TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ  VŨ THỊ MAI HƯƠNG TỔ CHỨC BÀI HỌC ÔN TẬP TỔNG KẾT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”VẬT L 10 THPT KHểA luận TốT NGHIệP ĐạI HọC Chuyờn ngành: Lí luận Phương pháp dạy học mơn Vật lí Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN THẾ KHƠI hµ néi - 2015 LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm khoa Vật lý – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo tổ mơn Lí luận Phương pháp dạy học mơn Vật lí ln quan tâm, động viên tạo điều kiện cho thời gian học tập thực đề tài Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thế Khơi tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường THPT Sóc Sơn thầy giáo tổ Tự nhiên giúp đỡ suốt thời gian học tập thực đề tài Cuối xin cảm ơn động viên, giúp đỡ nhiệt tình gia đình, bạn bè bạn sinh viên lớp K37C Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả Vũ Thị Mai Hương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu khố luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả Vũ Thị Mai Hương BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CNH – HĐH : Công nghiệp hóa – Hiện Đại hóa ĐHSP : Đại học Sư phạm GD-ĐT : Giáo dục – Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học QTDH : Quá trình dạy học SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên THPT : Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp khố luận Cấu trúc khoá luận Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC BÀI HỌC ÔNG TẬP TỔNG KẾT CHƯƠNG VỀ VẬT LÍ Ở TRƯỜNG THPT 1.1 Bài học ôn tập tổng kết chương dạy học Vật lí 1.1.1 Bài học Vật lí 1.1.1.1 Định nghĩa 1.1.1.2 Phân loại 1.1.2 Cấu trúc học ôn tập tổng kết chương 1.2.Tính tích cực học tập chất lượng nắm vững kiến thức học sinh 11 1.2.1 Tính tích cực học tập học sinh 11 1.2.2 Chất lượng nắm vững kiến thức học sinh 12 1.2.3 Mối quan hệ tính tích cực học tập nắm vững kiến thức 13 1.3 Thực trạng việc tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 13 1.3.1 Mục đích điều tra 14 1.3.2 Đối tượng thời gian điều tra 14 1.3.3 Cách thức điều tra 14 1.3.4 Kết điều tra 14 1.3.4.1 Tình hình dạy học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 14 1.3.4.2 Chất lượng nắm vững kiến thức học sinh trình học tập 16 1.3.4.3 Khó khăn, sai lầm phổ biến HS ôn tập tổng kết 18 KẾT LUẬN CHƯƠNG 20 Chương 2: TỔ CHỨC BÀI HỌC ÔN TẬP TỔNG KẾT CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” – VẬT LÍ 10 THPT 21 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 22 2.1.1 Vị trí, nhiệm vụ chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 22 2.1.2 Cấu trúc chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 22 2.1.3 Mục tiêu dạy học chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 23 2.1.4 Phân loại phương pháp giải tập chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 25 2.1.4.1 Phân loại tập chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 25 2.1.4.2 Phương pháp chung giải tập động lực học 28 2.2 Tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 28 2.2.1 Thiết kế tiến trình ơn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 28 2.2.2 Tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 Chương 3: THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 36 3.1 Mục đích 36 3.2 Nhiệm vụ 36 3.3 Đối tượng 36 3.4 Tiến hành 36 3.5 Kết thử nghiệm sư phạm 37 3.6 Phân tích kết thử nghiệm sư phạm 38 3.6.1 Tiêu chí đánh giá 38 3.6.2 Phân tích định tính 38 3.6.3 Phân tích định lượng 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 43 KẾT LUẬN 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống thời đại bùng nổ thơng tin mà khối lượng tri thức loài người tăng lên với tốc độ nhanh chóng Người ta ước tính sau năm lượng tri thức tăng lên gấp đôi Đứng trước thực tế này,trong giáo dục nhà trường có thay đổi bản: từ quan niệm học tập thời gian định quan niệm: “học thường xuyên, học liên tục, học suốt đời” Để học tập suốt đời đạt hiệu quả, trước hết người phải nắm kiến thức học, lấy làm tảng để đào sâu nghiên cứu, lĩnh hội thêm kiến thức Việt Nam bước vào giai đoạn CNH – HĐH với mục tiêu đến năm 2020 trở thành nước công nghiệp Nhân tố định thắng lợi CNH – HĐH người nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Để làm điều ngành giáo dục Việt Nam phải đứng trước tốn: phải đổi cách tồn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp phương tiện dạy học Về PPDH, nghị TƯ khóa VIII (12/1996) rõ: “Phải đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục – Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học” Nghị TƯ (khoá VIII) Đảng khẳng định: “Cuộc cách mạng phương pháp giáo dục phải hướng vào người học, rèn luyện phát triển khả suy nghĩ, khả giải vấn đề cách động, độc lập, sáng tạo q trình học tập nhà trường phổ thơng” Điều thể chế hóa điều 28 – Luật Giáo dục năm 2005 cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo Để phát huy tính tích cực học tập, đồng thời nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức HS việc tổ chức ơn tập tổng kết nội dung học theo chương, phần sau kết thúc chương hay phần việc làm quan trọng Cơ sở tâm lí việc ôn tập học thuyết I.P.Pavlop hoạt động thần kinh cấp cao, cho rằng: “Sự thấm nhuần kiến thức chuỗi dài phản xạ có điều kiện dần theo thời gian sau nguyên nhân gây phản xạ ngừng tác dụng q trình bị xóa nhịa hệ thần kinh” Vì thế, muốn cho kiến thức vững bên cạnh việc trình bày tài liệu dễ hiểu, dễ nhớ cần phải thường xuyên củng cố kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo học nhằm củng cố phản xạ có điều kiện làm sở sinh lí thần kinh cho việc hình thành kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo vững Bài học đơn vị sở quan trọng trình dạy học [4] Nội dung học (tương ứng với kĩ năng, kĩ xảo) nằm hệ thống phát triển bao gồm phát triển môn khoa học phát triển tâm lí sinh lí người lĩnh hội Một học phải thiết kế đảm bảo ngun tắc Trong dạy học Vật lí trường phổ thông, tác giả Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế [13] khẳng định: Bài học (Bài lên lớp) hình thức q trình dạy học Vật lí trường phổ thơng Việc tổ chức học ôn tập tổng kết chương dạy học Vật lí nói riêng dạy học mơn khoa học nói chung việc làm cần thiết để học sinh không nắm vững kiến thức học mà cịn giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập Tuy vậy, chưa có nhiều đề nghiên cứu vấn đề Tác giả Nguyễn Văn Phùng đề tài “Bàn việc tự học thông qua việc ôn tập chương” (2013) nêu tầm quan trọng học ôn tập tổng kết chương dạy học trường THPT chưa sâu vào việc thiết kế tiến trình tổ chức học ôn tập tổng kết chương cách rõ ràng Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: “Tổ chức học ôn tập tổng kết chương “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM”– Vật lí 10 THPT” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Thiết kế tiến trình tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực học tập, góp phần nâng cao chất lượng kiến thức học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động dạy học GV HS học ôn tập tổng kết chương trường THPT - Phạm vi nghiên cứu: Bài học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế nội dung, tiến trình tổ chức học ơn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” cách khoa học, hợp lí phát huy tính tích cực học tập, đồng thời nâng cao chất lượng kiến thức HS lớp 10 THPT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu số sở lí luận học ơn tập tổng kết vật lí việc phát huy tính tích cực học tập nâng cao chất lượng kiến thức HS dạy học trường THPT 5.2 Điều tra thực trạng việc tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT 5.3 Xác định nội dung dạy học chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT KẾT LUẬN CHƯƠNG Kết công việc thử nghiệm sư phạm thông qua nội dung cụ thể gồm việc xin ý kiến chuyên gia, thử nghiệm sư phạm, phân tích đánh giá định tính định lượng khẳng định giả thuyết khoa học đề tài có sở khoa học đắn Việc thiết kế tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” cho phép phát huy tính tích cực học tập nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức học sinh, mặt khác cho phép hình thành phát triển em nhiều lực quan trọng, đặc biệt lực hành động, lực sáng tạo, tạo tiền đề tốt cho em chuẩn bị bước vào sống giới đại Do khuôn khổ khố luận thời gian có hạn nên vấn đề đưa thử nghiệm hạn chế Mặc dù kết mong đợi đạt để có kết luận khẳng định hơn, xác cần mở rộng thử nghiệm 43 KẾT LUẬN Đối chiếu với mục đích nghiên cứu nhiệm vụ cần giải đề tài, đạt kết sau: - Đề tài nghiên cứu số sở lí luận học ơn tập tổng kết vật lí việc phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức HS dạy học trường THPT Qua đó, hồn thiên nội hàm khái niệm “Bài học ôn tập tổng kết chương vật lí”, tạo điều kiện sử dụng nội hàm thiết kế tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT - Việc điều tra thực trạng việc tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT giúp chúng phát khó khăn, sai lầm phổ biến HS trình học tập hạn chế GV trình giảng dạy, qua tiến hành thiết kế tiến trình học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” cách khoa học, hợp lí tạo hiệu học tập cao - Xác định mục tiêu dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức học sinh tổ chức học ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT - Đề xuất tiêu chí, cấu trúc học ơn tập tổng kết chương dạy học vật lí trường phổ thông - Đã tiến hành thử nghiệm sư phạm để đánh giá tính hợp lí việc ứng dụng lí luận “Bài học ôn tập tổng kết” vào thiết kế tổ chức ôn tập tổng kết chương “Động lực học chất điểm” – Vật lí 10 THPT đạt mục tiêu tiến trình xây dựng Sau trình làm việc nghiêm túc, với nỗ lực cao thân, hồn thành đề tài Chúng tơi tin kết 44 nghiên cứu tài liệu tham khảo tốt cho giáo viên để dạy học theo hướng phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức học sinh học tập dạy học kiến thức chương “Động lực học chất điểm” làm sở để tiến hành thiết kế tiến trình học ơn tập tổng kết chương sau chương trình Vật lí 10 THPT Sau này, có điều kiện thời gian, tiếp tục nghiên cứu mở rộng đề tài Việc hồn thành Khố luận Tốt nghiệp dẫn đến số kiến nghị việc ôn tập tổng kết chương phân phối chương trình: - Vụ Giáo dục Đào tạo cần bổ sung nhiều học ôn tập tổng kết nữa, cần tăng số tiết ôn tập tổng kết chương so với - Trong dạy học, GV phải ý tới việc ôn tập tổng kết kiến thức cho học sinh cách đầy đủ chi tiết nhằm phát huy tính tích cực nâng cao chất lượng nắm vững kiến thức cho HS - Cần tăng cường việc bồi dưỡng lí luận dạy học cập nhật cho GV, để góp phần hình thành lực tốt cho người học, đáp ứng yêu cầu xã hội 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lương Duyên Bình (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2006), Vật lí 10 NXB Giáo dục, Hà Nội Lương Duyên Bình (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2008), Vật lí 10 – Sách Giáo viên NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục – Cục Đào tạo bồi dưỡng Giáo viên (1975), Phương pháp giảng dạy Vật lý trường Phổ thông Cấp II NXB Giáo dục , Hà Nội Hồ Ngọc Đại (1985), Bài học gì? NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội Phạm Khắc Đoàn (2013), Xây dựng sử dụng thiết bị thí nghiệm dạy học “Hiệu ứng Đốp – ple” – Vật lí 12 nâng cao, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I.F Kharlamop (1979), Phát huy tính tích cực học tập học sinh NXB Giáo dục, tập Nguyễn Thế Khôi (1995), Một phương án xây dựng hệ thống tập phần Động lực học lớp 10 PTTH nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức bản, góp phần phát triển lực giải vấn đề, Luận án PhóTiến sĩ Khoa học – Tâm lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I Nguyễn Thế Khơi (2014), Bài giảng Lí luận dạy học Vật lí Đại học Sư phạm Hà Nội 10 Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), NXB Chính trị Quốc gia 11 Nghị Trung Ương 2, Khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 46 12 L.I.Reznikov – V.G.Razumovski (1983), Phương pháp giảng dạy Vật lí trường Phổ thơng Liên Xơ Cộng hịa Dân chủ Đức NXB Giáo dục, Hà Nội, tập 13 Tâm lí học (1970), NXB Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội I, tập I 14 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2001), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, NXB ĐHSP Hà Nội 15 Phạm Hữu Tòng (2005), Tổ chức hoạt động nhận thức học sinh theo hướng phát triển lực tìm tịi sáng tạo giải vấn đề tư khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội 47 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA 1TIẾT Thời gian làm bài: 45 phút I Phần trắc nghiệm Một chất điểm đứng yên tác dụng lực 6N, 8N, 10N Góc lực 6N 8N bằng: A 30º B 60º C 45º D 90º Một người đẩy hộp đựng thực phẩm sàn nhà với lực nằm ngang có độ lớn 200N Hộp chuyển động thẳng nhanh dần Độ lớn lực ma sát bằng: A Lớn 200N B Nhỏ 200N C Bằng 200N D Không câu Một vận động viên môn khúc cầu dùng gậy gạt bóng, truyền cho vận tốc 10m/s Hệ số ma sát mặt băng bóng 0,1 Lấy g=10m/s2 Quả bóng trượt xa mét? A 40m B 45m C 50m D 55m Một lò xo có chiều dài tự nhiên l0= 15cm Lị xo giữ cố định đầu, đầu chịu lực kéo 4,5N Khi lò xo dài l = 18cm Độ cứng lò xo bằng: A 30N/m B 25N/m C 1,5N/m D 150N/m So sánh trọng lượng nhà du hành tàu vũ trụ bay quanh Trái Đất quỹ đạo có bán kính 2R (R bán kính Trái Đất) với trọng lượng người mặt đất Đáp án là: A Như B Lớn lần C Nhỏ lần D Nhỏ lần II Phần tự luận Hai hộp có khối lượng m1 = 80kg, m2 = m2 110kg đặt tiếp xúc mặt phẳng nằm ngang Người ta tác dụng lực đẩy F = 650N theo phương ngang vào hộp làm hộp chuyển động (hình vẽ) Hệ số ma sát trượt 0,20 Lấy g=9,8m/s2 Hãy xác định: a) Gia tốc hộp b) Lực ma sát mà hộp tác dụng lên hộp bên cạnh m1 PHỤ LỤC ĐÁP ÁN VÀ GỢI Ý GIẢI BÀI TẬP * Dạng 1: Tổng hợp phân tích lực Bài 1.1: Lực tác dụng lên vật: ⃗, ⃗ ⃗ Vật đứng yên: ⃗ = - ⃗ Chiếu lên chiều trọng lực ⃗ ta có: P = T => T = 150N ⃗ Bài 1.2: ⃗ ′ Gọi lực căng dây OA lên vòng nhẫn F ⃗, dây OB ⃗ ⃗ Các lực tác dụng lên vòng nhẫn: F ⃗ , ⃗, ⃗ , 120º biểu diễn hình vẽ Ta có hợp lực ⃗ F ⃗ ′ ⃗ với trọng lực ⃗ vật (Do vòng nhẫn cân bằng) Từ hình ta có: P’= P = mg = 2.10 = 20N √ = tan 60º = √3 => F1 = = √3 = sin 60º = √3 => F2 = P’ = √3 N √3 N F⃗ ⃗ * Dạng 2: Khảo sát chuyển động mặt động lực học ạng Bài 2.1: Các lực tác dụng vào vật: ⃗, ật: Theo II Niu tơn: ⃗, ⃗ ⃗ = ⃗ + ⃗+ ⃗ = m ⃗, Chiếu lên trục Oy: - Pcoxα + N = => N = mg coxα Pcox (1) Chiếu lên trục Ox : Psinα - Fms = m c Psin  - mgsinα - µN = m N (2) từ (1) (2) => mgsinα - µmg coxα = m α  a = g(sinα - µcox = 10(1/2 - 0,3464 /2) = m/s2 coxα) Bài 2.2: Chọn hướng chiều hình vẽ ều nh Ta có gia tốc xe là: à: a V  V0 10    0,1(m / s ) t 100 Theo định luật II Newtơn : ơn    F  fms  m a F - fms = ma F = fms + ma = 0,01P + ma = 0,01(1000.10 + 1000.0,1) = 200 N Bài 2.3: Chọn hệ trục toạn độ Oxy hình vẽ Phân tích lực tác dụng lên vật ta ọn nh ẽ l được: Đối với vật A ta có:       P1  N  F  T1  F1ms  m a Chiếu xuống Ox ta có: F  T1  F1ms = m1a1 Chiếu xuống Oy ta được: m1g + N1 = ợc: Với F1ms = kN1 = km1g  F  T1  k m1g = m1a1  (1) * Đối với vật B:       P2  N  F  T2  F2 ms  m a Chiếu xuống Ox ta có: T2  F2ms = m2a2 ếu Chiếu xuống Oy ta được: m2g + N2 = ợc: Với F2ms = k N2 = k m2g  T2  k m2g = m2a2  (2)  Vì T1 = T2 = T a1 = a2 = a nên: F - T  k m1g = m1a (3) T  k m2g = m2a (4) Cộng (3) (4) ta F  k(m1 + m2)g = (m1+ m2)a ợc  a F  (m1  m ).g  0,2(2  1).10   1m / s m1  m 2 1 Bài 2.4: Chọn hệ trục toạn độ Oxy hình vẽ Phân tích lực tác dụng lên vật ta ọn nh ực l được: Vật có :       P1  N  F  T1  F1ms  m a Chiếu xuống Ox ta có: F.cos 300  T1  F1ms = m1a1 ếu : Fsin 300  P1 + N1 = Chiếu xuống Oy ếu Và F1ms = k N1 = k(mg  Fsin 300) 0  F.cos 30  T1k(mg  Fsin 30 ) = m1a1 (1) Vật 2:       P2  N  F  T2  F2 ms  m a Chiếu xuống Ox ta có: T  F2ms = m2a2 ếu Chiếu xuống Oy ếu (2) : P2 + N2 = Mà F2ms = k N2 = km2g  T2  k m2g = m2a2 Hơn m1 = m2 = m; T1 = T2 = T ; a1 = a2 = a  F.cos 300  T  k(mg  Fsin 300) = ma (3)  T  kmg = ma (4) Từ (3) (4)  T F T (cos 30   sin 30 )  t m· 2 Tm · cos 30   sin 30  2.10  0,268 2  20 Vậy Fmax = 20 N Bài 2.5: Giả thiết m1 trượt xuống mặt phẳng nghiêng m2 lên, lúc hệ lực ợt nghi h có chiều hình vẽ Vật chuyển động nhanh dần nên với chiều dương ẽ n ới d chọn, ta tính a > chiều chuyển động giả thiết l ợc th ả Đối với vật 1:      P1  N  T1  Fms  m a Chiếu hệ xOy ta có: m1gsin  T  N = ma  m1g cox + N = * m1gsin  T   m1g cox = ma (1) Đối với vật 2:    P2  T2  m a  m2g + T = m2a (2) Cộng (1) (2)  m1gsin   m1g cox = (m1 + m2)a gsin a m 1g sin   m1 cos   m g m1  m 3.10  0,1.3  1.10 2   0,6 (m / s ) Vì a > 0, chiều chuyển động chọn ậy đ * T = m2 (g + a) = 1(10 + 0,6) = 10,6 N Bài 2.6: Khi vật khơng trượt v chịu tác dụng lực: ì vật P, N; Fms nghØ Trong đó: PN 0 Lúc vật chuyển động trịn nên Fms lực hướng tâm: ật tr Fms  mw R(1)   Fms  .mg(2)   w R  .g    w2R g Với w = 2/T = .rad/s rad/s   0,25  0,25 10 Vậy min = 0,25 *Dạng 3: Khảo sát chuyển động vật bị ạng ném Bài 3.1: Chọn gốc toạ độ O điểm cắt bom, t = ọn l lúc cắt bom Phương trình chuyển động là: ển l x = V1t (1) y = 1/2gt2 (2) Phương trình quỹ đạo: y g x 2 V0 Bom rơi theo nhánh Parabol gặp mặt đường B Bom trúng xe g ờng bom xe lúc đến B ến t 2y 2h  g g x B  V1 2h g Lúc t = xe A  AB  V2 t  V2 2h g * Khoảng cách cắt bom : ảng l HA  HB  AB  (V1  V2 ) 2h g Bài 3.2: Chọn: Gốc O chỗ ném ỗ * Hệ trục toạ độ xOy * T = lúc ném Vận tốc điểm V  Vx  Vy Tại S: Vy =  Vs  Vx  Vo cos  Mà Vs  Vo  cos      60 o 2 (V1  V  Và yx Vo sin  2  2g  Vo  2gy s sin  x10 x15   20 m / s Bài 3.3: Các phương thình toạ độ vật: x  V0 cos t(1)   y  H  V0 sin t  2gt  ( 2) Từ (1)  t x V0 cos  Thế vào (2) ta được: x2 y  H  tgx  g 2 V0 cos  (3) Ta có toạ độ điểm M: x M  l cos   y M  H  l sin  Thế xM, yM vào (3) ta được: đư H  l sin   H  tgl cos    l  2V0 cos   V0 cos   V0 cos  gl cos  2 V0 cos  tg cos   sin  g cos  sin  cos   cos  sin  g cos  sin(  ) g cos 2 ... trạng việc tổ chức học ôn tập tổng kết chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? - Vật lí 10 THPT Để phát thực trạng việc tổ chức học ôn tập tổng kết chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? – Vật lí 10 THPT, chúng... thiết kế tổ chức học ôn tập tổng kết chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? – Vật lí 10 THPT - Việc điều tra thực trạng việc tổ chức học ôn tập tổng kết chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? – Vật lí 10 THPT. .. việc tổ chức học ôn tập tổng kết chương Vật lí trường THPT Chương Tổ chức học học ôn tập tổng kết chương ? ?Động lực học chất điểm? ??– Vật lí 10 THPT Chương Thử nghiệm sư phạm CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN