HỒ SƠ DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1/Tên chủ đề dạy học : Tổ chức hoạt động ngoại khóa LỊCH SỬ theo hình thức : “ Câu lạc bộ em yêu lịch sử Hà Nội ” 2/ Môn học chính của chủ đề : LỊCH SỬ 3/ Các môn được tích hợp : Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn , Hoạt động ngoài giờ lên lớp, Giáo dục công dân, Âm nhạc… Phiếu thông tin về giáo viên ( hoặc nhóm giáo viên) dự thi : - Sở giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội - Phòng giáo dục và đào tạo Quốc Oai - Trường THCS Thị Trấn - Địa chỉ : Thị Trấn Quốc Oai – Quốc Oai - Hà Nội + Điện thoại: 0433 843 346 + Email : c2thitran-qo@hanoiedu.vn - Thông tin về giáo viên : Họ và tên : Nguyễn Thị Toàn Ngày sinh : 23 - 6 - 1969 Trình độ chuyên môn : - Hệ đào tạo : Đại học - Chuyên ngành : Lịch sử - Điện thoại : 0943 093 757 - Email : nguyentoantt1969@gmail.com I /Tên chủ đề dạy học : Tổ chức hoạt động ngoại khóa LỊCH SỬ theo hình thức : “ Câu lạc bộ em yêu lịch sử Hà Nội ” II/ MỤC TIÊU CỦA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP : - Theo chương trình và sách giáo khoa sau năm 2015, học sinh nước ta sẽ học theo phương pháp tích hợp Đây là xu hướng dạy học hiện đại mà nhiều quốc gia trên thế giới tiến hành thành công - Khoa học Lịch sử có nội dung rất rộng nhưng dễ tìm kiếm để phục vụ cho dạy học tích hợp ( qua internet để khai thác các nguồn học liệu từ website giáo dục violet, tailieu.com.vn ; từ các phần mềm World Atlats, Encarta ;từ các niên giám thống kê và nhất là sự giao thoa kiến thức với tất cả các môn học ở trường trung học phổ thông → Phải nói rằng là rất thuận lợi để dạy học tích hợp liên môn, xuyên môn vừa tránh chồng chéo, vừa đảm bảo tính toàn diện và hiện đại của kiến thức Lịch sử Rất thuận lợi để dạy học tích hợp nội môn ( dọc và ngang ) nhằm đảm bảo tính lô ric kế thừa và khoa học của kiến thức, đảm bảo phương châm dạy học tích cực : “lấy học sinh làm trung tâm " - Để bài học được thành công học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn : Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn , Hoạt động ngoài giờ lên lớp, Giáo dục công dân, Âm nhạc… III/ ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC: • ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Nghiên cứu, tìm hiểu, kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học lịch sử “ phương pháp kiểm tra và đánh giá, phương pháp trắc nghiệm khách quan…” Thông qua những hoạt động tư duy “ mà cơ bản là phân tích , tổng hợp, so sánh , phát hiện….’’ để giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức lịch sử mà học sinh đã được lĩnh hội qua các bài nội khóa Kiến thức được hệ thống hóa là cơ sở giúp học sinh tiếp tục nhận thức những khái niệm , những qui luật lịch sử mới hoàn chỉnh những hiểu biết cũ trên cơ sở những hiểu biết mới Tư duy của học sinh phát triển theo hướng như vậy trong học tập lịch sử , và đó chính là yếu tố tâm lí chủ yếu của việc lĩnh hội tri thức • ĐỐI TƯỢNG LIÊN QUAN ĐẾN QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN : - Ban giám hiệu + Tổng phụ trách đội trường THCS Thị Trấn - Hình thức : Chỉ đạo thực hiện – chi kinh phí để thực nghiệm - Giáo viên Văn , Sử trường THCS Thị Trấn + Hình thức : Trao đổi, rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung, phương pháp tiến hành - Học sinh : lớp 8b Trường THCS Thị Trấn + Hình thức : Tự nguyện tham ra các đội chơi , chuẩn bị kĩ kiến thức để thi đấu => kết quả đội nhất – nhì IV/ Ý NGHĨA CỦA VIỆC DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP : 1 Đối với thực tiễn giảng dạy : - Theo tôi, thông qua kinh nghiệm 24 năm giảng dạy môn Lịch sử thì dạy học tích hợp sẽ giúp học sinh: + Nhận thức thế giới một cách tổng thể và toàn diện hơn để từ đó hình thành năng lực một cách hiệu quả + Dễ hiểu, dễ nhớ, dễ phát huy sở trường tư duy cho từng học sinh - Nguyên nhân là do dạy học tích hợp đã phối kết một cách lô-gíc những bộ phận kiến thức khác nhau về độ sâu, độ rộng nhưng giống nhau về hướng phản ánh: làm bài học sinh động, hấp dẫn hơn mà vẫn đảm bảo đặc tính bộ môn và trọng tâm → Tôi thấy dạy học tích hợp hoàn toàn khả thi vì nó đảm bảo cho giáo viên thực hiện tốt 4 nguyên tắc cơ bản của giáo dục: + Tính khoa học và tính vừa sức đối với học sinh + Tính hệ thống và liên hệ thực tế + Tính giáo dục + Tính tự lực và phát triển tư duy cho học sinh 2 Đối với thực tiễn đời sống xã hội : - Mọi tình huống xảy ra trong cuộc sống bao giờ cũng là tình huống tích hợp (Cùng một hiện tượng nhưng xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, trong mỗi nguyên nhân lại cùng chịu tác động đồng thời từ hàng loạt các yếu tố khác nữa ) Vậy, dạy học tích hợp sẽ định hướng cho học sinh thích nghi tốt trong đời sống và sản xuất hiện đại V/ CHUẨN BỊ THIẾT BỊ DẠY HỌC – HỌC LIỆU : * NỘI DUNG : - Hệ thống câu hỏi được xây dựng theo chương trình , có văn nghệ xen kẽ, có dành cho khán giả - Cho học sinh đăng kí dự thi theo hình thức tự nguyện sau đó gắp thăm để xếp thành viên đội chơi Học sinh tham gia phải đạt các tiêu chuẩn sau : + Học giỏi hoặc khá về môn lịch sử và ham thích nghiên cứu, học tập lịch sử + Học khá các môn khác để có thể trả lời được các câu hỏi + Có tinh thần trách nhiệm, hoàn thành tốt các công việc, nhiệm vụ được giao, góp phần nâng cao chất lượng của buổi học ngoại khoá - Cách tính điểm cho các câu hỏi - Đồng hồ tính thời gian ( đồng hồ bấm giây ) - Quà dành cho các đội và khán giả - Dụng cụ tín hiệu ( chuông ) - Bảng hiệu có ghi tên từng đội - Phân công đội trưởng - Khăn trải bàn , hoa tươi…… * ĐỐI TƯỢNG : - Giáo viên : + Người dẫn chương trình kiêm giám khảo + Thư kí : Theo dõi thời gian, số điểm từng đội - Học sinh : + 8 học sinh khối 8 chia làm 2 đội chơi : • Đội 1 : Mang tên – Lê Văn Hưu • Đội 2 : Mang tên – Ngô Sĩ Liên + Toàn bộ học sinh lớp 8B ngồi làm khán giả * Ứng dụng công nghệ thông tin : - Máy vi tính, máy chiếu là phương tiện hiện đại để dạy học Lịch sử vì có khả năng cung cấp thông tin khá đa dạng, phong phú ( chữ, hình ảnh tĩnh và động, âm thanh ) → rất hấp dẫn sự theo dõi của người học - Đặc biệt các hình ảnh động → Giúp học sinh hình dung kiến thức Lịch sử dễ hơn, nhanh hơn, sâu và rộng hơn VI / CÁC HÌNH THỨC TÍCH HỢP CƠ BẢN : - Có 3 hình thức tích hợp cơ bản là : liên môn, xuyên môn và nội môn + Tích hợp liên môn : Là hình thức tích hợp được chú trọng nhất Đây là hướng tích hợp mở rộng ra tất cả các bộ môn khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, nghệ thuật, thể dục – thể thao (ngoài môn Lịch sử ) + Tích hợp xuyên môn : Là hình thức tích hợp mở rộng phạm vi tìm hiểu ra ngoài trường học Nó đảm bảo tính cập nhật, tính thực tế vì gắn với các tư liệu thu thập được trong cuộc sống cộng đồng và các phương tiện thông tin đại chúng + Tích hợp nội môn : Là hình thức tích hợp lâu nay vẫn thường sử dụng trong dạy học truyền thống, nay sẽ có định hướng rõ ràng hơn Tích hợp nội môn gồm : * Tích hợp dọc ( là tích hợp trong cùng một phân môn Lịch sử với nhau từ bậc trung học cơ sở trở lên ) * Tích hợp ngang ( là tích hợp giữa 2 phân môn Lịch sử với nhau, giữa lý thuyết và thực hành rèn luyện kĩ năng ) 1/ Các mức độ tích hợp trong một bài học : - Tích hợp ở mức độ toàn phần ( cao nhất ) - Tích hợp ở mức độ bộ phận ( trung bình - Tích hợp ở mức độ liên hệ ( thấp nhất ) 2/ Cách tổ chức dạy học và phương pháp dạy học : - Để có 1 tiết dạy học tích hợp của môn Lịch sử trung học cơ sở trên lớp, tôi xác định có 4 bước chuẩn bị cơ bản : - Xác định giáo cụ trực quan và mức độ tích hợp cho bài học - Xác định được mục tiêu bài học và các nội dung cần tích hợp - Xác định hình thức tích hợp và hướng khai thác giáo cụ trực quan - Xác định hệ thống câu hỏi mang tính sát thực với nội dung, có liên hệ thực tế và tính phân hóa được dẫn dắt từ dễ đến khó - Tạo môi trường tương tác giữa người dạy và người học, giữa người học với người học → Giúp cho học sinh và giáo viên tự tin bày tỏ ý kiến cá nhân, tạo điều kiện học tập và giảng dạy với tính tự lập và liên kết nhóm, tính sáng tạo ngày càng được phát huy VII/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1/ NỘI DUNG ĐỀ CẬP CỦA CHỦ ĐỀ : Muốn thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ của mình, cũng như các bộ môn khác ở trường phổ thông, bộ môn Lịch sử không thể chỉ tiến hành giảng dạy ở nội khóa, hình thức giảng dạy chủ yếu, mà còn phải coi trọng công tác ngoại khóa Nghị quyết của Bộ chính trị về cải cách giáo dục đã chỉ rõ : “ Đặc điểm của phương pháp giáo dục ở bậc THCS là nhằm kết hợp nhuần nhuyễn giữa học tập văn hóa với hoạt động xã hội và sinh hoạt đoàn thể, bảo đảm cho học sinh có thể củng cố và nâng cao vốn kiến thức, phát triển tốt tư duy cho khoa học, bồi dưỡng tốt ý thức, kĩ năng và thói quen lao động kiểu mới , phát huy mạnh hơn nữa tính năng động và vai trò làm chủ tập thể của mình thông qua một quá trình vừa học tập vừa tham gia vào quá trình cải tạo thiên nhiên và xã hội theo mức độ thích hợp Cần coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú, thói quen và phương pháp tự học cho học sinh, hướng dẫn học sinh biết cách tự nghiên cứu sách, báo khoa học , thảo luận chuyên đề , ghi chép tư liệu, tập làm thực nghiệm khoa học….’’ Kết hợp chặt chẽ các hình thức giảng dạy nội khóa và ngoại khóa là hết sức cần thiết trong dạy học lịch sử, nó góp phần giáo dục một cách toàn diện cho học sinh , thực hiện tốt được nhiệm vụ giáo dục và giáo dưỡng của bộ môn lịch sử trong nhà trường phổ thông * Đặc biệt các tiết dạy về lịch sử Hà Nội là rất quan trọng trong quá trình dạy học lịch sử , nó chứng minh sự phát triển của một địa phương nằm trong sự phát triển chung, hợp qui luật của đất nước, chứng minh vai trò và sự đóng góp tích cực của nhân dân Hà Nội đối với dân tộc Qua đó, giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương đất nước, tự hào với dân tộc, xây dựng lòng yêu nước chân chính Nó làm cho quá khứ lịch sử xích lại gần với nhận thức của học sinh, dường như biến những kiến thức sách vở thành những hiểu biết cụ thể, sâu sắc về cuộc sống hiện thực ngày nay : gắn các em vào đời sống xã hội Tuy nhiên trong thực tế hiện nay các giờ dạy về lịch sử Hà nội chưa thật sự có hiệu quả cao, có nhiều lí do như : Giáo viên chưa tâm huyết, dạy chỉ mang tính chất hình thức cho đủ , đúng chương trình – Học sinh không hứng thú học, sách giáo khoa về lịch sử Hà nội còn thiếu vì vậy học sinh còn chưa chịu sưu tầm tìm hiểu về lịch sử địa phương mình, nhất là học sinh ngoại thành thấy các địa danh lịch sử ë néi thµnh còn quá xa vời, trừu tượng…… Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập Lịch sử cho các em học sinh Tổ chức những hình thức học tập như thế nào để đạt hiệu quả cao, phát huy được năng lực tư duy cho học sinh, phát triển kĩ năng và năng lực học tập của học sinh, nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Theo quan điểm của tôi để gây được hứng thú học tập lịch sử cho học sinh điều quan trọng nhất là sự sáng tạo của người Thầy Sự năng động sáng tạo của người Thầy trong việc cải tiến phương pháp dạy học là yếu tố cơ bản nhất để gây được hứng thú học tập cho các em Bởi vì do đặc trưng của bộ môn – Lịch sử là những sự việc rất cụ thể, sinh động đã diễn ra trong quá khứ Vì vậy đòi hỏi người giáo viên dạy lịch sử, trên cơ sở tư liệu lịch sử đã được thông tin, cần tổ chức hoạt động nhận thức, tự lập, tự giác của học sinh Cần tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ , mạnh dạn trình bày ý kiến riêng của mình Thực tiễn hiện nay có rất nhiều những chương trình bổ ích và lí thú về lịch sử được phổ biến trên thông tin đại chúng như “ Nhà sử học nhỏ tuổi ” , “ Ngược dòng lịch sử ” , “ Theo dòng lịch sử ’’ …………Những chương trình này thực sự có một giá trị rất lớn về chức năng giáo dục , cũng như giáo dưỡng, nâng cao vị trí, ý nghĩa của môn học lịch sử…… Vì vậy, là một giáo viên dạy lịch sử giỏi và tâm huyết với nghề nghiệp là phải biết kết hợp giữa lí luận và thực tiễn Bằng sự năng động sáng tạo của mình vận dụng , cải tiến cho phù hợp với trình độ , năng lực học sinh của mình , phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện của nhà trường để tổ chức những hình thức học tập đạt hiệu quả cao nhất 2 /MỤC TIÊU BÀI HỌC : - Gắn liền với bài học nội khóa Bổ sung và làm phong phú thêm bài học trên lớp - Mang tính chất tự nguyện của học sinh Học sinh có thể tự chọn và tham gia trả lời các câu hỏi có những kiến thức phù hợp với sở thích và trình độ của mình - Phát triển năng lực nhận thức độc lập, tích cực hoạt động, bồi dưỡng năng khiếu của học sinh - Cung cấp, làm phong phú tri thức lịch sử cho học sinh Rèn luyện năng lực tư duy biện chứng, khả năng thực hành cho học sinh - Góp phần làm phong phú thêm cho sinh hoạt tập thể của nhà trường Giúp các em ngày càng yêu thích môn học lịch sử hơn Bằng sự kết hợp hài hòa và năng động giữa các phương pháp dạy học lịch sử , tôi tiến hành một buổi ngoại khóa theo hình thức : “ Câu lạc bộ em yêu Lịch sử Hà Nội ”, với nội dung phong phú và hấp dẫn đã gây được sự hứng thú học tập lịch sử của học sinh Giúp học sinh nhớ kĩ hiểu sâu những kiến thức lịch sử Nâng cao hiệu quả và chất lượng bộ môn lịch sử theo yêu cầu giáo dưỡng , giáo dục của bộ môn và thực tiễn của nhà trường Đây là một hình thức ngoại khóa kết hợp hài hòa giữa lí luận và thực tiễn, giữa các cách dạy học và các cách ôn tập để tạo lên một chương trình hấp dẫn, bổ ích và lí thú theo xu hướng tích cực hóa, cá nhân hóa quá trình hoạt động tư duy của học sinh Gây hứng thú học tập lịch sử cho học sinh Giúp các em thêm yêu thích môn lịch sử 3/ NỘI DUNG CỤ THỂ: NGOẠI KHOÁ : Câu lạc bộ em yêu lịch sử Hà Nội A/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU : - Hệ thống hóa những kiến thức lịch sử cho học sinh trong cả cấp học Giúp các em hiểu biết và nắm chắc kiến thức lịch sử - Tạo ra một sân chơi thú vị, bổ ích giúp các em yêu thích môn Lịch sử hơn Nâng cao hiệu quả chất lượng môn học - Rèn luyện các em khả năng phân tích để thấy được bản chất các sự kiện lịch sử Giúp các em khả năng nói, khả năng diễn đạt ý, khả năng phát hiện bản chất thông qua dấu hiệu B/ NỘI DUNG : 1 Ổn định Hoạt động của thầy và trò Hình thức tích hợp 1 Giới thiệu lí do : - Tích Kính thưa các thầy cô giáo ! hợp: Thưa toàn thể các em ! Liên môn Lịch sử là mồ hôi, máu xương của biết bao thế hệ trẻ đã ra sức ( Văn – giữ gìn, bảo vệ và sáng tạo lên những giá trị vật chất và phi vật chất giáo dục tặng lại cho đời sau Cuộc sống của chúng ta hôm nay chính là chúng công dân) ta đang thụ hưởng những thành quả lịch sử của cha ông ta hôm qua tạo dựng lên Lịch sử vì thế mà thiêng liêng biết bao ! Hành trang mà chúng ta bước vào thế kỉ mới không chỉ là ngoại ngữ, tin học và khoa học công nghệ cao , mà hành trang chúng ta không thể thiếu là truyền thống và lịch sử vĩ đại của cả dân tộc Lịch sử dân tộc là chiếc cầu để chúng ta bắc vào tương lai Học lịch sử giúp chúng ta biết được cội nguồn dân tộc, biết được quá trình lao động sáng tạo của tổ tiên, tiếp thu được những kinh nghiệm quí báu trong sản xuất, chiến đấu, thừa hưởng những tinh hoa của các nền văn minh nổi tiếng “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam ” Câu thơ nổi tiếng của Chủ Tịch Hồ Chí Minh như thúc giục chúng ta phải học Lịch sử để hiểu biết , để phát huy và đó cũng là trách nhiệm thiêng liêng của mỗi chúng ta Góp một phần nhỏ vào trách nhiệm thiêng liêng ấy Với trách nhiệm của một giáo viên dạy Lịch sử Hôm nay tôi tiến hành ngoại khoá Lịch sử theo hình thức “Câu lạc bộ em yêu Lịch sử Hà nội ” Hy vọng buổi ngoại khoá này sẽ góp phần làm phong phú thêm cho sinh hoạt tập thể của trường THCS Thị Trấn Giúp các em ngày càng yêu thích môn học lịch sử hơn 3 Các bước tiến hành : - Tích - Giới thiệu đại biểu đến dự…… hợp: - Giới thiệu người dẫn chương trình – Thư kí Liên môn - Giới thiệu 2 đội chơi: ( Hoạt + Đội 1 : Lê Văn Hưu động +Đội 2 : Ngô Sĩ Liên ngoài giờ => GV nói sơ qua về tiểu sử 2 nhà sử học mà các đội mang tên……… lên lớp ) - Đội trưởng các đội tự giới thiệu thành viên đội chơi của mình……… - Thông báo nội dung chương trình “ Câu lạc bộ em yêu lịch sử Hà nội’’ gồm các phần sau : + Phần 1 : Địa danh lịch sử + Phần 2 : Nhân vật lịch sử + Phần 3 : Dành cho khán giả + Phần 4 : Dấu ấn lịch sử + Phần 5 : Tìm hiểu địa danh quê hương em ( DÀNH CHO CẢ LỚP) Longhướng Đông Đô chơi Đông Quan - Thăng Giáo viên dẫn luật : Đông Kinh ... Đại học - Chuyên ngành : Lịch sử - Điện thoại : 0943 093 757 - Email : nguyentoantt1969@gmail.com I /Tên chủ đề dạy học : Tổ chức hoạt động ngoại khóa LỊCH SỬ theo hình thức : “ Câu lạc em yêu lịch. .. buổi ngoại khóa theo hình thức : “ Câu lạc em yêu Lịch sử Hà Nội ”, với nội dung phong phú hấp dẫn gây hứng thú học tập lịch sử học sinh Giúp học sinh nhớ kĩ hiểu sâu kiến thức lịch sử Nâng cao... ý thức bảo vệ di tích lịch sử quê hương Như đạt mục đích việc dạy học lịch sử X/ MỤC LỤC : Tên chủ đề dạy học Trang : Mục tiêu dạy học theo chủ đề tích hợp Trang : 3 Đối tượng dạy học? ??…