Đang tải... (xem toàn văn)
giáo dục thể chất khóa luận tốt nghiệp của sinh viên
1. Lý do chọn đề tài Hiện nay, đất nước ta đang bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục và đào tạo phải vươn lên đáp ứng nhu cầu của xã hội. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ X đã khẳng định: “Giáo dục và Đào tạo, khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Do đó cần “ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy và học, thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa giáo dục; chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”, nhằm mục tiêu “đào tạo con người việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc” [3, tr.25], [1,tr.150]. Giáo dục thể chất (GDTC) được hiểu là: “Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, kéo dài tuổi thọ của con người”. Giáo dục thể chất trong nhà trường thực sự có vị trí quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ làm phong phú thêm đời sống văn hoá tinh thần của nhân dân, thiết thực phục vụ những nhiệm vụ kinh tế - xã hội trong tình hình mới. Giáo dục thể chất là một mặt không thể thiếu của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa. Vì vậy, Đảng và Nhà nước coi công tác GDTC trong nhà trường là một nhân tố quan trọng trong sự nghiệp giáo dục cũng như trong chiến lược phát triển sự nghiệp thể dục thể thao (TDTT). Đổi mới và mở cửa cũng tạo ra nhiều vấn đề mới trong đào tạo Đại học (ĐH), quản lý và giáo dục sinh viên. Nhiều vấn đề của thời đại ngày nay như việc làm, lao động, học vấn, sức khỏe…cũng đồng thời xuất hiện và được tập trung giải quyết đối với học sinh – sinh viên trong đó có vấn đề giáo dục thể chất và thể thao.GDTC là một môn học quan trọng, giúp sinh viên rèn luyện thể lực góp phần vào việc phát triển toàn diện cho sinh viên. Mục đích của GDTC cho sinh viên là góp phần đào tạo đội ngũ cán bộ, chuyên gia có trình độ cao, khoa học kỹ thuật cho đất nước, có thể chất cường tráng, có tri thức và tay nghề cao, có nhân cách của con người Việt Nam, đáp ứng được nhu cầu thực tiễn của kinh tế thị trường, xứng đáng với vai trò là người chủ tương lai của đất nước. Xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh và nhà nước pháp quyền định hướng Xã hội chủ nghĩa. Vì vậy, nâng cao chất lượng đào tạo và tập luyện thể dục thể thao (TDTT) là nhiệm vụ hàng đầu của các trường nói chung và trường Đại học Sư phạm Hà Nội nói riêng, trong đó nhiệm vụ hàng đầu thuộc về khoa Giáo dục thể chất. Giáo dục thể chất trong các nhà trường sư phạm góp phần : Thực hiện mục tiêu đào tạo toàn diện đội ngũ cán bộ giáo viên trong tương lai, có sức khoẻ đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp và có khả năng vận dụng thể dục thể thao vào thực tiễn lao động sản xuất sau này. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục, trang bị kiến thức, kỹ năng và rèn luyện thể lực của sinh viên; giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa, rèn luyện tinh thần tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật,yêu thích các môn thể thao, xây dựng học tập và rèn luyện thân thể; duy trì củng cố sức khoẻ cho sinh viên phát triển cơ thể một cách hài hoà, xây dựng thói quen, loại trừ thói quen xấu trong cuộc sống, tổ chức các hoạt động thi đấu thể thao. Nhằm tích cực hoá sinh viên, đạt được hiệu quả tốt trong quá trình học tập, thực hiện tốt công tác xã hội hoá của Đảng và Nhà nước về thể dục thể thao. Trường Đại học Sư phạm Hà Nội là trường đại học sư phạm đầu tiên của nước ta (trường thành lập năm 1951), hiện nay trường đào tạo 22 chuyên ngành khác nhau. Trên con đường phát triển đi lên trở thành trường đại học trọng điểm, song song với việc không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo chuyên môn, nhà trường luôn chú trọng công tác GDTC để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diện sinh viên. Được sự quan tâm hỗ trợ của lãnh đạo các cấp, cơ sở vật chất, trang thiết bị, sân bãi nhà tập góp phần đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy nội khoá và ngoại khoá cho sinh viên nhà trường. Trong những năm gần đây, nhà trường đã đạt được những thành công đáng khích lệ về hoạt động GDTC; đảm bảo thực hiện nghiêm túc chương trình quy định về GDTC của Bộ giáo dục và Đào tạo; tổ chức, huấn luyện đội tuyển thể thao tham gia các hoạt động thi đấu thể thao trong và ngoài nhà trường đạt được nhiều thành tích thứ hạng cao điều này có ảnh hưởng vô cùng lớn lao trong khu vực và toàn quốc. Bên cạnh đó, công tác giáo dục thể chất của trường vẫn còn hạn chế như: Hình thức giảng dạy nội khoá chưa được phong phú, sinh viên học tập môn thể dục chưa tích cực, tỉ lệ phần % số sinh viên thi lại và học lại còn nhiều, sinh viên chưa ý thức được nhiệm vụ học tập của mình. Nhiều sinh viên cố gắng tập luyện nhưng vẫn không đáp ứng được yêu cầu của bộ môn GDTC. Vì vậy, việc nhu cầu học tập môn GDTC của nữ sinh viên là một vấn đề cần thiết. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên chúng tôi lựa chọn đề tài: “Đánh giá thực trạng và nhu cầu học tập môn giáo dục thể chất của nữ sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. Quan điểm, đường lối của Đảng và Nhà nước về TDTT 1.2. Khái quát về giáo dục thể chất trong các trường đại học 1.2.1. Mục tiêu giáo dục thể chất ở bậc đại học 1.2.2. Nhiệm vụ của công tác giáo dục thể chất ở bậc đại học 1.2.3. Đặc điểm giáo dục thể chất ở bậc đại học 1.3. Khái quát chung về trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1.3.1. Đặc điểm chung. 1.3.2 Vai trò và vị trí của nhà trường sư phạm trong đào tạo giáo viên 1.3.3. Đặc điểm học tập của sinh viên sư phạm Khái niệm về học tập của sinh viên sư phạm 1.4. Chức năng và nhiệm vụ của khoa Giáo dục thể chất 1.5. Vai trò của tự giác tích cực trong Giáo Dục Thể Chất 1.5.1. Tính tích cực: 1.5.2. Tính tích cực học tập 1.5.3. Biểu hiện của tính tích cực học tập 1.5.4. Vị trí của nguyên tắc tự giác tích cực trong giáo dục thể chất: 1.6. Nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm 1.6.1. Nhu cầu 1.6.2. Nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2.1. Thực trạng kết quả học tập môn giáo dục thể chất của nữ sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.2. Thực trạng về tính tích cực của nữ sinh viên trong học tập môn GDT 2.2.1. Hứng thú học tập môn thể dục của nữ sinh viên trường ĐHSP Hà Nộ 2.2.2. Nhận thức sinh viên về môn học GDTC 1.5. Vai trò của tự giác tích cực trong Giáo Dục Thể Chất 1.5.1. Tính tích cực: 1.5.2. Tính tích cực học tập 1.5.3. Biểu hiện của tính tích cực học tập 1.5.4. Vị trí của nguyên tắc tự giác tích cực trong giáo dục thể chất: 1.6. Nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm 1.6.1. Nhu cầu 1.6.2. Nhu cầu học tập của sinh viên sư phạm CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2.1. Thực trạng kết quả học tập môn giáo dục thể chất của nữ sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2.2. Thực trạng về tính tích cực của nữ sinh viên trong học tập môn GDT 2.2.1. Hứng thú học tập môn thể dục của nữ sinh viên trường ĐHSP Hà Nộ 2.2.2. Nhận thức sinh viên về môn học GDTC 2.2.3. Biểu hiện trong hoạt động học tập của sinh viên 2.2.3.1. Thực trạng về sự chuẩn bị của sinh viên trước khi lên lớp học thể dục. 2.2.3.2. Thái độ học tập trong giờ học GDTC của sinh viên sư phạm trường ĐHSP Hà Nội 2.3. Thực trạng tham gia hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao của sinh viên sư phạm 2.3.1. Mức độ tham gia tập luyện ngoại khóa của sinh viên nữ trường ĐHSP Hà Nội 2.3.2. Thực trạng sử dụng các hình thức tập luyện ngoại khóa môn GDTC của nữ sinh viên trường ĐHSP Hà Nội. 2.4.1.Về nguyên nhân chủ quan 2.4.2. Nguyên nhân khách quan a. Ảnh hưởng của nội dung chương trình b. Điều kiện học tập * Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ đào tạo CHƯƠNG 3: NGHIÊN CỨU NHU CẦU HỌC TẬP MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 3.1.Nhu cầu hoạt động vận động và rèn luyện thân thể của sinh viên 3.2. Nhu cầu học tập môn Giáo dục thể chất của nữ sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội 3.2.1. Về nội dung chương trình môn học 3.2.3. Về tổ chức quá trình đào tạo 3.3. Đề xuất biện pháp nâng cao kết quả học tập môn học GDTC của nữ sinh viên trường ĐHSP Hà Nội 3.3.1. Cơ sở lựa chọn biện pháp 3.3.2. Nguyên tắc lựa chọn các biện pháp 3.3.3.1. Nâng cao nhận thức của sinh viên về vai trò và sự cần thiết của môn học GDTC. 3.3.3. Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao kết quả học tập cho nữ SV trường ĐHSP Hà Nội 3.3.3.3. Biện pháp đổi mới nội dung chương trình theo hướng tích cực hóa người học 3.3.3.2. Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 3.3.3.4. Biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy 3.3.3.5. Biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên. 3.3.3.6 Định kỳ kiểm tra đánh giá . Giáo Dục Thể Chất 1. 5 .1. Tính tích cực: 1. 5.2. Tính tích cực học tập 1. 5.3. Biểu hiện của tính tích cực học tập 1. 5.4. Vị trí của. Giáo Dục Thể Chất 1. 5 .1. Tính tích cực: 1. 5.2. Tính tích cực học tập 1. 5.3. Biểu hiện của tính tích cực học tập 1. 5.4. Vị trí của