Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập TẦM QUAN TRỌNG CỦA HỌC PHẦN H NH HỌA LIÊN QUAN ĐẾN HỌC PHẦN CƠ SỞ THIẾT KẾ Thạc sĩ. NGUYỄN ĐỨC HẢI Khoa Mỹ thuật công nghiệp  TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC HỌC HỌC PHẦN HÌNH HỌA Trong hƣơng trình đ o tạo trƣờng đại họ M thu t nói v M Thu t C ng nghiệp nói riêng, hình họ l m t họ phần giúp sinh viên ó khả dựng hình v tổ kh ng gi n sáng tạo s u. Tuy nhiên, mụ đ h yêu ầu v số lƣợng thời gi n họ phần n y ó nh u t y theo huyên ng nh, đƣợ xem l m n họ qu n trọng m sinh viên nghiên ứu hình họ để ó đƣợ khả phân t h, ảm nh n v k di n tả hình, khối, kh ng gi n, ánh sáng, hất liệu, hất biểu ảm ủ hình qu kh ng gi n th t . giúp sinh viên ó khả nghiên ứu sâu tỉ lệ, hình thái, vó dáng, đặ điểm, trạng thái ủ ngƣời v v t tƣơng qu n với kh ng gi n, với m i trƣờng đ m nhạt, m u s . Qu trình nghiên ứu, di n tả, sinh viên s n m đƣợ nguyên t ủ hình họ đen tr ng, đồng thời nâng o đƣợ nh n thứ thẩm m . Từ sinh viên ó thể xây dựng v thể hình tƣợng nhân v t ứng dụng đồ án m t h vững h v sinh đ ng. R r ng, thự tế ó sinh viên th h họ hình họ , nhƣng ũng ó kh ng t sinh viên oi họ hình họ l g bó, kh kh n, ứng nh kh ng phát huy đƣợ t nh sáng tạo, hỉ s o h p nhìn thấy đƣợ m kh ng thấy đƣợ lợi t ủ việ nhìn khối kh ng gi n hiều v ánh sáng huyển đ ng m u v t. Thế nhƣng, từ lâu hình họ v n đƣợ xem l m t m n họ v qu n trọng ủ ng nh m thu t. ể giải đáp âu hỏi n y, húng t ần phải trả lời âu hỏi: Học hình họa để làm gì? T hình họa trở thành nội dung học họa s thiết kế họa s sáng tác? Qu y lại lị h sử, từ thời tiền sử on ngƣời v tr nh ũng nhƣ sáng tạo r tá phẩm điêu kh dự hình tƣợng ó th t v bối ảnh sinh hoạt ng y nhƣng lú n y họ hỉ v lại đối tƣợng niệm ng y họ tiếp nh n đƣợ . S ng thời ổ đại nghệ sĩ bỏ nhiều thời gi n nghiên ứu hình họ , điều n y thể qu tá phẩm điêu kh Hy Lạp tiếng, đƣợ ngƣ ng m nhƣ kiểu m u ho n hảo vẻ đẹp l tƣởng n lƣu giữ bảo t ng lớn với hình dáng v tỷ lệ đáng khâm phụ . Aristotle viết uốn Thi pháp ―Sự mô vốn sẵn có người t thưở nhỏ, người khác giống vật chỗ họ có tài mô phỏng.Nhờ có mô mà họ thu nhận được kiến thức đầu tiên‖. Trong ghi h p ủ d nh họ Leon rd de Vin i viết bƣớ b n đầu ần thiết ngƣời họ v nhƣ s u: ―Họa s thiếu niên trước hết phải học luật phối cảnh tỷ lệ của vật, kế phải làm việc bảo trợ của họa sư giỏi để tập vẽ cho quen hình tay chân; rồi tập vẽ theo mẫu để vững lòng tin vào điều học, cuối cùng, phải nghiên cứu tác phẩm của họa sư khác thời gian để tập làm quen với 144 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập nghề họa‖. Nhƣ v y, ó l việ họ m n hình họ xuất sớm hơn, đƣợ d nh họ v nh điêu kh gi nghiên ứu k để trở th nh m t n i dung họ đ o tạo m thu t m ng t nh trƣờng qui. Theo qu n điểm n y, kh ng giỏi hình họ kh ng thể gọi l họ sĩ, kh ng thể sánh v i với nghệ sĩ sáng tá h y sáng tạo r loại hình nghệ thu t nhƣ văn h y nhạ . Ngƣợ lại, giỏi hình họ tứ l giỏi hình họ , ó khả trừu tƣợng hó , khái niệm hó , n m đƣợ qui lu t ủ kho họ . iều n y nhấn mạnh v o yếu tố tr tuệ đƣợ qu n tâm sáng tá nghệ thu t ũng nhƣ m thu t ứng dụng. Ng y n y, ó trƣờng mở r ng xu hƣớng tổ lớp họ đáp ứng nhu ầu họ nh nh v ấp tố ánh sáng, âm th nh, nhiếp ảnh, video v hiến lƣợ quảng áo đ phƣơng tiện.v v… nhằm tr ng bị ho họ viên nhiều k thu t ứng dụng ng nghệ th ng tin sáng tạo đồ án thiết kế. Ngƣời họ ó tự họn lự m n họ t y theo nhu ầu v khả đ i kh ng đặt nặng vấn đề nghiên ứu hình họ hoặ vấn đề ần v t y. M t dấu hiệu d nh n thấy l nơi n y, l p vế ủ m n hình họ , giải ph u v lu t x gần, h y thu đồ án m ng t nh tƣ thẩm m o ũng nhƣ giảm hứng thú với m n v n đƣợ oi l kho họ ủ nghệ thu t tạo hình. Với vừ trình b y m t h tóm lƣợ v khái quát, dƣờng nhƣ khiến húng t băn khoăn việ họ v dạy m n hình họ trƣờng. Kh ng t âu hỏi đƣợ đặt r : ―Đâu ích lợi của môn học hình họa người học?”, “Có phải không cần giỏi hình họa có thể sáng tạo tốt việc học môn hình họa học thời gian đủ?”.Nhiều tr o lƣu ủ kỷ n y gần nhƣ muốn đoạn tuyệt với m n họ ó t nh truyền thống v n y th y v o l phần mềm ứng dụng vừ linh hoạt lại vừ nh nh v đẹp, t i kh ng phủ nh n điều n y. Nhƣng theo E.H.Gombrri h, ―Nhiều người số quay về với nghệ thuật biểu hình”, “John Rusell Taylor ám điều ông nói về giới đa thành phần, nơi mà tiến nhất… có thể lại truyền thống nhất….”. Danh họ Leon rd De Vin i khẳng định ―tất thuộc tính của thị giác, đều được thể hình họa‖.  HÌNH HỌA LIÊN QUAN ẾN VIỆC HỌC HỌC PHẦN CƠ SỞ THIẾT KẾ CHO SINH VIÊN ẦU VÀO NĂM THỨ NHẤT M t thể loại thu nghệ thu t thị giá ó sứ l n toả r ng nhất, xuất tất ả lĩnh vự đời sống xã h i, l nghệ thu t đồ hoạ h y nói l ng nh M thu t ng nghiệp. họ ứng dụng hầu hết l tá phẩm m thu t đƣợ in ấn h ng loạt quy trình ng nghiệp với ng ụ hổ trợ đ lự ủ phần mềm ó thể thiết kế r thể loại nhƣ poster quảng áo, logo, nh n diện thƣơng hiệu, b o bì nhãn hiệu, thiết kế minh họ v truyện tr nh… Về họ ứng dụng, ó thể khẳng định lĩnh vự n y góp phần qu n trọng đẩy nh nh tố đ ạnh tr nh v đem lại b mặt văn minh ủ kinh tế thị trƣờng, đồng thời nâng o nh n thứ thẩm m ho ng húng thời đại mới. 145 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Kiến thứ họ thu t v t nh huyên nghiệp ủ ngƣời họ sĩ thiết kế trình nghiên ứu v họ t p năm n họ trƣờng m ng t nh nghệ thu t v s o năm ủ m n sở sinh viên ần thu nạp kiến thứ định với huyên ng nh ụ thể v kh ng thể phủ nh n họ phần hình họ giúp sinh viên ó tƣ tổng quát tỉ lệ, tƣơng tá giữ v t với kh ng gi n, lu t x gần từ giúp sinh viên linh hoạt tƣ tạo hình v kĩ sáng tá . Trƣớ tình hình phát triển ủ ng nh đồ hoạ nói trên, việ giáo dụ – đ o tạo lớp hoạ sĩ, nh thiết kế đồ hoạ trẻ ho đất nƣớ ũng phải ó định hƣớng ụ thể. N i dung đ o tạo huyên ng nh ủ trƣờng nghệ thu t v sở đ o tạo ũng l m t tiền đề qu n trọng định hất lƣợng huyên m n. Có góp ho m t số sinh viên ủ trƣờng đại họ đ o tạo huyên ng nh M thu t ng nghiệp ng y n y k v t y l hƣ tốt s o nhƣ v y, sinh viên ng y n y kh ng d nh thời gi n nhiều ho việ họ họ phần hình họ , kh ng thấy tầm qu n trọng ủ việ qu n sát đối tƣợng v lú ần phải k họ tố k . Với họ phần n y, sinh viên tự hủ đ ng tƣ hình tƣợng ủ sinh viên phát triển, hất liệu v bút pháp s tạo r đ t phá việ tìm r sáng tạo mới. Ng y n y trƣờng đ o tạo m thu t v nghệ thu t thiết kế giới ó thêm nhiều ng nh họ mới, tiên tiến, hấp d n, đáp ứng nh nh nhu ầu v phƣơng tiện kĩ thu t đại. Nhƣng theo t i húng hỉ l phƣơng tiện hỗ trợ ho ngƣời thiết kế ho n thiện tá phẩm nh nh nhất, ứng dụng n tất ả phụ thu v o khiếu thẩm m v việ sử dụng v t y l ần thiết kh ng hỉ thời m s l mãi. Nghệ thu t thiết kế đồ họ đƣợ hỗ trợ m n họ nhƣ nghệ thu t thị giá , nguyên l ấu trú , nguyên l m rketing . v k thu t ứng dụng hiệu ứng ủ ng nghệ th ng tin, từ tạo r nh n thứ v k phƣơng pháp sáng tạo, đem lại hiệu đ đáo v hình thứ mẻ ho việ thể tƣởng sáng tá . M t điểm đáng lƣu nữ ng tá giáo dụ - đ o tạo l t nh chuyên sâu lĩnh vự , thể loại. Vì đồ hoạ l m t nghệ thu t đ lĩnh vự , t ó hoạ sĩ, nh thiết kế n o lại ng m t lú th nh ng nhiều lĩnh vự , ó ũng phải trải nghiệm v phấn đấu lâu d i. Vì v y việ đẩy sâu huyên m n hoá theo sở trƣờng ủ ngƣời họ ng tá đ o tạo l m t việ hết sứ thiết thự , húng t s phát huy đƣợ hết khả ủ ngƣời họ , đồng thời ũng ho r trƣờng lớp hoạ sĩ, nh thiết kế trẻ ó t y nghề o ả tƣ hình tƣợng l n ng nghệ. ể l m đƣợ việ n y đ i hỏi nh huyên m n, huyên gi biên soạn hƣơng trình phải v o u , hƣơng trình đ o tạo phải th t đọng, ó t nh huyên m n hoá o, ph hợp, đặ biệt v o năm thứ ủ hƣơng trình đ o tạo, phân hi m n họ m t h ph hợp, sinh viên phải đƣợ tiếp n th t nhiều với lĩnh vự m lự họn. L m t giảng viên nhiều năm dạy m n sở thiết kế, đặ biệt l năm n y s u ó th ng tin tuyển sinh th y đổi m n thi, t i ó m t băn khoăn s l m v dạy r s o sinh viên đầu v o hƣ đƣợ tiếp n họ phần hình họ n y, dạy r l m s o b i t p sở yêu ầu đối sinh viên phải hiểu vấn đề hình khối v kh ng gi n ánh sáng v qu b i 146 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập t p thự tế ủ sinh viên năm n y ho thấy khó khăn việ dựng hình v tổ kh ng gi n bố ụ ủ em qu b i t p ụ thể giảng viên vất phải định nghĩ v giải th h đến sinh viên. ó l điều m thầy ng phụ trá h dạy m n sở thấy đƣợ ho năm đầu đổi n y, nhƣng kh ng phải l kh ng ó h để kh phụ . 1. Cách thứ nhất: Sắp xếp thời gian cho sinh viên tiếp cận học ph n trước hi vào học ph n sở thiết ế. 2. Cách thứ hai: Học song song sớm vài tu n để sinh viên cảm nhận tốt học ph n này. Việ n y l vất vả, sinh viên b t đầu l m quen nên ần ó m t đ i ngũ giảng viên vững h t n tình giảng dạy em với m t ƣờng đ ó thể l gấp đ i thời gi n họ l ó hạn v thu nạp ủ sinh viên kh ng thể m t sớm l đƣợ ng y. Bất ứ nghệ thu t n o, l nghệ thu t thị giá tuân theo qui lu t ủ nghệ thu t thị giá . Do đấy, m n hình họ thự ần thiết sinh viên ng nh sáng tạo m thu t, kể ả ngƣời muốn sáng tá loại hình nghệ thu t mới, kh ng phải l h i họ h y thiết kế m thu t. Nếu n m vững nguyên l ủ nghệ thu t thị giá s giúp ngƣời nghệ sĩ tự tin, hủ đ ng trình sáng tạo tá phẩm d l Inst l tion Art, Video Art, Perfom n e Art h y Multimedi Art…. Nếu mụ tiêu ủ kho m thu t l đ o tạo sinh viên s u n y s trở th nh họ sĩ thiết kế, việ họ hình họ ần đƣợ trì v t p trung họ trƣớ v họ sớm sinh viên ng y từ họ k I ủ năm thứ nhất. Tuy nhiên, ph ng đ o tạo v kho M thu t ần ó đổi n i dung, phƣơng pháp họ , thời gi n hợp l ho việ họ m n hình họ sớm trƣớ họ họ phần Cơ sở Thiết kế hoặ họ song song. 147 .   144 LIÊN QUAN     