Quang Tri Teacher Training College, Vietnam – Ubon Ratchathani Rajabhat University, Thailand ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM Th.S LƯƠNG THỊ LINH Trường CĐSP Vĩnh Phúc Công nghệ thông tin (CNTT) thiết bị dạy học đại chi phối tích cực việc dạy học trường đại học sư phạm Việt Nam CNTT giúp người dạy soạn giáo án lý thú gồm kênh chữ, hình ảnh âm Giáo viên nắm vững hiệu CNTT dễ dàng tạo hứng thú cho học sinh Từ đó, học sinh tham gia học tốt Tuy nhiên, Việt Nam, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy không dễ dàng trình độ Tin học số giáo viên hạn chế Bên cạnh đó, thiếu tài liệu nên giáo viên có hội sử dụng CNTT dạy học Các trường sư phạm nơi coi trọng việc “dạy chữ”, “dạy nghề” Đó nhiệm vụ không đổi thay, thay đổi “cách dạy” người thầy cần thiết Thế kỉ XXI nhìn nhận kỉ kinh tế tri thức công nghệ tin học, nhà sư phạm nên có cải tiến nội dung hình thức dạy học cho kịp với bước chung thời đại Theo tôi: Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện dạy học đại (CNTT & PTDH HĐ) vào soạn giảng cách làm thích hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường sư phạm ỨNG DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC HIỆN ĐẠI VÀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG SOẠN GIÁO ÁN VÀ DẠY HỌC 1.1 Quan niệm công nghệ thông tin phương tiện dạy học - Phương tiện dạy học (PTDH) định nghĩa:”là tập hợp đối tượng vật chất người dạy sử dụngvới tư cách đối tượng tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức người học, phương tiện nhận thức người học, thông qua mà thực nhiệm vụ dạy học” [4, tr7] PTDH chia thành hai nhóm PTDH truyền thống PTDH đại Các PTDH HĐ quan trọng gồm phương tiện nghe nhìn, sản phảm khoa học kĩ thuật tiên tiến, phạm vi viết này, dành phần lớn quan tâm tới việc ứng dụng PTDH HĐ trình dạy học người giảng viên Một số PTDH HĐ chủ yếu dùng soạn- dạy máy tính, loại máy chiếu (máy chiếu qua đầu, máy chiếu vật thể, máy chiếu đa phương tiện) loại băng đĩa CD, VCD…Việc kết hợp hài hoà phương tiện với phương tiện truyền thống tạo hứng thú, tăng hiệu học tập cho sinh viên giảm vất vả học giảng viên bục giảng - Công nghệ thông tin (CNTT) định nghĩa nghị 49/CP kí ngày 04/08/1993 phát triển công nghệ thông tin phủ Việt Nam sau: "Công Conference on Information Technology Application in Education and Training 58 Quang Tri Teacher Training College, Vietnam – Ubon Ratchathani Rajabhat University, Thailand nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" Hiện CNTT ứng dụng rộng rãi lĩnh vực đời sống Trong dạy học, giáo viên sử dụng chủ yếu phần mềm ứng dụng phần mềm dạy học Thành CNTT đem đến cho giảng viên sinh viên công nghệ đa phương tiện, làm sinh động dạy với văn trình bày súc tích, thông tin hình ảnh, âm đa dạng Mạng máy tính đời năm 1981, tăng trưởng theo “cấp số mũ” nối thầy trò với kho liệu khổng lồ qua nhiều web side Việt Nam giới Dạy sinh viên học với mạng máy tính “dạy cách học” để em học suốt đời, học lúc, nơi 1.2 Ứng dụng CNTT PTDH HĐ soạn giáo án giảng dạy 1.2.1 Trong soạn giáo án Trong trình soạn bài, người giáo viên cần tư liệu, tranh ảnh, bảng biểu, đồ, biểu đồ… CNTT PTDH HĐ hỗ trợ đắc lực người giáo viên trình - Khi soạn thảo văn bản, đặt hiệu ứng cần sử dụng Microsoft Word Microsoft Power point - Khi tính toán số liệu cần dùng phần mềm Microsoft Excel; SPSS… - Khi vẽ đồ sơ đồ, biểu bảng cần sử dụng phần mềm: Map info (vẽ đồ); Word, Excel (vẽ bảng biểu, biểu đồ, sơ đồ), Paint (vẽ tranh, sơ đồ)… - Phương tiện để dự kiến tổ chức hoạt động cho sinh viên: đĩa VCD nội dung kiến thức, phương pháp dạy học, thực hành, thí nghiểm… - Tìm hướng dẫn sinh viên tìm tư liệu: máy tính nối mạng internet (các web side, công cụ google.com.vn) - Máy in dùng để in giáo án thành văn (tiện lưu giữ dùng trường hợp điện không trình chiếu được) - Dùng thao tác hyperlenk để liên kết văn bản, âm thanh, hình ảnh soạn giảng điện tử … Sử dụng CNTT PTDH HĐ, người giáo viên có giáo án điện tử chứa đựng lượng thông tin phong phú, sinh động tiền đề cho dạy tốt lớp 1.2.2 Trong dạy học: CNTT PTDH HĐ sử dụng tất bước lên lớp, loại hình tiết dạy, góp phần tích cực hoá phương pháp dạy học đặc biệt có hiệu qủa việc hướng dẫn sinh viên tự học, tự tìm tư liệu Hiệu CNTT PTDH HĐ thể công đoạn đơn giản giao tập cho sinh viên Khi giao tập, thay phải nói, viết, vừa lâu vừa thiếu xác, giảng viên dùng một vài slide ghi rõ yêu cầu nhiệm để thành viên lớp lĩnh hội đầy đủ, nhanh chóng, xác nhiệm vụ hay nhóm hình dung toàn vấn đề cần nắm chương, CNTT PTDH HĐ góp phần “làm mới”, phát huy mặt mạnh phương pháp dạy học, giảm nhàm chán, thụ động sinh viên học Conference on Information Technology Application in Education and Training 59 Quang Tri Teacher Training College, Vietnam – Ubon Ratchathani Rajabhat University, Thailand Với vấn đề mới, khó nên giảng giải, giải thích cho sinh viên biết nhằm tiết kiệm thời gian, công sức cho hoạt động thực hành, giải tập hay thảo luận, khám phá nội dung vừa sức Những tiết giáo viên “dạy chay”, tốn nhiều công tìm tư liệu minh hoạ, đồ đạc lỉnh kỉnh Trường hợp “dạy chay”, chất lượng học tập không cao sinh viên thấy trừu tượng, khó hiểu dẫn đến mệt mỏi chán học Trường hợp thứ hai, vất vả cho giáo viên, ngại tìm, ngại đem đi, dễ quay sang chấp nhận dạy chay cho “khỏi mệt” Vẫn tiết học tranh ảnh, đồ ta scan copy vào đĩa sử dụng tiện lợi, lưu trữ lâu dài Các biểu đồ, sơ đồ dùng máy vẽ chiếu cho sinh viên quan sát học vừa đảm bảo tính thẩm mỹ vừa không tốn thời gian, kinh phí, công sức vẽ Những vấn đề trừu tượng, môn học nhiều lí luận, minh hoạ lúc, cách tranh, ảnh, băng hình phù hợp chắn thu hút ý học tập sinh viên chất lượng giảng dạy nâng cao Mặt khác, phương pháp dạy học cho “tích cực” phương pháp thảo luận nhiều trường hợp không đạt hiệu cao Vấn đề đưa thảo luận rõ tư liệu lấy đâu, trình bày lời sinh viên làm cho bạn quan tâm thảo luận hay tranh luận Nếu ứng dụng CNTT PTDH HĐ giúp sinh viên có khả quan sát, ghi nhớ, trình bày vấn đề lưu lại sản phẩm chung Giáo viên sử dụng đoạn băng, tranh ảnh có nội dung học tập làm vấn đề cho sinh viên thảo luận, cung cấp tài liệu tra cứu nhờ mạng internet rõ địa trang web, từ khoá để sinh viên tự tìm trêm mạng Mỗi nội dung tra cứu có hàng trăm bài, có nhiều cách đánh giá nhìn nhận vấn đề dễ tạo tranh luận học Với máy chiếu vật thể, có thêm micro không khó để tạo thảo luận sôi nổi, hào hứng Những học làm cho sinh viên nắm vững vấn đề mà giúp em mạnh dạn, tự tin, có kĩ tự học, kĩ trình bày- kĩ vô cần thiết em trở thành người giáo viên Hơn cách dạy giáo viên có tác động tích cực tới “cách dạy” sinh viên trường dạy trường phổ thông Việc thầy cô tích cực ứng dụng CNTT PTDH HĐ đổi cách dạy, cách học hình mẫu, động lực khuyến khích em ứng dụng CNTT PTDH HĐ trình tập giảng dạy học sau CNTT PTDH HĐ sử dụng loại dạy mới, thực hành, semina, kiểm tra Bản thân tác giả ứng dụng CNTT PTDH HĐ vào dạy học thực tế với tất loại thu kết tốt, ủng hộ, đánh giá cao từ phía em sinh viên Một ví dụ cụ thể ứng dụng CNTT PTDH HĐ soạn giáo án giảng Xin trao đổi số ý kiến qua việc ứng dụng CNTT PTDH HĐ vào trình soạn, dạy học phần “Giáo dục môi trường” đào tạo ngành Cao đẳng sư phạm Tiểu học Trường CĐSP Vĩnh Phúc Học phần gồm chương: Chương I: Các thành phần môi trường Chương II: Sự tác động người môi trường Chương III: Các nguyên lí sinh thái học ứng dụng khoa học môi trường Chương IV: Các vấn đề tảng môi trường phát triển bền vững Conference on Information Technology Application in Education and Training 60 Quang Tri Teacher Training College, Vietnam – Ubon Ratchathani Rajabhat University, Thailand Chương V: Giáo dục môi trường, phòng chống ma tuý , HIV/AIDS giáo dục luật giao thông trường tiểu học Chỉ với 30 tiết, nội dung thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau, cho học phần không khó kiến thức, khó cách dạy Kiến thức dài, thời gian ngắn, yêu cầu đòi hỏi sinh viên lại cao toán khó giải người giáo viên Thêm vào đó, trước năm 2006, chưa có giáo trình thức cho học phần Đầu năm 2007, Dự án PTGV Tiểu học phát hành giáo trình “Giáo dục môi trường” Đây tài liệu bổ ích cho giáo viên, sinh viên dạy học học phần Tuy vậy, sách có nhiều phần không sát với chương trình 2004 Bộ GD- ĐT, có nội dung thừa nhiều nội dung lại thiếu…Bởi vậy, việc hướng dẫn sinh viên cách học tự học cần thiết Với việc Ứng dụng CNTT PTDH HĐ vào trình soạn- dạy học phần này, khó khăn giải Giáo án soạn 382 slide, có 122 kênh hình (70 tranh ảnh, 24 sơ đồ, 15 biểu đồ, 13 lược đồ, đồ), 18 bảng số liệu, đĩa VCD Giáo án dạy thực nghiệm, đối chứng ưu vượt trội giáo án với giáo án cách dạy truyền thống Chúng tiến hành lấy ý kiến người học phiếu hỏi, xin đưa số số liệu tham khảo A: Cách dạy truyền thống; B: cách dạy có ứng dụng CNTT PTDH HĐ 1.Về mức độ đạt so với mục tiêu học (%): Tốt- Khá Đạt Không đạt A 44 54,7 1,37 B 86,4 13,3 0,3 Về hứng thú học tập (%): Hứng thú – Ít hứng thú Không hứng thú Rất hứng thú A 50 46 B 82,6 15,4 Mức độ hài lòng mong muốn học theo cách dạy (%): Rất hài lòng mong muốn Ít hài lòng mong muốn Không haì lòng- không mong muốn A 60 38 B 90,8 9,2 Khả áp dụng B (%): Conference on Information Technology Application in Education and Training 61 Quang Tri Teacher Training College, Vietnam – Ubon Ratchathani Rajabhat University, Thailand Tốt Được Khó Rất khó Tất yếu 15,3 50 14,3 20,4 Tập hợp ý kiến sinh viên điểm mạnh hạn chế cách dạy, thu ý kiến sau: A - Quan hệ thầy trò gần gũi - Thực đủ bước lên lớp - Đưa nhiều lí luận vào dạy, - Giảng giải chi tiết, cụ thể B - Hứng thú học tập - Học nhanh, tiếp nhận nhiều kiến thức - Có kĩ học máy tính Những - Giáo viên chủ động, không phụ - Sử dụng CNTT truy cập nhiều điểm thuộc vào điện phương tiện dạy thông tin mạnh học - Khuyến khích tự học, tự nghiên cứu - Vận dụng học vào thực tế - Kết hợp nhiều kênh thông tin giảng dạy - Có điều kiện giao lưu giáo viên với sinh viên - Không gây hứng thú học tập, - Bị ảnh hưởng trực tiếp cố dễ mệt mỏi, buồn ngủ kỹ thuật: điện, máy hỏng, không - Thông tin có phần rườm rà, trừu có máy, virut… tượng, khó tiếp thu - Tốc độ dạy nhanh, khó ghi chép Những Một số sinh viên ý thức không cao - Sinh viên ỷ nại vào kiến thức điểm tranh thủ “chat” tìm thông tin hạn chế thầy cô, hạn chế chủ động, sáng tạo nội dung học tập học tập - Sinh viên chịu tìm kiếm thông tin, - Tốn đầu tư sở vật chất nguồn tìm khó khăn - Một số thầy cô chưa đào tạo tốt tin học làm hạn chế hiệu Cách nghĩ, cách làm hay rập khuôn dạy theo thầy cô - Học nhiều mệt mỏi - Khó vận dụng thực hành Trên ý kiến số sinh viên hỏi, qua học phần cụ thể, song có nhiều điều để thầy cô quan tâm suy nghĩ Cũng từ thống kê rút số nhận xét: 1.Dạy theo cách truyền thống hay sử dụng CNTT PTDH HĐ đạt mục tiêu dạy học mức độ cao thấp khác Dạy theo cách B giảm nhàm chán, tăng hứng thú học tập cách A Số đông sinh viên mong muốn học theo cách B Conference on Information Technology Application in Education and Training 62 Quang Tri Teacher Training College, Vietnam – Ubon Ratchathani Rajabhat University, Thailand Sinh viên tiếp thu nhanh CNTT phần lớn tin có khả áp dụng vào dạy học sau [nguồn 5, tr 109- 114] Một số khó khăn sử dụng CNTT PTDH HĐ dạy học Dự dạy có ứng dụng CNTT PTDH HĐ thấy đơn giản thầy cô “nhàn hạ”, thực giáo viên “vất vả” nhiều so với soạn theo kiểu truyền thống Không khâu chuẩn bị Microsoft PowerPoint mà việc tìm băng hình, tranh ảnh phải công phu, tốn nhiều thời gian kinh phí Nếu giáo án đánh máy khoảng 50 trang cho 30 tiết khoảng vài ngày xong, giáo án điện tử có chất lượng có phải nhiều tháng trời Chuẩn bị tốt rồi, khả sử dụng công nghệ thiết bị dạy học không tốt, giáo viên dễ bị lúng túng giảm hiệu dạy, chí có dạy không thực Kỹ sử dụng trang thiết bị giáo viên tạo thành công cho dạy giúp sinh viên tiếp cận, sử dụng thiết bị “Dạy chữ” “rèn nghề” giáo viên thiết thực hiệu với sinh viên Một dạy muốn đạt hiệu cao, phát huy cao độ tính tích cực chủ động sinh viên cần thực phòng có máy tính (nối mạng), loại máy chiếu (projector, overhead, máy chiếu vật thể), loa, micro…Những phòng trường CĐSP có lẽ số lượng khiêm tốn Một số kết luận bước đầu Từ thử nghiệm bước đầu thân qua tham khảo ý kiến dự đồng nghiệp phong vấn người học người viết xin đưa số kết luận bước đầu: 1.Ứng dụng CNTT PTDH HĐ vào việc soạn giáo án dạy học xu hướng phát triển mạnh mẽ, phù hợp với nhiệm vụ “Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin” 2008- 2009 toàn ngành giáo dục Ứng dụng CNTT PTDH HĐ vào đổi trình soạn giáo án giảng tạo điều kiện tốt để đổi cách dạy giáo viên, cách học sinh viên theo hướng: “giáo viên dạy cách hoc, cách dạy” Đáp ứng yêu cầu tích cực hoá hoạt động học tập, nâng cao khả tự học sinh viên, đáp ứng tiêu chí “Học nơi, học lúc, học suốt đời” Ứng dụng thành công CNTT PTDH HĐ vào dạy học có dạy phong phú, sinh động, hấp dẫn đạt hiệu cao tất mục tiêu giáo dục Để ứng dụng thành công CNTT PTDH HĐ soạn - dạy đòi hỏi giáo viên say mê, nhiệt tình, nhiều công phu, thời gian, kinh phí trình chuẩn bị Ứng dụng CNTT PTDH HĐ đòi hỏi giáo viên kiến thức chuyên môn tốt mà phải có kĩ tin học tốt; sử dụng thành thạo phương tiện, thiết bị dạy học đại; có hứng thú, ý thức sử dụng CNTT PTDH HĐ vào dạy học Đồng thời với việc tự học để nâng cao lực giáo viên, cần có quan tâm đạo, đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học, đầu tư hạ tầng sở công nghệ thông tin nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên ứng dụng CNTT PTDH HĐ dạy học Sử dụng CNTT PTDH HĐ cần kết hợp phương tiện dạy học, cách dạy học truyền thống để phát huy mặt mạnh, giảm thiểu hạn chế phù hợp với điều kiện phổ biến trường phổ thông Conference on Information Technology Application in Education and Training 63 Quang Tri Teacher Training College, Vietnam – Ubon Ratchathani Rajabhat University, Thailand TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD- ĐT, Dự án ĐTGV THCS, Đổi phương pháp dạy học trường đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội- tháng 8/2003 [2] Bộ GD-ĐT, Chỉ thị Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Đại học năm học 20082009 [3] Đặng Văn Đức, Lí luận dạy học Địa lí, NXB Đại học sư phạm, 2005 [4] Đào Thái Lai, Công nghệ thông tin dạy học TH (T1) – NXB GD, 2006 [5] Lương Thị Linh, Ứng dụng CNTT PTDH HĐ vào soạn giáo án học phần “Giáo dục môi trường Tiểu học”, Đề tài nghiên cứu khoa học 2007- 2008, tr 109- 116 [6] Nguyễn Trọng Phúc, Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học địa lí phổ thông, Xí nghiệp in Thừa Thiên- Huế, 1996 Conference on Information Technology Application in Education and Training 64 ... bị dạy học, đầu tư hạ tầng sở công nghệ thông tin nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên ứng dụng CNTT PTDH HĐ dạy học Sử dụng CNTT PTDH HĐ cần kết hợp phương tiện dạy học, cách dạy học. .. khuyến khích em ứng dụng CNTT PTDH HĐ trình tập giảng dạy học sau CNTT PTDH HĐ sử dụng loại dạy mới, thực hành, semina, kiểm tra Bản thân tác giả ứng dụng CNTT PTDH HĐ vào dạy học thực tế với tất... Thailand Sinh viên tiếp thu nhanh CNTT phần lớn tin có khả áp dụng vào dạy học sau [nguồn 5, tr 109- 114] Một số khó khăn sử dụng CNTT PTDH HĐ dạy học Dự dạy có ứng dụng CNTT PTDH HĐ thấy đơn giản thầy