Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập PHÁT HUY VỊ TRÍ TRUNG T M CỦA NGƢỜI HỌC TRONG ĐÀO TẠO TÍN CHỈ Ths. TRẦN THỊ I Khoa ý luận trị Quá trình to n ầu hó v h i nh p quố tế, v đ ng đặt r yêu ầu bứ thiết giáo dụ Việt N m: Giáo dụ ần phải tạo r ngƣời l o đ ng th h ứng đƣợ với yêu ầu ủ thời đại, ó kĩ nghề nghiệp tốt, ó kiến thứ huyên m n sâu, đồng thời ó đạo đứ v phẩm hất h nh trị, xã h i đ n. Vì v y việ đổi phƣơng thứ đ o tạo từ niên hế s ng đ o tạo theo hệ thống t n hỉ l m t xu tất yếu ủ trƣờng ại họ Việt N m nói v trƣờng ại họ Kiến trú Th nh phố Hồ Ch Minh nói riêng. Với mụ đ h huyển từ trình giáo dụ lấy ngƣời dạy l m trung tâm s ng v i tr ủ ngƣời họ đƣợ đặ biệt oi trọng – lấy ngƣời họ l m trung tâm. S u năm thự huyển đổi (từ năm 2009), t p thể giảng viên Kho L lu n h nh trị nh n thấy m t khó khăn ần hi sẻ từ ph B n Giám hiệu nh trƣờng, ph ng b n v t p thể giảng viên kho để húng t ng t y góp sứ ho việ nâng o hất lƣợng giảng dạy họ phần theo quy hế đ o tạo t n hỉ. Khó khăn là, Người học chưa thực người đứng vị trí trung tâm tr nh dạy – học, thói quen tư phản biện. iều n y đƣợ thể thự trạng: Trong l thuyết sinh viên tiếp thu tri thứ m t hiều, kh ng phản ứng, kh ng hỏi, không th m tri thứ m tiếp nh n. Khi giảng viên nêu t nh ó vấn đề hầu hết sinh viên e ngại trả lời âu hỏi, thể thiếu tự tin v o h nh – sợ s i, hoặ ó nhiều sinh viên thờ kh ng ần qu n tâm. Trong thuyết trình, sinh viên hƣ ó thói quen tƣ phản biện. Tƣ phản biện l m t trình tƣ biện hứng gồm phân t h v đánh giá m t th ng tin ó theo h nhìn ho m t vấn đề đặt r nhằm l m sáng tỏ v khẳng định lại t nh h nh xá ủ vấn đề. Mụ tiêu ủ phƣơng pháp dạy họ t h ự - lấy ngƣời họ l m trung tâm kh ng hỉ l kiến thứ v k m n phải oi trọng phƣơng pháp tƣ duy, suy nghĩ, h nh kiến ủ ngƣời họ . Có nhƣ v y kiến thứ đƣợ ghi nhớ bền vững hơn. Thự tế giảng dạy ho thấy, thảo lu n v l m việ theo nhóm, sinh viên n thụ đ ng, ó tƣ tƣởng ngồi hờ, ỉ lại, hỉ ngồi nghe m kh ng ó h nh kiến. S u nhóm trƣởng trình b y phần thảo lu n ủ nhóm đ số sinh viên tán th nh, hƣ ó thói quen đặt âu hỏi hất vấn nhƣ: Tại sao? Vì có kết nhƣ thế? Nêu v dụ hứng minh? Cần l m r thêm ? iều n y t i hƣ hiểu vvv . Khi sinh viên hƣ hình th nh đƣợ thói quen tƣ phản biện (đặt âu hỏi hất vấn, lấy v dụ phân t h, hứng minh, di n giải vấn đề) ũng đồng nghĩ với ―họ h y‖, ―họ ho qu ‖, hƣ thự hợp tá v phát huy t nh t h ự , hủ đ ng ủ ngƣời họ . Có thể nói, phƣơng pháp dạy họ t h ự , thảo lu n nhóm v l m việ theo nhóm v n phƣơng pháp đƣợ sử dụng phổ biến đ o tạo t n hỉ. Do đó, nhƣ sinh 100 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập viên hƣ ó thói quen ó tƣ phản biện s l m ho họ nh m hán, điều ũng đồng nghĩ qu y giảng dạy theo lối truyền thống l lấy ngƣời dạy l m trung tâm. Nguyên nhân của thực trạng gì? Theo nh n định hủ qu n ủ t i, xuất phát từ b nguyên nhân bản: Thứ nhất, phía người học: sinh viên hƣ t h ự hủ đ ng, tự giá việ huẩn bị b i trƣớ lên lớp. Theo yêu ầu ủ đạo tạo t n hỉ để ó m t lên lớp sinh viên phải ó t hẩn bị b i. Họ thự ng việ : đọ giáo trình, t i liệu th m khảo, huẩn bị vƣớng m trình đọ t i liệu ần đƣợ hỗ trợ giải đáp. Nhƣng thự tế hầu hết sinh viên kh ng huẩn bị b i trƣớ đến lớp, th m h họ kh ng hịu mu giáo trình để th m khảo. Chỉ gần thi sinh viên tr ng bị giáo trình l m t i liệu để m ng v o ph ng thi. M t điều tất yếu l hƣ đọ giáo trình, hƣ tìm hiểu đề ƣơng m n họ , hƣ đọ t i liệu ngồi nghe m t lú kh ng hiểu ảm thấy hán nản, l m s o dám th m v đặt âu hỏi để hiểu r vấn đề. Kết ụ l sinh viên hỉ tiếp thu thụ đ ng m t hiều m th i. Thứ 2, phía người dạy: m t số giảng viên t h ự đổi phƣơng pháp, tá phong, việ thự nhiệm vụ trƣớ v o b i giảng, l : giới thiệu ho sinh viên giáo trình m n họ , đề ƣơng m n họ , t i liệu th m khảo, h đọ t i liệu, gi o nhiệm vụ ho sinh viên huẩn bị b i trƣớ lên lớp. Tuy nhiên kh ng t giảng viên v n giữ thói quen theo lối dạy truyền thống l lên lớp l m s o truyền thụ đủ kiến thứ ho sinh viên l ho n th nh nhiệm vụ. Vì v y sinh viên kh ng nh n thứ đƣợ tầm qu n trọng ủ việ huẩn bị b i trƣớ lên lớp. ặ biệt với sinh viên năm nhất, bƣớ hân v o trƣờng đại họ , n ng ng ng mặt. Họ hế t n hỉ tạo r m t bƣớ huyển đ t ng t, sinh viên hƣ thể th h nghi kịp kh ng ó hỗ trợ, định hƣớng kịp thời từ ph ngƣời dạy. Thêm m t vấn đề nữ ph ngƣời dạy: để ó m t lên lớp giảng viên phải ó t l để huẩn bị. M t b i toán đặt r : m t giảng viên giảng dạy m t tuần buổi (15 giờ), họ phải ó t 45 huẩn bị. Trên thự tế theo đánh giá hủ qu n ủ t i h hƣ ó giảng viên Việt N m n o thự huẩn nhƣ v y nhiều nguyên nhân, nguyên nhân kinh tế theo t i đặ biệt qu n trọng. Giảng viên Việt N m n y nói hung, thự tế hƣ thể sống tốt đƣợ lƣơng ủ mình. M phƣơng pháp dạy họ lấy ngƣời họ l m trung tâm đ i hỏi nỗ lự kh ng hỉ ph ngƣời họ m ngƣời dạy phải thự uyên thâm kiến thứ , ó nghiệp vụ sƣ phạm tốt, ó trình đ kho họ ng nghệ… ó thể d n d t ngƣời họ tìm hân l . Nhƣng thự tế nhiều thầy hƣ thể thự to n tâm, to n với nhiệm vụ giảng dạy ủ n nhiều ng việ , việ nâng o hất lƣợng giảng dạy đ ng l b i toán khó giải. Thứ ba, chương tr nh môn học: Chỉ x t riêng họ phần ủ Kho L lu n h nh trị, theo Quyết định số 52/2008/Q -BGDDT b n h nh hƣơng trình m n Lý lu n h nh trị trình đ đại họ , o đẳng ho sinh viên khối kh ng huyên ngành Mác-Lênin, Tƣ tƣởng Hồ Ch Minh. Việ t h hợp m n họ th nh m t họ phần: Những nguyên l ủ hủ nghĩ Má - Lenin với thời lƣợng t n hỉ - 90 (đ o tạo theo niên hế m n 101 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập họ : 270 giờ). Việ t h hợp l ó sở, nhiên lên lớp giảm tải 2/3 nhƣng khối lƣợng kiến thứ giáo trình hầu nhƣ kh ng giảm tải, gây r ho ng m ng, hứng thú sinh viên, hƣ kể n i dung giáo trình viết hỉ l phần l lu n m ng t nh hung, trừu tƣợng khiến ngƣời họ đọ khó hiểu đƣợ vấn đề. Hơn nữ , m n L lu n h nh trị l họ phần ó m t số n i dung m ng t nh nhạy ảm nên đ i sinh viên muốn phát biểu h y th m m t vấn đề n o họ thƣờng e ngại nên việ phối kết hợp giữ ngƣời dạy v ngƣời họ ng trở lên khó khăn với giảng viên giảng dạy m n L lu n h nh trị. Xuất phát t thực trạng nguyên nhân nêu xin đưa số giải pháp: - Về phía Nhà trƣờng Theo t i nh trƣờng ần nghiên ứu tr ng bị ho sinh viên thêm m t họ phần ng y ngồi ghế nh trƣờng l họ phần: Kĩ tƣ phản biện; L m s o thu nh p ủ giảng viên phải kh ng ngừng đƣợ tăng lên qu năm để mỗi giảng viên thự to n tâm, to n với ng tá giảng dạy, nghiên ứu kho họ ; Có kế hoạ h kịp thời bổ sung nhân ho kho , b m n để giảng viên kh ng bị tải nhiệm vụ giảng dạy; Tạo điều kiện nữ ho giảng viên th m dự buổi t p huấn, thự tế m n họ , để giảng viên t h lũy tri thứ thự ti n. - Về phía Khoa (Bộ môn) Tổ m t số buổi giảng m u (buổi họ ủ mỗi họ phần), để giảng viên ó thể họ hỏi kinh nghiệm, đặ biệt giảng viên trẻ; Cần r soát lại đề ƣơng m n họ , t i liệu th m khảo, giáo trình, sở giáo trình ủ B Giáo dụ , b m n nghiên ứu viết t i liệu th m khảo ho sinh viên, hoặ giáo trình lƣu h nh n i b ph hợp với đối tƣợng ngƣời họ (từng ng nh, hệ) - Về phía giảng viên Kh ng ngừng đổi phƣơng pháp giảng dạy (v n dụng phƣơng pháp giảng dạy t h ự ) để phát huy t nh hủ đ ng t h ự , sáng tạo từ ph ngƣời họ ; Kh ng ngừng nâng o trình đ huyên m n, nghiệp vụ đáp ứng yêu ầu ủ đ o tạo theo hệ thống t n hỉ; T h ự th m gi hoạt đ ng nghiên ứu kho họ để húng t thƣờng xuyên bổ sung, đ o sâu tri thứ m n thiếu v yếu; Kiểm tr huẩn bị b i ủ sinh viên trƣớ v o b i giảng, ó hình thứ khen thƣởng để kh h lệ hoặ phạt để răn đe; Cảm th ng v hi sẻ với nh trƣờng điều kiện kinh tế n khó khăn, sở v t hất đ i hƣ đạt đƣợ mong muốn, húng t ũng phải với nhiệm vụ đổi để nâng o hất lƣợng giáo dụ đ o tạo. Trên l giải pháp ủ t p thể Kho L lu n h nh trị mong nh n đƣợ nhiều góp ủ Thầy ( ) để húng t i ó thể phát huy đƣợ vị tr trung tâm ủ ngƣời họ trình giảng dạy ủ mình. Xin hân th nh ám ơn! 102