CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM §éc lËp - Tù do - H¹nh phóc SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên : Cấn Thị ánh Tuyết Sinh ngày : 14 tháng 3 năm 1978 Năm vào ngành : 2002 Chức vụ : Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác : Trường THPT Hai Bà Trưng Trình độ chuyên môn : Đại học Hệ đào tạo : Chính quy Bộ môn giảng dạy : Tiếng Anh Trình độ chính trị : Sơ cấp Khen thưởng : Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở 2 A. TÊN ĐỀ TÀI: " Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng đọc Tiếng Anh cho học sinh THPT" B. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Qua mấy năm dạy học ở trường THPT Hai Bà Trưng tôi rút ra một thực tế là học sinh ở đây rất yếu môn ngoại ngữ. Vì các em không xác định mục đích của việc học tiếng anh. Ngoài việc Tiếng Anh là một trong những môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc ra thì mục tiêu của việc dạy và học tiếng anh ở trường THPT là giúp cho học sinh sử dụng được Tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ phổ thông thông qua việc hình thành các kỹ năng giao tiếp: nghe, nói, đọc, viết trên cơ sở nắm vững hệ thống ngôn ngữ Tiếng Anh cơ bản qua đó tìm kiếm, thu thập thông tin nhằm nâng cao trình độ văn hoá bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và phát triển tư duy. Nói cách khác việc dạy và học Tiếng Anh giúp học sinh: - Sử dụng Tiếng anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản dưới dạng nghe, nói, đọc, viết. - Có kiến thức cơ bản tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về ngôn ngữ Tiếng anh, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi. - Có hiểu biết khái quát về đất nước, con người và nền văn hoá của một số nước nói Tiếng anh, từ đó có tình cảm và thái độ tốt đẹp đối với đất nước, con người, nền văn hoá và ngôn ngữ của các nước nói Tiếng Anh, biết tự hào yêu quý và tôn trọng nền văn hoá và ngôn ngữ của dân tộc mình. - Cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức tư duy và hình thành phương thức học tập. - Nhận thức được tầm quan trọng như vậy của Tiếng Anh trong khi đó trình độ của học sinh rất yếu do bị mất kiến thức gốc cộng với thái độ thờ ơ với môn học khiến cho giáo viên Tiếng Anh chúng tôi rất vất vả trong việc truyền đạt kiến thức cho học sinh. Và câu hỏi đặt ra cho tôi là làm thế nào để cho học sinh thấy được tầm quan trọng trong bộ môn Tiếng Anh và thu hút các em say sưa với môn học. Từ lý do đó mà tôi mạnh dạn đưa ra đây một số phương pháp thu hút các em học sinh có hiệu quả hơn. Phạm vi thực hiện đề tài: - Thời gian: 1 năm học 3 - Phạm vi: Học sinh lớp 11. QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. Thực trạng khi chưa thực hiện đề tài: Trong năm học 2008 - 2009 tôi được nhà trường phân công dạy 2 lớp 11 là 11A1 và 11A4. Sau khi kết thúc bài Unit 1 (Friendship) tôi có một bài kiểm tra 15' cho cả 2 lớp. Đề bài như sau: Dựa vào bài khoá để trả lời các câu hỏi sau: 1. What are some special qualities for True Friendship? 2. Why are changeable & uncertain people uncapable of true friendship? 3. Why must there be a mutual trust between friendship? 4. Why can't people who talk too much keep a friendship long? 5. What does the last quality tell you? Kết quả ở cả 2 lớp như sau: (sĩ số lớp 50) Điểm 1-4 5-6 7-8 9 - 10 11A1 37 (74%) 10 (20%) 3 (6%) 0 11A4 40 (80%) 8 (16%) 2 (4%) 0 Lớp - Qua bảng kết quả trên cho thấy đa số học sinh sau khi đọc xong không hiểu gì bài? Vậy nguyên nhân do đâu học sinh mắc phải lỗi gì? + Qua chấm bài tôi thấy các lỗi thường gặp là: - Học sinh không có thông tin gì về câu trả lời. - Trả lời nhưng sai hoặc không đủ thông tin. - Hiểu nội dung nhưng không biết trình bày câu trả lời. - Sai ngữ pháp. + Nguyên nhân: - Thiếu vốn từ vựng dẫn đến không hiểu câu hỏi. 4 - Lười đọc, không biết cách đọc. - Kiến thức nền hạn chế. - Từ thực tế đó tôi thấy nếu cứ thế này thì cuối cùng các em chẳng thu được kết quả gì, dẫn đến chán chường không thèm học và kết quả lại càng tồi tệ hơn. Tôi đã suy nghĩ rất nhiều là làm thế nào để thu hút các em hứng thú học Tiếng Anh, làm thế nào để nâng cao chất lượng môn học, để Tiếng Anh trở thành 1 môn học thực sự quan trọng không thể thiếu đối với mỗi học sinh. Và để làm được điều này thì trước tiên ta phải xác định được điểm yếu hay những vấn đề mà học sinh gặp phải, thông qua các bài học và qua trò chuyện với học sinh tôi thấy trong quá trình đọc Tiếng Anh học sinh gặp phải những khó khăn sau: - Đọc từng từ một, phụ thuộc quá nhiều vào các thông tin trực quan, hạn chế tốc độ đọc và gây khó khăn cho sự hiểu biết của các em. - Tập trung quá nhiều vào hình thức ngôn ngữ, bỏ qua tầm quan trọng của ý nghĩa. - Chú ý quá nhiều đến các chi tiết -> mất ý nghĩa. - Vốn từ vựng ít. - Kiến thức nền còn hạn chế. Từ đó tôi đã áp dụng một số phương pháp cho từng phần như sau: 1. Tạo tâm thế sôi nổi, hứng thú cho học sinh bước vào bài đọc (phần này chỉ diễn ra trong vòng 3-5 ') bằng cách: - Đặt một số câu hỏi liên quan đến chủ đề cuốn hút các em vào nội dung của chủ đề của bài đọc, gây hứng thú cho các em đối với bài đọc huy động kiến thức sẵn có của các em về chủ đề bài đọc. Giúp các em sử dụng kiến thức đó để đọc dễ dàng hơn, giải quyết một số khó khăn về từ ngữ, về kiến thức văn hoá và đặt mục tiêu của bài đọc cho học sinh. - Cho học sinh làm quen với chủ đề của bài đọc thông qua tranh ảnh, giáo viên sử dụng những tranh ảnh liên quan đến chủ đề của bài học cho học sinh thảo luận tìm ra từ ngữ và những ý có thể xuất hiện trong bài học. Ví dụ 1: Để dẫn dắt học sinh vào chủ đề của bài học Unit 16: The wonder of the world tôi có treo một bức tranh lớn trên khổ Ao trong đó có 6 bức kỳ quan thế giới: The Great pyramid of Giza, The Great wall of China... 5 và thêm một kỳ quan đang được bình chọn của Viet Nam đó là Ha Long Bay. Yêu cầu các em ghép tên của 6 kỳ quan với các bức tranh tương ứng. - Khuyến khích học sinh trao đổi ý kiến quan điểm về chủ đề của bài học, yêu cầu học sinh dự đoán từ ngữ có thể xuất hiện trong bài đọc, hoặc viết từ ngữ lên bảng cho học sinh chép vào vở để ghi nhớ. Ví dụ 2: Bài Space Conquest chủ đề hơi xa lạ và khó đối với học sinh nhưng cũng rất thú vị, vì vậy tôi đã khuyến khích các em làm việc theo nhóm thảo luận trao đổi ý kiến về chủ đề của bài học và dự đoán những từ có thể xuất hiện trong bài học. Với phương pháp này vì chủ đề mới thú vị đã kích thích trí tò mò của các em, các em rất có hứng thú khi tìm hiểu nó. Các em đã đưa ra được rất nhiều ý kiến, rất nhiều từ chẳng hạn như: Astronaut, space, planet, moon, earth, Pham Tuan, Neil Amstrong, Human set foot on the moon... - Đặt một số câu hỏi liên quan đến chủ đề để học sinh trả lời hoặc trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa theo cặp. Ví dụ 3: Với bài Hobbies (Unit 13) tôi có đặt một số câu hỏi yêu cầu học sinh làm việc theo cặp để trả lời. 1. What do you often do in your free time? 2. Why do you like doing it (them)? Có rất nhiều câu trả lời được đưa ra: listerning to music, reading book, collecting stamps, writing letter, collecting dolls... - Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hoặc theo nhóm tìm ra những từ ngữ liên quan đến chủ đề học, nếu cặp nào hoặc nhóm nào tìm ra được nhiều từ nhất trong thời gian nhanh nhất sẽ chiến thắng. Ví dụ 4: Khi dạy bài 8: Celebrations tôi yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để tìm ra những từ có liên quan đến Celebrations hoặc các ngày lễ ở Việt Nam. Celebrations 6 Nhóm nào tìm được nhiều từ đúng nhất trong khoảng thời gian nhanh nhất sẽ chiến thắng. - Hoặc tôi cũng có thể dạy phần này bằng cách liệt ra một loạt từ trong đó có một số từ liên quan đến bài học và một số từ không liên quan đến bài yêu cầu học sinh làm theo cặp hoặc nhóm để chọn ra những từ có liên quan đến chủ đề. Ví dụ: Khi dạy bài Unit 9: Post office tôi đưa ra một số từ sau lên bảng: Letter Kumquat tree Press Telephones Lucky money Mail Faxes Peach blossom Friend - Các phương pháp trên đã tạo ra cho học sinh sự ganh đua, ai cũng cố tìm ra được ít nhất là một câu trả lời vì vậy không khí lớp học rất sôi nổi, học sinh rất hào hứng đón nhận bài đọc sắp tới khiến cho bài đọc có hiệu quả hơn. 2. Rèn luyện các kỹ năng đọc cho học sinh ở phần "While reading" ở giai đoạn này chúng ta phải giúp học sinh đọc và lấy thông tin khái quát về bài đọc và lấy thông tin cụ thể. Để giúp học sinh đọc và lấy những thông tin khái quát về bài đọc tôi đã đặt ra những câu hỏi gợi ý để học sinh tìm hiểu. How many people are there in the reading? Where & when did the story happen? What was the starting & the ending of the story? Và tôi yêu cầu các em đọc cẩn thận và trả lời chi tiết từng câu hỏi một để lấy thông tin cụ thể và để học sinh hiểu sâu hơn tôi có thể yêu cầu học sinh đọc lại và đặt một số câu hỏi với Why. Sau đây là một số biện pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ năng đọc: Với dạng bài tập đoán nghĩa của từ ngữ trong văn cảnh hay cụ thể hơn là điền vào chỗ trống với một từ, cụm từ phù hợp (các từ này đã xuất hiện trong bài khoá) tôi dạy các em các cách phân tích tình huống và dạng từ câu điều kiện sau đó yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, nhóm để tìm ra đáp án đúng. 7 Ví dụ: Bài tập 1 (Task 1) trong sách giáo khoa trang 14. Điền vào chỗ trống với một từ ngữ phù hợp. Các từ cần điền: acquaintance mutual give and take incapable of unselfish friend loyal to suspicious 1. Good friend ship should be on .............. understanding. 2. The children seem to be .............. working quietly by themselves 3. He is a (n) ............ man. He always helps people with thinhking of his own benefit. 4. A (n)............ is a person one simply knows, and a (n)...... is a person with whom one has a deeper relationship. 5. You can't always insist on your own way. There has to be some............. . 6. Despite many changes in his life, he remained ................. his working principles. 7. He started to get .......... when she told him that she had been to Britain for many times. Với dạng bài tập này tôi hướng dẫn các em: + Đọc kỹ các câu đưa ra. + Phân tích dạng từ cần điền. + Chú ý đến những từ khoá trong câu. Chẳng hạn như câu 1 thì các em nên dựa vào từ " Good friendship" và từ "understanding" từ cần điền phải là một tính từ và các em sẽ dễ dàng tìm được từ cần điền là " mutual ". Tương tự như vậy với các câu sau với cách làm như vậy đã tạo cho các em sự tự tin và khả năng phân tích khi làm bài. - Với dạng bài tập đọc và trả lời câu hỏi tôi thường yêu cầu học sinh làm việc theo cặp: 8 + Gạch chân những từ khoá trong câu. + Đọc quét để lấy những thông tin có trong các câu hỏi và tìm phương án trả lời. + Trả lời câu hỏi: Ví dụ: Bài tập (Task 2) trong Unit 9: The post office. Đọc và trả lời các câu hỏi: 1. What is Thanh Ba post office equiped with? 2. What services are offered at Thanh Ba post office? 3. Acording to the text; What are three different ways of sending a letter? Với câu 1 thì từ khoá ở đây là từ purpose các em đọc quét trong bài thấy chỗ nào có từ "purpose" thì dừng lại. Như vậy sẽ rất dễ dàng, với các câu khác cũng vậy. - Với các bài tập True hoặc False thường là xác xuất đúng sai là 50/50 nên với những bài tập này thì tôi yêu cầu học sinh phải đọc kỹ những thông tin cho trong câu vì có khi nó chỉ sai ở những chi tiết rất nhỏ. Sau đó các em phải đưa ra được những lý do tại sao câu đó em lại chọn sai hoặc đúng. Vì vậy sẽ huy động được sự tập trung và óc quan sát của các em với bài đọc và như vậy hiệu quả sẽ cao hơn. - Bài tập Multiple - choice yêu cầu học sinh đọc chọn đáp án đúng A, B, C hoặc D cho từng câu hỏi. Phần này có tác dụng kiểm tra kỹ năng xác định những thông tin cụ thể trong bài đọc. Học sinh phân tích câu hỏi, đọc quét bài và tìm thông tin còn thiếu trong câu. Ví dụ Task 2 bài 4 " Volunteer work" 3. Tạo không khí học tập sôi nổi, xây dựng thái độ học tập tích cực. Trên đây là một vài phương pháp rèn kỹ năng đọc và làm bài tập, trong quá trình đọc và làm các nhiệm vụ trong sách giáo khoa tôi luôn tìm cách tạo ra 1 không khí học tập sôi nổi, xây dựng thái độ học tập tích cực, huy động sự tham gia của tất cả các học sinh trong lớp bằng cách: - Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm, cặp. - Gọi một số học sinh làm trên bảng. 9 - 1 số học sinh đứng dậy đọc câu trả lời. - Cả lớp lắng nghe, quan sát và nhận xét đáp án. Như vậy không khí học của lớp rất sôi nổi các em đều cố gắng đưa ra câu trả lời và đáp án của mình. 4. Củng cố, nâng cao khả năng đọc ở phần post reading. Ở phần này các em sẽ không chỉ nâng cao khả năng đọc hiểu của mình mà còn là cơ hội để các em phát triển khả năng nói và viết thông qua các hoạt động. Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thảo luận, cử ra một thư ký. - Đọc quét toàn bộ bài học và ghi lại những ý chính sau đó speaker trình bày trước lớp những ý chính đó. - Tóm tắt lại những ý chính của bài đọc (nói hoặc viết) với một số lượng từ giới hạn. - Kể lại nội dung bài học. - Thảo luận về câu hỏi có liên quan đến bài đọc. + Với việc tóm tắt thảo luận về câu hỏi có liên quan đến bài học đã kích thích óc sáng tạo của các em, phát huy tính tích cực, chủ động khiến cho tiết học đạt hiệu quả cao hơn. Bài dạy mẫu: UNIT 8: CLEBERATIONS Period 45: Reading I. Objectives: By the end of the lesson, sts will be able to: - Develop such reading micro skill as scanning for specific ideas and guessing meaning in context. - Use the information they have read to discuss the topic. II. Materials: Textbook, pictures. III. Anticipated problems. 10 Sts may not have enough vocabulary to talk about the topic. IV. Procedure: 1. Warm up - Direct sts to look at the pictures and discuss about it. Group work - T can ask some questions 1. What can you see in the pictures? 2. What are the people doing? 3. What occasion is it? 2. Before you read - Ask sts to work in pairs and tell their partners which of the activities they enjoy doing most at Tet Pair work - Vocabulary: + Apricot (picture): Hoa đào + Lucky money ( real object): Tiền lì xì + Kumquat tree (picture): Cây quất + Pagoda + five - fruit tray (picture): Mâm hũ quả + To fall between... and... rơi vào khoảng thời gian từ.. + Positive comments: Những lời nói tốt đẹp + Candied fruit: Mứt - Call on some sts to present their answers in font of the class. - Comment. 3. While you read Now you are going to read about Tet holiday in Viet Nam & do the tasks follow. 1. Task 1: Ask sts to read the passage and find the meaning of the words. - Sts exchange their answers with partenrs. Pairwork - Call on some sts to read aloud in font of the class. - Use pictures, real object to ask sts to check their answers. - Keys. 11 1. Grand = impressive & large:Trọng đại, hoành tráng 2. Agrarian: Thuộc về nông nghiệp 3. Banner: Băng rôn, biểu ngữ 4. Pray: Cầu nguyện 5. Sugared apples: Táo đường 6. Excitement: nô nức, nhộn nhịp Pairwork 2. Task 2: Ask sts to read the passage again and decide the statements are T or F. - Call on some sts to give their answers & explain their choice. - Give correct answres: 1. F. (19th January & 20th February) 2. F. (it's just for agraian people) Pairwork 3. T 5. T 4. F ( give to children) 6. T 3. Task 3: Ask sts to work in paire to ask and answer the questions: - Call on some pairs to ask & answers the questions. - Give the correct answers. - Ask sts to work in groups to tell each other about 4. After you this their Tet holiday last year. read - Go around to help sts. Group work - When all groups have finished. Call on some sts to report their ideas to the class. - Elicit corrective feedback from other sts & give comment. V. Home work: Learn by heart the new words. II. Kết quả so sánh đối chứng: 12 Sau 1 năm thực hiện đề tài tôi thấy các em đã có sự tiến bộ thực sự trong kỹ năng đọc. Điều đó thể hiện ở kết quả của bài kiểm tra cuối năm tôi đã ra cho cả 2 lớp kết quả cụ thể như sau: Điểm 1-4 5-6 7-8 9 - 10 11A1 8 (16%) 29 (58%) 10 (20%) 3 (6%) 11A4 10 (20%) 28 (56%) 10 (20%) 2 (4%) Lớp So sánh với kết quả đầu năm (khi chưa thực hiện đề tài): Điểm 1-4 5-6 7-8 9 - 10 11A1 37 10 3 0 11A4 40 8 2 0 Lớp So sánh 2 bảng kết quả trên ta thấy số học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên tăng lên rất cao, học sinh bị điểm dưới trung bình tụt xuống, rõ ràng là khi học sinh hào hứng hơn, tự tin hơn với bài học thì hiệu quả sẽ cao hơn rất nhiều. Điều này phụ thuộc nhiều vào giáo viên giảng dạy. Qua đây tôi mong muốn mỗi một giáo viên hãy cố gắng hết sức mình tìm ra các phương pháp thu hút, tạo hứng thú cho các em để mỗi giờ học sẽ thực sự có hiệu quả từ đó nâng cao chất lượng môn học . KẾT LUẬN Trên đây là một vài phương pháp mà tôi đã sử dụng để rèn luyện kỹ năng đọc cho học sinh mặc dù đã đạt được những kết quả nhất định nhưng chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp và hội đồng khoa học cấp trên để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn./. Tôi xin chân thành cảm ơn. 13 Th¹ch ThÊt, ngµy th¸ng Ngêi viÕt Ý kiÕn ®¸nh gi¸ cña héi ®ång khoa häc c¬ së CÊn ThÞ ¸nh TuyÕt 14 n¨m 2009 [...]... tra cui nm tụi ó ra cho c 2 lp kt qu c th nh sau: im 1-4 5-6 7-8 9 - 10 11A1 8 (16%) 29 (58%) 10 (20%) 3 (6%) 11A4 10 (20%) 28 (56%) 10 (20%) 2 (4%) Lp So sỏnh vi kt qu u nm (khi cha thc hin ti): im 1-4 5-6 7-8 9 - 10 11A1 37 10 3 0 11A4 40 8 2 0 Lp So sỏnh 2 bng kt qu trờn ta thy s hc sinh t im t trung bỡnh tr lờn tng lờn rt cao, hc sinh b im di trung bỡnh tt xung, rừ rng l khi hc sinh ho hng hn, t... ph thuc nhiu vo giỏo viờn ging dy Qua õy tụi mong mun mi mt giỏo viờn hóy c gng ht sc mỡnh tỡm ra cỏc phng phỏp thu hỳt, to hng thỳ cho cỏc em mi gi hc s thc s cú hiu qu t ú nõng cao cht lng mụn hc KT LUN Trờn õy l mt vi phng phỏp m tụi ó s dng rốn luyn k nng c cho hc sinh mc dự ó t c nhng kt qu nht nh nhng chc chn khụng trỏnh khi nhng thiu sút Rt mong c s úng gúp ý kin ca cỏc ng nghip v hi ng khoa... 5 Sugared apples: Tỏo ng 6 Excitement: nụ nc, nhn nhp Pairwork 2 Task 2: Ask sts to read the passage again and decide the statements are T or F - Call on some sts to give their answers & explain their choice - Give correct answres: 1 F (19th January & 20th February) 2 F (it's just for agraian people) Pairwork 3 T 5 T 4 F ( give to children) 6 T 3 Task 3: Ask sts to work in paire to ask and answer the... nhng thiu sút Rt mong c s úng gúp ý kin ca cỏc ng nghip v hi ng khoa hc cp trờn ti ca tụi c hon thin hn./ Tụi xin chõn thnh cm n 13 Thạch Thất, ngày tháng Ngời viết í kiến đánh giá của hội đồng khoa học cơ sở Cấn Thị ánh Tuyết 14 năm 2009 ... Ting Anh ú trỡnh ca hc sinh rt yu b mt kin thc gc cng vi thỏi th vi mụn hc khin cho giỏo viờn Ting Anh chỳng tụi rt vt v vic truyn t kin thc cho hc sinh V cõu hi t cho tụi l lm th no cho hc sinh. .. Ting Anh cho hc sinh THPT" B Lí DO CHN TI: Qua my nm dy hc trng THPT Hai B Trng tụi rỳt mt thc t l hc sinh õy rt yu mụn ngoi ng Vỡ cỏc em khụng xỏc nh mc ớch ca vic hc ting anh Ngoi vic Ting Anh. .. ó to cho hc sinh s ganh ua, cng c tỡm c ớt nht l mt cõu tr li vỡ vy khụng khớ lp hc rt sụi ni, hc sinh rt ho hng ún nhn bi c sp ti khin cho bi c cú hiu qu hn Rốn luyn cỏc k nng c cho hc sinh