Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Phần Mở đầu Lý chọn đề tài Thế giới phát triển, nhân loaị thay đổi ngày, loài người đà bước vào kỷ nguyên mới, thiên niên kỷ Thiên niên kỷ mà tri thức kỹ người coi yếu tố định phát triển Do đó, để đổi xà hội trước hết phải đổi người Sự phát triển đa dạng cá nhân dẫn đến phát triển mau lẹ toàn diện vµ hµi hoµ cđa x· héi Mét thÕ kû míi, thÕ kû XXI, thÕ kû cđa nỊn kinh tÕ tri thức với bước nhảy vọt sóng khoa học công nghệ Trong phát triển mạnh mẽ đó, đòi hỏi người phải có khả tự định hướng tự tìm hiểu để thích ứng với đòi hỏi xà hội Thực tế đà ngày tạo nên khối lượng kiến thức khổng lồ khiến nhà trường phổ thông không kịp trang bị cho học sinh tất tri thức nhân loại Do cần phải quan tâm tới vấn đề đổi nội dung, phương pháp, hình thức phương tiện dạy học để bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, tự tìm hiểu khám phá tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với sống thân hoàn cảnh đất nước Bộ giáo dục đà định đổi nội dung việc đưa sách giáo khoa thí điểm thay toàn sách giáo khoa cị Song song víi viƯc ®ỉi míi vỊ néi dung phương pháp phương tiện dạy học đổi Về phương pháp phương tiện dạy học, nghị TW khoá VIII đà rõ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học để bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực tự giải vấn đề -1- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Để có giảng tốt, hiệu giáo viên phải chuẩn bị tốt từ khâu soạn Muốn có soạn tốt thiếu khâu phân tích nội dung Khi thực khâu này, giáo viên không nắm vững kiến thức sách giáo khoa mà phải đọc thêm tài liệu bổ sung kiến thức liên quan đến giảng góp phần làm cho giảng sinh động, hút, đạt hiệu cao trình truyền thụ kiến thức cho học sinh Hiểu phân tích nội dung giảng vấn đề cần thiết Góp phần không nhỏ vào thành công giảng phương pháp phương tiện dạy học Để thực việc đổi theo hướng lấy học sinh làm trung tâm việc thiết kế giảng kết hợp với trang thiết bị đại thiÕu Víi mét m«n khoa häc thùc nghiƯm – sinh học việc áp dụng phương tiện đại hỗ trợ cho trình thí nghiệm giảng dạy lại cần thiết Trong năm gần đây, đà có số phương tiện đại sử dụng chủ yếu máy vi tính với nhiều loại phần mềm đà góp phần nâng cao hiệu dạy học Hình thức sử dụng máy vi tính vào dạy học đa dạng phong phú Tuy nhiên, giảng điện tử hình thức sử dụng phổ biến Với phương pháp này, giáo viên có chuẩn bị công phu cho giảng từ hình ảnh minh hoạ, bảng biểu, câu hỏi trắc nghiệm làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, thu hút người học Từ tạo hứng thú cho học sinh, phát triển tính tích cực học tập Việc thiết kế giáo án điện tử giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp, truyền đạt lượng kiến thức lớn thời gian định Nhận thức tầm quan trọng vấn đề trên, đà chọn cho đề tài: Phân tích nội dung phần sáu: Tiến hoá - Thí điểm soạn số giáo án điện tử thuộc phần tiến hoá (Sinh học 12- Ban KHTN- Bộ 1) Mục đích phương pháp nghiên cứu -2- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh 2.1 Mục đích - Hình thành phương pháp chuẩn bị soạn qua việc phân tích nội dung thuộc phần sáu - Sinh học 12 - Ban KHTN - Bộ - Bước đầu làm quen với cách xây dựng giảng sử dụng phương tiện đại 2.2 Phương pháp a Nghiên cứu lý thuyết Để xây dựng sở cho đề tài đà nghiên cứu tài liệu sau: - Sách giáo khoa thí điểm - Ban KHTN - Sinh häc 12 - Bé - Lý luận dạy học sinh học - Phương pháp giảng d¹y sinh häc - TËp - Häc thuyÕt tiÕn hoá (GS Trần Bá Hoành) - Các tài liệu liên quan tới việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực - Tài liệu giáo án điện tử b Phương pháp chuyên gia Xin ý kiến nhận xét, đánh giá thày hướng dẫn thày cô giáo tổ ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn luận văn đối với: - Xu hướng đổi phương pháp giảng dạy - Đối với sinh viên sư phạm giáo viên trẻ trường Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Những biện pháp làm sáng tỏ nội dung giảng, phân tích giảng sách giáo khoa theo kiểu kỹ thuật dạy học cụ thể - Những kiến thức giáo án điện tử 3.2 Phạm vi nghiên cứu Chương trình sách sinh học 12 - SGK thí điểm ban KHTN - Bộ 1, phần sáu: Tiến hoá -3- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh NhiƯm vơ nghiªn cøu 4.1 Phân tích nội dung giảng * Logic nội dung giảng - Vị trí chương - Logic nội dung * Trình tự nội dung mức độ kiến thức - Nội dung kiến thức - Những kiến thức cần bổ sung - Những kiến thức thực tiễn cã liªn quan (nÕu cã) 4.2 ThiÕt kÕ mét sè giáo án điện tử chương trình -4- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Phần Kết nghiên cứu A Cơ sở lý thuyết TÝnh tÝch cùc häc tËp - TÝnh tÝch cùc chất vốn có người ®êi sèng x· héi tõ x­a tíi Trong häc tập tính tích cực thể tính tích cực nhận thức Là trạng thái hoạt động học sinh đặc trưng khát vọng học tập cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức (GS Trần Bá Hoành) - Tính tích cùc häc tËp cđa häc sinh lµ mét hiƯn tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt hoạt động độc lập biểu như: + Học sinh hay thắc mắc, đòi hỏi giải thích + Học sinh có mong muốn trả lời câu hỏi giáo viên bổ sung câu trả lời bạn + Học sinh chủ ®éng nhËn thøc vÊn ®Ị míi + Häc sinh mn tham gia đóng góp ý kiến, thông tin nội dung học + Học sinh có biểu mặt tâm lý cảm xúc thể tích cực Cơ sở lý luận phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm xà hội khác thích ứng với giáo dục với mục đích, nội dung phương pháp dạy khác Chúng ta sống chế độ xà hội chủ nghĩa với khoa học kỹ thuật phát triển ngày Người thày xà hội ngày đóng vai trò người tổ chức điều khiển Người học sinh đóng vai trò chủ thể - chủ động sáng tạo Chính vậy, phương pháp dạy học -5- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh thích hợp phải nhằm phát huy tÝnh tÝch cùc cđa chđ thĨ - §ã chØ phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Bên cạnh sở xà hội dựa học thuyết Skainer: Mọi hoạt động người gắn với đối tượng Hoạt động xảy thân chủ thể có nhu cầu Học hoạt động gắn với đối tượng cụ thể, lặp lặp lại hành vi để dẫn đến hành vi mong muốn Hoạt động dạy tạo điều kiện cho hoạt động học đến hành vi mong muốn Hoạt động dạy học tạo điều kiện cho hoạt động học Ngoài theo quan điểm tâm lý học đại: Giáo dục thích ứng đối tượng môi trường xà hội Vấn đề đặt thích ứng cách nào? Trẻ em có khả tự giáo dục, tự thích ứng để trở thành người lớn? Quan tâm đến đặc điểm sở trường học sinh tạo điều kiện để em thích ứng nhanh trách nhiệm nhà giáo dục Dựa sở vừa nêu ta thấy rõ ràng đổi phương pháp dạy học tất yếu khách quan phải đổi theo hướng lấy học sinh làm trung tâm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, coi trọng lợi ích nhu cầu học sinh, phát triển nhân cách Mọi nỗ lực giảng dạy giáo dục nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thiện Dạy học lấy học sinh làm trung tâm không hạ thấp vai trò giáo viên mà trái lại đòi hỏi giáo viên phải có trình độ cao nhiều phẩm chất lực nghề nghiệp Giáo viên với vai trò người cố vấn tổ chức cho em tham gia vào trình tìm kiến thức Chính lý mà đòi hỏi giáo viên không ngừng mở rộng, nâng cao kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết nhiều lĩnh vực chuyên ngành -6- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Dạy học tổ chức hoạt động cho học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học, tự nghiên cứu - Dạy học cá thể hoá hợp tác hoá - Dạy học đề cao việc tự đánh giá Giáo án điện tử cách xây dựng giáo án điện tử 4.1 Giáo án điện tử gì? Giáo án điện tử thiết kế cụ thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học người dạy lên lớp, toàn hoạt động dạy học đà multimedia hoá cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ logic quy định cấu trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy, thể vật chất trước dạy học tiến hành 4.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử Giáo án điện tử xây dựng theo quy trình gồm bước sau: - Xác định mục tiêu học - Lựa chọn kiến thức bản, xác định nội dung trọng tâm - Multimedia hoá đơn vị kiến thức - Xây dựng thư viện tư liệu - Lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể - Chạy thử chương trình, sửa chữa hoàn thiện Giáo án điện tử viết ngôn ngữ lập trình tuỳ theo trình độ công nghệ thông tin người viết dựa vào phần mềm trình diễn sẵn có Trong đó, thiết kế giảng điện tử Powerpoint đơn giản Các bước thiết kế giảng điện tử Powerpoint: -7- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh - Khởi động chương trình Powerpoint, định dạng tạo File - Nhập nội dung văn bản, đồ hoạ theo Slide - Chọn dạng màu phần trình diễn - Chèn hình ảnh, đồ hoạ, âm thanh, videoclip vào Slide - Sử dụng hiệu ứng Powerpoint để hoàn thiện nội dung hình thức giảng - Thực liên kết Slide, File, chương trình - Chạy thử chương trình sửa chữa - Đóng gói tệp tin - Giải nén tệp tin 4.3 Ưu nhược điểm giáo án điện tử a Ưu điểm - Hỗ trợ đắc lực cho giáo viên lớp - Hình ảnh tranh vẽ rõ nét, đẹp, xác - Tiết kiệm thời gian cho giáo viên - Gây hứng thú cho học sinh b Nhược điểm - Nếu lạm dụng, học sinh nghe, xem mà không ghi - Nếu không mở rộng khắc sâu lời nói, học sinh không hiểu hiểu không đầy đủ B Phân tích nội dung thuộc phần sáu: Tiến hoá Cấu trúc giảng cần nghiên cứu Chương I: Bằng chứng tiến hoá (4 bài) Chương II: Nguyên nhân chế tiến hoá (8 bài) Chương III: Sự phát sinh phát triển sống trái đất (4 bài) -8- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Nội dung phần sáu Học thuyết tiến hoá giải thích phát triển lịch sử giới hữu Sự phát triển giới hữu biểu biến đổi loài sinh vật Vì vậy, nguồn gốc loài vấn đề trung tâm học thuyết tiến hoá Muốn giải thích nguồn gốc loài sinh vật, phải giải đáp hai vấn đề lớn, phản ánh hai đặc điểm chủ yếu giới hữu cơ: - Vì giới hữu lại đa dạng ngày nay? - Do đâu dạng sinh vật lại thích nghi hợp lý với điều kiện sống vậy? Xác nhận phát triển liên tục bên cạnh vấn đề trung tâm nguồn gốc loài, học thuyết tiến hoá đề cập tới nguồn gốc sống, tức phát sinh dạng sống đơn giản từ vật chất vô nguồn gốc loài người tức xuất xà hội loài người từ sinh vật có tổ chức cao nhất, qua phân tích vai trò quy luật vô sinh, quy luật sinh học quy luật xà hội Là lý luận phát triển giới sinh vËt, häc thuyÕt tiÕn ho¸ bao gåm nhãm vÊn ®Ị chÝnh néi dung cđa nã: - B»ng chøng tiến hoá - Nguyên nhân tiến hoá: + Nhân tố tiến hoá + Cơ chế tiến hoá + Động lực tiến hoá + Điều kiện tiến hoá - Phương thức tiÕn ho¸ - ChiỊu h­íng tiÕn ho¸ -9- Kho¸ ln tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Trong bốn nhóm vấn đề nguyên nhân tiến hoá vấn đề quan trọng Việc xác định nguyên nhân tiến hoá chi phối quan niệm phương thức tiến hoá chiều hướng tiến hoá Phân tích nội dung thuộc phần sáu Chương I chứng tiến hoá Cấu trúc cần nghiên cứu chương I Bài 32: Bằng chứng giải phẫu học so sánh Bài 33: Bằng chứng phôi sinh học so sánh Bài 34: Bằng chứng địa lý sinh vật học Bµi 35: B»ng chøng tÕ bµo häc vµ sinh vËt học phân tử Nhiệm vụ chương I Như chóng ta ®· biÕt cho ®Õn tr­íc thÕ kû XVIII giới quan tâm siêu hình thống trị sinh học, tức quan điểm cho tất loài sinh vật đà sinh lần hành động sáng tạo thượng đế loài bất biến ngự trị Và phải kỷ XVIII với đời biến hình luận quan điểm tâm siêu hình bị phá bỏ Vậy quan điểm biến hình luận sao? Căn vào đâu mà biến hình luận lại đưa quan điểm vậy? Biến hình luận đà đưa quan điểm: Các loài sinh vật đà biến đổi dần tác dụng ngoại cảnh từ số dạng ban đầu đến nhiều dạng phong phú ngày Và đời phương pháp so sánh sinh học: giải phẫu học so sánh, phôi sinh học so sánh sùng với phát triển sau di truyền học đà đưa đến quan điểm Chương I: Bằng chứng tiến hoá chương mở đầu phần tiến hoá Đây chương tổng hợp lại dẫn liệu trực tiếp gián tiếp chứng minh có thực trình tiến hoá, tức biến đổi dạng hữu cơ, hình - 10 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh để lại vết tích xưa chóng - GV: nªu thªm mét sè vÝ dơ vỊ quan thoái hoá + động vật có vú thể hầu hết đực có di tích tuyến sữa không hoạt động + ngô, ®u ®đ hoa ®ùc vÉn cã di tÝch cđa nhơy - GV: chiếu Slide 16 ảnh người trưởng thành có đuôi ảnh người trưởng thành có lông rậm toàn thân mặt Em hÃy phân biệt tượng với tượng thoái hoá? - GV: đưa câu trả lời - Hiện tượng quan thoái hoá lại phát triển mạnh biểu cá thể gọi tượng lại tổ Kết luận - GV: chiếu Slide 17 Từ việc nghiên cứu quan thoái hoá rút điều gì? - GV: đưa kết luận - Cơ quan thoái hoá phản ánh nguồn gốc chung loài - 69 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh - Cơ quan thoái hoá phản ánh mối quan hệ cấu tạo chức phận quan, thể môi trường trình tiến hoá 3.4 Củng cố Qua học cần nắm vấn đề sau: - Khái niện quan tương đồng, kết luận rút từ việc nghiên cứu quan tương đồng - Khái niệm, kết luận rút từ việc nghiên cứu quan tương tự - Cơ quan thoái hoá kết luận tương ứng 3.5 Dặn dò - Đọc phần đóng khung cuối - Sưu tầm thêm số ví dụ - Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước Bài 46 Sự phát sinh loài người Mục tiêu 1.1 Kiến thức - Trình bày chứng gián tiếp chứng minh người có nguồn gốc động vật - Nêu kết ln rót tõ viƯc so s¸nh sù gièng, kh¸c người vượn người ngày - Chọn kiện điển hình xây dựng luận điểm lý thuyết 1.2 Kỹ - 70 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Rèn cho học sinh số kỹ sau: - Kỹ phân tích kênh hình - Kỹ so sánh - Kỹ phân tích tổng hợp - Phát triển tư logic 1.3 Thái độ Học sinh có quan điểm vật phương pháp biện chứng nguồn gốc loài người Từ nhận thức giới sinh vật ngày kể loài người kết trình phát triển lịch sử lâu dài từ nguồn gốc thống Phương pháp, phương tiện - Phương pháp: hỏi đáp, giảng giải - Phương tiện: máy vi tính, máy projecter Tiến trình lên lớp 3.1 ổn định tổ chức lớp 3.2 Kiểm tra cũ Câu Em hÃy cho biết hoá thạch gì? ý nghĩa hoá thạch nghiên cứu sinh học địa chất học? Câu Căn phân định mốc thời gian địa chất? 3.3 Nội dung giảng Đặt vấn đề: Loài người sản phẩm tiến hoá cao Vậy loài người có phải sản phẩm sáng tạo đặc biệt thượng đế kết trình phát triển tự nhiên từ động vật bậc cao? Để trả lời câu hỏi nghiên cứu hôm - 71 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Hoạt động thầy trò Néi dung ghi b¶ng I B»ng chøng vỊ ngn gèc ®éng vËt cđa loµi ng­êi - GV: Nh­ chóng ta dà biết người thuộc giới động vật, ngành dây sống, phân ngành động vật có xương sống, lớp thú Để chứng minh người thuộc lớp thú tìm hiểu phần 1 Sự giống người thó - GV: chiÕu Slide1 Em h·y cho biÕt ®iĨm giống người thú? - Có lông mao, tuyến sữa, phân - GV: trình bày đặc điểm hoá thành cửa, nanh, hàm - Đẻ con, có thai, nuôi sữa - Giai đoạn phôi sớm người giống phôi thú: có lông mao phủ toàn thân, có đuôi, có vài ba đôi vú - GV: giảng giải + Giai đoạn phô hai tháng có đuôi dài + Giai đoạn sáu tháng bề mặt phôi lớp lông mịn trừ - 72 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh môi, gan bàn tay, gan bàn chân hai tháng trước sinh lớp lông rụng + phôi người thường có vài ba đôi vú Về sau đôi ngực phát triển - Người có quan thoái hoá giống với quan phát triển thú: + Mấu lồi mép vành tai phía người di tích đầu nhọn vành tai thú + Ruột thừa vết tích động vật ăn cỏ - GV: chiếu Slide ảnh tai khỉ tai người trưởng thành ảnh ruột thừa người ruột tịt trâu bò - Người có quan lại tổ gièng thó - GV: chiÕu Slide ¶nh ng­êi tr­ëng thành có đuôi dài ảnh người trưởng thành có nhiều đôi vú HÃy cho biết quan người giống quan thú? Từ hÃy cho biết tượng lại tổ? - GV: đưa câu trả lời - 73 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh + Người có đuôi dài 20- 25 cm + Người có 3- đôi vú Hiện tượng lại tổ tượng tái số đặc điểm động vật người trưởng thành phát triển không bình thường phôi - GV: chiếu Slide Vậy từ đặc điểm giống người thú ta cã thĨ rót kÕt ln g× vỊ ngn gốc loài người? - GV: đưa kết luận * Kết luận: Những đặc điểm giống người thú khẳng định loài người thuộc lớp thú - GV: thông báo Khi so sánh người với nhóm động vật lớp thú người thuộc Linh trưởng vượn người có nhiều đặc điểm giống với người Để thấy điều sang phần 2 Sự giống người vượn người ngày - 74 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh - GV: chiếu Slide ảnh vượn người ngày Em hÃy nêu tên bốn loài vượn người ngày cho biết điểm giống người vượn người hình dạng kích thước thể? - GV: đưa đặc điểm - Vượn người có hình dạng kích thước thể gần giống người: + Cao 1,5- m, nỈng 70- 200 kg + Không có đuôi, đứng hai chân + Bộ xương có 12- 13 đôi xương sườn, 5- đốt cùng, gồm 32 - GV: chiếu Slide Ngoài đặc điểm người vượn người có đặc điểm giống khác? - GV: đưa đặc điểm lại - Nhóm máu: có bốn nhóm máu A, B, AB, O, có hêmôglôbin giống - Bộ gen người giống gen tinh tinh đến 98% - Đặc tính sinh sản giống - Vượn người có số tập tính giống - 75 - Khoá luận tốt nghiệp Trần ThÞ Giang - K29C Sinh ng­êi nh­ biÕt biĨu lé tình cảm vui, buồn, giận dữ, biết dùng cành để lấy thức ăn - GV: chiếu Slide Từ đặc điểm giống người vượn người nêu ta rút kết luận ? - GV: đưa kết luận * Kết luận Từ việc nghiên cứu đưa đặc điểm giống người vượn người chứng tỏ người vượn người có quan hệ thân thuộc gần gũi - GV: Vậy liệu vượn người ngày có phải tổ tiên trực tiếp người hay không? Để trả lời câu hỏi sang phần 3 Sự khác người vượn người ngày a Về xương hình dạng chung - GV: chiếu Slide ảnh xương người vượn người ảnh xương chậu người vượn - 76 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh người ảnh bàn chân bàn tay người vượn người ngày Em hÃy cho biết điểm khác xương, đai hông, chân tay, lồng ngực người vượn người? - GV: đưa đặc điểm khác - Về dáng xương: + Vượn người lom khom, tay phải tỳ xuống đất nên có cột sống hình cung + Người có dáng thẳng nên cột sống có hình chữ S, có bốn chỗ lồi giúp thể bị chấn động chạy nhảy - VỊ lång ngùc: + V­ỵn ng­êi lång ngùc hĐp bỊ ngang, réng tr­íc sau + Ng­êi lång ngùc hĐp tr­íc sau, rộng ngang - Về xương chậu: + Vượn người x­¬ng chËu hĐp h¬n + Ng­êi x­¬ng chËu réng phải nâng đỡ nội quan thể - Về đặc điểm chi: + Vượn người có tay dài chân, gót chân kéo dài phía sau, ngón đối diện với ngón khác - 77 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh + Người gót chấn không kéo dài sau, ngón chân ngắn, ngón không đối lập với ngón khác, tay phân hoá khác chân, ngón lớn linh hoạt b NÃo - GV: chiếu Slide ảnh sọ nÃo người đười ươi Em hÃy cho biết điểm khác sọ nÃo người vượn người? - GV: đưa câu trả lời - NÃo vượn người bé khoảng 460 g, thể tÝch 600 cm3, diƯn tÝch vá n·o lµ 395 cm3, thuỳ trán chưa phát triển, mặt dài lớn hép sä - N·o ng­êi cã khèi l­ỵng lín 10002000 g, thĨ tÝch 1300- 1600 cm3, diƯn tÝch vá n·o 1250 cm2, phần sọ lớn phần mặt Thuỳ trán nÃo người phát triển, có nhiều nếp nhăn, có hình thành hệ thống tín hiệu thứ hai c Xương hàm - GV: chiếu Slide 10 Từ hình vẽ sọ nÃo em hÃy cho biết điểm khác xương hàm người vượn người? - 78 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh - Vượn người xương hàm to, góc quai hàm lớn, thô khoẻ, nanh phát triển - Người xương hàm bớt thô, góc quai hàm bé, xương hàm có lồi cằm, nanh phát triển - GV: Theo em lại có khác vậy? d Bộ nhiễm sắc thể (NST) - GV: trình bày nhiễm sắc thể người vượn người - Bộ NST cđa v­ỵn ng­êi 2n = 48 - Bé NST cđa ng­êi 2n = 46 - GV: chiÕu Slide 11 Tõ đặc điểm khác ta kết luận mối quan hệ người vượn người ngày nay? - GV: đưa kết luận * Kết luận Những đặc điểm khác vượn người người chứng tỏ vượn người tổ tiên trực tiếp người mà vượn người người hai nhánh phát sinh gốc chung tiÕn ho¸ theo hai h­íng kh¸c - 79 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh 3.4 Củng cố Qua học cần nắm vấn đề sau: - Bằng chứng chứng tỏ ng­êi thc líp thó - B»ng chøng chøng tá ng­êi vượn người hai nhánh phát sinh ngn gèc chung nh­ng tiÕn ho¸ theo hai h­íng kh¸c 3.5 Dặn dò - Học trả lời câu hỏi cuối - Đọc trước - 80 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Phần Kết luận kiến nghị Kết luận 1.1 Trong dạy học, việc xác định đầy đủ nội dung, kiến thức cần khắc sâu mở rộng tiết học cần thiết quan trọng Vì có quán triệt nội dung từ hình thành phương pháp dạy học phù hợp 1.2 Việc phân tích dạy trước thiết kế giáo án nhằm nâng cao chất lượng dạy, sâu vào trọng tâm việc cần phải làm bởi: - Xác định logic dạy thấy liền mạch bài, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng có hệ thống - Xây dựng kiến thức bổ sung làm phong phú kiến thức Ngoài ra, kiến thức thực tiễn có liên quan đến học giúp mở rộng tầm hiểu biết khả liên hệ với thực tế, đồng thời vận dụng kiến thức đà học vào thực tiễn sản xuất 1.3 Bước đầu xây dựng giảng điện tử vào giảng dạy theo hướng lấy học sinh làm trung tâm việc làm mang lại hiệu quả, lợi ích thiết thực trình dạy học Kiến nghị 2.1 Việc phân tích nội dung nên mở rộng cho tất bạn sinh viên tham gia chi phối phương pháp dạy học - Một yếu tố định chất lượng hiệu dạy học 2.2 Nên đưa nội dung xây dựng giáo án điện tử vào chương trình học, tạo điều kiện cho sinh viên làm quen với phương pháp xây dựng giáo án điện tử - 81 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh Tài liệu tham khảo Đinh Quang Báo - Nguyễn Đức Thành: Lý luận dạy học sinh học - NXB Giáo dục - Hà Nội - 1996 Vương Tất Đạt: Logic học đại cương - NXB ĐHQG Hà Nội - 1997 Nguyễn Kỳ: Phương pháp giáo dục tích cực, lấy người học làm trung tâm NXB Giáo dục Hà Nội - 1995 Nguyễn Đức Thành - Nguyễn Văn Duệ - Dương Tiến Sỹ: Dạy học sinh häc ë tr­êng THPT, TËp I, TËp II - NXB Giáo dục Sách giáo khoa thí điểm sinh học 12 - Ban KHTN - Bộ1 Trần Bá Hoành : Học thuyết tiến hoá tập I, tập II Trần Bá Hoành: Kỹ thuật dạy học sinh học - 82 - Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh - 83 - ... trọng vấn đề trên, đà chọn cho đề tài: Phân tích nội dung phần sáu: Tiến hoá - Thí điểm soạn số giáo án điện tử thuộc phần tiến hoá (Sinh học 12 - Ban KHTN- Bộ 1) Mục đích phương pháp nghiên cứu -2-... việc tự đánh giá Giáo án điện tử cách xây dựng giáo án điện tử 4 .1 Giáo án điện tử gì? Giáo án điện tử thiết kế cụ thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học người dạy lên lớp, toàn hoạt động dạy học đÃ... Những kiến thức giáo án điện tử 3.2 Phạm vi nghiên cứu Chương trình sách sinh học 12 - SGK thí điểm ban KHTN - Bộ 1, phần sáu: Tiến hoá -3- Khoá luận tốt nghiệp Trần Thị Giang - K29C Sinh NhiƯm vơ