MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH KẾ TOÁN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH ThS Phan Thị Thu Hà ThS Trương Thùy Vân Khoa Kinh tế - Du Lịch Đặt vấn đề Trong trao đổi với ông Ian Lydall, tổng giám đốc Price Water House Coopers - công ty Kiểm toán hàng đầu Việt Nam cho rằng, việc đào tạo nhân lực cho ngành kế toán, kiểm toán Việt Nam chưa thực phương pháp Theo ông “Đào tạo kế toán trường đại học Việt Nam có phần giới hạn người học quyền lựa chọn khối lượng kiến thức phù hợp với khả phát triển nghề nghiệp sau Cách đào tạo cung cấp khối lượng kiến thức cho sinh viên, thực tế có nhiều sinh viên có nhu cầu chuyên sâu mảng kế toán quản trị, hệ thống thông tin hay kiểm toán, đào tạo khối lượng kiến thức nhiều, rộng chưa thật giỏi sắc bén” Ông Mai Thanh Tòng, phó chủ tịch Hội kế toán TP Hồ Chi Minh cho biết: “Sinh viên tốt nghiệp ngành kế toán Việt Nam trường người áp dụng rành rọt học nhà trường vào công việc mà doanh nghiệp giao cho, dù công việc không phức tạp…” Như thấy với cách thức đào tạo nay, kết việc đào tạo kế toán nhu cầu tuyển dụng khó gặp Một nguyên nhân chủ yếu việc lựa chọn phương pháp mô tổ chức giảng dạy học phần kế toán chưa thật phù hợp Xuất phát từ thực tế đó, viết trình bày số quan điểm giảng dạy kế toán giới từ đề xuất số phương pháp giảng dạy học phần kế toán, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành kế toán trường Đại học Quảng Bình Một số quan đểm giảng dạy Kế toán giới Cho tới có nhiều nghiên cứu mang tính đột phá phát triển đào tạo kế toán Stoner anh Milner cho rằng, đào tạo kế toán nên làm việc với bên liên quan để chuẩn bị cho việc học tập hội nghề nghiệp sinh viên Các nghiên cứu đề xuất thay đổi việc dạy học kế toán việc chuẩn bị cho sinh viên làm việc nghề kế toán Theo Howieson, đào tạo kế toán cần có thay đổi lớn thập niên phù hợp với thay đổi môi trường kinh doanh Ngược lại, ảnh hưởng tới định hướng đào tạo kế toán – kiểm toán tương lai Jackling cho mô hình nhấn mạnh tới khả ghi nhớ “hồi tưởng” thực tế xem khả thi dạy kế toán dẫn tới thụ động sinh viên Albrecht Sack nhấn mạnh tới tầm quan trọng phát triển kỹ từ chương trình kế toán Còn Kavanagh and Drennan cho mô hình dạy không đặt trọng tâm vào việc phát triển lực kế toán thực hành cho sinh viên Theo quan điểm Howieson chuyên ngành kế toán cần xác định rõ chuyển hướng kỹ kế toán viên phát triển khóa học phương pháp dạy học mà chúng liên quan tới nhiều vấn đề học thuật phân tích định hướng họ Một số nghiên cứu đào tạo kế toán nhấn mạnh vào tầm quan trọng việc giải vấn đề kỹ làm việc theo nhóm Farrell and Farrell cho mục tiêu làm việc nhóm trường đại học chuẩn bị tốt cho việc thực hành nghề nghiệp công ty Zakaria anh Iksan khẳng định sinh viên kế toán phải làm việc theo nhóm- kỹ tối thiểu môi trường kinh doanh Mohidin cho thông qua làm việc nhóm, sinh viên kế toán có tham gia tốt hơn, tự tin có khả lãnh đạo tốt Hầu hết nhà tuyển dụng không mong muốn nhân viên biết ngồi ghế hoàn thành công việc với đồng nghiệp mà không giao tiếp với họ, Vì thế, dạy kế toán nên thúc đẩy sinh viên phát triển theo khả giao tiếp kỹ kinh doanh cần thiết (Albrecht &Sack; Jones &Abraham) Fortin and Legault phát thấy việc sử dụng phương pháp giảng dạy tổng hợp khuyến khích kỹ khái quát sinh viên kế toán giảng truyền thống Mohidin ủng hộ vai trò quan trọng việc thực giảng dạy trợ giúp sinh viên tốt phương pháp rèn luyện Những nhà đào tạo kế toán phải thực phương pháp giảng dạy để trợ giúp cho đào tạo nhằm đạt mục tiêu cách có hiệu Những quan điểm nói trên khuyến khích tính tích cực, chủ động người học hay khẳng định giáo dục đại phát triển theo xu hướng khuyến khích việc lấy người học làm trung tâm Với nhiều quan điểm phương pháp giảng dạy khác giới ngành Kế toán, câu hỏi đặt lựa chọn phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành Kế toán phù hợp với tình hình thực tế nay? Giải pháp đổi phương pháp giảng dạy Kế toán Trường Đại học Quảng Bình Để tìm mô hình giảng dạy, phương pháp giảng dạy kế toán phù hợp cho trường đại học nước nói chung trường Đại học Quảng Bình nói riêng vấn đề quan tâm Đổi phương pháp giảng dạy bậc đại học yêu cầu thực tế khách quan nhằm tạo nguồn lao động đáp ứng nhu cầu xã hội Vấn đề đặt việc đào tạo nguồn nhân lực kế toán không cần số lượng mà mặt chất lượng để đáp ứng yêu cầu ngày khắt khe thị trường Hiện chương trình đào tạo chuyên ngành kế toán trường đại học Quảng Bình có số học phần thuộc chuyên ngành đào tạo cử nhân kế toán bao gồm: Nguyên lý kế toán, Kế toán tài (1,2,3), Kế toán hành nghiệp, Kế toán máy, Kế toán chi phí, Kế toán quản trị, Kế toán ngân hang, Kế toán thương mại dịch vụ, Kiểm toán, Phân tích báo cáo tài chính…Đây học phần cốt lõi chuyên sâu, chuyên ngành giúp trang bị kiến thức, kỹ nghề nghiệp cần thiết để sau tốt nghiệp sinh viên làm tốt công việc chuyên môn học Theo chúng tôi, việc đổi phương pháp giảng dạy kế toán nghĩa bỏ hẳn phương pháp thay phương pháp khác nghĩa xây dựng phương pháp giảng dạy cố định cho môn học, học phần mà giảng viên phải vào đặc điểm học phần, chương, phần để vận dụng linh hoạt phương pháp theo hướng nâng cao lực phương pháp tự học, tự nghiên cứu, tăng cường tính chủ động, tích cực sáng tạo sinh viên Giảng viên cần ứng dụng phương pháp giảng dạy tích cực, hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy Để phương pháp thực phát huy hiệu người giảng viên phải nỗ lực nhiều so với giảng dạy theo phương pháp thụ động Phương pháp cụ thể hóa việc giảng viên đóng vai trò hướng dẫn sinh viên hoàn thành việc học tập nghiên cứu Sinh viên phải tiến hành thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác sách tham khảo, giáo trình, trung tâm liệu, trung tâm học liệu, mạng internet… Giảng viên nên vận dụng kỹ thuật giảng dạy đại bao gồm: thiết kế hệ thống câu hỏi học liệu giảng, tổ chức buổi diễn thuyết, thuyết trình, buổi giải đáp thắc mắc, hướng dẫn sinh viên viết báo cáo, thảo luận, kiểm tra ngắn, học tập theo chuyên đề, làm tập nhóm, nghiên cứu tình huống, mô đóng vai, hướng dẫn trực tiếp phần mềm thực tập thực tế….Các phương pháp giảng dạy đại áp dụng vào giảng dạy môn chuyên ngành kế toán chia thành nhóm sau: Thứ nhất, phương pháp giảng viên nêu vấn đề, câu hỏi để sinh viên nghiên cứu tài liệu, kết hợp lý thuyết với thực hành Phương pháp áp dụng hữu hiệu trường đại học hàng đầu giới đào tạo kế toán Giảng viên không đơn dạy nguyên lý học thuyết kế toán mà dạy kỹ thuộc khoa học thực phân tích liệu kế toán Các tập, câu hỏi chủ đề nghiên cứu thường giao cho sinh viên tìm hiểu trước Sau sinh viên nghiên cứu kỹ vấn đề đặt việc trao đổi, thảo luận phản biện người dạy người học, người học với người học dễ dàng Từ đó, sinh viên tiếp cận phần lý thuyết theo hướng tích cực chủ động tìm hiểu theo hướng bị truyền đạt Theo phương pháp áp dụng tốt cho học phần mang nặng tính lý thuyết Nguyên lý kế toán, Kế toán đại cương, Lý thuyết kiểm toán…cần có nghiên cứu tìm hiểu sinh viên trước giảng viên trình bày Thứ hai, phương pháp tổ chức thảo luận, thuyết trình theo nhóm Phương pháp muốn áp dụng cách hiệu đòi hỏi giảng viên phải phân công chia nhóm hợp lý, yêu cầu nhóm phối hợp thực công việc tổng hợp kết từ khâu chuẩn bị thu thập tài liệu, xây dựng đề cương, soạn nội dung, thiết kế slides, ghép vấn đề, đưa tình gặp phải tìm hướng giải Các nhóm muốn làm việc có hiệu nên hạn chế số lượng, nên từ khoảng 2-5 sinh viên để đảm bảo thành viên có đóng góp thành chung nhóm Thảo luận nhóm phù hợp với số học phần Nguyên lý kế toán, Kiểm toán, Kế toán tài chính, Hệ thống thông tin kế toán… Ví dụ, học phần Nguyên lý kế toán, học phần kế toán, giới thiệu cho sinh viên khái niệm bản, lý luận chung kế toán, đặt viên gạch để học chuyên sâu môn chuyên ngành khác Những khái niệm đưa mẻ khó hình dung cụ thể Để củng cố lý thuyết giúp sinh viên hình dung công việc người kế toán, giảng viên cho sinh viên làm thuyết trình thảo luận cách phân loại chứng từ, loại sổ sách, báo cáo tài doanh nghiệp cụ thể địa bàn tỉnh Quảng Bình làm ví dụ minh họa cho học Thông qua việc thu thập số liệu, xử lý trình bày báo cáo hội tốt giúp sinh viên rèn luyện khả làm việc theo nhóm, khả thuyết trình trình bày vấn đề trước đám đông, khả thiết kế sử dụng công cụ tin học văn phòng, kỹ cần thiết sinh viên chuyên ngành kinh tế nói chung chuyên ngành kế toán nói riêng tương lai Thứ ba, phương pháp ứng dụng thực hành giảng dạy số học phần kế toán Hiện nay, việc giảng dạy môn chuyên ngành kế toán trường Đại học Quảng Bình có học phần thực hành máy vi tính Kế toán máy, Tin học ứng dụng kế toán; thực hành sổ sách như: Kế toán tài 3, Tổ chức kế toán Tuy nhiên, theo với chuyên ngành mà tính ứng dụng khả vận dụng lý thuyết vào công việc thực tế cao nghề kế toán cần tăng thời gian thực hành máy vi tính thực hành chứng từ, sổ sách, báo cáo thực tế doanh nghiệp, đơn vị hành nghiệp để rèn luyện kỹ vận dụng lý thuyết vào thực tiễn công tác kế toán Có thể thấy rằng, sinh viên kế toán trường yếu số kỹ chưa thành thạo việc tưởng chừng đơn giản kế toán viết quản lý chứng từ (phiếu thu, phiếu chi, phiếu xuất kho, nhập kho, hóa đơn giá trị gia tăng ) Mặc dù lý thuyết trang bị đầy đủ chưa thực hành gây khó khăn, bỡ ngỡ cho sinh viên Kỹ thực hành phần mềm kế toán đòi hỏi sinh viên cần vận dụng thường xuyên Có nhiều phần mềm kế toán sử dụng thị trường Misa SME, Misa Mimosa, Fast, Acsoft, Bravo, Misa Bamboo, Das….Do để vận dụng lý thuyết vào thực tế không tốt tăng thời lượng thực hành máy tính cho sinh viên với việc mở rộng nhiều phần mềm Hiện trường Đại học Quảng Bình đưa vào giảng dạy phần mềm kế toán Misa SME.net cho doanh nghiệp nhỏ vừa Trong đó, sinh viên trường làm kế toán không cho doanh nghiệp mà làm kế toán cho đơn vị hành nghiệp hay hợp tác xã … Do vậy, việc đưa thêm số phần mềm vào giảng dạy cho sinh viên cần thiết giúp nâng cao khả vận dụng vào thực tế sinh viên sau trường Ngoài ra, tương lai cần hướng tới việc xây dựng phòng kế toán ảo mô công việc phòng kế toán doanh nghiệp để giúp sinh viên thật tiếp cận công việc thực tế, yêu cầu doanh nghệp quản lý tài – thuế… Thứ tư, phương pháp giảng dạy dựa vào việc nghiên cứu tình Giảng viên thiết kế tình gắn liền với thực tế công việc trình giảng dạy Theo chúng tôi, phương pháp áp dụng hiệu cho học phần Kế toán tài chính, Kế toán hành nghiệp, Kế toán thương mại dịch vụ Đối với học phần Kế toán tài chính, khối lượng kiến thức nghiệp vụ cung cấp chương, tiết giảng lớn lý luận nghiệp vụ thực hành nghiệp vụ Mục tiêu học phần Kế toán tài I cung cấp kiến thức liên quan đến kế toán doanh nghiệp sản xuất, Kế toán tài II đưa vấn đề kế toán loại hình doanh nghiệp khác, Kế toán tài III tổng hợp kiến thức giúp sinh viên thực hành sổ sách kế toán theo hình thức ghi sổ kế toán Nhìn chung, cách dạy học phần chủ yếu đòi hỏi sinh viên phải ghi nhớ nhiều định khoản nghiệp vụ kinh tế theo chế độ kế toán Nội dung giảng dạy dàn trải, chi tiết khó nhớ cho sinh viên Việc đổi phương pháp dạy học phần cần có thay đổi theo hướng tập tình đưa phải gắn với thực tế doanh nghiệp, đơn vị không nên suy diễn từ lý thuyết Muốn ứng dụng tốt phương pháp này, giảng viên cần có nhiều kinh nghiệm, nghiên cứu tình có thật doanh nghiệp từ xây dựng nên hệ thống tập kế toán có tính ứng dụng vào thực tế công việc kế toán viên Thứ năm, phương pháp ứng dụng tiện ích internet giảng dạy Môi trường học tập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin, kết nối mạng toàn cầu, hoạt động lớp học không nên bó hẹp phạm vi lớp học Giảng viên nên thiết kế hoạt động nhằm khai thác tối đa ứng dụng tiện ích 00internet để tăng cường tính chủ động sinh viên học tập Trong chủ đề học phần, giảng viên yêu cầu sinh viên tìm kiếm chia sẻ tài liệu mạng internet cách thiết kế trang web lớp Giảng viên sinh viên chia sẻ cho tài nguyên liên quan đến học phần nhằm đạt kết cao Kết luận Giáo dục đại dù tiến hành theo mô hình phải đặt người học vào vị trí trung tâm hoạt động dạy học, xem cá nhân người học - với phẩm chất lực riêng người - vừa chủ thể, vừa mục đích trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa trình học tập với trợ giúp phương tiện, thiết bị đại, tiềm sinh viên phát triển tối ưu Đổi phương pháp giảng dạy học phần kế toán thời gian qua có chuyển biến tích cực chưa thật triệt để Người học thụ động việc học tập, người dạy chưa tìm phương pháp thật phù hợp cho Để phương pháp giảng dạy phát huy hiệu cần phải khơi gợi tính chủ động, phát huy lực sáng tạo người học, đồng thời đòi hỏi giáng viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, có đầu óc sáng tạo nhạy cảm đóng vai trò người gợi mở, trợ giúp, hướng dẫn hoạt động độc lập người học, đánh thức lực người học, chuẩn bị tốt cho người học tham gia phát triển thân, lĩnh hội tốt kiến thức truyền đạt, tích lũy kỹ phát triển sau Vì giảng viên phải người nhận thức sâu sắc tinh thần giáo dục đại, cần đổi tiết giảng, lần giảng không ngừng trau dồi kỹ giảng dạy để hoạt động dạy học đạt hiệu tốt nhất./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nghị số 14/2005/NQ-CP Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 [2] Nguyễn Thị Phương Hoa, “Sử dụng phương pháp nghiên cứu tình dạy học giáo dục học”, Bộ môn tâm lý- giáo dục, Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội [3] Nguyễn Đình Hựu, “Về chiến lược phát triển nguồn nhân lực kế toán, kiểm toán”, Tạp chí kế toán, số 77 [4] Phan Trung Kiên, “Giảng dạy kế toán, kiểm toán trường Đại học Việt Nam: Thực trạng việc lựa chọn mô hình phù hợp”, Hội thảo kế toán trường Đại học Kinh tế Quốc dân, 2010 [5] Trương Bá Thanh, Trần Đình Khôi Nguyên, “Đổi công tác đào tạo kế toán, kiểm toán điều kiện hội nhập kinh tế giới”; Hội thảo kế toán 2010 [6] Lê Quang Sơn, Bài giảng tâm lý học phương pháp giáo dục đại học, Đại học Đà Nẵng, 2013 [7] International Journal of Business Research Publisher, Toward a global accounting Education in Europe, International Academy of Business and Economics, ISSN 1555-1296  ... tạo chuyên ngành kế toán trường đại học Quảng Bình có số học phần thuộc chuyên ngành đào tạo cử nhân kế toán bao gồm: Nguyên lý kế toán, Kế toán tài (1,2,3), Kế toán hành nghiệp, Kế toán máy, Kế. .. phương pháp giảng dạy khác giới ngành Kế toán, câu hỏi đặt lựa chọn phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành Kế toán phù hợp với tình hình thực tế nay? Giải pháp đổi phương pháp. .. việc giảng dạy môn chuyên ngành kế toán trường Đại học Quảng Bình có học phần thực hành máy vi tính Kế toán máy, Tin học ứng dụng kế toán; thực hành sổ sách như: Kế toán tài 3, Tổ chức kế toán