THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC

75 532 0
THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

chú trọng phát triển nguồn nhân lực với chất lượng cao chính là chìa khóa để phát triển nền kinh tế. Nguồn nhân lực nói chung, công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ có chất lượng cao nói riêng đang thực sự trở thành yếu tố cơ bản cạnh tranh trên thị trường lao động trong nước, khu vực và quốc tế. Và đào tạo nguồn nhân lực vẫn luôn là việc cần được làm ngay.

Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TỔ CHỨC 1 Khái niệm, mục tiêu vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức 1.1 Khái niệm 1.2 Mục tiêu vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực 2.Quá trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức: 2.1 Xác định nhu cầu đào tạo 2.2 Tiến hành đào tạo 2.3 Đánh giá kết đào tạo 20 Những nhân tố ảnh hưởng đến đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức: 22 3.1 Chiến lược phát triển tổ chức: 22 3.2 Nguồn nhân lực tổ chức: 22 3.3 Cơ sở vật chất kỹ thuật doanh nghiệp: .23 3.4 Nguồn tài dành cho đào tạo nguồn nhân lực: 23 3.5 Các yếu tố khác: 23 Giáo viên dạy nghề vai trò nhiệm vụ giáo viên dạy nghề 24 4.1 Khái niệm phân loại giáo viên 24 4.2 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ giáo viên dạy nghề 25 Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC 28 I/ Khái quát trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 28 Quá trình hình thành phát triển trường cao đẳng dạy nghề Việt- Đức: 28 1.1 Trường đào tạo kỹ thuật nghiệp vụ ngành Xây dựng- Bước khởi đầu ( 1999-2007) 28 1.2 Trường cao đẳng dạy nghề Việt-Đức ( 2007 đến nay): 29 1.3 Kết đào tạo gắn với thị trường lao động từ năm 2007: 29 1.4 Quan hệ quốc tế: .30 Chức năng, nhiệm vụ Nhà trường 31 2.1 Vị trí 31 2.2 Quyền hạn: .32 2.3 Những thuận lợi, khó khăn cơng tác dạy nghề 32 II/ Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc.34 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc .34 1.2 Quy mô cầu học sinh 34 1.2 Quy mô cấu giáo viên .35 Tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 38 2.1 Xác định nhu cầu đào tạo 38 2.2 Tiến hành đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên 42 2.3 Đánh giá hiệu chương trình đào tạo phát triển 52 Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM HOÀN THIỆN CÔNG TÁC ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT- ĐỨC VĨNH PHÚC .56 I Phương hướng đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức đến năm 2015 .56 II Một số giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 57 2.1 Những để đề giải pháp .57 2.2 Một số giải pháp hồn thiện cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc 58 2.2.1 Nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng công tác đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên cho thân giáo viên dạy nghề 58 2.2.2 Tăng cường quản lý công tác đào tạo phát triển giáo viên dạy nghề trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc .59 2.3 Kiến nghị với UBND Tỉnh 63 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Website: http://www.docs.vn Email : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 LỜI MỞ ĐẦU Trước bối cảnh tồn cầu hóa nay, u cầu đặt chất lượng nguồn nhân lực yếu tố vô quan trọng để tạo nên mạnh quốc gia Cho đến nay, sau nhiều năm thực chế mở cửa thị trường, kinh tế nước ta có chuyển dịch mạnh mẽ cấu kinh tế, với việc hình thành khu công nghiệp, khu chế xuất, vùng kinh tế trọng điểm, công nghệ ứng dụng, ngành nghề xuất nhiều đa dạng Vì vậy, trọng phát triển nguồn nhân lực với chất lượng cao chìa khóa để phát triển kinh tế Nguồn nhân lực nói chung, cơng nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ có chất lượng cao nói riêng thực trở thành yếu tố cạnh tranh thị trường lao động nước, khu vực quốc tế Và đào tạo nguồn nhân lực việc cần làm Thực tế năm gần đây, lĩnh vực đào tạo nghề nhằm bổ sung nâng cao phát triển nguồn nhân lực trọng Tuy nhiên, số lượng chất lượng lao động đào tạo nghề chưa đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực cho thị trường lao động, cân đối cấu lao động đào tạo đại học, trung học, công nhân Hoạt động dạy học, việc học sinh- sinh viên có tiếp thu hay khơng, có khả tự học nâng cao trình độ, vận dụng sáng tạo tri thức trang bị vào thực tiễn sống lao động sản xuất trở thành người lao động giỏi hay không yếu tố định Và tất nhiên số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy trang thiết bị hỗ trợ yếu tố trực tiếp định chất lượng học viên Vì vậy, em muốn sâu nghiên cứu khía cạnh để nhằm hồn thiện cơng tác đào tạo phát triển chất lượng đội ngũ giáo viên trường cao đẳng dạy nghề Việt- Đức tỉnh Vĩnh Phúc Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG TỔ CHỨC Khái niệm, mục tiêu vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức 1.1 Khái niệm 1.1.1 Nguồn nhân lực Bất tổ chức hình thành thành viên người hay nguồn nhân lực Do đó, nói nguồn nhân lực tổ chức bao gồm tất người lao động làm việc tổ chức đó, cịn nhân lực hiểu nguồn lực người mà nguồn lực gồm lực trí lực Thể lực sức khỏe thân thể, phụ thuộc vào sức vóc, tình trạng sức khỏe người, mức sống, thu nhập, chế độ ăn uống, chế độ làm việc nghỉ ngơi, chế độ chăm sóc y tế Thể lực người tùy thuộc vào tuổi tác, thời gian cơng tác, giới tính… Trí lực sức suy nghĩ, hiểu biết, tiếp thu kiến thức, tài năng, khiếu quan điểm, lòng tin, nhân cách…của người Ở lĩnh vực nào, việc tận dụng tiềm thể lực người phải luôn ý nói phải khai thác triệt để Nhưng khai thác tiềm trí lực người mẻ, khơi mở, chưa cạn kiệt, kho tàng bí ẩn người 1.1.2 Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Đào tạo phát triển hoạt động nhằm trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tổ chức, điều kiện định để tổ chức có Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp thể đứng vững thắng lợi môi trường cạnh tranh Do đó, tổ chức cơng tác đào tạo phát triển cần phải thực cách có tổ chức có kế hoạch Đào tạo: ( hay gọi đào tạo kĩ năng) hiểu hoạt động học tập nhằm giúp người lao động thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ Đó q trình học tập làm cho người lao động nắm vững cơng việc mình, nâng cao trình độ, kỹ để thực nhiệm vụ lao động có hiệu Phát triển: hoạt động học tập vươn khỏi phạm vi công việc trước mắt người lao động, nhằm mở cho họ công việc dựa sở định hướng tương lai tổ chức 1.2 Mục tiêu vai trò đào tạo phát triển nguồn nhân lực 1.2.1 Mục tiêu Mục tiêu chung đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực có nâng cao tính hiệu tổ chức thông qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ cơng việc, nắm vững nghề nghiệp thực chức năng, nhiệm vụ cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, nâng cao khả thích ứng họ với cơng việc tương lai 1.2.2 Vai trò * Để đáp ứng yêu cầu cơng việc tổ chức hay nói cách khác để đáp ứng nhu cầu tồn phát triển tổ chức Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giúp cho doanh nghiệp: - Thúc đẩy nâng cao suất lao động, hiệu thực công việc - Giảm bớt giám sát, nâng cao chất lượng thực công việc Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp - Nâng cao tính ổn định động tổ chức - Duy trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực - Tạo điều kiện để áp dụng tiến kỹ thuật quản lý doanh nghiệp * Để đáp ứng nhu cầu học tập phát triển người lao động: - Tạo gắn bó người lao động tổ chức - Tạo tính chuyên nghiệp người lao động - Tạo thích ứng người lao động công việc tương lai - Để đáp ứng nhu cầu nguyện vọng phát triển người lao động - Tạo cho người lao động có cách nhìn, cách tư cơng việc họ sở để phát huy tính sáng tạo người lao động công việc * Đào tạo phát triển giải pháp có tính chiến lược tạo lợi cạnh tranh cho tổ chức: Đối với tổ chức hành cơng trường cao đẳng nguồn lực giáo viên nguồn lực chủ chốt để tạo nên chất lượng giáo dục từ tạo lợi cạnh tranh tổ chức Vốn người phải tích lũy giáo dục thường xuyên không cho lớp lao động mà cho người lao động lâu năm tổ chức Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp 2.Quá trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức: Quá trình xây dựng chương trình đào tạo phát triển Xác định nhu cầu đào tạo Tiến hành đào tạo Đánh giá công tác đào tạo Nguồn: giáo trình Khoa học quản lý tập II, nhà xuất khoa học kỹ thuật, năm 2002 2.1 Xác định nhu cầu đào tạo Là xác định nào, phận cần phải đào tạo, đào tạo kỹ nào, cho loại lao động người Nhu cầu đào tạo xác định dựa phân tích nhu cầu lao động tổ chức, yêu cầu kiến thức, kỹ cần thiết cho cơng việc phân tích trình độ, kiến thức, kỹ có người lao động Để xem xét vấn đề tổ chức dựa vào phân tích cơng việc đánh giá tình hình thực cơng việc Để hồn thành cơng việc nâng cao suất lao động với hiệu cao, tổ chức phải thường xuyên xem xét, phân tích kết thực công việc người lao động thông qua hệ thống đánh giá thực công việc Để tìm yếu kém, thiếu hụt khả thực công việc người lao động so với yêu cầu công việc đảm nhận, với mục tiêu dự kiến định trước để tìm Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp nguyên nhân dẫn đến thiếu hụt kiến thức kỹ người lao động so với yêu cầu công việc, sở để xác định nhu cầu đào tạo Mơ hình phân tích nhu cầu đào tạo Mức độ thực Nhu cầu đào tạo Kỹ thuật, kiến thức kỹ có nhân viên Trạnh thái lý tưởng Kỹ thuật, kiến thức lực cần có nhân viên Hiệu thành tích Hiệu thành tích cơng tác thực tế cơng tác lý tưởng nhân viên pháp kỹ quản lý nhân sự, NXB Lao độngnhân Nguồn: Phương Xã viên hội 2007 2.1.1 Các cấp độ phân tích nhu cầu đào tạo * Phân tích tổ chức: Phân tích tổ chức xem xét hợp lý hoạt động đào tạo mối liên hệ với chiến lược kinh doanh, nguồn lực sẵn có ( thời gian, tài chính, chun gia) tổ chức Trên cư vào cấu tổ chức, kế hoạch nhân lực tổ chức xác định số lượng, loại lao động loại kiến thức kỹ cần đào tạo * Phân tích cơng việc nhiệm vụ: Phân tích cơng việc thực tập trung vào nhiệm vụ cụ thể công việc tổ chức xác định công việc đòi hỏi cần phải đào tạo Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A Chuyên đề thực tập tốt nghiệp Phân tích nhiệm vụ bao gồm việc xác định nhiệm vụ quan trọng, kỹ hành vi cần phải trọng để đào tạo cho người lao động nhằm giúp họ hồn thành cơng việc tốt * Phân tích nhu cầu người lao động: Phân tích cấp nhằm xác định cá nhân cần đào tạo bồi dưỡng thông qua mức độ thực nhiệm vụ cụ thể công việc xác định nguyên nhân gây sai lệch trình thực thiếu hụt kỹ năng, kiến thức khả người lao động vấn đề liên quan đến động lực làm việc người lao động, thiết kế công việc không hợp lý… Đào tạo cá nhân không đào tạo kiến thức, kỹ mà phải đào tạo đạo đức, thái độ làm việc hợp tác với người khác Khi có thơng tin nhu cầu đào tạo, doanh nghiệp cần xác định thứ tự ưu tiên cho nhu cầu đào tạo Thứ tự ưu tiên xác định dựa sở mục tiêu chiến lược tổ chức lực người lao động 2.1.2 Phương pháp, kỹ thuật phân tích nhu cầu đào tạo Có nhiều phương pháp để thu thập thơng tin nhằm xác định nhu cầu đào tạo, số phương pháp thường dùng:  Phương pháp vấn cá nhân: phương pháp đơn giản sử dụng nhiều Người vấn trao đổi với nhân viên khó khăn thực công việc, nguyện vọng đào tạo họ (kiến thức, kỹ năng, thời gian phù hợp, hỗ trợ cần thiết từ phía doanh nghiệp…)  Phương pháp điều tra sử dụng bảng hỏi: phương pháp thông dụng để thu thập thông tin nhu cầu đào tạo Nhân viên trả lời câu Nguyễn Lê Việt Hà Quản lý kinh tế 47A ... dạy nghề 32 II/ Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc. 34 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề. .. CHƯƠNG II THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC 28 I/ Khái quát trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc ... HỒN THIỆN CƠNG TÁC ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT- ĐỨC VĨNH PHÚC .56 I Phương hướng đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trường cao đẳng nghề Việt- Đức đến

Ngày đăng: 17/04/2013, 10:08

Hình ảnh liên quan

Mô hình phân tích nhu cầu đào tạo. - THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC

h.

ình phân tích nhu cầu đào tạo Xem tại trang 11 của tài liệu.
Bảng so sánh ưu nhược điểm của phương pháp đào tạo trong và ngoài công việc - THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC

Bảng so.

sánh ưu nhược điểm của phương pháp đào tạo trong và ngoài công việc Xem tại trang 22 của tài liệu.
II/ Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên và tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc. - THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC

h.

ân tích thực trạng đội ngũ giáo viên và tình hình đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên ở trường cao đẳng nghề Việt- Đức Vĩnh Phúc Xem tại trang 39 của tài liệu.
3. Xin ông/ bà cho biết những hình thức bồi dưỡng thích hợp với đội ngũ giáo viên của nhà trường ( theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4…) - THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ TÌNH HÌNH ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIÊT-ĐỨC VĨNH PHÚC

3..

Xin ông/ bà cho biết những hình thức bồi dưỡng thích hợp với đội ngũ giáo viên của nhà trường ( theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3, 4…) Xem tại trang 76 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan