sinh khu học tập nhà 3.11 trường Thư viện đáp ứng đủ sách, giáo trình học tập, tham khảo 2.89 nghiên cứu khoa học Điểm Trung bình mục II III Đánh giá dành điều kiện khu nội trú ngoại 3.16 trú: Nội trú Khu nội trú thoáng mát, diện tích phòng đảm 3.12 bảo cho sinh hoạt số lượng học sinh bố trí Hệ thống điện, nước, khu vệ sinh phục vụ sinh hoạt 3.07 khu nội trú An ninh khu nội trú Các hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, 3.32 2.65 hoạt động tự học tập, nghiên cứu …của HS nội trú Kế hoạch hoạt động Ban quản lý khu nội trú Mối quan hệ Cán quản lý khu nội trú với HS 2.80 3.20 khu nội trú Sự liên hệ thông tin phối hợp giáo dục Cán 2.89 quản lý khu nội trú với phụ huynh HS khu nội trú Điểm Trung bình mục III.1 3.03 82 Ngoại trú Nhà trọ thoáng mát, diện tích phòng đảm bảo 3.60 cho sinh hoạt số lượng học sinh bố trí Hệ thống điện, nước, khu vệ sinh phục vụ sinh hoạt 3.24 nhà trọ An ninh khu vực, nhà trọ Tham gia hoạt động giải trí văn hóa, nghệ thuật, 3.12 2.72 thể dục thể thao Mối quan hệ chủ nhà trọ HS, quan tâm 2.98 chủ nhà trọ đến điều kiện học tập sinh hoạt cá nhân HS- tập thể HS- nhà trọ Sự liên hệ thông tin phối hợp thông tin Chủ nhà 3.18 trọ quan chức khu vực Điểm Trung bình mục III.2 3.14 83 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến dùng cho CBQL HS Để nắm đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh trường Xin Thầy Cô vui lòng đánh giá cán quản lý học sinh trường qua tiêu chí (phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác) cách đánh dấu (x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ giá trị Điểm tự đánh giá: Tốt: 4; Khá: 3; Trung bình: 2; Còn hạn chế: STT 10 11 12 Những tiêu chí Phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; chủ trương, Trường giáo dục dạy học công tác học sinh Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề; khả quy tụ, đoàn kết vận động, tập hợp học sinh Có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực không hội; lập trường tư tưởng vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, chí công vô tư công tác; khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm Trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trình độ chuyên môn đào tạo đạt chuẩn trở lên, có hiểu biết tri thức, công tác quản lý học sinh Trình độ: lý luận trị, khoa học quản lý học sinh, tin học, ngoại ngữ Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán quản lý học sinh Kỹ tác nghiệp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực quản lý học sinh; kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá,… Khả thạo việc/tinh thông nhiều lĩnh vực; Tốc độ, hiệu chất lượng xử lý công việc Khả hoàn thành nhiệm vụ Kết thực công việc (số lượng, chất lượng) / Hiệu thực nhiệm vụ giao Công khai, dân chủ; trung thực đánh giá, báo Điểm tự đánh giá 84 13 14 15 cáo cung cấp thông tin Mối quan hệ công tác Luôn quan tâm, chăm lo, giúp đỡ học sinh; Luôn quan tâm, chăm lo, giúp đỡ tôn trọng đồng nghiệp; Quan hệ, phối hợp với đơn vị đồng nghiệp công tác quản lý học sinh Thầy Cô cho biết điểm mạnh điểm yếu đội ngũ cán quản lý học sinh (về phẩm chất trị – tư tưởng, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, lực quản lý) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo Thầy Cô có giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn tình hình Ý kiến khác: -Xin cám ơn ! 85 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến dùng cho học sinh Để nắm đánh giá chất lượng đội ngũ cán quản lý học sinh, thái độ phục vụ, sở vật chất trường điều kiện sinh hoạt, học tập khu nội trú nhà trọ trường Xin Anh/Chị vui lòng đánh giá qua tiêu chí (phẩm chất, trình độ, kỹ năng, khả hoàn thành nhiệm vụ mối quan hệ công tác, sở vật chất, điều kiện sinh hoạt, học tập khu nội trú nhà trọ trường) cách đánh dấu (x) vào cột điểm phù hợp theo mức độ giá trị Điểm tự đánh giá: Tốt: 4; Khá: 3; Trung bình: 2; Còn hạn chế: STT 10 Những tiêu chí I Đánh giá Cán quản lý HS Phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; chủ trương, Trường giáo dục công tác học sinh Có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề; khả quy tụ, đoàn kết vận động, tập hợp học sinh Có ý thức tổ chức kỷ luật, trung thực không hội; lập trường tư tưởng vững vàng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Gương mẫu đạo đức, chí công vô tư công tác; khiêm tốn, cầu thị học hỏi kinh nghiệm Trình độ chuyên môn nghiệp vụ Trình độ chuyên môn đào tạo đạt chuẩn trở lên, có hiểu biết tri thức, công tác quản lý học sinh Trình độ: lý luận trị, khoa học quản lý học sinh, tin học, ngoại ngữ Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất lực người cán quản lý học sinh Kỹ tác nghiệp Năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực quản lý học sinh; kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra đánh giá, Khả thạo việc/tinh thông nhiều lĩnh vực; Điểm tự đánh giá 86 Tốc độ, hiệu chất lượng xử lý công việc Khả hoàn thành nhiệm vụ Kết thực công việc (số lượng, chất lượng) / 11 Hiệu thực nhiệm vụ giao Công khai, dân chủ; trung thực đánh giá, báo 12 cáo cung cấp thông tin Mối quan hệ công tác Quan hệ, phối hợp với đơn vị đồng nghiệp 13 công tác quản lý học sinh Mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 14 công tác quản lý học sinh Mối quan hệ với học sinh công tác quản lý học 15 sinh II Đánh giá sở vật chất phục vụ cho học tập nhà trường Phòng học, giảng đường, xưởng thực hành trang thiết bị dạy học Sân bãi dành cho việc học tập môn giáo dục quốc phòng, giáo dục thể chất hoạt động thể thao, văn hóa khác Hệ thống điện, nước, vệ sinh khu học tập nhà trường Thư viện đáp ứng đủ sách, giáo trình học tập, tham khảo nghiên cứu khoa học III Đánh giá điều kiện khu nội trú ngoại trú Nội trú Khu nội trú thoáng mát, diện tích phòng đảm bảo cho sinh hoạt số lượng học sinh bố trí Hệ thống điện, nước, khu vệ sinh phục vụ sinh hoạt khu nội trú An ninh khu nội trú Các hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục thể thao, hoạt động tự học tập, nghiên cứu …của HS nội trú Kế hoạch hoạt động Ban quản lý khu nội trú Mối quan hệ Cán quản lý khu nội trú với 87 HS khu nội trú Sự liên hệ thông tin phối hợp giáo dục Cán quản lý khu nội trú với phụ huynh HS khu nội trú Ngoại trú Nhà trọ thoáng mát, diện tích phòng đảm bảo cho sinh hoạt số lượng học sinh bố trí Hệ thống điện, nước, khu vệ sinh phục vụ sinh hoạt nhà trọ An ninh khu vực, nhà trọ Tham gia hoạt động giải trí văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao Mối quan hệ chủ nhà trọ HS, quan tâm chủ nhà trọ đến điều kiện học tập sinh hoạt cá nhân HS tập thể HS nhà trọ Sự liên hệ thông tin phối hợp thông tin Chủ nhà trọ quan chức khu vực Các Anh/Chị cho biết điểm mạnh điểm yếu đội ngũ cán quản lý học sinh thái độ phục vụ nhà trường (về phẩm chất trị – tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lực quản lý sở vật chất) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo Anh/Chị để nâng cao chất chất lượng đội ngũ cán quản lý thái độ phục vụ học sinh Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn tình hình cần thực biện pháp nhằm đạt hiệu Ý kiến khác: 88 Các Anh/Chị cho biết điểm mạnh điểm yếu việc nội trú/ngoại trú (về sở vật chất, điều kiện sinh hoạt học tập, mối quan hệ, thông tin liên lạc Ban quản lý khu nội trú/chủ nhà trọ với HS, an ninh khu vực…) * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo em để tạo điều kiện thuận lợi cho HS sinh hoạt học tập nâng cao chất lượng phục vụ khu nội trú/ngoại trú, nhà trường chủ nhà trọ tình hình cần thực biện pháp Ý kiến khác: Xin cám ơn ! 89 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến cán quản lý HS, giáo viên HS đánh giá giải pháp Để khảo nghiệm “Mức độ cần thiết” “Tính khả thi” số giải pháp đổi công tác quản lý HS Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn mà tác giả xây dựng Xin Thầy Cô vui lòng cho biết ý kiến mình, cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Stt Giải pháp Mức độ cần thiết khả thi (Tỷ lệ %) Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Đổi công tác quản lý, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho CBQL HS Tăng cường vai trò giáo dục đội ngũ giáo viên Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, hình thành nhân cách, lối sống cho HS; đẩy mạnh công tác Đoàn góp phần giáo dục toàn diện Tăng cường công tác quản lý HS nội trú, ngoại trú Thực tốt công tác phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội việc quản lý giáo dục HS Tiến hành tốt công tác thi đua khen thưởng cho đơn vị, cá nhân làm tốt công tác quản lý HS nhân rộng tiên tiến điển hình Thực tốt công tác quản lý xây dựng môi trường văn nhà trường Xin cám ơn! CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH 90 TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS TS THÁI VĂN THÀNH Phản biện 1:TS PHAN QUỐC LÂM Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN GIA HÁCH Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp trường Đại Học Vinh vào hồi 15 00 ngày 14 tháng năm 2013 [...]... KT&NV Nam Sài Gòn 2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn là trường công lập thuộc Sở GD&ĐT Tp.HCM được thành lập trên cơ sở nân cấp Trung tâm dạy nghề Quận 8 thành trường Trung học nghề Quận 8 sau đó thay đổi danh xưng thành trường Trung học KT&NV Nam Sài Gòn và hiện này là trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn với các căn cứ quyết định pháp lý sau đây: Quyết định số. .. đổi mới công tác quản lý học sinh 18 Giải pháp đổi mới công tác quản lý HS là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi tích cực trong công tác quản lý HS nhằm nâng cao chất lượng quản lý HS 1.3 Một số vấn đề về công tác quản lý học sinh ở trường TCCN 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi mới công tác quản lý HS ở trường TCCN HSSV nói chung và HS ở các trường TCCN nói riêng là những người... cách thức quản lý mới hơn nhằm làm công tác quản lý HS có sự thay đổi tích cực, đạt hiệu quả hơn cách thức quản lý trước đây và đảm bảo sự thay đổi đó phù hợp với định hướng phát triển của nhà trường 1.2.4 Giải pháp và giải pháp đổi mới công tác quản lý học sinh 1.2.4.1 .Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt giải pháp là: “Phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó” [11] Như vậy nói đến giải pháp là... hướng đúng đắn cho công tác này Lâu nay lý luận về công tác quản lý HSSV cũng chưa được nhiều người đề cập đến, đặt biệt ở các trường TCCN công tác quản lý HS chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, dựa vào quy chế của Bộ, hay ở một số trường thì việc nghiên cứu chủ yếu tập trung ở từng mảng riêng như quản lý về nề nếp sống văn hóa trong KTX hay quản lý về nội trú, quản lý về ngoại trú, việc quản lý còn chưa được... tác quản lý HS một cách toàn diện từ đó tìm ra nguyên nhân và vấn đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý HS ở trường Chính vì thế, hy vọng rằng trong cuốn luận văn này sẽ đóng góp thêm những vấn đề mới trong công tác quản lý HS ở Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn 7 1.2 Các khái niệm cơ bản 1.2.1 Học sinh Theo Điều 83 của Luật giáo dục 2005 thì người học tại các cơ sở giáo... thì các trường TCCN cần phải có sự đổi mới trong công tác quản lý HS nhằm giúp HS có sự phấn 19 đấu trong quá trình học tập, rèn luyện tác phong, đạo đức đáp ứng được yêu cầu của nghề nghiệp và yêu cầu của người công dân Việt Nam 1.3.2 Nội dung quản lý công tác học sinh ở Trường TCCN 1.3.2.1 Công tác tổ chức hành chính: − Tiếp nhận thí sinh trúng tuyển vào học theo quy định của Bộ GD-ĐT và nhà trường; ... động GD, quá trình GD của nhà trường do các cán bộ quản lý và giáo viên có chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thiết kế tổ chức và phương tiên của GD nhà trường là nguyên tắc tôn trọng học sinh, sinh viên 1.2.2.4 .Quản lý học sinh Công tác quản lý HS là công tác của các nhà quản lý GD, các lực lượng GD và tổ chức đoàn thể, chính trị xã hội trong và ngoài trường học tham gia lập và thực hiện kế hoạch, tổ chức... của học sinh Môi trường giáo dục, môi trường văn hóa của nhà trường Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội 22 Kết luận chương 1 Công tác quản lý HS ở các trường TCCN hiện nay rất phức tạp, nhiều vấn đề đòi hỏi bộ phận quản lý HS phải đổi mới cả về hình thức, nội dung, phương pháp quản lý Trong Chương 1 là một số nét cơ bản về những vấn đề mang tính lý luận trong công tác quản lý HS trong các trường. .. việc đổi tên trường Trung Học KT&NV Nam Sài Gòn thánh Trường Trung cấp KT&NV Nam Sài Gòn Trường có chức năng nhiệm vụ sau: 1 Xây dựng chỉ tiếu tuyển sinh, tổ chức tuyển sinh, tổ chức giảng dạy, học tập, quản lý người học và các hoạt động GD khác theo mục tiêu, chương trình GD; công nhận tốt nghiệp và cấp văn bằng, chứng chỉ theo thẩm quyến 2 Xây dựng chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy trên cơ sở... kiến [15] Quản lý nhà trường bao gồm hai loại: tác động của những chủ thể quản lý bên trên và bên ngoài nhà trường; tác động của những chủ thể quản lý bên trong nhà trường Tác động của những chủ thể quản lý bên trên và bên ngoài nhà trường đó là những tác động của các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên nhằm hướng dẫn và tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy và học tập của nhà trường Quản lý cũng gồm những ... sở lý luận vấn đề đổi công tác quản lý học sinh trường trung cấp Chương 2: Thực trạng công tác quản lý học sinh Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài gòn Chương 3: Các giải pháp đổi công tác quản lý. .. trung cấp kỹ thuật nghiệp vụ 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn; 5.3 Đề xuất giải pháp đổi công tác quản lý HS Trường Trung Cấp KT&NV Nam Sài Gòn 4... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  PHẠM KHẢI HOÀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP VỤ NAM SÀI GÒN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO

Ngày đăng: 31/10/2015, 09:58

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỞ ĐẦU

  • 1. Lý do chọn đề tài

  • 2. Mục đích nghiên cứu

  • 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

  • 4. Giả thuyết khoa học

  • 5. Nhiệm vụ nghiên cứu

  • 6. Phương pháp nghiên cứu

  • 6.1. Nhóm phương pháp này nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích các tài liệu đề tài, luận án nhằm tổng hợp, xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.

  • 7. Đóng góp của đề tài

  • 8. Cấu trúc của luận văn

  • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI CÔNG TÁC

  • QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP.

  • Kết luận chương 1

  • Kết luận chương 2

  • CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT VÀ NGHIỆP VỤ NAM SÀI GÒN

  • Kết luận chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

  • 1. Kết luận

  • 2. Kiến nghị

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan