Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên

33 321 0
Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

... định sở lí luận, sở pháp lý công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Mường Chà – Điện Biên 3.2 Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Mường Chà – Điện Biên. .. III: Một số biện pháp đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Mường Chà – Điện Biên Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên hoạt hoạt động giáo dục lên lớp Xây dựng kế hoạch hoạt động. .. quản lý hoạt động Giáo dục lên lớp Trường THPT Mường Chà – Điện Biên 2.1 Đặc điểm tình hình quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường năm học 2009 - 2010 Ban giám hiệu trường THPT Mường Chà

MỤC LỤC Nội dung MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 4. Đối tượng nghiên cứu 5. Phạm vi nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương I: Cơ sở khoa học của việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 1. Cơ sở lý luận 2. Cơ sở pháp lý 2.1. Khái niệm 2.2. Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 2.3. Chức năng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 2.4. Tính chất hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 2.5. Nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 3. Cơ sở thực tiễn Chương II: Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà 1. Một số đặc điểm tình hình của trường THPT Mường Chà 1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội địa bàn trường đóng 1.2. Một số đặc điểm chung của nhà trường 2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THPT Mường Chà – Điện Biên 2.1. Đặc điểm tình hình quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường năm học 2009-2010 2.2. Những kết quả đạt được về công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên 2.3. Những mặt tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 2.4. Một số vấn đề đặt ra trong cồng tác chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên 1 Trang 1 3 3 5 5 5 5 5 6 6 6 7 7 7 8 8 10 12 13 13 13 13 15 15 18 19 21 Chương III: Một số biện pháp chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên 1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về hoạt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 2. Xây dựng kế hoạch hoạt động 3. Tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 4. làm tốt công tác kiểm tra đánh giá kết quả, sơ kết, tổng kết về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 5. Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp 6. Xây dựng điều kiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 7. Một số phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU 1 . Lý do chọn đề tài. 2 22 22 23 26 28 29 29 30 31 31 32 33 Giáo dục là nhân tố đảm bảo cho sự tồn tại và phát triển của xã hội. Giáo dục là chìa khóa tiến tới một xã hội tốt đẹp – giáo dục phát triển tiềm năng cơ bản của mỗi con người, là điều kiện tiên quyết để thực hiện nhân quyền, dân chủ, hợp tác trí tuệ, bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau. Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước ta luôn chăm lo phát triển sự nghiệp giáo dục, thực sự xem giáo dục là “quốc sách hàng đầu”. Đặc biệt trong Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (4/2001) đã khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Lịch sử giáo dục của nhân loại đã khẳng định: “Hoạt động giáo dục bao giờ cũng là hoạt động có định hướng, là nhân tố then chốt của phát triển”. Việt Nam đang trong giai đoạn đẩy mạnh quan hợp tác quốc tế, đặc biệt khi Việt Nam đã trở thành thành viên chính thức của Tổ chức Thương mại thế giới (WTO). Vấn đề đặt ra với ngành Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) nước ta là phải chuẩn bị cho thế hệ trẻ như thế nào để đáp ứng được yêu cầu của những thập niên đầu thế kỷ, thích ứng được sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ, tham gia tích cực vào công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH-HĐH) đất nước. Nghị quyết TƯ II Khoá VIII cũng xác định: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của Giáo dục và Đào tạo là nhằm xây dựng con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc, và XHCN. Có đạo đức trong sáng, có ý trí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc, tiến lên Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy hiệu quả giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân. Làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng XHCN vừa hồng vừa chuyên như lời Bác dặn". Đại hội Đại biểu Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X đã khẳng định: “Đổi mới tư duy giáo dục một cách nhất quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cơ cấu và hệ thống tổ chức, cơ chế quản lý để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện của nền giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục của khu vực và thế giới; khắc phục cách đổi mới chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể thiếu kế hoạch đồng bộ. Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học tập 3 cho mọi người, tạo điều kiện để toàn thể xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước đất nước”. (Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia-năm 2006). Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020 của Chính phủ nêu : “ Để đi tắt, đón đầu từ một nước kém phát triển thì vai trò của giáo dục và khoa học - công nghệ lại càng có tính chất quyết định. Giáo dục phải đi trước một bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để thực hiện thành công các mục tiêu của chiến lược phát triển kinh tế-xã hội ”. (Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020. Bộ GD&ĐT, NXBGD-Hà nội 2000) Hiện nay, đất nước ta đang trên đường đổi mới, sự nghiệp GD&ĐT đã và đang được Đảng và Nhà nước ta quan tâm đúng mức và đạt được những thành tựu to lớn. Cùng với sự nghiệp phát triển chung của đất nước thì sự nghiệp Giáo dục và đào tạo cũng không ngừng phát triển để đáp ứng nguồn nhân lực cho đất nước trong thời kỳ Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước, đào tạo ra những con người toàn diện để phục vụ cho công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc, đưa đất nước vững bước tiến lên sánh vai cùng với bè bạn năm châu. Như vậy đào tạo con người phát triển toàn diện đã được cụ thể hoá trong các Nghị quyết và Chiến lược phát triển của Đảng cũng như của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Để làm được điều đó, trong chương trình đào tạo ở các cấp học, ngành học mà Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng, ngoài các môn học cung cấp kiến thức hàn lâm còn có các hoạt động bổ trợ, trong đó phải kể đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với lứa tuổi học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng, là sự tiếp cận nối tiếp hoạt động văn hoá bằng các hình thức sinh hoạt hấp dẫn, nội dung phong phú góp phần củng cố, khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, bồi dưỡng tình cảm, xây dựng ý thức độc lập, tinh thần tự chủ, phát triển tính đoàn kết của học sinh, góp phần hoàn thiện mục tiêu giáo dục; đặc biệt là đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng những yêu cấu đa dạng của đời sống xã hội. Hoạt động ngoài giờ lên lớp đã được tổ chức triển khai thực hiện ở các trường THPT. Tuy nhiên trên thực tế việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở nhiều trường vẫn chưa được chú trọng đầu tư đúng mức, tổ chức còn tạn mản, mang tính hình thức đã dẫn đến việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ của năm học còn hạn chế. 4 Trước tình hình thực tế đó, Trường THPT Mường Chà – Điện Biên đã xác định đúng đắn vai trò, vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và thực hiện kế hoạch một cách nghiêm túc. Tuy vậy trong quá trình thực hiện nhà trường cũng gặp không ít khó khăn, tồn tại. Xuất phát từ lý do khách quan và lý do chủ quan như đã trình bày ở trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên” làm đề tài tiểu luận cuối khoá của mình. Qua đề tài bản thân mong tìm ra được cơ sở lý luận để áp dụng vào thực tiễn, đề ra những biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục đã được đề ra. 2. Mục đích nghiên cứu. Thông qua đề tài nghiên cứu đề xuất một số biện pháp chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả. Một số hoạt động bổ ích bổ trợ cho các hoạt động giáo dục trên lớp và rèn luyện đạo đức học sinh trong nhà trường. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. 3.1. Qua đề tài xác định cơ sở lí luận, cơ sở pháp lý về công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên. 3.2. Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên. 3.3. Đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên. 4. Đối tượng nghiên cứu. Tập trung nghiên cứu vào các biện pháp quản lý tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 5. Phạm vi nghiên cứu. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên, là một trường THPT ở miền núi phía tây bắc của tổ quốc. 6. Phương pháp nghiên cứu. 6.1- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 5 - Nghiên cứu các Văn kiện, Nghị quyết của Đảng các cấp từ Trung ương đến địa phương; Các văn bản, Chỉ thị của Bộ GD&ĐT như: Luật giáo dục, Điều lệ trường Trung học, Chỉ thị năm học; Các văn bản của Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THPT. - Nghiên cứu Giáo trình, các tài liệu sư phạm liên quan đến hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THPT. 6.2- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Tổng hợp các kinh nghiệm từ thực trạng, quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của cá nhân tại đơn vị trong hai năm học 2008-2009 và 20092010; trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp tại đơn vị và các học viên Khoá 59 của Học viện quản lý GD&ĐT. 6.3- Nhóm các phương pháp hỗ trợ: Xử lý số liệu, lập bảng biểu, thống kê. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1. Cơ sở lý luận. Trong thư gửi học sinh nhân ngày tựu trường đầu tiên dưới chính thế Việt Nam dân chủ cộng hoà, Chủ tịch Hồ Chí Minh gửi gắm niềm tin: “…Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, đất nước Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ phần lớn ở công học tập của các em…” Qua các giai đoạn phát triển khác nhau, tư tưởng giáo dục toàn diện của Hồ Chí Minh và của Đảng ta đã chính thức là kim chỉ nam cho hành động phát triển giáo dục. Trong bất cứ hoàn cảnh nào, thời chiến hay thời bình, thời kỳ giáo dục khó khăn nhất hay hưng thịnh nhất thì sự nghiệp phát triển giáo dục vẫn luôn phải chú trọng đến giáo dục toàn diện cho học sinh. Những tư tưởng đó được thể hiện rõ ràng trong nguyên lý: "Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với xã hội". Đặc biệt trong giai đoạn đổi mới hiện nay, tư tưởng giáo dục toàn diện cũng được thể hiện qua việc ở các mặt: Đức Trí - Thể - Mỹ- Lao động. Nhằm hoàn thành và phát triển nhân cách học sinh. 2. Cơ sở pháp lý. 6 Dựa trên cơ sở luật giáo dục, điều lệ trường THPT, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 của Đảng và Nhà nước Việt Nam, chỉ thị năm học 2009 - 2010, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 của Bộ và Sở GD - ĐT ban hành để làm căn cứ tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhằm giáo dục học sinh trong trường THPT phát triển toàn diện. 2.1. Khái niệm. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục được thực hiện, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo học sinh đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội. Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ học trên lớp. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội được diễn ra trong suốt năm học và trong cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện được ở mọi nơi, mọi lúc. 2.2. Vị trí của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 2.2.1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận cấu thành trong hoạt động giáo dục. Ngày nay người ta phân chia hoạt động giáo dục trong nhà trường ra làm 2 bộ phận: - Hoạt động dạy học trên lớp. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Cả 2 bộ phận ấy đều nhằm mục đích là giáo dục nhân cách của học sinh. Mỗi hoạt động đều có chức năng nhiệm vụ riêng nhưng chúng đều góp phần tích cực vào thực hiện mục tiêu giáo dục. Nó thực sự là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông. 2.2.2. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường với xã hội. - Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhà trường có điều kiện phát huy vai trò tích cực của mình với cuộc sống xã hội. Ở mỗi địa phương Quận, Huyện, Thị xã đều có một hoặc nhiều trường THPT. Nhà trường thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như lao động xã hội, văn hoá, văn nghệ, lao động sản xuất… để phục vụ cuộc sống xã hội, gắn nhà trường với địa phương. 7 - Mặt khác, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là điều kiện, phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng cả về vật chất lẫn tinh thần nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà trường và sự nghiệp giáo dục nói chung. 2.3. Chức năng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. - Củng cố, bổ sung kiến thức các môn văn hoá, khoa học. Trong trường THPT, việc dạy học trên lớp được tiến hành theo chương trình kế hoạch của Bộ GD & ĐT ban hành. Vì thế trong khuôn khổ thời gian có hạn, việc mở rộng, khắc sâu kiến thức gặp nhiều khó khăn. Nhưng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như: Sinh hoạt tổ, nhóm, học tập, dạ hội, câu lạc bộ… sẽ góp phần củng cố, mở rộng những kiến thức đã học trên lớp. - Trực tiếp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng và thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành các mối quan hệ giữa con người và đời sống xã hội, thiên nhiên và môi trường sống. - Thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, tạo điều kiện cho học sinh hoà nhập vào đời sống xã hội. - Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời sống, tạo điều kiện để huy động cộng đồng tham gia xây dựng trường học và phát huy tác dụng trong công tác giáo dục. 2.4. Tính chất hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 2.4.1. Bình diện hoạt động rộng. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động phong phú đa dạng. Nó diễn ra trong nhà trường với những hoạt động: Hoạt động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần trong nhà trường, hoạt động của đội cờ đỏ theo dõi hoạt động của mỗi lớp, hoạt động thể dục giữa giờ giúp các em thư giãn cơ bắp, thay đổi hoạt động, tư thế, trạng thái để các em có tâm thế tiếp thu kiến thức các môn học tốt hơn đồng thời giáo dục kỉ luật, nề nếp cho học sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường như sinh hoạt câu lạc bộ, nhà văn hoá, hoạt động các lễ hội, tham quan các loại hình nghệ thuật, vệ sinh đường phố, lao động công ích…nhằm giúp học sinh củng cố, khắc sâu, mở rộng tri thức có điều kiện giao lưu, hoà nhập với đời sống xã hội, gắn "Học đi đôi với hành". Mặt khác, thời gian cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp khá phong phú cho nên phải sử dụng thời gian sao cho hợp lý. Các cán bộ quản lý nên nắm đặc điểm này để hướng dẫn cho các em có nhiều hoạt động bổ ích. 8 2.4.2. Mang tính quy luật đặc thù của quá trình giáo dục học sinh. Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động xã hội đặc biệt của con người nó là một quá trình biến đổi phức tạp bên trong tâm lý và tính cách học sinh. Trong nhà trường, hoạt động giáo dục phải được tiến hành ở mọi nơi, mọi lúc: thông qua giáo dục ngoài giờ lên lớp, qua các hoạt động vui chơi, thông qua việc hướng nghiệp. Tức là phải thống nhất giữa Trí - Đức; giữa tình cảm - lý trí; giữa nhận thức và hành động. Muốn hình thành và phát triển nhân cách học sinh không chỉ đơn thuần trong những giờ lên lớp mà còn phải thông qua các hoạt động đa dạng như hoạt động xã hội, lao động sản xuất, hoạt động văn nghệ - thể dục thể thao, văn hoá thẩm mỹ, vui chơi, thăm quan, du lịch... Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năng giáo dục to lớn làm nảy sinh các năng lực, phẩm chất, tình cảm mới của học sinh. Thông qua việc luyện tập, học sinh không chỉ hiểu mà còn biết làm, biết tự điều chỉnh hành vi của mình sao cho phù hợp với yêu cầu chung của xã hội. 2.4.3 Tính đa dạng về mục tiêu. Kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đạt tới các mục tiêu: - Trí dục: Nhằm mở rộng khắc sâu kiến thức khoa học cơ bản cho học sinh. - Đức dục: Giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong tình cảm, ý trí nghị lực cho học sinh. - Sức khoẻ: Rèn luyện sức khoẻ. - Thẩm mỹ: Bồi dưỡng khả năng tri giác thẩm mỹ cho học sinh như: Thị hiếu thẩm mỹ được nâng cao, sáng tạo ra cái đẹp, biết thưởng thức cái đẹp và biết đưa cái đẹp vào cuộc sống. - Lao động: Rèn luyện thói quen lao động, ý thức lao động, tình yêu lao động. 2.4.4 Tính năng động của chương trình kế hoạch. Tính năng động của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải xuất phát từ: - Mục tiêu cấp học. - Tình hình cụ thể của địa phương. - Nhiệm vụ chính trị của từng giai đoạn. - Tâm lý, đặc điểm của học sinh địa phương. Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch chung của nhà trường, có sự liên kết chặt chẽ giữa các đoàn thể trong nhà 9 trường. Đồng thời biết tranh thủ sự ủng hộ, đóng góp ý kiến của Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn. 2.4.5 Tính phong phú đa dạng của nội dung và hình thức, tính phức tạp của của việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mang tính tự giác, tự quản cao, không áp đặt. Vì thế, người cán bộ quản lý phải chú ý đến nguyện vọng, sở trường, hứng thú của các em học sinh. Hướng các em vào những hoạt động có tính sáng tạo, hướng dẫn cách làm để nâng cao hiệu quả trong công tác tổ chức. Muốn đạt được mục đích đề ra của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì nội dung hoạt động phải phong phú, đa dạng, các hoạt động phải phù hợp với điều kiện thực tế, phát huy được tính nội lực, óc sáng tạo của bản thân học sinh. Dựa trên cơ sở đó cần học hỏi thêm kinh nhiệm trường bạn, có sự sáng tạo các loại hình hoạt động mới tránh rập khuôn máy móc để thu hút sự hứng thú của học sinh và các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Việc đánh giá kết quả hoạt động của học sinh đòi hỏi sự chính xác, công bằng và tế nhị. Đây là một việc làm phức tạp, tuy nhiên mỗi hoạt động trong trường khi đã tổ chức thì phải có kiểm tra đánh giá, có khen thưởng, có phê bình. Có như vậy mới kích thích sự hứng thú của học sinh, mới tạo đà cho các hoạt động tiếp theo. Đồng thời có hướng phát huy những mặt tốt và điều chỉnh những mặt chưa tốt cho các hoạt động sau đạt kết quả. Trong quá trình đánh giá có thể bàn định những chỉ tiêu cụ thể để đánh giá hoặc cũng có thể đánh giá ở từng khâu, từng hoạt động ở từng giai đoạn khác nhau sau đó tổng hợp kết quả vào cuối đợt thi đua hoặc cuối học kỳ, cuối năm học để rút kinh nghiệm và tiến hành khen thưởng. 2.5. Nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 2.5.1. Đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch. - Tính mục đích: Bất kỳ hoạt động nào cũng đều có mục tiêu nhất định. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng vậy, người cán bộ quản lý phải đề ra những mục đích, yêu cầu cho từng hoạt động, từng thời điểm, học kỳ, năm học cụ thể. - Tính tổ chức: Cần kết hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường theo một sự thống nhất cụ thể để đem lại hiệu quả. - Tính kế hoạch: Mọi hoạt động nên có kế hoạch cụ thể, tránh tuỳ tiện. Công tác kế hoạch sẽ giúp các nhà quản lý chủ động trong việc chỉ đạo. 10 2.5.2. Đảm bảo tính tự quản, tự giác. Nếu hoat động trên lớp là bắt buộc thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một dạng hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác. Có hoạt động tự nguyện, tự giác thì mới pháp huy được sở trường, khả năng sáng tạo của học sinh. Trên thực tế, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất đa dạng và phong phú, học sinh nào có sở thích - sở trường về lĩnh vực nào thì tham gia vào lĩnh vực ấy. Từ đó duy trì hứng thú, phát huy tính tự quản của các em. 2.5.3. Đảm bảo tính tập thể. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tuy là hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác theo sở thích, sở trường nhưng không phải là kiểu hoạt động đơn lẻ cá nhân mà phải đảm bảo tính tập thể theo một mục đích chung. Bởi lẽ, kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sản phẩm của sự phối hợp tập thể, nó đòi hỏi sự cộng tác tích cực của các thành viên trong tập thể. Nhà trường còn tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trở thành phong trào thi đua sôi nổi, thu hút sự tham gia nhiệt tình của tất cả học sinh một cách hợp lý, cân đối giữa các hoạt động. 2.5.4. Đảm bảo tính đa dạng phong phú. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đa dạng phong phú như cuộc sống. Vì thế, một mặt nhà trường nên tìm những hoạt động hấp dẫn để học sinh phát huy năng lực của bản thân. Mặt khác, nhà trường nên để các em tự hoạt động theo sáng kiến phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi. Người cán bộ quản lý phải biết tổ chức các hoạt động với nhiều hình thức khác nhau thật phong phú, thật đa dạng mới đem lại hiệu quả giáo dục. 2.5.5. Đảm bảo tính hiệu quả. Trước khi tiến hành một công việc gì đó, người ta cần tính đến hiệu quả của nó. Hiệu quả ấy có thể mang lại lợi ích xã hội hoặc lợi ích giáo dục. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ góp phần tuyên truyền chủ trương chính sách của Đảng, chính sách của địa phương, hoặc giáo dục đạo đức, củng cố kiến thức khoa học đã được học trong nhà trường.Vì vậy, có thể khẳng định: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là con đường thứ hai để hình thành và phát triển nhân cách học sinh, củng cố kiến thức cho học sinh. Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo các chủ đề, qua thực tế đã dẫn dắt các em từng bước tiếp thu, lĩnh hội nền văn hoá- xã hội của dân tộc và nền văn minh chung của nhân loại. Từ các hoạt động đó, giúp các em có ý thức giữ gìn bản sắc 11 văn hoá dân tộc, học tập những cái hay, cái đẹp mà cả nước, cả thế giới đã để lại cho thế hệ sau, các em có tinh thần tự phấn đấu, rèn luyện mình để trở thành người có ích cho đất nước. 3. Cơ sở thực tiễn. Trường THPT Mường Chà nằm trên địa bàn của một huyện nghèo của tỉnh Điện Biên được thành lập năm 1985, trải qua 25 năm xây dựng và phát triển, nhưng việc nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh còn gặp nhiều khó khăn. Do điều kiện kinh tê – xã hội còn gặp nhiều khó khăn nên việc huy động học sinh học hết THCS đến trường còn gặp nhiều hạn chế. - Về nhận thức của chính quyền và của nhân dân các dân tộc trong huyện đã có sự quan tâm về giáo dục, tuy nhiên nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn chưa đầy đủ, chưa đúng nghĩa của nó. - Thiếu về cơ sở vật chất: + Sân chơi bãi tập còn thiếu không đủ quỹ đất, các thiết bị cần thiết để phục vụ cho hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng vẫn chưa được đầu tư nhiều. - Kinh phí còn thiếu nên việc đầu tư cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa được đáp ứng. - Yếu về khâu tổ chức: + Cơ cấu giáo viên chưa đồng bộ, chưa đủ theo biên chế: (mới đạt tỷ lệ 2,1 giáo viên đứng lớp so với định mức tiêu chuẩn mới là 2,25), giáo viên phải dạy chéo môn, kiêm nhiệm nhiều. + Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên còn rất trẻ nên kinh nghiệm còn hạn chế. Do đó hiệu quả của hoạt động giáo dục nói chung và hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng còn thấp. - Học sinh chủ yếu là con em đồng bào các dân tộc thiểu số chiếm tơi trên 80%, chủ yếu là lao động nông nghiệp. Các em nhận thức chậm, còn nhút nhát trong học tập cũng như trong mọi hoạt động. Từ tình hình thực tiễn ấy, nhà trường vẫn mạnh dạn xây dựng những chương trình, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách sôi nổi để thu hút học sinh đến trường và ở lại trường tiếp tục được học tập để thực hiện đúng mục tiêu của giáo dục mà Đảng và Nhà nước đề ra. Tuy nhiên, kết quả đạt được còn ở mức khiêm tốn, cần phải học hỏi và rút kinh nghiệm nhiều hơn nữa mới đáp ứng được yêu cầu, mục tiêu giáo dục đã đề ra, đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội. 12 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT MƯỜNG CHÀ 1. Một số đặc điểm tình hình của trường THPT Mường Chà. 1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội địa bàn trường đóng: Huyện Mường Chà là một huyện nằm ở phía Bắc thành phố Điện Biên, có đường biên giới phía Tây giáp với tỉnh Phong Xa Lì nước bạn Lào, phía Bắc giáp với thị xã Mường Lay, phía Đông giáp với huyện Tủa Chùa, phía Nam giáp với huyện Điện Biên. Là một huyện biên giới miền núi nên điều kiện kinh tế - xã hội, giao thông đi lại còn nhiều khó khăn, tình hình xã hội còn diễn biến phức tạp, hoạt động tuyên truyền đạo trái phép thường xuyên xảy ra, tệ nạn xã hội phức tạp đặc biệt là nạn buôn bán tàng trữ các chất ma túy vẫn còn nhiều,... Trình độ dân trí của huyện còn thấp, trên 90% là đồng bào các dân tộc thiểu số, tỉ lệ mù chữ còn khá cao,... Ảnh hưởng không nhỏ tới sự phát triển kinh tế - xã hội trong huyện. Tình hình giáo dục của huyện trong những năm qua có nhiều chuyển biến tốt, nhân dân các dân tộc trong huyện bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục. Hệ thống trường lớp có sự quan tâm đầu tư và phát triển. Tuy nhiên do điều kiện kinh tế của huyện còn nghèo nàn nên việc đầu tư cho giáo dục còn hạn chế, tỉ lệ trẻ đến trường chưa cao, ảnh hưởng không nhỏ đến sự nghiệp giáo dục của nhà trường. 1.2. Một số đặc điểm chung của nhà trường: Trường THPT Mường Chà tiền thân là trường cấp II, III Mường Lay, đến năm 2004 được tách thành trường THPT Mường Chà. Trong những năm qua quy mô trường lớp ngày càng phát triển. Nếu như năm học 2005 – 2006 trường mới chỉ 12 lớp với 425 học sinh thì đến năm học 2009 – 2010 lên tới 19 lớp với 606 học sinh. Trường đóng trên địa bàn của thị trấn huyện Mường Chà nên cũng có những thuận lợi nhất định cho học sinh đi học. Qua 25 năm hình thành và phát triển, hiện nay trường có quy mô về đội ngũ giáo viên, số lớp, số học sinh, cơ sở vật chất như sau: BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG VÀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ, GIÁO VIÊN Số lượng, Số lượng Chất lượng CC TC CLượng Tổng Thạc Đại Cao Tin Ngoại Đảng Nam Nữ LL LL số sỹ học đẳng học ngữ viên CT CT 2009-2010 37 12 25 0 34 3 37 30 8 0 1 2010-2011 38 13 25 0 37 1 38 31 8 0 1 SỐ LƯỢNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT MƯỜNG CHÀ TRONG CÁC NĂM HỌC 13 Số lượng giáo viên Năm học 2009-2010 2010-2011 Văn Sử Địa Toán Lý 5 5 2 2 3 3 6 6 4 4 Hóa Sinh 2 2 TD GDCD 3 3 1 2 3 3 Tin NN 3 3 5 5 ∑ 37 38 TUỔI ĐỜI VÀ TUỔI NGHỀ CỦA GIÁO VIÊN HIỆN NAY Tuổi từ 21 đến 29 từ 30 đến 39 từ 40 đến 49 Số giáo viên 30 5 2 Tuổi đời bình quân 27,5 Tuổi nghề bình quân 4,6 Bảng thống kê trên cho thấy giáo viên của nhà trường đang ở độ tuổi còn trẻ, đầy nhiệt huyết, nhiệt tình, đã tích lũy được kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, đã tạo được các thành tích trong công tác. Hiện nay trường có 49 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trong đó cán bộ quản lý: 03 ; giáo viên trực tiếp giảng dạy : 38 ; nhân viên : 8. BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG VÀ SỐ LƯỢNG HỌC SINH NĂM HỌC 2009 – 2010 Khối 10 11 12 Tổng Tổng số HS 243 207 156 606 Giỏi Số HS Tỉ lệ % 2 0,8% 1 0,5% 1 0,6% 4 0,7% Số HS 50 37 38 125 Khá Tỉ lệ % 20,6% 15,2% 24,4% 20,6% Trung bình Số HS Tỉ lệ 92 37,9% 91 44% 97 62,2% 280 46,2% Yếu Số HS Tỉ lệ % 87 35,8% 75 36,2% 20 12,8% 182 30% Kém Số HS Tỉ lệ % 12 4,9% 3 1,4% 0 15 2,5% Năm học 2010 – 2011, trường có tổng 19 lớp với 649 học sinh. Trong đó: Khối 10: 8 lớp = 284 HS, khối 11: 6 lớp = 194 HS, khối 12: 5 lớp = 171 HS. - Về cơ sở vật chất – thiết bị dạy học: + Tổng diện tich nhà trường: 10.500 m2 + Phòng học: 19 phòng + Phòng bộ môn: 5 + Phòng thư viện: 01 + Phòng hiệu bộ: -> Phòng hội đồng: 01 -> Phòng Ban giám hiệu: 03 -> Phòng tài vụ: 01 -> Phòng chờ giáo viên: 01 -> Phòng bảo vệ: 01 + Phòng ở nội trú cho HS: 10 phòng + Phòng ở công vụ cho giáo viên: 5 phòng + Thiết bị dạy học: -> Máy vi tính: 83 chiếc. Trong đó: 9 máy phục vụ quản lý, 74 máy phục vụ học tập. -> Máy chiếu: 2 chiếc 14 -> Máy photo: 3 chiếc Nhìn chung cơ sở vật chất – thiết bị dạy học của nhà trườn đã đáp ứng được việc dạy – học của nhà trường, tuy nhiên cơ sở vật chất – thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vẫn còn thiếu thốn, chưa đủ để đáp ứng. 2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THPT Mường Chà – Điện Biên. 2.1. Đặc điểm tình hình quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường năm học 2009 - 2010. Ban giám hiệu trường THPT Mường Chà đã quán triệt các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước và của ngành về nhiệm vụ năm học, tinh thần thực hiện kế hoạch năm học một cách nghiêm túc, đúng tiến độ thời gian đến tận mỗi cán bộ giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh. Đặc biệt trong năm học 2009 – 2010 là năm học với chủ đề “Đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” và năm thứ hai thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo phát động, nhà trường đã có những động thái tích cực gắn kết trong các hoạt động thực hiện chủ đề năm học. Riêng hoạt động ngoài giờ lên lớp, do đặc thù của bộ môn và nhằm giúp các em học sinh nâng cao những hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, phong tục truyền thống địa phương nơi các em sinh ra cũng như giá trị văn hóa tốt đẹp của nhân loại; góp phần củng cố mở rộng và khắc sâu kiến thức đã học trên lớp, có ý thức và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; bước đầu có ý thức định hướng nghề nghiệp; xây dựng và ổn định nề nếp, tạo ra một sân chơi lành mạnh, bổ ích; phát huy tính tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức khoa học đã được học ở nhà trường xây dựng tình bạn, tình đoàn kết, tương thân tương ái cho các em học sinh. Nhận thức được điều đó, Ban giám hiệu nhà trường đã phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong trường và trên địa bàn - Đặc biệt là tổ chức Đoàn thanh niên triển khai nhiều hoạt động với quy mô lớp, khối lớp... vào các buổi học, tuần học và theo chủ đề từng tháng như chương trình của Bộ. - Tổ chức cụ thể các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: + Hoạt động xen kẽ với chương trình, kế hoạch giảng dạy các môn trên lớp; sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, ngoại khoá... 15 Phối hợp với tổ chức Đoàn thanh niên trong việc giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục truyền thống cho học sinh trong toàn trường thông qua các bài lý luận chính trị và chương trình rèn luyện đoàn viên. Tuyên truyền học tập Nghị quyết X của Trung ương Đảng với 100% học sinh tham gia và làm bài thu hoạch; Học tập luật An toàn giao thông đường bộ 100% làm bài thu hoạch; tuyên truyền phòng chống ma túy và các tệ nạn xã hội, tổ chức các hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm, phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”. Trong năm học đã tổ chức cho học sinh ký cam kết: thực hiện tốt cuộc vận động 2 không "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục", cam kết không vi phạm luật an toàn giao thông đường bộ, cam kết về thực hiện các Nghị định của Chính phủ về trật tự an toàn xã hội, không tàng trữ vũ khí, buôn bán sử dụng chất ma tuý, chất cháy nổ; cam kết không vi phạm nội quy trường học. Tổ chức thực hiện: Trên cơ ở định hướng của chương trình, kế hoạch năm học chung Đoàn trường đã phối hợp với các bộ phận lập kế hoạch tổng thể cho cả năm, công việc từng tháng, trong tháng chia ra các tuần, phần việc cụ thể giao cho ai phụ trách, đánh giá kết quả công việc kịp thời, chính xác, rút kinh nghiệm cho tuần sau, tháng sau. Trong năm học 2009 - 2010 các hoạt động ngoại khóa của trường phong phú nhiều hình thức, lôi cuốn học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành những phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ và ý thức chấp hành nội quy nhà trường và pháp luật xã hội. Trong đề tài này, bản thân chia ra 2 dạng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã triển khai tại nhà trường trong thời gian qua: + Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép trong các hoạt động: Sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, chào cờ đầu tuần, tổ chức câu lạc bộ học tập, tổ chức các ngày lễ trong năm (thực hiện cho tất cả các lớp). + Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chủ điểm từng tháng theo chương trình và số tiết quy định với hình thức liên lớp. Về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép: * Sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Chữa bài tập về nhà, đọc báo, tập các bài hát truyền thống (có sự tổ chức, kiểm tra và chấm điểm thi đua của đội cờ đỏ). * Hàng tuần: Chào cờ đầu tuần triển khai các hoạt động trong tuần, nhận xét thi đua giữa các lớp; tổ chức một số các hoạt động; tuyên dương người tốt việc tốt. 16 * Giờ sinh hoạt lớp: tiến hành vào thứ 7 hàng tuần do giáo viên chủ nhiệm, ban cán sự lớp và Ban chấp hành chi đoàn chủ trì nhận xét tình hình của tuần; triển khai các kế hoạch hoạt động của tuần kế tiếp, sinh hoạt văn nghệ và các trò chơi câu đố nhỏ. * Tổ chức các hoạt động nhân các ngày lễ lớn. Tổ chức hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11; tham gia giải bóng chuyền nhân ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 do Ban chỉ huy quân sự huyện tổ chức, thi cắm hoa nhân ngày 8/3; tổ chức Hội khoẻ phù đổng cấp trường nhân ngày 26/03; giao lưu vắn hóa văn nghệ với các trường, cơ quan ban ngành đóng trên địa bàn: Chi đoàn trường THCS, trường tiểu học thị trấn Mường Chà,... * Tổ chức cuộc thi “kiến thức học đường” đây là sân chơi trí tuệ được toàn thể học sinh hưởng ứng tham gia nhiệt tình đạt được kết quả tốt. - Hoạt động xã hội: + Tuyên truyền pháp luật, ký các cam kết. + Vận động Đoàn viên - Thanh niên đóng góp ủng hộ các quỹ: người nghèo; ủng hộ đồng bào lũ lụt (2.525.000); khuyến học (15.400.000đ); mua tăm, bút ủng hộ hội người mù (1.600.000đ)... + Trao quà cho các em học sinh con gia đình chính sách và học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn ( 15 suất quà trị giá 1.250.000đ). + Tổ chức lao động công ích xây dựng được 4 hố đổ rác thải trong khuôn viên trường với 30 ngày công. + Tổ chức lao động trồng cây, san lấp mặt bằng, vệ sinh tạo cảnh quan môi trường xanh - sạch - đẹp. + Tổ chức cho đoàn viên thanh niên tham gia lao động vệ sinh đường phố, hàng tháng chăm sóc đài tưởng niệm huyện. Về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm từng tháng: Dựa trên hướng dẫn thực hiện chương trình, kế hoạch năm học của Bộ, từ đầu năm nhà trường đã lập kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho khối 10 năm học 2009 - 2010 như sau: KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO CHỦ ĐIỂM HÀNG THÁNG. GV phụ trách Tuần Tháng Chủ đề chung thứ Thanh niên học tập, rèn luyện vì sự nghiệp CNH-HĐH 9 Thầy Cường 5 đất nước 17 10 13 12 Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình. Cô Thùy Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng Cô Nhung đạo. Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Thầy Chuyên 1 Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Cô Vân 21 2 Thanh niên với lý tưởng cách mạng. Cô Thùy 25 3 Thanh niên với vấn đề lập nghiệp . Thầy Cường 29 4 Thanh niên với hoà bình, hữu nghị và hợp tác. Thầy Quân 32 5 Thanh niên với Bác Hồ Thầy Chuyên 35 Thầy Hòa 37 11 6+7+8 Mùa hè tình nguyện vì cuộc sống cộng đồng. Đối với khối 11 và 12 nhà trường cũng lập kế hoạch tương tự theo các chủ đề chủ điểm mà Bộ Giáo dục – đào tạo quy định. Dựa trên kế hoạch này, hàng tháng đồng chí nào được phân công phải chuẩn bị đầy đủ về tư liệu, soạn bài và phối hợp với đồng chí Bí thư Đoàn trường tổ chức các hoạt động. Hồ sơ cho từng hoạt động hàng tháng gồm: Giáo án, sổ đầu bài, bài thu hoạch có đánh giá cho từng học sinh. Hàng tháng ban chỉ đạo tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả của các tập thể lớp để cuối đợt thi đua hoặc cuối học kỳ xét thi đua và khen thưởng; giáo viên chủ nhiệm lớp căn cứ vào từng cá nhân được đánh giá để bổ sung vào việc xét hạnh kiểm học sinh. 2.2. Những kết quả đạt được về công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không chỉ khoán Đoàn TN, mà đã được kế hoạch hoá, quy trình hoá và huy động toàn trường tham gia. Để hoạt động có hiệu quả thì hiệu trưởng chính là đầu mối tập hợp, sắp xếp, lên lịch và phân công. Như vậy sẽ đảm bảo tính hệ thống, ổn định, phân bố thời gian hợp lý, kế hoạch không bị trùng lặp. Khi thực hiện đã có sự phối hợp với các ngành và đoàn thể như: huyện đoàn, phòng văn hoá, các trường THPT, THCS trên địa bàn thị trấn. Bên cạnh đó không ngừng nâng cao nhận thức của giáo viên về hoạt động này. Bồi dưỡng trình độ tổ chức, kỹ năng nghiệp vụ và trao đổi kinh nghiệm cho lực lượng phụ trách. + Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với tổ chức Đoàn, Hội cha mẹ học sinh, các ban ngành liên quan xây dựng được kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài 18 9 16 giờ lên lớp cụ thể, chi tiết, khả thi, lôi cuốn được học sinh và giáo viên nhiệt tình tham gia, tạo hứng thú và phát huy được tính tích cực trong khi tổ chức các hoạt động. + Trong năm học dựa trên kế hoạch đã vạch ra, triển khai các hoạt động đều đặn phù hợp với tâm lý lứa tuổi và nhu cầu hiểu biết, rèn luyện của các em học sinh; hình thức tổ chức đa dạng, kích thích học sinh tham gia đầy đủ, học sinh đã đi vào nề nếp, tạo thói quen tốt trong quá trình tham gia các hoạt động tập thể. + Các hoạt động 15 phút đầu giờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, tổ chức câu lạc bộ học tập, theo dõi thi đua giữa các lớp, tổ chức các hội thi, tổ chức sinh hoạt theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng. được duy trì thường xuyên, có kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh kịp thời. + Tập thể giáo viên, nòng cốt là các đồng chí đoàn viên chi đoàn giáo viên, giáo viên chủ nhiệm tích cực tham gia theo dõi, soạn bài và tổ chức các hoạt động một cách có hiệu quả. Thực sự hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường đã đi vào ổn định, nề nếp, tạo sự tin tưởng đối với cha mẹ học sinh trong trường, lôi cuốn được các em học sinh tham gia góp phần phát triển nhân cách toàn diện như mục tiêu năm học đã đề ra. Để đạt được những kết quả đó Ban giám hiệu Trường THPT Mường Chà đã nghiên cứu và tiếp thu một cách nghiêm túc những công văn chỉ thị hướng dẫn phân phối chương trình. Nghiên cứu các chủ đề lập kế hoạch bồi dưỡng Giáo Viên trực tiếp giảng dạy chủ đề đó. Mặt khác tổ chức cho học sinh học tập nghiêm túc coi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như mọi môn văn hoá cơ bản khác. 2.3. Những mặt tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. + Về nhận thức: Một số ít cán bộ, giáo viên, nhân viên còn xem nhẹ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xem nó là hoạt động "ngoài giờ" theo đúng nghĩa đen mà chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của nó. Bởi vậy việc triển khai thực hiện và tham gia thực hiện chưa đồng bộ dẫn tới chất lượng một số hoạt động chưa cao. Nhận thức của một số bậc phụ huynh và cộng đồng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa cao, mặt khác do đời sống người dân còn nhiều khó khăn 19 nên việc để con em đi đến trường một buổi khác ngoài học chính khoá chưa được sự đồng tình cao. Điều này đã tác động không ít tới một bộ phận học sinh trong trường. Nhận thức của một số học sinh về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn thấp, chỉ coi trọng đến các môn học để thi cử; ngại sinh hoạt tập thể, kỹ năng tham gia các phong trào chưa có. + Về cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Mặc dù đã được đầu tư nhưng việc khai thác sử dụng vẫn chưa thực sự hiệu quả. + Về chương trình - Kế hoạch Chương trình mới do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định nhìn chung vấn còn rất nặng đối với học sinh nên thời gian dành để tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp khá eo hẹp. Mặt khác trường phải học 2 ca nên việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề hàng tháng tập trung không được đủ các học sinh tham gia, không có sân chơi nên một số nội dung phải tổ chức giữa sân trường với loa máy đã ảnh hưởng đến các lớp học chính khoá. Kế hoạch đôi khi chưa được cụ thể, chi tiết làm cho việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn lúng túng, ảnh hưởng đến chất lượng đề ra. + Công tác tổ chức: Việc tổ chức giáo dục ngoài giờ lên lớp tuy đã có nề nếp nhưng do bắt đầu thực hiện nên vừa làm vừa phải nghiên cứu thậm chí học hỏi các trường bạn nên đôi khi chưa chính xác và chưa thực sự khoa học. Việc phối hợp với các cơ quan ban ngành đóng trên địa bàn chưa thực sự ăn khớp. + Công tác chỉ đạo: Nhìn chung đã thống nhất trong Ban giam hiệu. Thống nhất giữa các tổ chức trong trường, nhưng chưa thực sự linh hoạt kịp thời. + Về đội ngũ thực hiện: Việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nặng về tính hình thức, đối phó, chưa có cách thức đánh giá khoa học, chính xác, thường xuyên và tổng hợp. Đội ngũ cán bộ giáo viên thực hiện chủ yếu lấy từ các tổ bộ môn không có chuyên sâu phụ trách các hoạt động tập thể nên nhiều lúc còn khó khăn trong tổ chức. Mặt khác công tác bồi duỡng và tự bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên phụ trách tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa được làm thường xuyên và mở rộng quy mô nên khi triển khai chưa đạt được kết quả như mong muốn. + Công tác kiểm tra: 20 Chưa thực sự sâu, rộng đôi khi còn qua loa đại khái, chưa đảm bảo được tính công bằng làm cho công tác thi đua khen thưởng còn khặp nhiều khó khăn. + Nguyên nhân: - Viện nhận thức về vị trí, vai trò tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của một số cán bộ giáo viên còn hạn chế. - Ban Giám Hiệu còn trẻ, ít kinh nghiệm nên chỉ đạo còn gặp nhiều khó khăn, giáo viên còn trẻ nên thiếu kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động tập thể, nhiều khi dễ dãi với học sinh. - Tài liệu tham khảo hạn chế dẫn đến nội dung tiết học chưa phong phú. Mặt khác học sinh chưa thấy tầm quan trọng của môn Hoạt động ngoài giờ lên lớp do vậy ý thức học tập chưa cao. 2.4. Một số vấn đề đặt ra trong cồng tác chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên. Trên cơ sở phân tích thực trạng về công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tìm ra những mặt đã làm được, những mặt còn tồn tại hạn chế, bản thân rút ra những vấn đề như sau: + Nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh và học sinh toàn trường về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. + Coi trọng công tác xây dựng kế hoạch khả thi tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. + Đổi mới và nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kể cả về nội dung và hình thức. + Tăng cường công chỉ đạo, phân công nhiệm vụ một cách cụ thể, tránh việc trồng chéo. + Đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá hoạt động ngoài giờ lên lớp. + Có chương trình bồi dưỡng, tự bồi đưỡng nâng cao kiến thức kỹ năng tổ chức cho đội ngũ giáo viên đảm nhận công việc phụ trách. + Có kế hoạch thời gian tổ chức hợp lý, hình thức tổ chức phải đa dạng, phong phú, đầu tư thêm cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Để giải quyết những hạn chế, nâng cao việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường THPT Mường Chà tôi đề xuất một số giải pháp trong chương III. 21 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT MƯỜNG CHÀ – ĐIỆN BIÊN. 1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về hoạt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vấn đề nhận thức tư tưởng là một vấn đề hết sức quan trọng. Hiệu trưởng phải có biện phát tốt nhất để tăng cường việc nhận thức đúng đắn của Cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và các lực lượng ngoài nhà trường về việc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT. 1.1. Đối với đội ngũ cán bộ giáo viên: tuyên truyền qua nhiều hình thức khác nhau. Cụ thể, Hiệu trưởng quán triệt thông qua Hội nghị công chức viên chức xây dựng Nghị quyết năm học, trong đó có lưu ý đến việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và những quy chế về tổ chức hoạt động này trong nhà trường. 1.2. Đối với Hiệu trưởng nhà trường: Cần xác định rõ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của quá trình dạy học nhằm mục tiêu đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện. Mặt khác đối với chương trình mới, đây là một hoạt động bắt buộc có số tiết quy định của Bộ giáo dục và Đào tạo. Từ đó Hiệu trưởng đưa ra những biện pháp thích hợp trong việc phân công nhiệm vụ, lập kế hoạch và tổ chức thực hiện. Song song với nó là định hướng bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh của nhà trường về hoạt động này. 1.3. Đối với học sinh và cha mẹ học sinh: + Học sinh đóng vai trò chủ thể của hoạt động, là người trực tiếp thực hiện theo những nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Để đạt được hiệu quả, cần phải có biện pháp nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh như thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức Đoàn TN; Tổ chức các hoạt động thực sự hấp dẫn và có tác dụng để lôi cuốn học sinh tham gia, từ đó tác động đến suy nghĩ và nhận của các học sinh. + Phụ huynh học sinh chiếm vị trí quan trọng trong quá trình dạy học của nhà trường. Cần tuyên truyền để lực lượng này nắm được về chương trình, kế hoạch hoạt động thông qua Ban đại diện hội cha mẹ học sinh của trường, lớp, từ đó tác động đến từng phụ huynh học sinh. 1.4. Đối với các lực lượng ngoài xã hội: Phối hợp một cách chặt chẽ với các tổ chức, cac ban ngành đoàn thể trên địa bàn để tổ chức Hoạt động ngoài giờ lên lớp. Kêu gọi các lực lượng ngoài xã hội nhận thức đúng, đầy đủ, về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường... 22 2. Xây dựng kế hoạch hoạt động. 2.1. Căn cứ vào mục tiêu giáo dục Việt Nam và tình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch. - Căn cứ vào mục tiêu giáo dục: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lý trưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. - Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường: Về đội ngũ, tỉ lệ giáo viên đứng lớp, lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, tình hình học sinh và mặt bằng kinh tế, chính trị, dân trí của nhân dân địa phương... để xây dựng kế hoạch có tính khả thi. - Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trong nhà trường để áp dụng đúng đối tượng giáo dục. - Căn cứ vào các văn bản hướng dẫn của Bộ và Sở Giáo dục – đào tạo về Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, trên cơ sở đó đề ra kế hoạch cho sát hợp. 2.2. Xây dựng kế hoạch. * Kế hoạch hoạt động tuần, tháng, năm. - Cần chọn lọc những hoạt động cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh, xác định chủ điểm cho từng thời gian nhất định. - Có kế hoạch nhỏ cho từng hoạt động trong nhà trường ứng với từng khối lớp, thời gian tương ứng. + Kế hoạch được triển khai thường xuyên tới lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm và cán bộ đoàn. + Quy định riêng đối với từng khối lớp. + Hoạt động hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, học kỳ cụ thể. + Có ý thức cập nhật thông tin, phục vụ kịp thời những nhiệm vụ đột xuất. - Kết hợp khéo léo giữa các hình thức và nội dung sinh hoạt với nhau để hoạt động trở thành nền nếp. Cụ thể: + Hàng ngày:  Đội cờ đỏ (tự quản) đầu giờ đứng ở cổng trường kiểm tra việc đeo thẻ của học sinh toàn trường, kiểm tra việc thực hiện nội quy nhà trường, theo dõi việc đi học chuyên cần,... 23  Thực hiện giờ truy bài: Đội cờ đỏ theo dõi các hoạt động truy bài của lớp, đặc biệt là theo dõi hoạt động của đội ngũ ban cán sự lớp trong giờ truy bài có điều hành lớp làm bài tập, trao đổi bài hay không, có tổ chức các hoạt động theo chủ đề hay không,...  Thể dục giữa giờ: Đội cờ đỏ theo dõi ý thức thự hiện của các lớp, tác phong chất lượng giờ thể dục tập chung ...  Thứ bảy: Giờ sinh hoạt lớp Đội cờ đỏ tập hợp các thông tin tính điểm của từng lớp và bàn giao cho lớp trực tuần tổng hợp, đánh giá, xếp thi đua. + Hàng tuần: Lớp trực tuần có nhiệm vụ thông báo việc tổng kết đánh giá thi đua của toàn trường, xếp thứ hạng thi đua giữa các lớp về các mặt : Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động... + Hàng tháng:  Sinh hoạt theo chủ điểm theo quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo.  Tổ chức các trò chơi dân gian, tổ chức thi hội diễn văn nghệ, khéo tay hay làm, thi học sinh thanh lịch, kiến thức học đường, thử thách trước mùa thi, …  Sinh hoạt đoàn trường: Tìm hiểu các phương pháp học tập các môn văn hoá để có kết quả tốt trong học tập, tổ chức các hoạt động : tuyên dương những HS có thành tích xuất sắc trong học tập, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động từ thiện: Giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh khó khăn,…  Hoạt động thể thao: Đá bóng, bóng chuyền, đánh cầu lông, bóng bàn, đá cầu, cờ vua, cờ tướng,… + Học kỳ: Tổng hợp các thành tích mà các lớp đã đạt được trong các tháng được biểu hiện trên số điểm được chấm theo quy định để sơ kết thi đua, khen thưởng đồng thời tìm ra các nguyên nhân tồn tại để khắc phục cho nhiệm vụ tiếp theo, phê bình những tập thể và cá nhân không thực hiện tốt kế hoạch đề ra. + Kế hoạch cả năm học. Dựa trên hướng dẫn thực hiện chương trình, kế hoạch năm học của Bộ, từ đầu năm nhà trường đã lập kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho khối 10 năm học 2010 - 2011 như sau: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO CHỦ ĐIỂM NĂM HỌC Tháng 9 Chủ đề Thanh niên học tập, rèn luyện vì Gợi ý Nội dung và hình thức hoạt động - Vị trí, vai trò của người thanh niên học sinh THPT trong sự nghiệp CNH24 Địa điểm - Sân trường GV Thực hiện Thầy Cường sự nghiệp CNHHĐH đất nước 10 11 12 1 Thanh niên với tình bạn, tình yêu và gia đình. Thanh niên với truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo. Thanh niên với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Thanh niên với việc giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc. Thanh niên với lý tưởng cách mạng 2 3 4 Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Thanh niên với hoà bình, hữu nghị và hợp tác. HĐH đất nước. - Trao đổi về phương pháp học tập tích cực ở trường THPT. - Tìm hiểu một số vấn đề cơ bản của luật giáo dục. - Thi hỏi đáp về tình bạn, tình yêu và gia đình. - Hội thi "những người bạn gái đáng mến". - Thi xử lý trong giao tiếp, ứng xử. - Giao lưu với những học sinh tiêu biểu của trường. - Những dòng cảm xúc về Thầy, Cô giáo. - Kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 - Thảo luận về trách nhiệm của thanh niên học sinh trong việc góp phần xây dựng đất nước. - Thanh niên và nhiệm vụ phòng chống tệ nạn xã hội. - Kỷ niệm ngày QPTD 22/12. - Báo cáo thu hoạch về tìm hiểu hoạt động bảo vệ môi trường ở địa phương. - Tìm hiểu di sản văn hoá. - Hội thi thời trang. - Tìm hiểu truyền thống văn hoá của địa phương. - Nét đẹp văn hoá tuổi thanh niên. - Nghe thông báo về tình hình phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, đất nước. - Toạ đàm "Thanh niên với lý tưởng cách mạng" - Ca hát về Đảng, về Đoàn. - Bạn nghĩ gì về vấn đề lập nghiệp. - Thi tìm hiểu về các ngành nghề - Hoạt động "giải ô chữ Hoà Bình". - Tìm hiểu ý nghĩa của vấn đề hoà bình, hữu nghị và hợp tác. 25 - Lớp học - Sân trường - Lớp học - Sân trường - Lớp học - Sân trường - Lớp học - Sân trường - Lớp học - Sân trường - Sân trường - Sân trường - Lớp học Cô Thùy Cô Nhung Thầy Chuyên Cô Vân Cô Thùy Thầy Cường Thầy Quân 5 6+7+8 -Những thông tin thời sự. - Toạ đàm "hãy hợp tác cùng nhau" Thanh niên với - Công lao của Bác Hồ đối với dân tộc. Bác Hồ. - Văn nghệ: "những bài ca dâng Bác" - Lời Bác Hồ dạy thanh niên. - Hoạt động xã hội: phát thanh tuyên truyền, phụ trách thiếu nhi, hoạt động Mùa hè tình tình nguyện. nguyện vì cuộc - Hoạt động ôn tập văn hoá. sống cộng đồng. - Hoạt động câu lạc bộ. - Du lịch dã ngoại. - Sân trường - Hội trường - Lớp học -Địa phương Thầy Chuyên Thầy Hòa 3. Tổ chức chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 3.1. Thành lập ban chỉ đạo. * Thành phần gồm: + Hiệu trưởng (Hiệu phó phụ trách các hoạt động đoàn thể)- Trưởng ban + Bí thư đoàn trường- Phó ban; + Chủ tịch Công đoàn- Uỷ viên; + Các giáo viên chủ nhiệm: Uỷ viên; + Đại diện của Ban đại diện cha mẹ học sinh: Ủy viên; + Các bí thư chi đoàn: Uỷ viên. Ngoài ra trong những hoạt động cụ thể có thể mời thêm một số thành phần tham gia như các thầy, cô tổ trưởng chuyên môn, các thầy cô có kinh nghiệm. * Nhiệm vụ của ban chỉ đạo: - Giúp Hiệu trưởng xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động hàng năm và thực hiện chỉ đạo chương trình kế hoạch. - Phát động tổ chức các hoạt động theo kế hoạch. - Tổ chức hướng dẫn GVCN lớp có kế hoạch chủ động trong mọi hoạt động. - Giúp hiệu trưởng, phó hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho các hoạt động sau. 3.2. Phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường. * Lực lượng trong nhà trường. - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng triển khai kế hoạch trong Hội đồng nhà trường. 26 - Phối hợp giữa Ban chỉ đạo với ban cơ sở vật chất, bộ phận kế toán, thiết bị, y tế, bảo vệ để đảm bảo những điều kiện cần thiết cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. - Phối hợp thường xuyên, hài hoà giữa ban chỉ đạo với giáo viên chủ nhiệm, giữa giáo viên chủ nhiệm các lớp với nhau, giữa giáo viên chủ nhiệm với đội nề nếp, ban thi đua, Đoàn trường; giữa ban chỉ đạo với giáo viên bộ môn. - Phối hợp chỉ đạo giữa BCH Đoàn trường với BCH Chi đoàn lớp, triển khai và tổ chức cho lớp thực hiện các hoạt động phong trào. - Giao công việc cụ thể cho Đoàn TNCS HCM, các chi đoàn giáo viên và học sinh có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động dưới sự hướng dẫn của Ban chấp hành Đoàn trường. - Công đoàn có trách nhiệm phối kết hợp với đoàn thanh niên trong khâu tổ chức và nguồn lực ( nhân lực và vật lực) . - Giáo viên chủ nhiệm: Nắm bắt được kế hoạch, thường xuyên cập nhật thông tin đến các lớp chủ nhiệm để phối hợp quản lý thông qua đội tự quản. Tuy nhiên phải thường xuyên giám sát, hướng dẫn học sinh thực hiện kế hoạch. - Cán sự lớp: Tiếp thu kế hoạch hoạt động của đoàn trường, sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm, triển khai và tổ chức cho lớp thực hiện các hoạt động phong trào. * Lực lượng ngoài nhà trường: (Ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức chính trị xã hội, huyện đoàn, công an huyện, ban văn hoá xã...) - Đối với các tổ chức chính trị xã hội: Trình kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà trường, kêu gọi các lực lượng tham gia, ủng hộ kinh phí để hoạt động. Xây dựng mối quan hệ lành mạnh, hữu nghị, hợp tác với các tổ chức này để nhận được sự giúp đỡ. - Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh: Kêu gọi sự tạo điều kiện về thời gian cho con em họ được tham gia vào các hoạt động bổ ích của nhà trường. Tham mưu cho Ban đại diện cha mẹ học xây dựng quỹ khuyến học để cùng với nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục: như xây dựng trường sở, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục chung của nhà trường,... Sự phối kết hợp này sẽ tạo điều kiện tốt để xây dựng một môi trường sư phạm lành mạnh, bảo đảm an ninh trật tự cho các hoạt động. Đồng thời thực hiện tốt mối quan hệ này sẽ góp phần cải thiện được phần nào về mặt kinh phí, cơ sở vật chất, tinh thần cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 3.3. Chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp 27 * Tổ chức các lực lượng theo dõi, giám sát các hoạt động xen kẽ trong chương trình học tập các môn văn hoá trên lớp. - Theo cơ chế trực tuần, trực nhật - Thực hiện theo cơ chế giám sát. - Cơ chế tự quản của các tổ chức lực lượng học sinh. - Hệ thống giáo viên chủ nhiệm và các giáo viên chuyên trách. - Đội cờ đỏ, thường trực bảo vệ trường - Lập bảng theo dõi thi đua. * Chỉ đạo các hoạt động theo chủ điểm. - Các chủ điểm đã được lập kế hoạch ở (phần 2.2) sẽ được triển khai qua các phong trào thi đua, kế tiếp nhau, khép kín các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong suốt năm học. Các tổ chức hoạt động này được theo dõi, ghi lại thành tích để đánh giá, khen thưởng trong cả đợt thi đua, trong học kỳ và trong cả năm học. - Vào những ngày lễ lớn: Tổ chức các hoạt động đặc trưng của ngày lễ. Mỗi hoạt động đều có chuẩn mực đánh giá riêng. Hoạt động học tập, hoạt động văn nghệ, hoạt động TDTT, cắm trại...Tuỳ vào mỗi hoạt động Ban chỉ đạo có thể phân công cụ thể cho các bộ phận. Sau mỗi hoạt động đều có nhận xét đánh giá mặt được, mặt chưa được, rút ra bài học kinh nghiệm cho các hoạt động sau. 4. Làm tốt công tác kiểm tra đánh giá kết quả, sơ kết, tổng kết về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 4.1. Định hướng hoạt động. - Kiểm tra từ trên xuống dưới, từ kế hoạch đến kết quả. - Tự đánh giá các hoạt động của đội tự quản của học sinh. Việc kiểm tra đánh giá hoạt động phải căn cứ vào tiêu chí, chuẩn mực cụ thể cho từng loại hoạt động đã thống nhất. 4.2. Cách tiến hành kiểm tra. - Kiểm tra giám sát thường xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng ... có theo dõi, ghi chép cụ thể. - Kiểm tra các hoạt động xã hội: Hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa, giúp đỡ người nghèo, học sinh có hoàn cảnh khó khăn... - Kiểm tra cách thức tổ chức của các đoàn thể, việc thực hiện của các tập thể lớp, kịp thời uấn nắn, điều chỉnh, hướng dẫn, định hướng cho các tập thể, cá nhân tổ chức hoạt động đúng hướng. - Kiểm tra sản phẩm hoạt động, thăm dò dư luận, chưng cầu ý kiến của tập thể, cá nhân có nhiệm vụ trong hoạt động ngoài giờ lên lớp. 28 4.3. Đánh giá tổng kết thi đua. Đây là khâu rất quan trọng nên đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, công bằng, chính xác để tạo sự đoàn kết, công minh và khích lệ được phong trào thi đua. - Đánh giá những mặt được, mặt chưa được của mỗi hoạt động, rút ra bài học kinh nghiệm để làm tiền đề cho các hoạt động sau. - Tổng kết, khen thưởng ở nhiều mức độ khác nhau. Cần xây dựng các tiêu chí đánh giá cụ thể, chi tiết và công khai các tiêu chí đó. Có thi đua phải có khen thưởng mới tạo ra hứng thú, sự thu hút và kích thích lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm của cá nhân và của tập thể. 5. Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Ban quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp . 5.1. Hàng năm tạo điều kiện cho giáo viên phụ trách mảng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để nâng cao nghiệp vụ trong khâu lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động, nhằm đạt tới mục tiêu chung của toàn ngành và của nhà trường. 5.2. Bồi dưỡng nghiệp vụ giáo viên chủ nhiệm, xác định đúng vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 5.3. Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ học sinh làm nòng cốt để các em giúp giáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt hoạt dộng giáo dục ngoài giờ lên lớp. 6. Xây dựng điều kiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 6.1. Hội đồng giáo dục trước hết là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phải đóng vị trí, vai trò chính trong việc xây dựng các điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với việc giáo dục toàn diện học sinh. 6.2. Cải tiến nội dung, phương pháp hoạt động cho phù hợp với tâm lý và đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh. Đổi mới hình thức hoạt động, tránh lặp lại nhàm chán để học sinh có hứng thú tham gia. 6.3. Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, xây dựng đội ngũ tự quản của học sinh. Hàng năm có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ này về kỹ năng và nghiệp vụ tổ chức hoạt động. Phát huy vai trò tiên phong, gương mẫu của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. 6.4. Động viên mọi thành viên trong Hội đồng tham gia vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Tổ chức tốt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo hoạt động này ở lớp. Sử dụng giáo viên có năng lực, kinh nghiệm làm nòng cốt . 6.7. Có sự phối kết hợp với gia đình học sinh, các lực lượng giáo dục ngoài xã hội để phát huy thế mạnh của họ. 29 6.8. Xây dựng quỹ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp . Chuẩn bị tốt cơ sơ vật chất để tiến hành hoạt động: Sân bãi, dụng cụ TDTT, sách, báo, các thiết bị nghe nhìn... để hoạt động này được tổ chức thuận lợi. 7. Một số phương pháp tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp. Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT rất đa dạng và phong phú, tuy nhiên việc kết hợp các phương phù hợp với từng nội dung, từng hình thức thực hiện luôn đóng vai trò quyết định kết kết quả đạt được. Cần thực hiện tốt các phương pháp : 7.1. Phương pháp thảo luận nhóm : Thảo luận là phương pháp mà trong đó các thành viên trong tổ phải trao đổi, bàn bạc cùng nhau để giải quyết chung một vấn đề. Nhờ đó các thành viên trong tổ có cơ hội làm quen với nhau, để hiểu nhau hơn và đặt biệt là được kiểm chứng ý kiến của mình. 7.2. Phương pháp đóng vai : Phương pháp này có tác dụng giúp HS thực hành những cách ứng xử, bày tỏ thái độ trong những tình huống giả định hoặc trên cơ sở óc tưởng tượng và suy nghĩ sáng tạo của các em. Nhờ đó giúp rèn cho HS kĩ năng giao tiếp ứng xử. 7.3. Phương pháp tình huống : Tình huống là một hoàn cảnh gắn với câu chuyện có chứa đựng mâu thuẫn. HS được đặt mình vào tính huống đòi hỏi đưa ra các phương án giải quyết . Phương pháp này rèn cho HS kĩ năng tìm đáp án. 7.4. Phương pháp giao nhiệm vụ : Đây là phương pháp đặt HS vào vị trí nhất định buộc các em phải thực hiện trách nhiệm cá nhân. Nhờ đó giúp HS có cơ hội thể hiện khả năng của mình nhằm tích luỹ kinh nghiệm cho bản thân các em. 7.5. Phương pháp trò chơi: Phương pháp này có thể sử dụng được trong nhiều tình huống, có những thuận lợi như: Phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn và gây hứng thú cho HS, tạo được bầu không khí thân thiện, tạo cho HS tác phong nhanh nhẹn. Phương pháp này còn phát triển tốt các nhân cách cho HS. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận. Giáo dục ngày nay đang hướng tới giáo dục toàn diện: Đức - Trí - Thể Mỹ - lao động, có lòng dũng cảm, trung nghĩa, có lý tưởng cách mạng... Vậy 30 công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được xem là một hoạt động vô cùng quan trọng trong nhà trường để hình thành và phát triển các mặt trên. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được coi là một hoạt động thứ hai trong giáo dục ở nhà trường. Giáo dục trong nhà trường có hai bộ phận: Giáo dục trên lớp và giáo dục ngoài giờ lên lớp . Hai bộ phận này không thể tách rời nhau mà luôn song hành, bổ trợ cho nhau để giáo dục toàn diện học sinh. Các em khi còn ở trên ghế nhà trường, được học tập tất cả các môn văn hóa, khoa học; được tham gia tất cả các hoạt động ngoài giờ để nắm bắt kiến thức rộng hơn, sâu hơn, vừa học vừa vui chơi bổ ích; kỹ năng, kỹ xảo, độ nhanh nhạy, năng động sáng tạo của các em được hình thành và phát huy ngay trong nhà trường. Khi rời ghế nhà trường ra ngoài xã hội không còn ngại ngần trước cuộc sống. Bởi cuộc sống cũng phong phú và đa dạng rất cần con người phải có sự tinh nhạy, năng động, sáng tạo... để thích ứng. Khi tham gia vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì ý thức trách nhiệm của cá nhân trước công việc, tinh thần tập thể,... được hình thành từ đây; đạo đức, lối sống cũng được hình thành. Học sinh sẽ nhận thức được các giá trị của hoạt động này. Hiện nay, ở trường THPT Mường Chà cũng đã nhận thức được điều đó, song cách thực hiện chưa thuyết phục, chưa hướng các em vào mục đích chung đó. Có tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thường xuyên theo các chủ điểm, đưa các em học sinh vào nền nếp, các hoạt động đó mới chỉ dừng lại hình thức, vui chơi là chính, chưa bám sát vào mục tiêu chung của toàn ngành. Nếu ở nhà trường chỉ đơn thuần là dạy các em về tri thức khoa học thì sản phẩm giáo dục của chúng ta là một cỗ máy khô cứng, mà phải kết hợp hài hoà, khéo léo giữa hai bộ phận giáo dục : Giáo dục trên lớp và giáo dục ngoài giờ lên lớp mới có sản phẩm giáo dục hoàn hảo. Tạo điều kiện, cơ hội để các em học sinh tự chủ trong việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức, tự chủ sáng tạo trong học tập, trong giao tiếp và trong lao động. Có như vậy mới hướng tới giáo dục toàn diện được. Nhận thức rõ điều đó tôi sẽ cố gắng nghiên cứu lý luận và thực tế kỹ hơn, áp dụng một số biện pháp đẫ nghiên cứu để chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà cho đúng đắn hơn, sâu sát hơn để bộ phận giáo dục thứ hai trong nhà trường không thể xem nhẹ. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ trở thành sức mạnh, đòn bẩy cho hoạt động thứ nhất (Giáo dục trên lớp) đạt kết quả, nâng cao chất lượng chung của nhà trường. 2. Kiến nghị, đề xuất. 2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo. 31 - Cung cấp thiết bị dạy học kịp thời, tổ chức bồi dưỡng chuyên đề giáo viên dạy giáo dục ngoài giờ lên lớp. - Thống nhất nội dung dạy giáo dục ngoài giờ lên lớp trong các trường THPT toàn tỉnh, phân phối chương trình kịp thời, hợp lý. 2.3. Đối với địa phương. Tạo mọi điều kiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hỗ trợ kinh phí để tổ chức cho học sinh tham gia học tập giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các Doanh nghiệp, cơ sở sản xuất trên địa bàn. 2.4. Đối với đơn vị trường. Phân công giáo viên giảng dạy môn giáo dục ngoài giờ lên lớp hợp lý, khoa học. Chuẩn bị tốt cơ sở vật chất, lập kế hoạch dạy giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tuần, tháng, học kỳ và năm học. Tổ chức học tập, kiểm tra đúng quy trình và quy định. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nghị quyết II của BCH TW Đảng CSVN khoá VIII, NXB chính trị quốc gia, 1997. 32 2. Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB chính trị quốc gia – 2001 3. Nghị quyết Đại hội Đảng khoá X, NXB chính trị quốc gia- 2005 4. Luật Giáo dục - NXB chính trị quốc gia, 2005. 5. Hỏi và đáp luật giáo dục 2005 - NXB chính trị quốc gia. 6. Sách Giáo viên lớp 10, 11 biên soạn theo chương trình của Bộ GD&ĐT. 7. Chương trình giáo dục phổ thông - HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, NXB GD 2006. 8. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - HĐGDNGLL, Bộ GD&ĐT, NXB GD 2006. 9. Giáo trình: Quản lý giáo dục và đào tạo- học phần III của Học viện Quản lý Giáo dục. 33 [...]... động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường THPT Mường Chà tôi đề xuất một số giải pháp trong chương III 21 CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT MƯỜNG CHÀ – ĐIỆN BIÊN 1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về hoạt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Vấn đề nhận thức tư tưởng là một vấn đề hết sức quan trọng Hiệu trưởng phải có biện phát... cảm, trung nghĩa, có lý tưởng cách mạng Vậy 30 công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được xem là một hoạt động vô cùng quan trọng trong nhà trường để hình thành và phát triển các mặt trên Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được coi là một hoạt động thứ hai trong giáo dục ở nhà trường Giáo dục trong nhà trường có hai bộ phận: Giáo dục trên lớp và giáo dục ngoài giờ lên lớp Hai bộ phận này... nghiêm túc coi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như mọi môn văn hoá cơ bản khác 2.3 Những mặt tồn tại, hạn chế trong công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp + Về nhận thức: Một số ít cán bộ, giáo viên, nhân viên còn xem nhẹ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xem nó là hoạt động "ngoài giờ" theo đúng nghĩa đen mà chưa nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của nó Bởi vậy việc triển... nghiên cứu để chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà cho đúng đắn hơn, sâu sát hơn để bộ phận giáo dục thứ hai trong nhà trường không thể xem nhẹ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ trở thành sức mạnh, đòn bẩy cho hoạt động thứ nhất (Giáo dục trên lớp) đạt kết quả, nâng cao chất lượng chung của nhà trường 2 Kiến nghị, đề xuất 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo 31 - Cung... Mặt khác học sinh chưa thấy tầm quan trọng của môn Hoạt động ngoài giờ lên lớp do vậy ý thức học tập chưa cao 2.4 Một số vấn đề đặt ra trong cồng tác chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên Trên cơ sở phân tích thực trạng về công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tìm ra những mặt đã làm được, những mặt còn tồn tại hạn chế, bản thân... đánh giá kết quả của các tập thể lớp để cuối đợt thi đua hoặc cuối học kỳ xét thi đua và khen thưởng; giáo viên chủ nhiệm lớp căn cứ vào từng cá nhân được đánh giá để bổ sung vào việc xét hạnh kiểm học sinh 2.2 Những kết quả đạt được về công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Mường Chà – Điện Biên Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không chỉ khoán Đoàn TN, mà đã được kế... ngoài giờ lên lớp lồng ghép trong các hoạt động: Sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đoàn, chào cờ đầu tuần, tổ chức câu lạc bộ học tập, tổ chức các ngày lễ trong năm (thực hiện cho tất cả các lớp) + Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chủ điểm từng tháng theo chương trình và số tiết quy định với hình thức liên lớp Về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép: * Sinh hoạt 15 phút đầu giờ: ... bồi dưỡng chuyên đề giáo viên dạy giáo dục ngoài giờ lên lớp - Thống nhất nội dung dạy giáo dục ngoài giờ lên lớp trong các trường THPT toàn tỉnh, phân phối chương trình kịp thời, hợp lý 2.3 Đối với địa phương Tạo mọi điều kiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hỗ trợ kinh phí để tổ chức cho học sinh tham gia học tập giáo dục ngoài giờ lên lớp tại các Doanh nghiệp, cơ sở sản xuất trên địa bàn... vụ quản lý, 74 máy phục vụ học tập -> Máy chiếu: 2 chiếc 14 -> Máy photo: 3 chiếc Nhìn chung cơ sở vật chất – thiết bị dạy học của nhà trườn đã đáp ứng được việc dạy – học của nhà trường, tuy nhiên cơ sở vật chất – thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vẫn còn thiếu thốn, chưa đủ để đáp ứng 2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường THPT Mường. ..2.5.2 Đảm bảo tính tự quản, tự giác Nếu hoat động trên lớp là bắt buộc thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một dạng hoạt động mang tính tự nguyện, tự giác Có hoạt động tự nguyện, tự giác thì mới pháp huy được sở trường, khả năng sáng tạo của học sinh Trên thực tế, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất đa dạng và phong phú, học sinh nào có sở thích - sở trường về lĩnh vực nào thì tham

Ngày đăng: 28/09/2015, 16:57

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan