Khoá luận tốt nghiệp Trường đại học sư phạm hà nội Khoa sinh - ktnn Phạm thị hợp Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tËp phơc vơ cho bµi kiĨm tra 15 vµ 45 phút thuộc chương I: chuyển hoá vật chất lượng Sinh học 11 ban khoa học Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phương pháp dạy học dẫn khoa học: Hà nội 2008 Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Khoá luận tốt nghiệp Trường đại học sư phạm hà nội Khoa sinh - ktnn Phạm thị hợp Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập phục vụ cho bµi kiĨm tra 15 vµ 45 thc chương I: chuyển hoá vật chất lượng Sinh học 11 ban khoa học Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phương pháp dạy học dẫn khoa học: Người hướng dẫn khoa học: Nguyễn đình tuấn Hà nội 2008 Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Khoá luận tốt nghiệp Lời cảm ơn Để hoàn thành đề tài xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy Nguyễn Đình Tuấn - người đà tận tình hướng dẫn giúp đỡ trình thực đề tài này, toàn thể thầy cô tổ phương pháp khoa Sinh - KTNN Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2008 Sinh viên thực Phạm Thị Hợp Phạm Thị Hợp K30A Sinh – KTNN Kho¸ ln tèt nghiƯp Lêi cam đoan Tôi xin cam đoan khoá luận tốt nghiệp với đề tài công trình nghiên cứu riêng tôi, không trùng với tác giả Nếu sai, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2008 Sinh viên thực Phạm Thị Hợp Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Khoá luận tốt nghiệp Mục lục Phần 1: Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Phần 2: Nội dung Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Cơ sở khoa học 1.3 Các vấn đề lý luận có liên quan Chương 2: Kết nghiên cứu thảo luận 17 2.1 Kết nghiên cứu 17 2.2 Thảo luận 65 Phần Kết luận kiến nghị 66 Kết luận 66 Kiến nghị 67 Phụ lục Tài liệu tham khảo Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Khoá luận tốt nghiệp PHầN 1: Mở ĐầU Lý chọn đề tài Năm 2006 Việt Nam thức thành viên thứ 150 tổ chức thương mại giới WTO Đây kiện quan trọng năm, đánh dấu bước ngoặt lớn kinh tế nước ta, tạo hội cho kinh tÕ n­íc ta héi nhËp víi kinh tÕ thÕ giới Để đưa kinh tế phát triển cao hơn, cần phải có người động, nhạy bén, có ý chí, lực Chính lúc hết ngành giáo dục phải phát huy vai trò Trong giai đoạn yêu cầu công nghiệp hóa- đại hóa đất nước gia tăng khối lượng tri thức víi sù ph¸t triĨn nh­ vị b·o cđa khoa häc kĩ thuật khu vực giới đòi hỏi ngành giáo dục nước ta phải có đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Hiện nay, ngành giáo dục đào tạo nước ta tiến hành cải cách giáo dục toàn diện: Về nội dung, để đáp ứng đòi hỏi khách quan giai đoạn mới, đà thay sách giáo khoa cũ sách giáo khoa Về phương pháp, đổi theo hướng tích cực hóa hoạt ®éng cđa häc sinh(HS) ®ã cã ®ỉi míi kh©u kiểm tra, đánh giá chất lượng lĩnh hội tri thức Nhưng thực tế giảng dạy khâu kiểm tra, đánh giá ( KTĐG) chưa coi trọng mức Trong dạy học giáo viên KTĐG mang tính hình thức tức kiểm tra để đủ số điểm quy định, chưa ý đến chất lượng học tập học sinh Hơn sử dụng chủ yếu câu hỏi tự luận kiểm tra Hình thức kiểm tra làm nhiều thời gian, không cho phép kiểm tra với số lượng lớn HS chưa đảm bảo tính khách quan Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Khoá luận tốt nghiệp Hiện với định hướng đổi giáo dục, cần phải đổi khâu kiểm tra, đánh giá Trong năm học 2006-2007 lần kì thi tốt nghiệp tuyển sinh đại học, cao đẳng đà tiến hành đề thi sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan (TNKQ) có môn Sinh học Kết thu cho thấy hình thức đà mang lại thành công bước đầu, khắc phục tình trạng học tủ quay cóp học sinh Kiểm tra câu hỏi trắc nghiệm hình thức đà áp dụng rộng rÃi giới, có nhiều ưu điểm dạy học môn đặc biệt môn Sinh học, Tiếng Anh Trong Sinh häc 11, c¸c kiÕn thøc vỊ sinh häc thể phần quan trọng chương trình sinh học phổ thông, trình bày đặc trưng giới sống: Chuyển hóa vật chất lượng, Cảm ứng, Sinh trưởng phát triển, Sinh sản Những kiến thức có đề thi tuyển sinh đại học cao đẳng, trung học chuyên nghiệp Từ đòi hỏi thực tiễn giáo dục nắm bắt xu đó, đà chọn cho đề tài nghiên cứu: , Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập phục vơ cho bµi kiĨm tra 15 vµ 45 thuộc chương I: Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 Ban khoa học Mục đích nghiên cứu - Tập dượt phương pháp nghiên cứu khoa học - Phân tích nội dung chương I: Chuyển hóa vật chất lượng sinh học 11 ban khoa học nhằm nắm vững thành phần kiến thức lôgic chương - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Khoá luận tốt nghiệp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận hình thức kiểm tra sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập - Phân tích nội dung chương I: Chuyển hóa vật chất lượng - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút cho chương sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập (PHT) Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Nhiệm vụ, nội dung chương I: Chuyển hóa vật chất lượng Sinh học 11 ban khoa học - Các dạng câu TNKQ PHT kiểm tra, đánh giá 4.2 Phạm vi nghiên cứu Chương I: Chuyển hóa vật chất lượng sinh học 11 ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Thấy rõ ưu nhược điểm sử dụng PHT câu hỏi trắc nghiệm KTĐG Từ vận dụng hình thức kiểm tra cho phù hợp hiệu - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra cho ch­¬ng I sinh häc 11 ban khoa häc góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu tài liệu phương pháp kiểm tra, đánh giá - Tìm hiểu bước, quy tắc xây dựng đề kiểm tra 6.2 Phương pháp chuyên gia - Thăm dò ý kiến kiểm tra sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập giáo viên phổ thông - Xin ý kiến nhận xét giáo viên phổ thông hệ thống đề đà xây dựng Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Khoá luận tốt nghiệp Phần 2: Nội dung Chương Tổng quan vấn đề nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu 1.1 Tình hình nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra đánh giá ë n­íc ta cịng nh­ nhiỊu n­íc trªn thÕ giíi việc kiểm tra, đánh giá đà có từ lâu kì thi tuyển chọn nhân tài Ngày nay, việc KTĐG đà trở thành công việc thiết yếu trình dạy học mà lĩnh vực khoa học nhiều người quan tâm ë n­íc víi bé m«n sinh häc cã thĨ kể đến số tác giả như: Nguyễn Quang Vinh, Trần DoÃn Bách, Trần Bá Hoành Hiện nay, nước ta nhiều nước giới đà đưa hình thức TNKQ vào kì thi tuyển Cụ thể như: Từ đầu kỷ XIX Hoa Kỳ người ta đà dùng phương pháp để phát khiếu, xu hướng nghề nghiệp học sinh Sang đầu kỷ XX, E Thorndike người đà dùng trắc nghiệm phương pháp khách quan nhanh chóng để đo trình độ, kiến thức học sinh Đến năm 1940, Hoa Kỳ đà có nhiều hệ thống trắc nghiệm dùng để đánh giá thành tích học tập học sinh Liên Xô cũ, từ năm 1926 đến 1931 có số nhà sư phạm dùng trắc nghiệm để chuẩn đoán đặc điểm tâm lý vµ kiĨm tra kiÕn thøc häc sinh ë n­íc ta, thập kỷ 70 đà có công trình vận dụng TNKQ vào nghiên cứu trình độ nắm khái niệm học sinh sinh viên (Trần Bá Hoành 1971) KTĐG kết học tập (Nguyễn Hữu Luận 1978) Những năm gần lĩnh vực tâm lí học đà có sách giới thiệu kỹ TNKQ (Trần Trọng Thuỷ 1992) Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Khoá luận tốt nghiệp 1.2 Tình hình xây dựng đề kiểm tra sinh học THPT Trong năm gần đây, việc biên soạn câu hỏi tập sinh học nhiều tác giả quan tâm Điển tác giả: Lê Đình Trung, Vũ Đức Lưu, Trần Bá Hoành, Nguyễn Viết Nhân, Trịnh Nguyên Giao Các câu hỏi tập đưa đa dạng, phong phú gồm tự luận trắc nghiệm khách quan Nội dung câu hỏi, tập bám sát chương trình sinh học THPT với mức độ khác tái hiện, giải thích, so sánh Hiện TNKQ đà sử dụng đề thi đặc biệt thi tuyển sinh sách biên soạn câu hỏi tập TNKQ ngày nhiều để học sinh giáo viên tham khảo Cơ së khoa häc 2.1 Kh¸i niƯm kiĨm tra “KiĨm tra phận hữu học nhằm củng cố, bổ sung, xác hoá kiến thức, đồng thêi phơc vơ trùc tiÕp cho viƯc tiÕp thu bµi Tuy nhiên, sau kiểm tra cần có đánh giá khách quan Bởi lẽ: Đánh giá trình hình thành nhận định, phán đoán kết công việc dựa vào phân tích thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu công việc 2.2 Vai trò kiểm tra, đánh giá Theo Popham (1999), kiểm tra đánh giá nhằm: - Dự đoán điểm mạnh yếu học sinh để giáo viên tránh giảng lại giảng kỹ kiến thức học sinh đà biết giáo viên có hội giúp học sinh khắc phục yếu Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 10 Khoá luận tốt nghiệp Câu 20: Dung dịch bón phân qua phải có A nồng độ muối khoáng thấp bón trời mưa bụi B nồng độ muối khoáng cao vµ chØ bãn trêi m­a bơi C nång độ muối khoáng thấp bón trời không mưa D nồng độ muối khoáng cao bón trời không mưa Câu 21: Nhóm thực vËt C3 bao gåm mét sè thùc vËt nh­: A ng«, mÝa, cá lång vùc, cá gÊu… B lóa, khoai, sắn, loại rau đậu C ngô, mía, khoai, dứa, xương rồng D dứa, xương rồng, thuốc bỏng, mọng nước sa mạc Câu 22: Để tăng st cho c©y, ng­êi ta t­íi n­íc cho c©y chđ u dùa theo A ®é Èm cđa ®Êt C chØ tiêu sinh lý B đặc điểm bên D loại đất Câu 23: Trong trình bảo quản nông sản, thực phẩm, rau cần phải làm cho hô hấp A giảm đến mức tối thiếu C không xảy B diễn bình thường D tăng đến mức tối đa Câu 24: Chứng hut ¸p thÊp biĨu hiƯn A hut ¸p cùc đại thường xuống 80 mmHg kéo dài B huyết áp cực đại thường xuống 70 mmHg kéo dài C huyết áp cực đại thường xuống 90 mmHg kéo dài D huyết áp cực đại thường xuống 60 mmHg kéo dài Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 69 Khoá luận tốt nghiệp 2.2 Thảo luận Trong đề tài này, đà xây dựng hệ thống đề kiểm tra gồm ®Ị 15 phót, ®ã ®Ị sư dơng câu hỏi trắc nghiệm, đề sử dụng PHT đề 45 phút thuộc chương I: Chuyển hoá vật chất lượng Trong trình nghiên cứu, đà điều tra thực trạng kiểm tra môn sinh học trường phổ thông thấy xu hướng chung chuyển dần đề kiểm tra tự luận sang kiểm tra trắc nghiệm mức độ khác Như việc xây dựng đề kiểm tra sử dụng câu hỏi trắc nghiệm PHT phù hợp víi thùc tiƠn hiƯn ë tr­êng phỉ th«ng Qua việc thăm dò ý kiến số giáo viên trường phổ thông bán công Thanh Hà, THPT Phả Lại, THPT Duy Tiên hình thức kiểm tra trắc nghiƯm vµ phiÕu häc tËp nãi chung vµ víi hƯ thống đề đề tài thu ý kiÕn sau: - VỊ kiĨm tra tr¾c nghiƯm nãi chung: + Sử dụng phiếu học tập câu hỏi trắc nghiệm có ưu điểm bật kiểm tra nhanh chóng, thời gian, khách quan tránh tượng học tủ học sinh Tuy nhiên có nhược điểm là: + Làm đề đòi hỏi tốn nhiều thời gian công sức + Dễ sai diễn đạt, nội dung câu hỏi nhiều hiệu + Không rèn luyện cho học sinh khả diễn đạt + Học sinh đoán mò phương án dễ nhìn bài, hỏi kiểm tra Chính việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm để đạt hiệu dễ dàng - Về hệ thống đề kiểm tra đề tài có ý kiến nhận xét chung sau: - Hệ thống câu hỏi rõ ràng, nội dung hầu hết trọng tâm bài, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Phạm Thị Hợp K30A Sinh – KTNN 70 Kho¸ ln tèt nghiƯp - Các câu hỏi có mức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, có câu hỏi giúp phân loại học sinh - Việc kết hợp 24 câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập đề 45 phút hợp lý thời gian Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 71 Khoá luận tốt nghiệp PHầN 3: KếT LUậN Và KIếN NGHị Kết luận - Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập kỹ thuật dạy học đà sử dụng môn học, đặc biệt môn sinh học, phương tiện giúp giáo viên tổ chức hoạt động độc lập học sinh có hiệu - Phương pháp đặc thù dạy học sinh học quan sát thực nghiệm Do việc sử dụng phiếu học tập hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phù hợp với đặc điểm môn học, khắc phục nhược điểm hình thức kiểm tra truyền thống - Qua nghiên cứu sở lý luận việc kiểm tra đánh giá nội dung SGK sinh học 11, đà phần nắm quy trình đề kiểm tra sử dụng phiếu học tập câu hỏi trắc nghiệm bám sát nội dung chương trình SGK sinh học 11 ban Với đề hy vọng phục vụ cho dạy học tốt - Qua nghiên cứu thấy ưu nhược điểm câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập kiểm tra đánh giá Từ tìm hình thức kiểm tra đạt hiệu cao Đề nghị - Cần tiếp tục thăm dò, kiểm tra chất lượng, chỉnh sửa đề kiểm tra - Với đề kiểm tra đánh giá tuỳ thuộc vào nội dung, mục tiêu mà kết hợp hài hoà hình thức kiểm tra câu hỏi tự luận với phiếu học tập câu hỏi trắc nghiệm cho đạt hiệu - Do thời gian nghiên cứu lực thân hạn chế nên đề tài chắn nhiều thiếu sót Em mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô bạn để đề tài em hoàn thiện Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 72 Khoá luận tốt nghiệp Phụ lục Đáp án: §Ò 15’ * §Ò sè 1: 1.A 2.C 3.D 4.A 5.D 8:1.D;2.C;3.A;4.D 9.A 10.D 11.B 12.A 6.D 7.A 13.(1): hÊp thụ (2): nitơ phân tử 14.B 15.A 16.C 17.D 18.C 19.D 20.A * §Ị sè 2: 1.C 2.D 9.A 16.C 3.B 4.C 5.A 6.A 7.C 8.C 10.A 11.D 12.A 13.D 14.C 15.(1): chuyển hoá lượng; (2): tilacoit 17.B 18.B 19.C 20:1.D;2.C;3.B;4.A * §Ị sè 3: 1.A 2.B 3.A 4.A 5.B 6.C 7.C 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.D 14.(1): cân nội môi (2): không bình thường 15.B 16.C 17:1.A,D; 2.B,C Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 18.D 19.B 20.A 73 Khoá luận tốt nghiệp * Đề số 1.B 2.C 3.B 4.C 5.C 6.B 7.A 9.1.C; 2.B; 3.D; 4.B 10.D 11.D 12.A 13.B 14.D 15.C 17.C 18.D 19.C 20.A 8.C 16:(1): tÕ bµo sèng (2): èng dµi * §Ị Sè 5: 1.C 2.B 3.A 4.A 5.B 6.B 7.C 8.D 9.B 10.D 11.A 12.D 13.A 14.A 15.B 16.C 17.D 18.B 19.(1): có oxi 20.C (2): phân tử glucozơ * Đề số 6: 1.D 2.A 3.(1): tiêu hoá thức ¨n 4.D 5.B 6.A 7.B 13.C 14.D 15.D (2): thuû phân thức ăn 8.D 9.C 10.D 11.C 12.B 16.1.C;2.A; 17.D 18.A 19.C 20.C 3.B; 4.D,E Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 74 Khoá luận tốt nghiệp * Đề số 7: Phiếu 1: Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây - Là tế bào chết gồm quản bào mạch ống - Các tế bào nối với thành ống dài từ rễ lên Cấu tạo Thành phần dịch Động lực - Là tế bào sống gồm ống rây tế bào kèm - Các ống rây nối đầu với thành ống dài từ xuống rễ - Chủ yếu nước muối - Chủ yếu sản khoáng hấp thụ rễ phẩm đồng hoá lá: - Ngoài có chất sacarozơ, axit amin hữu tổng hợp rễ - Ngoài có số ion khoáng sử dụng lại - Là phối hợp lực: - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu + áp suất rễ + Lực hút thoát nước quan cho (lá) quan nhận(rễ) + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ Phiếu 2: Nguyên tố Nitơ Photpho Magie Kali Dấu hiệu thiếu Vai trò Các già hoá vàng, còi cọc, chết sớm Lá màu lục sẫm, gân màu huyết dụ, còi cọc Phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng, tím Thành phần protein, axit nucleic Thành phần axit nucleic, ATP, photpholipit, coenzim Thành phần diệp lục Cây còi cọc, màu vàng Giữ cân nước ion khoáng, hoạt hoá enzim, mở khí khổng Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 75 Khoá luận tốt nghiệp * Đề số 8: Phiếu 1: Tiêu chí so sánh Đại diện Quang hợp thực vật C3 Đa số thực vật Hô hấp sáng Quang hợp thực vật C4 Một số thực vật nhiệt đới cận nhịêt đới mía, rau dền, ngô Có Chất nhận CO2 Không Ribulozơ 1,5 - Photpho enol piruvat (PEP) photphat (RiDP) Sản phẩm cố định đầu APG (hợp chất 3C) tiên AOA (4C) Các tế bào quang hợp Tế bào nhu mô Tế bào nhu mô tế bào bao bó mạch Các loại lục lạp Phiếu 2: Điểm phân biệt Hô hấp kị khí Hô hấp hiếu khí Điều kiện Không có thiếu O2 Có O2 Nơi xảy Tế bào chất Ti thể Sản phẩm Lên men tạo rượu etylic,CO2 CO2, H2O, ATP axit lactic Năng phóng lượng giải Không tích luỹ lượng Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 76 Tích luỹ 36 ATP Khoá luận tốt nghiệp *Đề số 9: Phiếu 1: Kiểu hô hấp Đặc điểm Hô hấp qua bề mặt - Chưa có quan hô hấp thể - Chất khí trao đổi trực tiếp qua bề mặt thể Hô hấp hệ thống - Cơ quan hô hấp hệ thống ống èng khÝ khÝ - ChÊt khÝ trao ®ỉi trùc tiÕp tế bào với ống nhỏ - Cơ quan hô hấp mang Hô hấp mang - Trao đổi khí diễn phiến mang với môi trường nước - Cơ quan hô hấp phổi Hô hấp phổi - Trao đổi khí diễn phế nang Đại diện Giun đất Côn trùng Cá Lưỡng cư, bò sát, chim, thú, người Phiếu 2: KÝch thÝch Bé phËn tiÕp nhËn Bé phËn ®iỊu Bé phận trả lời khiển Trung khu chống - Mạch máu co Trêi l¹nh Thơ quan nhiƯt l¹nh ë vïng d­íi - Lông dựng đồi da - Tăng chuyển hoá sinh nhiệt Trung khu chống - Mạch máu dÃn Trời nóng Thụ quan nhiệt nóng vùng - Tăng tiết mồ hôi đồi da - Giảm chuyển hoá sinh nhiệt Thận hấp thụ nước trả áp suất thẩm Vùng đồi Tuyến yên máu thấu tăng Thận hấp thụ Na+ trả áp suất thẩm Nhóm tế bào Tuyến thận cận quản cầu máu thấu giảm Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 77 Khoá luận tốt nghiệp Đề 45 * Đề số 1: Phần 1: Phiếu học tập Câu 1: Nội dung Dạng tồn Đặc điểm Nitơ không khí Nitơ đất - Nitơ khoáng (nitơ vô cơ) Nitơ phân tử muối khoáng - Nitơ hữu xác sinh vật - Cây không hấp thụ - Cây hấp thụ nitơ khoáng nitơ phân tử từ đất dạng NH4+, NO3- Nitơ NO, NO2 khí - Cây không hấp thụ nitơ độc hại hữu xác sinh vật - N2 vi sinh vật cố định NH3 - Nitơ hữu biến đổi thành đồng hoá NH4+, NO3- hấp thụ Câu 2: Nội dung so sánh Nhãm thùc vËt Quang hỵp ë thùc vËt C3 Quang hợp thực vật C4 Một số thực vật Đa số thực vật nhiệt đới cận nhiệt đới mía, rau dền Ribulozơ 1,5 - PEP (photphôenl photphat piruvat) Chất nhận CO2 Sản phẩm cố APG (3C) định Thời gian cố Ban ngày định CO2 Các tế bào quang hợp Tế bào nhu mô Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN Quang hợp thực vật CAM Những loài thực vật mọng n­íc sèng ë sa m¹c PEP AOA (4C) AOA Ban ngày Ban đêm Tế bào nhu mô tế bào bao bó Tế bào nhu mô mạch 78 Khoá luận tốt nghiệp Phần 2: Trắc nghiệm khách quan 1.B 2.D 10.C 11.D 3.C 4.B 12.1.B;2.C;3.A 13.D 5.C 6.C 7.D 14.(1): suất trồng 8.D 9.A 15.A 16.A 23.C 24.D (2): tăng suất 17.D 18.C 19 (1): có O2 (2): phân tử glucozơ 20.B 21.D 22.C * Đề số 3: Phần 1: Phiếu học tập Câu 1: Pha sáng pha chuyển hoá lượng ánh sáng đà Khái niệm diệp lục hấp thụ thành lượng liên kết hoá học ATP NADPH Nơi diễn Tilacoit Nguyên liệu H2O ánh sáng Sản phẩm ATP, NADPH O2 Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 79 Khoá luận tốt nghiệp Câu 2: Đặc điểm Hệ tuần hoàn hở - Hở (giữa tĩnh mạch động mạch mao Hệ mạch mạch) - Không có hệ bạch huyết Sắc tố hô hấp Đồng Tốc độ, áp lực Tốc độ chậm, áp lực thấp - Máu tim bơm vào Đường động mạch tràn vào khoang thể máu - Máu tiếp xúc trao đổi trực tiếp với tế bào sau tim - Thân mềm Loài động vật - Chân khớp Hệ tuần hoàn kín - Kín: có ®éng m¹ch, tÜnh m¹ch, mao m¹ch - Cã hƯ b¹ch huyết Sắt Tốc độ nhanh, áp lực cao - Máu tim bơm vào động mạch mao mạch tĩnh mạch tim - Máu trao đổi chất với tế bào qua thành mao mạch - Giun đốt, mực ống, bạch tuộc - Các động vật có xương sống Phần 2: Trắc nghiệm khách quan: 1.B 2.A 3.D 4.A 5.B 10.B 11.D 12.B 13.B 14.C 18.D 19.B 20.C 21.B 22.C 23.A Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 6.B 7.A 15 (1): ống tiêu hoá (2): thịt nên dễ tiêu ho¸ 80 8.C 9.A 16.A 17.C 24.A Kho¸ luËn tèt nghiệp * Đề số 3: Phần 1: Phiếu học tập Câu 1: Tên quan Bề mặt Đặc điểm cấu tạo Lớn Phiến Mỏng Lớp biểu Chức Hấp thụ nhiều tia sáng Thuận lợi cho khí khuếch tán vào dễ dàng bì Nhiều khí khổng Hệ gân Thuận lợi cho khí CO2 vào dễ dàng Vận chuyển nước muối khoáng đến tận tế bào Phân nhánh Lớp cutin Mỏng Lớp tế bào mô Xếp sít chứa giậu hạt màu lục Lớp tế bào mô Có nhiều khoảng trống khuyết Giúp ánh sáng xuyên qua dễ dàng Nhận nhiều ánh sáng Thuận lợi cho khí khuếch tán vào dễ dàng Câu 2: Bộ phận Tiếp nhận kích thích Điều khiển Thực Các quan Chức Thụ quan áp lực Biến kích thích thành xung thần mạch máu kinh truyền phận điều khiển hành nÃo Trung khu điều hoà tim Gửi tín hiệu đến tim mạch mạch hành nÃo máu - Tim giảm nhịp giảm áp lực Tim, mạch máu co bóp - Mạch máu dÃn Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 81 Khoá luận tốt nghiệp Phần 2: Trắc nghiệm khách quan 1.C 2.C 3.D 9.(1): diệp lục caro tenoit (2): lượng ánh sáng 15.(1): tiêu hoá thức ăn (2): thuỷ phân thức ăn 21.B Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 4.B 5.D 6.C 7.D 8.B 10.B 11.D 12.D 13.C 14.A 16.B 17.C 18.D 19.A 20.B 23.A 24.D 22.1B; 2.C; 3.A 82 Kho¸ luËn tèt nghiệp Tài liệu tham khảo Trần DoÃn Bách, Trần Bá Hoành, Nguyễn Quang Vinh (1979), Lý luận dạy học sinh học tập 1, NXB Giáo dục Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lý luận dạy học sinh học, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Ngọc Bích (2004), Xây dựng sử dụng phiếu học tập nhằm tổ chức hoạt động độc lập học sinh, Khoá luận tốt nghiệp, Trường ĐHSP Hà Nội 2, Vĩnh Phúc Trịnh Nguyên Giao (2007), Câu hỏi trắc nghiệm sinh học 11, NXB Giáo dục Huỳnh Văn Hoài, Võ Hữu Tình (2007), Bài tập trắc nghiệm sinh học 11 nâng cao, NXB ĐHQG TPHCM Huỳnh Văn Hoài, Võ Hữu Tình (2007), Hướng dẫn giải câu hỏi tập trắc nghiệm sinh học 11, NXB ĐHQG TPHCM Nguyễn Trung Kiên (2005), Bước đầu xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút theo phương pháp truyền thống TNKQ, Khoá luận tốt nghiệp, Trường §HSP Hµ Néi 2, VÜnh Phóc Vị §øc L­u (2007), Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh học 11, NXB Giáo dục Nguyễn Thị Nghĩa - chủ biên (2007), Thiết kế giảng sinh học 11, NXB ĐHQG Hà Nội 10 NXB Giáo dục (2006), SGK Sinh häc 11 11 NXB Gi¸o dơc (2006), SGV Sinh häc 11 12 NXB Gi¸o dơc (2006), SGK Sinh häc 11 nâng cao Phạm Thị Hợp K30A Sinh KTNN 83 ... vật chất lượng sinh học 11 ban khoa học nhằm nắm vững thành phần kiến thức lôgic chương - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập góp phần nâng cao... lượng - Xây dựng hệ thống đề kiểm tra 15 phút 45 phút cho chương sử dụng câu hỏi trắc nghiệm phiếu học tập (PHT) Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 .1 Đối tượng nghiên cứu - Nhiệm vụ, nội dung chương. .. trình câu hỏi đề kiểm tra 3.4 .1 Các bước xây dựng câu hỏi trắc nghiệm - Xác định mục đích, yêu cầu - Xác định kế hoạch cho nội dung cần trắc nghiệm - Soạn thảo câu hỏi - Thực nghiệm kiểm tra câu hỏi