ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI MẠNH TOÀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI-2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI MẠNH TOÀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. ĐẶNG BÁ LÃM HÀ NỘI-2015 i LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập và nghiên cứu với sự cố gắng của bản thân, sự chỉ bảo tận tình của thầy giáo, cô giáo. Với tấm lòng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy cô giáo trong Ban giám hiệu, các thầy cô trong trường Đại học Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội đã trực tiếp giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, động viên cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Đặng Bá Lãm, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ về khoa học của đề tài, cung cấp những kiến thức lý luận và thực tiễn, cùng những kinh nghiệm nghiên cứu quý báu, đồng thời thầy đã động viên khích lệ trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo huyện, các đồng chí cán bộ quản lý và giáo viên các trường THCS trong toàn huyện Điện Biên Đông đã cung cấp số liệu, tham gia trả lời phỏng vấn giúp đỡ tác giả trong việc hoàn thành bản luận văn. Tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã động viên khích lệ, giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện Luận văn, song không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự quan tâm góp ý chỉ dẫn của quý thầy giáo, cô giáo và các bạn đồng nghiệp. Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Bùi Mạnh Toàn ii DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH CB,GV, CNV CBQL CSVC ĐH, CĐ GD&ĐT GS GS.TS GV HT, PHT NXB PGS PGS.TS PPDH SGK THCS THPT XHCN Ban giám hiệu Cán bộ giáo viên, công nhân viên Cán bộ quản lý Cơ sở vật chất Đại học, cao đẳng Giáo dục và Đào tạo Giáo sư Giáo sư. Tiến sĩ Giáo viên Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng Nhà xuất bản Phó giáo sư Phó giáo sư. Tiến sĩ Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học cơ sở Trung học phổ thông Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cảm ơn………………………………………………………………… i Danh mục các chữ viết tắt……………………………………………………ii Mục lục…………………………………………………………………… iii Danh mục bảng . …….………………………………………………………vi MỞ ĐẦU 1 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 7 1. 1. Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS 7 1.2. Các khái niệm cơ bản 9 1.2.1. Quản lý 9 1.2.2. Quản lý nhà trường 14 1.2.3. Dạy học và quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.4. Chất lượng, chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học 18 1.3. Trường THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân 22 1.3.1. Vị trí của trường THCS 22 1.3.2. Vị trí, nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng 23 1.3.3. Đặc điểm của học sinh THCS 25 1.4. Quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng 26 1.4.1. Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy của giáo viên 26 1.4.2. Quản lý hoạt động học của học sinh 33 1.4.3. Chỉ đạo quản lý CSVC và phương tiện hỗ trợ dạy học 36 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS nhằm nâng cao chất lượng 36 1.5.1. Những yếu tố chủ quan 36 1.5.2. Những yếu tố khách quan 37 Tiểu kết chương 1 39 iv CHƯƠNG 2 . THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS CỦA HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 40 2.1. Khái quát tình hình kinh tế-xã hội địa phương 40 2.1.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hoá-xã hội huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên 40 2.1.2. Tình hình giáo dục của huyện 40 2.2. Thực trạng giáo dục THCS huyện Điện Biên Đông 41 2.2.1. Quy mô mạng lưới trường, lớp và HS THCS 41 2.2.2. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên 42 2.2.3. Tình hình cơ sở vật chất bậc THCS 44 2.2.4. Chất lượng giáo dục THCS 45 2.3. Thực trạng quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng trường THCS huyện Điện Biên Đông đối với hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng 47 2.3.1. Nhận thức của Hiệu trưởng về quản lý hoạt động dạy và học 48 2.3.2. Thực trạng quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng 50 2.3.3. Thực trạng chỉ đạo hoạt động học của học sinh 62 2.3.4. Thực trạng chỉ đạo quản lý, sử dung CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học. 63 2.4. Đánh giá chung về các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng của các trường THCS huyện Điện Biên Đông 65 2.4.1. Những ưu điểm và và nhược điểm 65 2.4.2. Nguyên nhân của thành công và thiếu sót 67 Tiểu kết chương 2 70 CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 71 3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp 71 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 v 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 71 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 72 3.2. Các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 72 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của CBQL, GV, HS và phụ huynh HS về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học 72 3.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường xây dựng nền nếp, kỷ cương; kiểm tra, thanh tra chuyên môn. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên 76 3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới quản lý các hoạt động sư phạm; tiếp tục thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy 82 3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác quản lý hoạt động học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 90 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư, sử dụng có hiệu quả CSVC, trang thiết bị dạy học; đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục 94 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 97 3.4. Khảo sát tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 98 3.4.1. Mục đích 98 3.4.2. Nội dung phương pháp 98 3.4.3. Kết quả khảo sát các biện pháp đề xuất 99 Tiểu kết chương 3 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 102 1. Kết luận 102 2. Khuyến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1. Quy mô mạng lưới trường, lớp và HS cấp THCS …………… ……….41 Bảng 2.2. Tình hình đội ngũ Hiệu trưởng cấp THCS năm học 2014-2015 ….… 42 Bảng 2.3. Tình hình đội ngũ GV năm học 2014-2015 …….……………… …….43 Bảng 2.4. Tình hình CSVC cấp THCS năm học 2014-2015 ……….……….…….44 Bảng 2.5. Kết quả 2 mặt giáo dục 3 năm qua ………………………….….………45 Bảng 2.6. Ý kiến của Hiệu trưởng về sự cần thiết quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng………………………………………… …………… 49 Bảng 2.7. Những căn cứ sử dụng để phân công giảng dạy cho GV ….………… 50 Bảng 2.8. Các hình thức phân công giảng dạy cho GV ……………….………….51 Bảng 2.9. Thực trạng chỉ đạo lập kế hoạch dạy học của GV ………… …………52 Bảng 2.10. Thực trạng chỉ đạo hồ sơ chuyên môn của GV …………….…………53 Bảng 2.11. Thực trạng chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình giảng dạy của GV ………………………………………………………………………….…… 54 Bảng 2.12. Thực trạng chỉ đạo việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của GV … 56 Bảng 2.13. Thực trạng kiểm tra giờ lên lớp của GV ……………………….…… 57 Bảng 2.14. Thực trạng chỉ đạo đổi mới PPDH …………….………… .….………59 Bảng 2.15. Thực trạng chỉ đạo hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS ………………………………………………………………… …… … 60 Bảng 2.16. Thực trạng chỉ đạo việc dự giờ, đánh giá giờ dạy của GV …… …….61 Bảng 2.17. Thực trạng chỉ đạo hoạt động học của HS …………….……….…… 62 Bảng 2.18. Thực trạng chỉ đạo quản lý, sử dụng CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học ……………………………………………………………………… ……… 64 Bảng 3.1. Kết quả đánh giá về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp… 99 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nhân loại đã đi vào thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ, thời kỳ của xu thế toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế với sự cạnh tranh ngày càng quyết liệt. Ở mọi quốc gia, dù là quốc gia phát triển hay đang phát triển, giáo dục luôn được xếp ở vị trí hàng đầu của sự phát triển. Nguồn lực con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển, trong đó GD&ĐT giữ vai trò quyết định trong việc tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng những yêu cầu của thời đại mới. Ở nước ta giáo dục được coi là "quốc sách hàng đầu”, là khâu đột phá trong sự nghiệp CNH, HĐH, luôn được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội; nhân tố con người được coi là hạt nhân, là mục tiêu và động lực của sự phát triển. Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục của mỗi cấp học, bậc học luôn được quan tâm hơn bao giờ hết. Các nhà lý luận và quản lý thực tiễn đã khẳng định, chất lượng giáo dục là sự phù hợp với mục tiêu giáo dục và đáp ứng yêu cầu đa dạng của nền kinh tế-xã hội trong mọi thời đại cũng như trong quá trình phát triển. Nói đến chất lượng giáo dục là nói đến chất lượng của người dạy và chất lượng của người học. Chất lượng giáo dục là vấn đề then chốt trong chính sách phát triển GD&ĐT của Đảng và Nhà nước, là một trong những mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội; đồng thời là tiêu chí quan trọng để đánh giá thương hiệu của mỗi cơ sở giáo dục. Đại hội toàn quốc lần thứ VIII, Đảng ta đã khẳng định: “Cùng với khoa học và công nghệ, GD&ĐT là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”; “Phát triển GD&ĐT là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp CNH, HĐH, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”; “GD&ĐT hiện nay phải có một bước chuyển nhanh về chất lượng và hiệu quả đào tạo, về số lượng và quy mô đào tạo, nhất là chất 2 lượng dạy học trong các nhà trường nhằm nhanh chóng đưa GD&ĐT đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước” [11]. Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập và CNXH, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Trong những năm qua, cùng với quá trình phát triển của đất nước, sự nghiệp GD&ĐT của nước ta đã có những bước phát triển mạnh, chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo đã từng bước được nâng lên. V iệc nâng cao chất lượng dạy học luôn được xác định là nhiệm vụ cơ bản, hàng đầu và quan trọng nhất của các cơ sở giáo dục, của mỗi nhà trường, đây chính là điều kiện để các nhà trường tồn tại và phát triển. Thực chất công tác quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học là nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo của trường đáp ứng yêu cầu và mục tiêu đào tạo, yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ mới. Mặc dù đã đạt được những thành tựu nhất định, tuy nhiên hệ thống giáo dục nước ta vẫn còn những tồn tại hạn chế, bất cập so với yêu cầu phát triển của đất nước trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước. Nghị quyết Đại hội Đảng khóa 8 khóa XI đã khẳng định: “Tuy nhiên, chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp. Hệ thống giáo dục và đào tạo thiếu liên thông giữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành. Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống và kỹ năng làm việc. Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất”; “Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề [...]... Cơ sở lý luận về quản lí của Hiệu trưởng các trường THCS đối với hoạt động dạy học Chương 2: Thực trạng quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học các trường THCS huyện Điện Biên Đông Chương 3: Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Điện Biên Đông nhằm nâng cao chất lượng dạy học 6 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1.1... trưởng các trường THCS Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học và chất lượng dạy học các trường THCS thuộc huyện Điện Biên Đông Đề xuất những biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên nhằm nâng cao chất lượng dạy học 4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học của trường THCS 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý của hiệu. .. Biên Đông, tỉnh Điện Biên nhằm nâng cao chất lượng dạy học làm đề tài luận văn của mình 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS đối với hoạt động dạy học, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học các trường THCS của huyện 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận về biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu. .. động học của HS) ở các trường THCS 7.2.2 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Xây dựng phiếu hỏi, nghiên cứu về biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phỏng vấn, tham khảo ý kiến cán bộ quản lý, GV của 15 trường THCS huyện Điện Biên Đông tỉnh Điện Biên 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Nghiên cứu kinh nghiệm thực tiễn và tổng kết kinh nghiệm từ các. .. nhà trường có những đặc điểm riêng nên các biện pháp quản lý hoạt động dạy học cũng có những sự khác nhau Vì vậy, việc nghiên cứu các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học tuy 8 không phải là mới, song sẽ là mới thể hiện ở những nét riêng về đặc điểm, về cách quản lý, về biện pháp và về cách áp dụng các biện pháp 1.2 Các khái niệm cơ bản 1.2.1 Quản. .. biện pháp được tác giả Nguyễn Văn Lê chú trọng trong các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng [27] Tác giả Trần Kiểm đã trình bày ngắn gọn, dễ hiểu, có phần hiện đại về cách tiếp cận, mô hình quản lý, đồng thời chỉ ra một số tiêu chí đánh giá hiệu quả quản lý nhà trường của Hiệu trưởng, các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy và học .[24] Vấn đề quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường. .. góp phần nâng cao chất lượng dạy học của huyện đáp ứng tốt yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay 6 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng để nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS trong phạm vi huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên thời gian từ 2010-2013 từ đó đề ra các biện pháp trong giai đoạn 2015-2020 7 Phương pháp nghiên... chất lượng dạy học Có thể thấy, quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng đang được nhiều người quan tâm, có nhiều luận văn đã và đang tiếp tục nghiên cứu vấn đề này Các luận văn đều đưa ra thực trạng quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường, các địa phương, từ đó đưa ra các biện pháp tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục... là quản lý một số thành tố của quá trình dạy học bao gồm: Hoạt động dạy của GV, hoạt động học của HS, phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập của HS… 26 1.4.1 Chỉ đạo thực hiện hoạt động dạy của giáo viên Hoạt động dạy của thầy là hoạt động chủ đạo trong quá trình dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong các nhà trường, Hiệu trưởng cần quản lý chỉ đạo thực hiện tốt các nội dung... tiễn Góp phần làm sáng tỏ thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng các trường THCS của huyện Điện Biên Đông Đề tài có thể làm tài liệu tham khảo cho Hiệu trưởng các trường THCS của các huyện khác có điều kiện tự nhiên và xã hội tương tự Có thể làm tài liệu tham khảo cho các nhà quản lý giáo dục, cho học viên cao học và sinh viên ngành quản lý giáo dục 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần . tính hiệu quả, khả thi 72 3.2. Các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường THCS huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 72 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao. Chương 3: Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS huyện Điện Biên Đông nhằm nâng cao chất lượng dạy học. 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THCS. cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý của Hiệu trưởng các trường THCS đối với hoạt động dạy học, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học các trường THCS của huyện.