Phát huy vai trò môn giáo dục công dân lớp 10 THPT trong việc giáo dục, phòng chống, bài trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái ở trường THPT DTNT huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An

120 709 2
Phát huy vai trò môn giáo dục công dân lớp 10 THPT trong việc giáo dục, phòng chống, bài trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái ở trường THPT  DTNT huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ HẢI YẾN PHÁT HUY VAI TRÒ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 THPT TRONG VIỆC GIÁO DỤC, PHÒNG CHỐNG, BÀI TRỪ TỆ NẠN MÊ TÍN DỊ ĐOAN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÁI Ở TRƯỜNG THPT – DTNT HUYỆN QUỲ CHÂU, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Lý luận PPDH môn Giáo dục Chính trị Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thái Sơn Nghệ An - 2013 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài, nhận quan tâm nhiều đơn vị, thầy cô đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám Hiệu trường Đại học Vinh, Phòng Sau Đại học, Ban Chủ nhiệm khoa Giáo dục Chính trị trường Đại học Vinh quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học ngành Lý luận Phương pháp dạy học môn Giáo dục Chính trị khóa 19 Ban Giám Hiệu Thầy, Cô giáo Trường THPT – DTNT Quỳ Châu giúp đỡ, tạo điều kiện cho suốt trình học tập thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GVC - TS Nguyễn Thái Sơn tận tâm giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hướng dẫn, đóng góp ý kiến quí báu cho hoàn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp bạn học viên lớp Cao học Giáo dục Chính trị 19 giành nhiều tình cảm, giúp đỡ, động viên hoàn thành khóa học Nghệ An, tháng năm 201 Tác giả Bùi Thị Hải Yến MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận việc phát huy vai trò môn GDCD trường Trang 13 13 THPT việc giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan 1.1.Tệ nạn mê tín dị đoan tính tất yếu việc phòng chống, trừ mê tín 13 dị đoan đời sống văn hóa, xã hội 1.2 Vai trò môn GDCD trường THPT việc giáo dục, phòng chống, 34 trừ tệ nạn mê tín dị đoan Chương 2: Thực trạng việc phát huy vai trò môn Giáo dục công dân lớp 10 48 giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái trường THPT – DTNT huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội phong tục tập quán 48 huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An 2.2 Thực trạng giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân 57 tộc Thái trường THPT – DTNT Quỳ Châu, Nghệ An 2.3 Thực trạng việc phát huy vai trò môn GDCD lớp 10 giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái trường THPT 75 – DTNT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp phát huy vai trò môn GDCD lớp 10 việc 85 giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái trường THPT – DTNT Quỳ Châu, Nghệ An 3.1 Nâng cao nhận thức BGH, GV, HS việc phát huy vai trò môn 85 GDCD lớp 10 việc giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan 3.2 Sử dụng câu chuyện chống mê tín dị đoan lồng ghép vào dạy để 90 nâng cao nhận thức học sinh dân tộc Thái 3.3 Tăng cường vận dụng nội dung có liên quan trực tiếp đến việc giáo 100 dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái 3.4 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên GDCD trường THPT – DTNT 105 Quỳ Châu việc giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái 3.5 Tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tích cực, nâng 110 cao chất lượng dạy học môn GDCD 10 theo hướng giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái 3.6 Phát huy vai trò gia đình xã hội việc giáo dục, phòng chống, 113 trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái C KẾT LUẬN D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GDCD: Giáo dục công dân GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo 116 119 THPT: Trung học phổ thông DTNT: Dân tộc nội trú SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên XHCN: Xã hội chủ nghĩa NXB: Nhà xuất HS: Học sinh 10 GV: Giáo viên 11 PPDH: Phương pháp dạy học A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Việt Nam quốc gia đa dân tộc, dân tộc có giá trị sắc thái văn hóa riêng, có sinh hoạt tinh thần đời sống văn hóa vật chất khác tất hội tụ văn hóa Việt Nam, làm cho tranh văn hóa Việt rực rỡ muôn màu, phong phú, đa dạng thống Chính điều đó, tạo nên vẻ đẹp sức mạnh cộng động dân tộc Việt Nam Riêng đời sống văn hóa tinh thần đồng bào dân tộc thiểu số nước ta, đặc biệt vùng sâu, vùng xa thực chất nhiều hạn chế, xa thiếu thông tin, khao khát hoạt động văn hóa nghệ thuật Chính nhận thức đồng bào dân tộc thiểu số hạn chế nên hủ tục, tệ nạn mê tín dị đoan lút hoạt động Trong sinh hoạt văn hóa mang đậm sắc tộc địa bị lấn át mai Nhất năm gần đây, vào chế kinh tế thị trường, thông tin phương tiện chuyển tải văn hóa nghệ thuật ngày phát triển đại, bên cạnh ưu điểm mặt tiêu cực vận động xã hội làm cho văn hóa truyền thống bị suy giảm Cùng với khởi sắc đất nước thời kỳ đổi mới, đồng bào dân tộc huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An bước chuyển dân tộc khác Tuy nhiên, bên cạnh giá trị tốt đẹp văn hóa dân tộc, có yếu tố không phù hợp với phát triển thời đại, trở thành hủ tục, tệ nạn mê tín dị đoan Và điều ảnh hưởng không nhỏ tới nhận thức phận thiếu niên Quỳ Châu nay, đặc biệt em thuộc dân tộc thiểu số Vậy làm để nâng cao nhận thức, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan học sinh nói chung học sinh đồng bào dân Thái Quỳ Châu nói riêng? Môn Giáo dục công dân (GDCD) có vai trò trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học, trực tiếp việc giáo dục học sinh ý thức hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người toàn diện Vì vậy, môn GDCD THPT cần phải đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học để đáp ứng yêu cầu công đổi đất nước, nhằm góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực người công dân có tính động, sáng tạo, có phẩm chất lực thực công nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) nước ta nay, đồng thời phù hợp với xu chung thời đại Chương trình môn GDCD hành nhằm trang bị cho học sinh có hiểu biết giá trị đạo đức, quy định pháp luật bản, lối sống người Việt Nam, hiểu trách nhiệm công dân việc thực sách, pháp luật Đảng, Nhà nước Nội dung môn học giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để đánh giá tượng, kiện, vấn đề xảy thực tiễn phù hợp với lứa tuổi, lựa chọn hành vi ứng xử phù hợp với giá trị xã hội, biết bảo vệ đúng, phê phán sai trái, tượng tiêu cực đời sống, phòng chống mê tín dị đoan Những kiến thức môn GDCD hun đúc cho học sinh lòng yêu quê hương, đất nước, trân trọng phát huy giá trị truyền thống dân tộc, có hoài bão mục đích sống cao đẹp Ở nước ta thời gian qua có nhiều công trình, đề tài nghiên cứu phương pháp dạy học GDCD đổi phương pháp dạy học phần khác chương trình GDCD trung học phổ thông (THPT) vấn đề vận dụng môn GDCD việc góp phần phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan địa phương chưa có đề tài đề cập đến Là giáo viên (GV) giảng dạy GDCD, thấy cần phải có trách nhiệm giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ, hành vi học sinh để góp phần nâng cao giá trị văn hóa tốt đẹp dân tộc Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu trên, để góp phần với nhà trường quan, ban ngành huyện Quỳ Châu việc giải tốt vấn đề nâng cao nhận thức, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh nói chung học sinh dân tộc Thái trường THPT – DTNT Quỳ Châu nói chung, chọn vấn đề: “Phát huy vai trò môn GDCD lớp 10 THPT việc giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái trường THPT - DTNT huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An” làm đề tài luận văn khoa học Giáo dục, chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học Giáo dục trị Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Lịch sử dân tộc thiểu số, đặc biệt dân tộc Thái nét văn hóa truyền thống họ phạm vi toàn quốc nói chung người Thái huyện Quỳ Châu (Nghệ An) nói riêng đối tượng nghiên cứu hấp dẫn nhà khoa học quan tâm Chính có nhiều người nghiên cứu khía cạnh khác Nhóm sách, tài liệu tham khảo viết văn hóa dân tộc thiểu số, đặc biệt dân tộc Thái, tác phẩm Giáo sư Đặng Nghiêm Vạn Nhà cửa, trang phục dân tộc Tày – Thái Việt Nam, Báo cáo Viện dân tộc học 1968, Sơ lược giới thiệu nhóm dân tộc Tày – Nùng – Thái Việt Nam (phần chung dân tộc Thái), NXB Khoa học xã hội Hà Nội, 1968; hay đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ Tìm hiểu đánh giá vai trò đời sống tâm linh văn hóa truyền thống người xứ Nghệ tác giả Nguyễn Thái Sơn (2008); riêng nhà dân tộc học Cầm Trọng có hàng loạt công trình nghiên cứu văn hóa dân tộc thiểu số như: Văn hóa lịch sử người Thái Việt Nam; Người Thái Tây Bắc (NXB Văn hóa dân tộc học, Hà nội, 1998); Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thị Nuôi “Đời sống văn hóa vật chất người Thái huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An”(2009) Việc lồng ghép vấn đề từ thực tiễn vào dạy môn GDCD hay đưa kiến thức môn học vận dụng vào thực tiễn sống việc góp phần đổi phương pháp dạy học nhà trường Chính điều làm cho môn GDCD ngày hứng thú học sinh Đã có nhiều tài liệu viết việc vận dụng phương pháp dạy học trình giảng dạy GDCD nhằm đạt hiệu cao trình dạy học như: Góp phần dạy tốt, học tốt môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông tác giả Nguyễn Đăng Bằng làm chủ biên (NXB Giáo dục, Hà Nội, 2001) hay Dạy học môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông, vấn đề lý luận thực tiễn tác giả Nguyễn Văn Cư – Nguyễn Duy Nhiên (NXB Đại học sư phạm, năm 2008), luận văn thạc sĩ Trần Thị Minh (2006) vào nghiên cứu “Kết hợp PPDH truyền thống PPDH tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD lớp 10”, theo hướng năm 2010 luận văn thạc sĩ Nguyễn Văn Vinh Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình GDCD lớp 10 nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT các giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, Các công trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học đề cập đến nhiều khía cạnh việc đổi phương pháp dạy học môn GDCD, giải pháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn GDCD nói chung Nhưng công trình nêu nguồn tư liệu quí giá để tác giả nghiên cứu, làm phong phú thêm luận văn Tuy nhiên thời điểm chưa có công trình nghiên cứu khoa học sâu nghiên cứu việc vận dụng môn GDCD việc giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc thiểu số nước nói chung huyện Quỳ Châu (Nghệ An) nói riêng Chính định chọn đề tài “Phát huy vai trò môn GDCD lớp 10 THPT giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học 10 sinh dân tộc Thái trường THPT – DTNT Quỳ Châu, Nghệ An” làm luận văn tốt nghiệp cao học Thạc sỹ chuyên ngành lí luận PPDH Giáo dục trị Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu thực trạng mê tín dị đoan giai đoạn nay, đề tài đề xuất số giải pháp thiết thực nhằm phát huy vai trò môn GDCD lớp 10 THPT việc giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích luận văn phải thực nhiệm vụ sau: Phân tích sở lý luận sở thực tiễn việc vận dụng nội dung, kiến thức môn GDCD lớp 10 THPT để giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An Tìm hiểu thực trạng mê tín dị đoan học sinh dân tộc Thái huyện Quỳ Châu, Nghệ An giai đoạn Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao vai trò môn GDCD việc giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu trình vận dụng giải pháp nhằm nâng cao, phát huy vai trò môn GDCD lớp 10 THPT việc giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái huyện Quỳ Châu, Nghệ An nói riêng học sinh trường THPT – DTNT Quỳ Châu nói chung Giả thuyết khoa học Đề tài nghiên cứu dựa giả thiết cho tệ nạn mê tín dị đoan phổ biến huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An Nếu đề xuất 106 nắm bắt diễn biến tình cảm, tư tưởng học sinh, sinh viên Người thầy không quản lý học sinh học, mà phải quản chặt học sinh chủ nhiệm, phụ trách chúng nhà hành vi em xã hội Tiếc rằng, vô tâm số thầy cô giáo làm cho quan hệ thầy trò có khoảng cách lạnh lùng, trò không hiểu thầy, thầy không hiểu trò Đã không hiểu cộng tác với khó đem lại hiệu tốt Nếu giáo viên đạo đức không chuẩn mực, chuyên môn không vững vàng, mình, biết người, bảo thủ đứng bục giảng làm ảnh hưởng lớn hệ học trò Ở ngành khác, người ta mặc quần jean, áo thun làm giáo viên diễn quần jean bạc trắng đứng trước học sinh thao thao giảng đẹp ăn mặc Thầy vừa hút thuốc, vừa giảng Cô suốt ngày xem bói toán, hầu đồng đứng bục giảng giáo dục chống mê tín dị đoan cho học sinh Giáo viên phải biết giữ mình, tránh xa cám dỗ tầm thường, giữ cho tâm hồn sáng, hành vi phải nâng lên thành văn hóa đối nhân xử thế, từ việc nhỏ đến việc lớn Chúng ta biết rằng, tuổi học trò có tâm hồn trắng, ngây thơ, em mầm non, tương lai đất nước Giáo dục đào tạo hệ trẻ chiến lược quan trọng quốc gia Đó thật việc làm vừa hợp ý Đảng Nhà nước lại vừa hợp lòng dân, mà trọng trách lớn đặt vai nhà giáo Vì vậy, thầy cô giáo gương để học sinh soi vào Khi gương thực sáng, tiêu cực hạn chế sớm bị loại trừ Nhà Sư phạm người Nga- Usinxki nói rằng, nhân cách người thầy sức mạnh có ảnh hưởng to lớn học sinh, sức mạnh thay sách giáo khoa nào, câu chuyện châm ngôn đạo đức, hệ thống khen thưởng hay trách phạt khác 107 Trong số môn học trường THPT, môn GDCD có vai trò, vị trí đặc biệt quan trọng, môn học nhằm giáo dục, đào tạo cho đất nước công dân hoàn thiện, chuẩn mực, công dân đảm đương trọng trách cao cả, gánh vác nhiệm vụ khó khăn, nặng nề Tổ quốc, dân tộc tương lai Nhiệm vụ môn học giáo dục cách trực tiếp toàn diện tư tưởng trị sở đường lối, sách Đảng, Nhà nước ta nay, trang bị chuẩn mực đạo đức pháp luật xã hội cho học sinh để sau tốt nghiệp THPT em thực thể cách tốt tư cách công dân Giáo dục công dân môn học “xương sống” việc rèn đạo đức lồng ghép hoạt động kỹ sống Với vai trò, vị trí thế, rõ ràng môn GDCD đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên tốt, đào tạo cách để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy cách thuyết phục, có hiệu cao Người giáo viên giảng dạy môn GDCD trước hết phải công dân mẫu mực, đồng thời phải nhà giáo, nhà sư phạm tài năng, có hiểu biết sâu, rộng nhiều lĩnh vực từ khoa học, văn hóa đến trị, luật pháp, đạo đức Không thế, họ phải người chiến sỹ kiên cường mặt trận tư tưởng, phải có lập trường kiên định, vững vàng, phải có lý tưởng sáng, có tình yêu chân thành, mãnh liệt với Tổ quốc, nhân dân Với yêu cầu, đòi hỏi khắt khe có tính chuẩn mực thế, vấn đề quan trọng đặt làm để nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên đảm nhận công việc giảng dạy môn GDCD Hiện trường THPT – DTNT giáo viên dạy GDCD đa số trẻ, tâm huyết với nghề, có trình độ chuyên môn Tuy nhiên, đặc trưng trường đào tạo chủ yếu học sinh thuộc dân tộc thiểu số, trình độ dân trí thấp 108 nên giáo viên gặp không khó khăn trình giảng dạy, đặc biệt giáo viên dạy môn GDCD Là người tâm huyết với nghề áp dụng nhiều biện pháp khác để thu hút học sinh, cô Sầm Thị Nhung – giáo viên dạy GDCD trường chia sẻ: “Học sinh không mặn mà với môn GDCD lí khác Đầu tiên em quan niệm môn phụ dạng vô thưởng vô phạt mà không thi nên học cho có Tiếp chương trình học tích hợp nhiều thứ khiến em mệt mỏi tiếp cận Đối với em, vấn đề đơn giản tốt, kiến thức mang tầm vĩ mô em khó tiếp thu nhớ được” Qua nghiên cứu tình hình vận dụng môn GDCD lớp 10 giáo viên trường THPT – DTNT Quỳ Châu việc giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh, nhận thấy, để vận dụng có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh học tập, giáo viên cần nắm vững tốt số biện pháp, yêu cầu sau: - Nhằm thực đổi PPDH nói chung, tích hợp vấn đề mê tín dị đoan giáo dục cho học sinh nói riêng cách có hiệu quả, thân giáo viên cần nêu cao đạo đức nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm môn học người học Thực tế cho thấy phần I môn GDCD lớp 10 học kiến thức triết học, điều làm cho học dễ bị khô cứng, không lôi yêu thích học sinh môn học Khắc phục thực trạng đó, giáo viên GDCD trường THPT – DTNT Quỳ Châu, cần phải có tâm, khắc phục khó khăn điều kiện dạy học, đầu tư trí tuệ công sức thay đổi cách dạy, cách học để làm cho học GDCD sinh động, phát huy hứng thú tích cực học sinh - Giáo viên dạy GDCD trường THPT – DTNT Quỳ Châu cần phải quan tâm tiếp tục thực tốt việc bám sát chuẩn kiến thức kỹ chương, 109 học cụ thể đối tượng học sinh để sử dụng việc lồng ghép vấn đề thực tiễn nói chung vấn đề mê tín dị đoan nói riêng cách mức đạt hiệu cao dạy học v.v để không khí học tập mẻ, gây hứng phấn tích cực học sinh Thực tế qua trình giảng dạy, qua thăm lớp dự đồng nghiệp, rút học đáng quý cho thân là, đâu, thầy cô khéo léo vận dụng nội dụng kiến thức kỹ lồng ghép vào giảng cách phù hợp tiết học học sinh sôi hào hứng đạt chất lượng cao, ngược lại nhà giáo lúng túng việc lồng ghép hiệu không mong muốn Để thực nhiệm vụ “dạy chữ” “dạy người” nhà trường phổ thông, môn GDCD gánh vác nhiệm vụ quan trọng, tình hình môi trường xã hội nhiều tiêu cực, nhiệm vụ “dạy người” nặng nề mà môn GDCD có vai trò yếu Hiệu môn học chủ yếu phụ thuộc vào trình độ tâm huyết giáo viên Nếu biết lồng ghép nội dung có tính thời vấn đề cộm xã hội học trở nên hấp dẫn có sức thu hút cảm hóa học sinh 3.5 Tăng cường vận dụng phương pháp dạy học tích cực, nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD 10 theo hướng giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái Để đạt hiệu cao dạy học, dạy cần phải sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học Trong phương pháp thảo luận, đóng vai giải vấn đề chủ yếu Điều đặc biệt quan trọng để nâng cao hiệu giảng dạy môn GDCD phải đưa kiến thức học sinh học trở thành vấn đề 110 gần gũi gắn bó với học sinh, để học vấn đề bổ ích, cần thiết với học sinh, vấn đề mơ hồ, xa vời Qua học phải giáo dục cho tất em học sinh thấy cần phải ý rèn luyện thân từ nhận thức đến cử chỉ, hành vi cụ thể dù nhỏ Ví dụ rèn luyện tính tự chủ, tính siêng năng, kiên trì phải thể lĩnh vực, hoàn cảnh Khi thực giải pháp này, điều đáng lưu ý giáo viên cần phải phát tình huống, hành vi cụ thể học sinh lớp, xử lý tốt tình huống, biến thành học giáo dục, uốn nắn học sinh Rèn kỹ phân tích vấn đề, xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập Rèn kỹ tìm kiếm, thu thập thông tin từ sách giáo khoa, tài liệu, thực tiễn sống, hướng dẫn học sinh xác định, lựa chọn, tập hợp thông tin để giải nhiệm vụ học tập Rèn luyện kỹ phân tích, tổng hợp thông tin, hệ thống hóa, biểu đạt thành kết Phân tích thông tin thu thập để tìm dấu hiệu chất, mối quan hệ yếu tố tạo nên khái niệm, mối liên hệ khái niệm với Rèn luyện kỹ kiểm tra, điều chỉnh, ghi nhớ vận dụng Thông qua kiểm tra vấn đáp, trả lời câu hỏi, giải tình để kiểm tra kiến thức cần nắm vững, kỹ cần rèn luyện, thái độ cần đạt học sinh tiến hành xong thao tác, hoàn thành hoạt động học số nội dung học Trong thảo luận nhóm, tình đóng vai, giáo viên cần tổ chức, xếp để tất học sinh tích cực tìm tòi, suy nghĩ tham gia vào bài, đồng thời sở thảo luận, cá nhân bổ sung, hỗ trợ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ giao nhóm Từ việc bố trí, xếp chỗ ngồi 111 nhóm để thảo luận; bố trí nhóm trưởng nhóm; giao kịch cần ý để phát huy cao tham gia cá nhân tập thể Khi đưa câu chuyện liên quan tới mê tín dị đoan GV phải biết lựa chọn PPDH phù hợp để truyền tải thông điệp mà câu chuyện muốn hướng tới Bên cạnh GV phải lồng ghép câu chuyện phù hợp với nội dung học, tránh biến học thành tiết tuyên truyền chống mê tín dị đoan mà lơ việc truyền đạt kiến thức trọng tâm học Một việc làm không phần quan trọng xây dựng đời sống văn hóa, môi trường học đường lành mạnh Đây biện pháp cần thiết trước mắt lâu dài để góp phần vào việc nâng cao đời sống tinh thần xã hội nhằm khắc phục dần tiến tới loại bỏ tượng mê tín dị đoan tệ nạn xã hội khác khỏi đời sống xã hội Qua điều tra có 2,6% học sinh chọn biện pháp “Xây dựng đời sống văn hóa, môi trường học đường lành mạnh” để khắc phục tượng mê tín dị đoan Muốn nhà trường phải tạo cho học sinh nhiều sân chơi bổ ích, đề biện pháp hình thức xử lí thích đáng tượng mê tín dị đoan làm cho không “có đất” để tồn phát triển Bên cạnh nhà trường nên phát động, tổ chức nhiều hoạt động, phong trào văn nghệ, tuyên truyền chống mê tín dị đoan Đây biện pháp dễ thực lại đem lại hiệu cao mà trường THPT – DTNT Quỳ Châu triển khai cách có hiệu Hàng năm trường tổ chức nhiều thi với tham gia đầy đủ em theo chủ đề chống tệ nạn xã hội ma túy, mại dâm, sức khỏe sinh sản vị thành niên có tượng mê tín dị đoan nhằm tuyên truyền giáo dục cho học sinh có hiểu biết định vấn đề Bên 112 cạnh nên tổ chức hoạt động văn nghệ có tổ chức kịch, tình nêu rõ việc làm bịp bợm người hành nghề mê tín dị đoan Đã có 2,4% học sinh chọn biện pháp “Phát động tổ chức nhiều hoạt động, phong trào văn nghệ, tuyên truyền chống mê tín dị đoan” để trừ mê tín dị đoan Ngoài biện pháp có số biện pháp khác như: cần phải quan tâm, giúp đỡ em có hoàn cảnh khó khăn, giúp cho em lấy lại niềm tin sống đừng em phó mặc cho gọi “số phận” Nếu làm giúp cho học sinh thoát lôi mê tín dị đoan 3.6 Phát huy vai trò gia đình xã hội việc giáo dục, phòng chống, bài trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái Bên cạnh vai trò nhà trường, gia đình xã hội không phần quan trọng việc giáo dục, phòng chống, bài trừ mê tín dị đoan cho HS Gia đình môi trường xã hội mà người xác lập quan hệ xã hội ban đầu mình, nôi hình thành nhân cách người Chức quan trọng gia đình giáo dục hình thành tảng đạo lý người: lẽ phải, tình thương yêu, đạo làm người, làm cha, làm mẹ, làm con, làm vợ, làm chồng, làm anh, làm chị, làm em, So với giáo dục nhà trường xã hội giáo dục gia đình mạnh quan hệ tình cảm ruột thịt cha mẹ cái, người thân gia đình với nhau, tạo nên sức mạnh cảm hóa to lớn mà nhà trường xã hội Ý kiến Tiến sĩ Tạ Ngọc Thanh, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam khẳng định: yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển nhân cách học sinh, sinh viên, không yếu tố có tác động mạnh yếu tố gia đình Trong gia đình, em học ngôn ngữ, kỹ sống, giá trị văn hóa đạo đức Hoàn cảnh gia đình không thuận lợi dễ có 113 tác động tiêu cực tới quan niệm, nhận thức hành vi em Vì vậy, bậc phụ huynh phải ý điều chỉnh cách nuôi dạy Nhà giáo dục tiếng V.A.Xukhomlinxki khuyên bậc cha, mẹ: “Hãy biết tỏ thản nhiên trước nỗi đau đớn, khó khăn, thiếu thốn trẻ Hãy để đứa trẻ cảm thấy xấu hổ nói bị đau Hãy để đứa trẻ từ bé học cách dũng cảm chịu đựng khó khăn Hãy đứa trẻ rơi nước mắt đứng trước nỗi buồn người khác, nỗi đau Can đảm, gan việc nhỏ mầm mống tính cương nghị vững vàng công dân” [3; 2] Rõ ràng, tác động từ phía gia đình, cụ thể cha, mẹ, người thân có ảnh hưởng lớn tới hành vi em, họ cần có thái độ mực tình yêu, hôn nhân, gia đình Bên cạnh đó, vai trò xã hội quan trọng Trong điều kiện kinh tế - xã hội thời kỳ phát triển kinh tế thị trường, công nghiệp hóa, đại hóa nay, bên cạnh vai trò điều chỉnh đạo đức thiết chế xã hội cổ truyền làng xã, xóm làng, láng giềng họ tộc vai trò tổ chức trị - xã hội quan trọng việc giáo dục HS Các tổ chức trị - xã hội cần trọng phát huy vai trò việc giáo dục, phò ng chố ng, bà i trừ mê tí n dị đoan cho HS 114 Kết luận chương Quá trình giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh trình lâu dài, thường xuyên, liên tục chịu tác động nhiều yếu tố môi trường điều kiện trực tiếp gián tiếp, yếu tố chủ quan khách quan đan xen Vì vậy, việc xây dựng giới quan, nhân sinh quan cho học sinh kinh tế thị trường cần thực cách đồng bộ, kết hợp cách hợp lý loại hình giáo dục phối hợp chặt chẽ chủ thể trình giáo dục Để đạt yêu cầu đó, việc giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho học sinh phải định hướng đắn sở vận dụng chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào thực tiễn công tác xây dựng giới quan nhân sinh quan học sinh Theo đó, việc xây dựng giới quan, nhân sinh quan khoa học học sinh cần tuân thủ phương hướng như: quán triệt quan điểm Đảng đổi nhận thức việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh, xây dựng đạo đức học sinh dựa sở kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay; tăng cường vận dụng môn học có liên quan theo chương trình đổi Bộ GD & ĐT; tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng tổ chức trị, xã hội; tăng cường phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, điều cần trọng nội dung, phương pháp giáo dục biện pháp tác động để xây dựng giới quan, nhân sinh quan khoa học cho học sinh 115 Chú trọng xây dựng phẩm chất, giá trị đạo đức truyền thống học sinh để đáp ứng nhu cầu thực tiễn kinh tế thị trường nay, không xa vời, lý thuyết suông Nếu không thực điều này, mắc phải sai lầm chủ quan ý chí, phát huy mặt tích cực giá trị đạo đức truyền thống nhận thức học sinh mà làm cho học sinh ngày rơi vào tệ nạn xã hội, có tệ nạn mê tín dị đoan C KẾT LUẬN Quá trình đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá gắn với phát triển kinh tế tri thức hội nhập quốc tế đòi hỏi cần có người phát triển cách toàn diện tri thức lẫn nhân cách, có tư động, sáng tạo, có lĩnh lực giải vấn đề thực tiễn Điều đòi hỏi giáo dục cần có chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện, đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động người học yêu cầu tất yếu Nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học nói chung môn GDCD nói riêng, cần đổi đồng bộ, toàn diện khâu trình dạy học như: nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học, cách thức tổ chức, quản lý dạy học Trong đó, đổi PPDH có ý nghĩa quan trọng Thực chất đổi PPDH chuyển từ cách dạy học thụ động sang cách dạy học chủ động, chấm dứt tình trạng đọc chép bục giảng, phát huy tính tự học, tự nghiên cứu tổ chức, hướng dẫn GV Trong trình đổi PPDH nay, phương pháp dạy học tích cực, đặc biệt lồng ghép vấn đề thực tiễn vào nội dung kiến thức môn GDCD vấn đề mê tín dị đoan môi trường học đường Việc lồng ghép vấn đề thực tiễn vào nâng cao nhận thức, nâng cao kỹ sống cho HS nhiệm vụ môn học nói chung môn GDCD nói riêng trường 116 THPT xu hướng góp phần đổi PPDH Bộ GD & ĐT Vận dụng tốt phương pháp tạo liên kết nguyên lí giáo dục “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Môn GDCD lớp 10 có vai trò quan trọng việc hình thành giới quan phương pháp luận khoa học để học sinh nhận thức hiểu biết vận dụng giải đắn vấn đề học tập đời sống Thực tế cho thấy, việc dạy học môn GDCD lớp 10 trường THPT – DTNT Quỳ Châu hiệu hạn chế, học sinh chưa thật thích thú với môn học, phần triết học Thực trạng có nhiều nguyên nhân như: học sinh cho môn học phụ; kiến thức chương trình chưa phù hợp với trình độ nhận thức học sinh, Song nguyên nhân giáo viên chưa tích cực đổi PPDH, sử dụng phương pháp thuyết trình, chưa liên hệ thực tiễn nhiều, mang tính chất lí thuyết suông chủ yếu Việc lồng ghép vấn đề thực tiễn mang tính thời mê tín dị đoan Qua thực tế khảo sát trường THPT – DTNT Quỳ Châu cho thấy: Đại đa số học sinh có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác này, dẫn đến vi phạm chuẩn mực đạo đức, phận học sinh xa rời đạo đức truyền thống dân tộc, chạy theo chủ nghĩa cá nhân, thực dụng, ích kỷ, trái với phong mỹ tục, sa vào tệ nạn xã hội… làm ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung Thực trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác Giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho HS điều kiện giúp cho học sinh hình thành hoàn thiện họ chuẩn mực đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh sở kinh tế thực Việt 117 Nam nay, đồng thời không xa rời truyền thống đạo đức dân tộc đạo đức xã hội chủ nghĩa, cộng sản chủ nghĩa Để giáo dục, phòng chống, trừ mê tin dị đoan cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu cần thực đồng giải pháp như: nâng cao vai trò BGH, GV, Đoàn niên công tác giáo dục đạo đức học sinh; đổi phương pháp giảng dạy GDCD theo hướng phát huy tính tích cực người học; xây dựng đội ngũ giáo viên trở thành gương đạo đức cho học sinh học tập; phát huy vai trò gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh; phát huy vai trò tự giáo dục rèn luyện đạo đức học sinh…Với việc thực đồng giải pháp đây, tin công tác giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan môi trường học đường đem lại kết cao 118 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đình Bảy (Chủ biên), 2010, Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân Trường Trung học phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Đăng Bằng (Chủ biên), 2001, Góp phần dạy tốt, học tốt môn GDCD trường THPT, NXB Giáo dục, Hà nội Trần Thanh Bình, 2008, Tolstoi Lý luận dạy học, Tạp chí Dạy Học ngày nay, số tháng Bộ Luật Hình nước CHXHCN Việt Nam, 1999, NXB Chính trị quốc gia Phùng Văn Bộ (Chủ biên) 1999, Lí luận dạy học GDCD trường THPT, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phùng Văn Bộ (Chủ biên), 2001, Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học, NXB Giáo dục Bộ GD & ĐT, 2009, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên GDCD lớp 10 trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Mai Văn Bính (Chủ biên), 2008, Bài tập tình môn GDCD 10, 11, 12, NXB Giáo dục Mai Văn Bính (Chủ biên), 2006, Giáo dục công dân 10 (SGK), NXB Giáo dục 10 Mai Văn Bính (Chủ biên), 2006, Giáo dục công dân 10 (SGV), NXB Giáo dục 11 Mai Văn Bính (Chủ biên), 2006, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Hữu Châu, 2004, Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Trần Văn Chương (Chủ biên), 2006, Tình GDCD 10, NXB Giáo dục, Hà Nội 119 14 Nguyễn Văn Cư, Nguyễn Duy Khiêm, 2008, Dạy học môn GDCD trường THPT vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, 2006, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Chính trị quốc gia Hà Nội 16 Đảng huyện Quỳ Châu, 2009, Lịch sử Đảng huyện Quỳ Châu, NXB Nghệ An 17 Đảng huyện Quỳ Châu, 1986, Lịch sử Đảng Đảng Cộng sản Việt Nam huyện Quỳ Châu, Nghệ Tĩnh, ( Sơ thảo tập 1), NXB Nghệ Tĩnh 18 Nguyễn Nghĩa Dân, 1998, Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức giáo dục công dân, NXB Giáo dục 19 PGS.TS Đoàn Minh Duệ - PGS.TS Trần Xuân Sinh, 2008, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Tư pháp 20 Hồ Thanh Diện, 2006, Thiết kế giảng GDCD 10, NXB Hà Nội 21 Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Quỳ Châu, 2011, Địa chí huyện Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Huyền, 2008, Bước đầu tìm hiểu đời sống văn hóa tinh thần người Thái miền Tây Nghệ An, Luận văn Thạc sỹ khoa học lịch sử, Đại học Vinh 23 Luật Giáo dục, 2005, NXB Chính trị Quốc gia Hà nội 24 Nguyễn Thị Nuôi, 2009, Đời sống văn hóa vật chất người Thái huyện Quỳ Châu, Nghệ An, Luận văn Thạc sĩ 25 Trần Thị Minh, 2006, Kết hợp PPDH truyền thống PPDH tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn GDCD lớp 10, Luận văn Thạc sĩ 26 Lã Văn Lô, Đặng Nghiêm Vạn, 1968, Sơ lược giới thiêu nhóm dân tộc Tày, Nùng, Thái Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 27 Hà Nhật Thăng (Chủ biên), 2006, Sách GDCD 7, NXB Giáo dục Việt Nam 120 28 Cầm Trọng, 1998, Văn hóa lịch sử người Thái Việt Nam; Người Thái Tây Bắc, NXB Văn hóa dân tộc học, Hà nội 29 Từ điển Triết học, 1986, NXB, Tiến Mát -xcơ-va 30 UBND huyện Quỳ Châu, Phòng thống kê huyện Quỳ Châu, 2007, Số liệu thống kê tình hình kinh tế - xã hội 2005 -2007 huyện Quỳ Châu 31 TS Nguyễn Thái Sơn, 2008, Tìm hiểu đánh giá vai trò đời sống tâm linh văn hóa truyền thống người xứ Nghệ 32 GS Đặng Nghiêm Vạn (Chủ biên), 1968, Nhà cửa, trang phục dân tộc Tày – Thái Việt Nam; Sơ lược giới thiệu nhóm dân tộc Tày – Nùng – Thái Việt Nam, báo cáo Viện Dân tộc học 33 Nguyễn Văn Vinh, 2010, Vận dụng PPDH tích cực dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình GDCD lớp 10 nhằm nâng cao nhận thức học sinh THPT giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, Luận văn Thạc sĩ 34 Nguyễn Văn Xô, 2004, Từ điển tiếng Việt, NXB Thanh niên 35 Wikipedia, Bách khoa toàn thư mở 36 Báo An ninh thủ đô, 21/10/2012 37 Báo Dân trí, 24/2/2013 38 Thông xã Việt Nam, 20/04/2012 [...]... phòng chống, bài trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái ở trường THPT – DTNT Quỳ Châu, Nghệ An 13 B NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT HUY VAI TRÒ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRONG VIỆC PHÒNG CHỐNG, BÀI TRỪ TỆ NẠN MÊ TÍN DỊ ĐOAN 1.1 Tệ nạn mê tín dị đoan và tính tất yếu của việc phòng chống, bài trừ tệ nạn mê tín dị đoan trong đời sống văn hóa, xã hội 1.1.1 Tệ nạn mê tín dị đoan 1.1.1.1... phát huy vai trò môn GDCD lớp 10 THPT trong việc giáo dục, phòng chống, bài trừ mê tín dị đoan Chương 2: Thực trạng việc phát huy vai trò của môn GDCD lớp 10 THPT trong việc giáo dục, phòng chống, bài trừ mê tín dị đoan cho học sinh dân tộc Thái ở trường THPT - DTNT Quỳ Châu, tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay Chương 3: Một số giải pháp phát huy vai trò môn GDCD THPT trong việc giáo dục, phòng chống,. .. nhà trường giữ một vai trò hết sức quan trọng 1.2 Vai trò của môn GDCD lớp 10 ở trường THPT trong việc giáo dục, phòng chống, bài trừ tệ nạn mê tín dị đoan 1.2.1 Khái quát nội dung chương trình môn GDCD lớp 10 THPT 35 1.2.1.1 Mục tiêu, nhiệm vụ của môn GDCD lớp 10 THPT Điều 23 Luật Giáo dục năm 2005 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí... Nó cản trở con người trong quá trình vươn lên làm chủ cuộc sống, nó hạn chế năng lực sáng tạo của con người trong lao động sản xuất, trong học tập, công tác và đấu tranh bảo vệ Tổ quốc Vì vậy việc bài trừ mê tín dị đoan là việc phải làm thường xuyên và liên tục 1.1.2 Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về tệ nạn mê tín dị đoan Mê tín dị đoan có nhiều ảnh hưởng, trong tiến trình xây dựng và phát triển... chứng minh Mê tín là tin một cách mù quáng vào cõi thần bí, vào những chuyện thần thánh ma quỷ Tin vào những việc không thấy, không biết rõ [36; 271] Và dị đoan là điều quái lạ, chuyện chuyện vô căn cứ, chuyện huy n hoặc [36; 114] Mê tín dị đoan thực chất là niềm tin mê muội vào những điều coi là nhảm nhí Mê tín dị đoan là những hành vi không những đã lỗi thời trái với đa số, mà còn có tính phản... của mê tín dị đoan Mê tín dị đoan có nhiều hình thái tồn tại, nổi trội là lên đồng, bói toán (gồm xem tướng, xem tử vi,…),… - Lên đồng: Lên đồng hay còn gọi là hầu đồng, hầu bóng, đồng bóng là một nghi thức trong hoạt động tín ngưỡng dân gian (dòng Saman giáo) của nhiều dân tộc, trong đó có tín ngưỡng dân gian Việt Nam Về bản chất, đây là nghi thức giao tiếp với thần linh thông qua các tín đồ Saman giáo. .. linh” song không phải vì vậy mà không thể bài trừ mê tín Mà nó đòi hỏi nhiều biện pháp cương quyết, cứng rắn và lâu dài, đòi hỏi sự hợp tác của mỗi người trong cộng đồng, vượt lên chính nỗi lo sợ, hồ nghi của bản thân để có một đời sống tinh thần lành mạnh 1.1.3 Tính tất yếu của việc giáo dục, phòng chống, bài trừ tệ nạn mê tín dị đoan cho học sinh hiện nay Dân tộc Việt Nam đã trải qua mấy nghìn năm lịch... trong học tập vẫn còn tồn tại và có khuynh hướng phát triển trong một bộ phận thanh thiếu niên và xã hội Tệ nạn xã hội trong giới trẻ diễn biến ngày càng nghiêm trọng và phức tạp Sự đấu tranh giữa những xu hướng tích cực và tiêu cực để giáo dục và tự giáo dục trong giới trẻ vẫn đang diễn ra gay gắt Một trong những tệ nạn diễn ra khá phổ biện trong giới trẻ hiện nay chính là mê tín dị đoan Nhất là ở. .. mệnh của những người sinh cùng thời điểm Tai hại hơn nữa, từ việc sùng bái tử vi dẫn đến một số gia đình cho mổ lấy trẻ em vào giờ tốt để có lá số tử vi tốt là một việc làm mù quáng, đầy mê tín và thiếu khoa học Bên cạnh những hình thức mê tín dị đoan chung của các đồng bào dân tộc trong cả nước thì dân tộc Thái ở Quỳ Châu còn có một số hình thức mê tín dị đoan khác Những phong tục tín ngưỡng này là bản... học môn GDCD trong nhà trường THPT hiện nay về các vấn đề thực tiễn ở địa phương, đặc biệt là trong vấn đề bài trừ mê tín dị đoan Luận văn có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho đội ngũ GV dạy học môn GDCD nói chung và GV trên địa bàn huy n Quỳ Châu nói riêng 8 Kết cấu của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương Chương 1: Cơ sở lí luận của việc phát ... TRẠNG VIỆC PHÁT HUY VAI TRÒ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 TRONG VIỆC GIÁO DỤC, PHÒNG CHỐNG, BÀI TRỪ TỆ NẠN MÊ TÍN DỊ ĐOAN CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÁI Ở TRƯỜNG THPT – DTNT QUỲ CHÂU, TỈNH NGHỆ AN HIỆN... huy vai trò môn GDCD lớp 10 THPT việc giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan Chương 2: Thực trạng việc phát huy vai trò môn GDCD lớp 10 THPT việc giáo dục, phòng chống, trừ mê tín dị đoan cho. .. sở lí luận việc phát huy vai trò môn GDCD trường Trang 13 13 THPT việc giáo dục, phòng chống, trừ tệ nạn mê tín dị đoan 1.1 .Tệ nạn mê tín dị đoan tính tất yếu việc phòng chống, trừ mê tín 13 dị

Ngày đăng: 31/10/2015, 08:41

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan