Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực Tổ chức dạy học chương động lực học chất điểm vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với sự hỗ trợ của kĩ thuật dạy học tích cực
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HÀ THỊ THÙY LINH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ 10 THPT THEO LÍ THUYẾT KIẾN TẠO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HÀ THỊ THÙY LINH TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ 10 THPT THEO LÍ THUYẾT KIẾN TẠO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HỒNG VIỆT HÀ NỘI, 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Sau đại học khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu thực luận văn Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Cơ giáo hướng dẫn - PGS.TS Nguyễn Thị Hồng Việt – người tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Nguyễn Thị Giang - Vĩnh Tường - Vĩnh Phúc tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè, bạn học viên cao học lớp bên cạnh giúp đỡ, động viên tơi q trình học tập thực đề tài Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Hà Thị Thùy Linh LỜI CAM ĐOAN Luận văn: Tổ chức dạy học chương “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 THPT theo lí thuyết kiến tạo với hỗ trợ kỹ thuật dạy học tích cực thực từ tháng 01 năm 2014 đến tháng 12 năm 2014 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ công trình nghiên cứu Hà nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Hà Thị Thùy Linh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh LTKT Lí thuyết kiến tạo PPDH Phương pháp dạy học QN Quan niệm KTDH Kỹ thuật dạy học THPT Trung học phổ thơng TN Thí nghiệm TNg Thực nghiệm TTC Tính tích cực SGK Sách giáo khoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………1 Lí chọn đề tài………………………………………………………….1 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………… …… Giả thuyết khoa học………………………………………………………4 Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………….4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………………5 Dự kiến đóng góp đề tài…………………………………………… Cấu trúc luận văn…………………………………………………….6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG LÍ THUYẾT KIẾN TẠO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1 Lí thuyết kiến tạo nhận thức 1.1.1 Những sở tâm lí nhận thức 1.1.1.1 Cơ sở tâm lí học J Piaget nhận thức .7 1.1.1.2 Cơ sở tâm lí học L.X Vưgotxki nhận thức .8 1.1.2 Hai dạng kiến tạo nhận thức 1.1.2.1 Kiến tạo 1.1.2.2 Kiến tạo xã hội 1.1.3 Những luận điểm lí thuyết kiến tạo nhận thức .10 1.2 Dạy học theo lí thuyết kiến tạo .11 1.2.1 Dạy học theo lí thuyết kiến tạo 11 1.2.2 Mục tiêu dạy học kiến tạo 12 1.2.3 Những nguyên tắc chung dạy học theo LTKT 12 1.2.3.1 Đối với giáo viên 12 1.2.3.2 Đối với học sinh .13 1.2.4 Vai trò giáo viên, học sinh dạy học kiến tạo 14 1.2.4.1 Vai trò giáo viên 14 1.2.4.2 Vai trò học sinh 14 1.2.5 Một số mơ hình dạy học kiến tạo .15 1.2.6 Quan niệm ban đầu học sinh .16 1.2.6.1 Khái niệm quan niệm ban đầu học sinh………… ………16 1.2.6.2 Đặc điểm quan niệm ban đầu học sinh………………… 17 1.2.6.3 Vai trò quan niệm ban đầu dạy học… ……………… 17 1.2.7 Sơ đồ tiến trình kiến tạo kiến thức Vật lí theo lí thuyết kiến tạo 18 1.3 Kỹ thuật dạy học tích cực……… ………………………………… 19 1.3.1 Kỹ thuật động não………………………………… ………………19 1.3.2 Kỹ thuật mảnh ghép…………………………… ………………….20 1.3.3 Kỹ thuật “khăn phủ bàn”………………………… ………………22 1.3.4 Sơ đồ KWL……………………… …………………………………24 1.3.5 Sơ đồ tƣ duy…………………………… ………………………… 25 1.4 Tính tích cực học sinh học tập……………………… … 26 1.4.1 Tính tích cực học sinh…………………… ………………… 26 1.4.2 Các biểu cấp độ tính tích cực học tập ……… 26 1.4.2.1 Các biểu tính tích cực……………… ……………………26 1.4.2.2 Các cấp độ tính tích cực………………………………………28 1.4.3 Các biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh…… 28 1.5 Chất lƣợng kiến thức vật lí………………………………………… 29 1.5.1 Khái niệm kiến thức vật lí…………………………………… 29 1.5.2 Các dấu hiệu chất lƣợng kiến thức vật lí…………………….30 1.6 Thực trạng việc dạy học số kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 THPT………………………………………………30 1.6.1 Đối với học sinh…………………………………………………….30 1.6.2 Đối với giáo viên………………………………………………… 31 Kết luận chƣơng 1……………………………………………………… 32 CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM ” - VẬT LÍ 10 THPT THEO LÍ THUYẾT KIẾN TẠO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC………………………………………… 34 2.1 Đề xuất tiến trình dạy học theo lí thuyết kiến tạo với hỗ trợ kĩ thuật dạy học tích cực………………………………………………… …34 2.2 Sơ đồ logic nội dung kiến thức chuẩn kiến thức – kĩ chƣơng “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10…………………………………… 37 2.2.1 Sơ đồ logic nội dung kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 37 2.2.2 Chuẩn kiến thức - kĩ năng…………………… ……………… .39 2.3 Thiết bị dạy học cần sử dụng dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” 42 2.3.1 Các thí nghiệm có phịng thí nghiệm sử dụng đƣợc dạy học 42 2.3.2 Thí nghiệm cần cải tiến, chế tạo 44 2.3.2.1 Lí cần cải tiến, chế tạo thí nghiệm 44 2.3.2.2 Các thí nghiệm cần cải tiến .45 2.3.2.3 Các thí nghiệm chế tạo 46 2.4 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” - Vật lí 10 theo LTKT với hỗ trợ kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy tính tích cực học tập nâng cao chất lƣợng kiến thức học sinh 49 2.4.1 Điều tra quan niệm sẵn có học sinh kiến thức liên quan đến động lực học chất điểm trƣớc dạy học chƣơng “Động lực học chất điểm” 49 2.4.2 Thiết kế tiến trình dạy học số kiến thức chƣơng “Động lực học chất điểm” theo lý thuyết kiến tạo với hỗ trợ kỹ thuật dạy học tích cực 50 Kết luận chƣơng 65 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 67 3.1 Mục đích thực nghiệm 67 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm .67 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 67 3.4 Nội dung thực nghiệm 68 3.5 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 68 3.5.1 Phân tích diễn biến học thực nghiệm theo tiến trình DHKT với hỗ trợ kỹ thuật dạy học tích cực đề xuất 68 3.5.2 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm………………………… 74 3.5.2.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá…………………………………………74 3.5.2.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm…………………………….76 Kết luận chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 1PL DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra 77 Bảng 3.2: Thống kê số % kiểm tra đạt điểm Xi 78 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất……………………… …………………79 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất lũy tích 80 Bảng 3.5 Các tham số thống kê 80 99 hướng bảo toàn vận tốc hướng độ lớn Tính chất gọi qn tính Qn tính có hai biểu hiện: + Xu hướng giữ nguyên trạng thái đứng yên Ta nói vật có “tính ì” + Xu hướng giữ nguyên trạng thái chuyển động thẳng Ta nói vật chuyển động có “đà” Với ý nghĩa + Định luật I Niu-tơn gọi định luật quán tính + Chuyển động thẳng gọi chuyển động theo quán tính - GV: Gia tốc vật đứng yên chuyển động thẳng - HS: Bằng bao nhiêu? - GV: Theo định luật I Niu-tơn tồn hệ quy chiếu mà vật lập có gia tốc 0, hệ quy - HS lắng nghe ghi nhớ chiếu gọi hệ quy chiếu quán tính GV ý cho HS: nhiều tốn, ta coi hệ quy chiếu gắn với mặt đất hệ quy chiếu quán tính Bước 4: Củng cố vận dụng kiến thức 100 {Kỹ thuật KWL} GV yêu cầu HS trình bày kiến HS trình bày kiến thức vừa thức vừa học định luật I học định luật I Niu-tơn: Niu-tơn vật không chịu tác dụng lực lực có hợp lực vật đứng yên tiếp tục đứng yên, vật chuyển động tiếp tục chuyển động thẳng - Để khắc sâu kiến thức vừa nghiên - HS quan sát sơ đồ tư để nắm cứu GV đưa sơ đồ tư tóm tắt nội dung học bài: nội dung học - GV giới thiệu TN “bơm quán tính” - HS quan sát lắng nghe để nắm GV chuẩn bị nhà, tiến hành cấu tạo nguyên tắc hoạt động làm TN yêu cầu HS giải thích “bơm quán tính” Suy nghĩ trả sau vài lần đưa chai lên lời câu hỏi GV: xuống nước nước bị Ngun nhân làm nước dâng lên ngồi vịi phun? phun ngồi qn tính dịng nước chuyển động Nếu trình đưa chai lên đột ngột hãm chai hạ xuống, qn 101 tính nước chai chuyển động lên tiếp tục chuyển động lên phía Sau số lần đưa chai lên xuống, nước tiếp tục dâng lên ống ngồi vịi phun - GV nhận xét câu trả lời HS hướng dẫn HS nhà làm TN với “bơm quán tính” - GV: Các em suy nghĩ giải thích tượng thực tế sau: Khi hai người xe máy mà tạm dừng lại, người ngồi sau chưa chuẩn bị mà người lái tăng tốc đột ngột - HS suy nghĩ trả lời Người ngồi sau bị giật người phía sau Vì theo định luật I Niu-tơn, vật có xu hướng bảo tồn vận tốc mình, nên xe tăng tốc đột ngột có xu hướng bảo tồn vận tốc đứng n nên bị giật người phía sau tượng xảy ra? Vì sao? Như vậy, kết thúc học, HS bác bỏ quan niệm sai cho rằng: Lực nguyên nhân gây chuyển động 102 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA TÌNH HÌNH DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN VẬT LÍ (Xin q thầy vui lịng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề nêu sau đây, xin chân thành cảm ơn cộng tác kính chúc quý thầy cô mạnh khỏe.) Quý thầy ( cô ) đánh nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm”, Vật lý 10 THPT nâng cao A Quan trọng có nhiều ứng dụng thực tế B Khơng quan trọng thi cử C Khơng quan trọng ứng dụng thực tế D Khơng quan trọng kiến thức Khi dạy học kiến thức chương này, quý thầy (cô) chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học nào? A Phương pháp thuyết trình B Phương pháp thực nghiệm C Phương pháp nêu vấn đề D Phương pháp đàm thoại Ở trường THPT thầy (cơ) có nhiều dụng cụ thí nghiệm để dạy học nội dung kiến thức chương “Động lực học chất điểm” khơng? A Có nhiều thí nghiệm B Có thí nghiệm C Chỉ có thí nghiệm ảo D Khơng có thí nghiệm Q thầy ( ) có thường chế tạo thí nghiệm để phục vụ cho việc dạy học khơng? A Thường xun B Thỉnh thoảng C Chưa Theo thầy ( cô ), học sinh có thái độ học tập chương “Động lực học chất điểm” A Tích cực kiến thức có ứng dụng thực tế B Bình thường số kiến thức khác C Khơng tích cực thi cử 103 D Khơng tích cực ứng dụng thực tế Hãy cho biết mức độ thầy (cô) tạo điều kiện để học sinh làm công việc sau dạy thầy (cô) Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 6.1 Bộc lộ quan niệm thân □ □ □ 6.2 Thảo luận nhóm □ □ □ 6.3 Trao đổi với giáo viên □ □ □ 6.4 Làm thí nghiệm □ □ □ Khi dạy học quý thầy( cô ) quan tâm tới quan niệm ban đầu học sinh trước học kiến thức vật lý nào? A Quan tâm nhiều B Quan tâm C Khơng quan tâm D Rất quan tâm Khi dạy học Vật lý, quý thầy (cô) khai thác quan niệm ban đầu học sinh nào? A triệt để B Đã trọng chưa khai thác sâu C Chưa trọng đến quan niệm ban đầu khơng có thời gian D Quan niệm ban đầu khơng quan trọng khơng ảnh hưởng đến kiến thức Khi học sinh đưa ý kiến chưa với kiến thức khoa học, thầy (cô) thường xử lý nào? A Bác bỏ quan niệm sai đưa kiến thức khoa học B Đưa chứng để học sinh thấy quan niệm sai đưa kiến thức khoa học cho học sinh C Cho học sinh thảo luận, tiến hành thử thách quan niệm để khẳng định kiến thức khoa học D Sử dụng quan niệm để định hướng hoạt động 104 10 Quý thầy(cô ) biết thực dạy học theo lý thuyết kiến tạo chưa? A Chưa biết lý thuyết kiến tạo B Có biết lý thuyết kiến tạo chưa áp dụng vào dạy học C Thường xuyên dạy học theo lý thuyết kiến tạo D Thỉnh thoảng áp dụng dạy học theo lý thuyết kiến tạo 11 Quý thầy ( cơ) có biết biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh có sử dụng biện pháp khơng? A Khơng biết biện pháp B Có biết chưa áp dụng vào dạy học C Thường xuyên sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh D Thỉnh thoảng sử dụng biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh 12 Khi dạy học, q thầy có quan tâm đến việc phát huy tính tích cực học tập học sinh không? A Thường xuyên quan tâm B Thỉnh Thoảng quan tâm C Rất quan tâm D Khơng quan tâm 105 PHỤ LỤC 3: CÂU HỎI ĐIỀU TRA QUAN NIỆM CỦA HỌC SINH TRƢỚC KHI HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” Khi nói khái niệm lực, phát biểu sau sai? A Lực nguyên nhân gây chuyển động B Lực nguyên nhân làm cho vật thay đổi vận tốc hay làm cho vật xuất gia tốc C Lực đại lượng đặc trưng cho tác dụng vật lên vật khác, kết truyền gia tốc cho vật làm cho vật bị biến dạng D Các phát biểu A,B,C Điều sau sai nói tương tác vật? A Khi A tác dụng với B tương tác chúng có tính chất hai chiều B Khi vật chuyển động có gia tốc, có lực tác dụng lên vật gây gia tốc C Khi vật A tác dụng lên vật B ngược lại, vật B tác dụng trở lại vật A D Khi đá bóng vào tường, có bóng tác dụng lực vào tường, cịn tường khơng tác dụng lực vào bóng Điều sau sai nói đặc điểm hai lực cân bằng? A Hai lực nằm đường thẳng (cùng giá) B Hai lực khác phương C Hai lực ngược chiều D Hai lực có độ lớn Chuyển động không tác dụng lực lực tác dụng lên cân bằng? A Vật rơi tự 106 B Vật rơi không khí C Xe tơ chạy, tắt máy xe chuyển động tiếp đoạn dừng hẳn D Một người kéo thùng gỗ trượt sàn nằm ngang Đặc điểm sau nói trọng lực? A Có phương thẳng đứng, chiều từ xuống B Có phương thẳng đứng, chiều từ lên C Có phương ngang, chiều từ phải qua trái D Có phương ngang, chiều từ trái qua phải Một người đẩy vật nặng có khối lượng m, gia tốc vật sẽ: A Càng lớn đẩy mạnh B Càng lớn đẩy nhẹ C Càng nhỏ đẩy mạnh D Luôn dù đẩy mạnh hay nhẹ Nếu vật chuyển động mà nhiên tất lực tác dụng lên vật ngừng tác dụng vật sẽ: A Chuyển ngang sang trạng thái chuyển động thẳng B Chuyển sang trạng thái chuyển động C Dừng lại D Chuyển động chậm dần sau dừng lại Khi xuất lực ma sát? A Khi vật chuyển động thẳng B Khi vật rơi tự C Khi vật trượt vật D Khi rơi chân khơng Vật có khối lượng lớn khó thay đổi vận tốc ngược lại Đúng hay sai? 107 A Đúng B Sai 10 Chuyển động sau gây gia tốc hướng tâm? A Chuyển động thẳng B Chuyển động thẳng nhanh dần C Chuyển động thẳng chậm dần D Chuyển động tròn 11 Một vật chuyển động thẳng đột ngột đổi hướng chuyển động Có thể kết luận có lực tác dụng lên vật khơng? Vì sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 12 Một vật chuyển động với vận tốc 10m/s Nếu nhiên lực tác dụng lên Có ba ý kiến sau: A Vật dừng lại B Vật chuyển động chậm dần dừng lại C Vật chuyển động thẳng với vận tốc 10m/s Theo em, ý kiến đúng? sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 13 Một ô tô phanh đột ngột, bánh xe trượt mặt đường Hỏi lực ma sát bánh xe với mặt đường ma sát gì? A Ma sát trượt B Ma sát lăn C Ma sát nghỉ D Khơng có lực ma sát 108 14 Một tơ đứng n mặt đất có độ nghiêng không lớn Giữa bánh xe mặt đường tồn lực gì? A Lực ma sát nghỉ B Lực ma sát lăn C Lực ma sát trượt D Trọng lực 109 PHỤ LỤC 4: PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Bài 16: Định luật III Niu-tơn) Trong cặp lực trực đối, gọi lực lực tác dụng, lực cịn lại phản lực Các em trả lời câu hỏi sau để tìm hiểu đặc điểm cặp lực này: Qua quan sát nhận xét thời gian xuất cặp lực này? ………………………………………………………………………………… Nêu đặc điểm cặp lực cân bằng? Cặp lực trực đối có phải cặp lực cân không? Tại sao? ………………………………………………………………………………… Điều kiện để cặp lực trực đối cặp lực cân bằng? ………………………………………………………………………………… Cặp lực cân có cặp lực trực đối không? ………………………………………………………………………………… Khi ta cọ xát lên mặt bàn, ta tác dụng lực lên mặt bàn? Theo định luật III Newton ta có điều gì? ………………………………………………………………………………… 110 PHỤ LỤC 5: ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƢỢNG ( Sau học chƣơng “Động lực học chất điểm”) Câu 1: Câu ? Hợp lực hai lực có độ lớn F 2F A nhỏ F C vng góc với lực F B lớn 3F D vng góc với lực F Câu 2: Câu ? Khi xe buýt tăng tốc đột ngột hành khách A dừng lại C chúi người phía trươc B ngả người phía sau D ngả người sang bên cạnh Câu 3: Câu sau ? A Nếu khơng có lực tác dụng vào vật vật khơng thể chuyển động B Khơng cần có lực tác dụng vào vật vật chuyển động tròn C Lực nguyên nhân trì chuyển động vật D Lực nguyên nhân làm biến đổi chuyển động vật Câu 4: Nếu vật chuyển động có gia tốc mà lực tác dụng lên vật giảm vật thu gia tốc ? A Lớn C Không thay đổi B Nhỏ D Bằng Câu 5: Câu ? Trong lốc xốy,một hịn đá bay trúng vào cửa kính,làm kính A Lực hịn đá tác dụng vào kính lớn lực kính tác dụng vào đá B Lực đá tác dụng vào kính bằng(về độ lớn) lực kính tác dụng vào hịn đá 111 C Lực hịn đá tác dụng vào kính nhỏ lực kính tác dụng vào hịn đá D Viên đá khơng tương tác với kính làm vỡ kính Câu 6: Một người thực động tác nằm sấp,chống tay xuống sàn để nâng người lên Hỏi sàn nhà đẩy người ? A Khơng đẩy B Đẩy lên C Đẩy xuống D Đẩy sang bên Câu 7: Câu ? Khi ngựa kéo xe,lực tác dụng vào ngựa làm chuyển động phía trước A lực mà ngựa tác dụng vào xe B lực mà xe tác dụng vào ngựa C lực mà ngựa tác dụng vào mặt đất D lực mà mặt đất tác dụng vào ngựa Câu 8: Câu ? Một người có trọng lượng 500N đứng mặt đất.Lực mà mặt đất tác dụng lên người có độ lớn A 500N B bé 500N C lớn 500N D phụ thuộc vào nơi người đứng trái đất Câu 9: Câu ? Một vật lúc đầu nằm mặt phẳng nhám nằm ngang.Sau truyền vận tốc đầu ,vật chuyển động chậm dần có A lực ma sát C lực tác dụng ban đầu B phản lực D quán tính Câu 10: Điều xảy hệ số ma sát hai mặt tiếp xúc lực ép hai mặt tiếp xúc tăng lên ? A Tăng lên C Không thay đổi 112 B Giảm D Khơng biết Câu 11: Bi A có trọng lượng lớn gấp đôi bi B Cùng lúc mái nhà độ cao,bi A đươc thả bi B ném theo phương ngang với tốc độ lớn Bỏ qua sức cản khơng khí Hãy cho biết câu sau A A chạm đật trước B C Cả hai chạm đất lúc B A chạm đất sau B D Chưa đủ thông tin trả lời Câu 12: Một chất điểm đứng yên tác dụng lực N,5N 6N.Nếu bỏ lực 6N hợp lực lực cịn lại ? A 9N C 6N B 1N D khơng biết chưa biết góc hai lực cịn lại Câu 13: Một lực khơng đổi tác dụng vào vật có khối lượng 5,0kg làm vận tốc tăng dần từ 2m/s đến 8m/s 3,0 s Hỏi lực tác dụng vào vật ? A 15 N C 1,0 N B 10 N D 5,0 N Câu 14: Một ô tô chạy với tốc độ 60km/h người lái xe hãm phanh,xe tiếp quãng đường 50m dừng lại Hỏi tơ chạy với tốc độ 120km/h quãng đường từ lúc hãm phanh đến dừng lại bao nhiêu? Giả sử lực hãm trường hợp A 100m B 141m C 70,7m D 200m Câu 15: Hai xe tải giống nhau,mỗi xe có khối lượng 2,0.104 kg,ở cách xa 40m Hỏi lực hấp dẫn chúng phần trọng lượng P xe ?Lấy g = 9,8m/s2 A 34.10 - 10 P B 85.10 - P C 34.10 - P D 85.10 - 12 P Câu 16: Một lị xo có chiều dài tự nhiên 20cm.Khi bị kéo,lò xo dài 24cm lực đàn hồi 5N Hỏi lực đàn hồi 10N, chiều dài ? 113 A 28cm B 48cm C 40cm D 22cm Câu 17: Một vận động viên môn hockey( môn khúc côn cầu) dùng gậy gạt bóng để truyền cho vận tốc đầu 10m/s.Hệ số ma sát trượt bóng mặt băng 0,01.Hỏi bóng quãng đường dừng lại ?Lấy g = 9,8m/s2 A 39m B 51m C 45m D 57m Câu 18: Một vật chịu lực tác dụng Lực F1 = 40N hướng phía Đơng,lực F2 = 50N hướng phía Bắc, lực F3 = 70N hướng phía Tây, lực F4 = 90N hướng phía Nam Độ lớn hợp lực tác dụng lên vật ? A 50N B 170N C 131N D 250N Câu 19: Một chất điểm đứng yên tác dụng lực 6N,8N 10N Hỏi góc hai lực 6N 8N ? A 300 B 450 C 600 D 900 Câu 20: vật chuyển động tròn đều, lực hướng tâm : A lực tác dụng lên vật B hợp lực tất lực tác dụng lên vật C thành phần trọng lực theo phương hướng vào tâm quỹ đạo D nguyên nhân làm thay đổi độ lớn vận tốc ... cứu tổ chức dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? theo lí thuyết kiến tạo với hỗ trợ kỹ thuật dạy học tích cực Từ lí trên, chúng tơi chọn đề tài: Tổ chức dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm? ??... TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM ” - VẬT LÍ 10 THPT THEO LÍ THUYẾT KIẾN TẠO VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC 2.1 Đề xuất tiến trình dạy học theo lí thuyết kiến. .. trình dạy học số kiến thức chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? - Vật lí 10 theo lí thuyết kiến tạo với hỗ trợ kỹ thuật dạy học tích cực 5.7 Thực nghiệm sư phạm: tổ chức hoạt động dạy học trường THPT