Đang tải... (xem toàn văn)
Mối quan hệ giữa dân số và giáo dục
faTrường Đại học Kinh tế Quốc dân o0o BÀI TẬP NHÓM Đề tài: Mối quan hệ giữa dân số và giáo dục Lớp học phần: Dân số phát triển _ 2 Nhóm thuyết trình: 3 Thành viên 1. Vũ Văn Quân 6. Hoàng Văn Lâm 2. Lưu Tuấn Anh 7. Ninh Thị Bích Ngọc 3. Nguyễn Thu Thủy 8. Nguyễn Thị Minh Trang 4. Nguyễn Bá Nguyên 9. Nguyễn Thị Thúy 5. Mai Huy Thắng A – MỤC LỤC 1. TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC 3 1.1. Khái niệm về giáo dục 3 1.2.Vai trò của giáo dục 3 1.3. Tiêu chí đánh giá phát triển giáo dục 4 1.3.1. Số lượng 4 1.3.2. Chất lượng 4 1.4. Các chỉ số đánh giá về giáo dục 5 2. MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC 5 2.1 Ảnh hưởng của dân số đến giáo dục 5 2.1.1. Ảnh hưởng của quy mô dân số đến giáo dục 5 2.1.2. Cơ cấu và chất lượng dân số ảnh hưởng đến giáo dục 6 2.1.3. Phân bố dân cư và mật độ dân số ảnh hưởng tới giáo dục 8 2.1.4. Chất lượng dân số ảnh hưởng đến giáo dục 9 2.1.5. Ảnh hưởng của các quá trình dân số tới giáo dục 11 2.2. Ảnh hưởng của giáo dục đến dân số 12 2.2.1. Giáo dục ảnh hưởng đến mức sinh 12 2.2.2. Giáo dục ảnh hưởng đến mức chết 15 2.2.5. Giáo dục ảnh hưởng đến bình đẳng giới 21 3. MỘT SỐ GIẢI PHÁP 7 27 3.1. Nhóm giải pháp về dân số 27 3.2. Nhóm giải pháp về giáo dục. () 27 3.3. Nhóm giải pháp chung. (Tuấn Anh) 28 TÍNH CHỈ SỐ ĐÔ THỊ HÓA CỦA VIỆT NAM QUA CÁC CUỘC TỔNG ĐIỀU TRA DÂN SỐ 30 2 B – NỘI DUNG 1. TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC 1.1. Khái niệm về giáo dục - Theo nghĩa rộng : Giáo dục là quá trình xã hội hóa nhân cách, được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch, thông qua các hoạt động và mối quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục nhằm giúp mỗi cá nhân tiếp thu được các kiến thức xã hội, lịch sử của loài người, từ đó phát triển sức mạnh của bản thân sao cho phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội. - Theo nghĩa hẹp : Giáo dục là quá trình tác động giúp người được giáo dục tiếp nhận và chuyển hóa tích cực các chuẩn mực xã hội, từ đó hình thành ý thức, thái độ và hệ thống hành vi phù hợp với các mục tiêu giáo dục. Theo nghĩa hẹp, có 2 hình thức giáo dục là: Giáo dục chính thống và giáo dục không chính thống. - “ Giáo dục là quá trình hoạt động có mục đích, có ý thức, có kế hoạch nhằm truyền đạt cho lớp người mới những kinh nghiệm đấu tranh và sản xuất, những tri thức về tự nhiên, về xã hội và về tư duy, để họ có thể có đủ khả năng tham gia vào lao động và đời sống xã hội. 1.2.Vai trò của giáo dục. - “ Giáo dục là nhân tố cơ bản trong sự phát triển bền vững, là một thành phần của phúc lợi và là phương tiện để các cá nhân nhận được kiến thức. Giáo dục góp phần giảm tỷ lệ sinh, giảm tỷ lệ tử vong, tăng quyền năng và vị thế cho phụ nữ, nâng cao chất lượng dân số, cả cung và cầu dịch vụ giáo dục sẽ quyết định trình độ học vấn của dân số nói riêng và chất lượng dân số nói chung”. ( Hội nghị về Dân số và Phát triển LHQ tổ chức tại Cairo Ai Cập năm 1994). 3 1.3. Tiêu chí đánh giá phát triển giáo dục. 1.3.1. Số lượng. - Tỷ lệ biết chữ người lớn – ALR: Là tỷ lệ phần trăm những người từ 15 tuổi trở lên biết đọc biết viết trong tổng số người từ 15 tuổi trở lên. - Tỷ lệ nhập học các cấp(%): Là chỉ tiêu phản ánh đầu vào của giáo dục. Chỉ số này thường được sử dụng để giám sát sự phổ cập của hệ thống giáo dục và sự phát triển học sinh. - Số năm đi học trung bình: Tiêu chí này dùng để chỉ số năm đến trường tích lũy được trung bình trong tổng dân số. - Số năm đi học dự kiến : Là số năm mà một đứa trẻ trong độ tuổi đến trường có thể được đi học nếu tỷ lệ nhập học theo các độ tuổi cụ thể được giữ nguyên trong suốt cuộc đời của đứa trẻ. - Tỷ lệ sinh viên/1000 dân : Số lượng sinh viên đại học và cao đẳng trung bình trên 1000 dân ( theo phần nghìn). 1.3.2. Chất lượng. - Số học sinh, sinh viên trên một giáo viên(P/T) : Là tỷ lệ giữa học sinh của một cấp học so với số giáo viên ở cấp học đó. - Trình độ giáo viên : Có hai chỉ số thường được dùng để đánh giá trình độ giáo viên là Trình độ học vấn nói chung của giáo viên và tỷ lệ phần trăm giáo viên được xác nhận (hoặc đào tạo) để tham gia giảng dạy theo tiêu chuẩn quốc gia. - Chi tiêu công cho giáo dục : Tiêu chí chi tiêu cho giáo dục được khảo sát với tính chất là một bộ phận chi tiêu công trong tổng thu nhập quốc dân (GNI). - Cơ sở vật chất phục vụ giáng dạy: tỷ lệ phòng học, xưởng học được xây dựng vững chắc và đúng tiêu chuẩn, số lượng thiết bị đồ dụng dạy học trên một lớp,… - Thành tích học tập của học sinh : Kết quả học tập cuối cùng của học sinh, tỷ lệ hoàn thành các cấp học, 4 1.4. Các chỉ số đánh giá về giáo dục. - Chỉ số giáo dục (EI): Chỉ số giáo dục hoặc còn gọi là chỉ số thành tựu giáo dục. Chỉ số này thường được sử dụng trong so sánh quốc tế và là một trong ba chỉ số thành phần được sử dụng để tính chỉ số phát triển con người (HDI) của mỗi nước. - Chỉ số kinh tế tri thức (KEI): Chỉ số này xác lập để có thể định lượng được trình độ phát triển kinh tế tri thức của các quốc gia. Theo tiêu chí này, Việt Nam xếp thứ 97/140 nước và vùng lãnh thổ trên bảng xếp hạng năm 2007, lên được 12 bậc so với bảng xếp hạng 1995. - Chỉ số thặng dư năng lực giáo dục so với mức thu nhập: Một quốc gia có mức thặng dư năng lực giáo dục càng cao nếu tỷ lệ giữa chỉ số giáo dục và chỉ số thu nhập càng lớn. 2. MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC 2.1 Ảnh hưởng của dân số đến giáo dục 2.1.1. Ảnh hưởng của quy mô dân số đến giáo dục - Dân số đông và tăng nhanh => Số dân đi học đông => Cần mở nhiều trường lớp => Đội ngũ giáo dục tăng Tính đến cuối năm 2011, cả nước có 57/63 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi và 63/63 tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học cơ sở. Số trường đạt chuẩn quốc gia trong năm học 2010-2011 cấp mầm non tăng 20,6% so với năm học trước; cấp tiểu học tăng 11,5%; cấp trung học cơ sở tăng 22,3%; cấp trung học phổ thông tăng 24,3%. Số giáo viên phổ thông năm học 2010-2011 là 830,9 nghìn giáo viên, tăng hơn 12 nghìn giáo viên so với năm học trước. Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn cấp tiểu học trong năm học này là 97,6%; cấp trung học cơ sở là 97,4% và cấp trung học phổ thông là 99,0%. - Với các nước đang phát triển; cần nhiều cán bộ chuyên môn => Nhu cầu học tập cao để đáp ứng trình độ phát triển => Quy mô giáo dục mở rộng 5 - Với các nước đang phát triển, tỷ lệ lao động ở nông thôn cao và có thu nhập thấp => Nhu cầu giáo dục cao để thoát nghèo Dân số trung bình cả nước năm 2011 ước tính 87,84 triệu người, tăng 1,04% so với năm 2010, bao gồm: Dân số nam 43,47 triệu người, chiếm 49,5% tổng dân số cả nước, tăng 1,1%; dân số nữ 44,37 triệu người, chiếm 50,5%, tăng 0,99%. Dân số khu vực thành thị là 26,88 triệu người, chiếm 30,6% tổng dân số cả nước, tăng 2,5% so với năm 2010; dân số khu vực nông thôn 60,96 triệu người, chiếm 69,4%, tăng 0,41%. Tỷ lệ thất nghiệp của lao động trong độ tuổi năm 2011 là 2,27%, trong đó khu vực thành thị là 3,6%, khu vực nông thôn là 1,71% (Năm 2010 các tỷ lệ tương ứng là: 2,88%; 4,29%; 2,30%). Tỷ lệ thiếu việc làm của lao động trong độ tuổi năm 2011 là 3,34%, trong đó khu vực thành thị là 1,82%, khu vực nông thôn là 3,96% (Năm 2010 các tỷ lệ tương ứng là: 3,57%; 1,82%; 4,26%). 2.1.2. Cơ cấu và chất lượng dân số ảnh hưởng đến giáo dục - Dân số tới độ tuổi đến trường cao=> quy mô giáo dục tương ứng phải càng lớn.đa phần đều xảy ra ở những nước đang phát triển. Bảng 1. Cơ cấu dân số trong độ tuổi giáo dục phổ thông Bảng 2. Số lượng học sinh phổ thông tại thời điểm 31 -12 các năm học 6 Nhóm tuổi 1979 1989 1999 2009 5 – 9 14,58 13,3 12,00 7,99 10 – 14 13,35 11,7 11,96 8,54 15 – 19 11,40 10,5 10,77 10,19 Tống tỷ lệ (%) 39,33 35,5 34,73 28,73 - Một nước có cơ cấu dân số trẻ, tháp dân số có dạng hình tam giác, đáy rộng không đồng đều giữa các vùng, miền ảnh hưởng trước tiên tới quy mô, cơ cấu khung và cơ cấu lãnh thổ ngành giáo dục. Hình 1. Cơ cấu dân số của Việt Nam - Dân tộc với nhiều ngôn ngữ, văn hóa phong tục khác nhau sẽ gây khó khăn tới việc phổ cập giáo dục và có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng đào tạo. Vì thế mà chất lượng dân số tại những khu vực khác nhau sẽ có chất lượng dân số khác nhau, 7 Năm học 1998 - 1999 2002 - 2003 2006 - 2007 2009 - 2010 Tổng số 17391,1 17699,6 16256,6 14912,1 Tiểu học 10223,9 8815,7 7029,4 6908,0 THCS 5514,3 6429,7 6152,0 5163,2 THPT 1652,9 2454,2 3075,2 2840,9 những trẻ em dân tộc nơi có điều kiện sống và cơ sở vật chất thiếu thốn sẽ có chất lượng giáo dục khác với trẻ em nơi thành thị có cơ sở vật chất tốt hơn. -Tôn giáo có ảnh hưởng, chi phối rất lớn tới tâm lý, đời sống tinh thần, quan niệm của con người. Mỗi tôn giáo có quan niêm khác nhau về giáo dục khác nhau. Điều này ảnh hưởng lớn tới quy mô và chất lượng giáo dục. 2.1.3. Phân bố dân cư và mật độ dân số ảnh hưởng tới giáo dục Theo kết quả tổng điều tra dân số 1/4/2009 . Quy mô dân số nước ta là 85.789.573 người được phân bố trên 6 vùng kinh tế xã hội của đất nước. Vùng đông dân nhất là Đồng bằng sông Hồn(19.577.944 người),chiếm 22.82% dân số cả nước, tiếp đến là Bắc Trung Bộ và duyên hải miền Trung (18.835.485 người) ,chiếm 21,95% dân số cả nướcvà Đồng bằng sông Cửu Long (17.178.871 người) chiếm 20,02% dân số cả nước Vùng có số dân ít nhất là Tây Nguyên, gồm 5 tỉnh với dân số là 5.107.437người.,chỉ chiếmc5,95% cả nước Chính sự phân bố không đồng đều trên đã ảnh hưởng rất lớn tới tình trạng giáo dục của nước ta.Những vùng đông dân cư thường là những vùng có đất đai màu mỡ,giao thông thuận lợi và kinh tế phát triển nên giáo dục ở những nơi này tốt hơn những nơi khác cả về chất và lượng.Những nơi như ĐBSH và ĐBSCL có cơ sở vật chất dành cho giáo dục khá tốt,đặc biệt là tại các thành phố. Ví dụ tp Hà Nội năm 2009 có ó 677 trường tiểu học, 581 trường trung học cơ sở và 186 trường trung học phổ thông với 27.552 lớp học, 982.579 học sinh, Hà Nội có 40 trường công lập và 65 trường dân lập. Là một trong hai trung tâm giáo dục đại học lớn nhất quốc gia, trên địa bàn Hà Nội có trên 50 trường đại học và cao đẳng, đào tạo hầu hết các ngành nghề quan trọng. Năm 2007, tại thành phố có 606.207 sinh viên, Hà Tây cũng tập trung 29.435 sinh viên,chiếm gần một nửa số sinh viên cả nước chất lượng cơ sở vật chất cũng tốt hơn nhiều với các phòng học kiên có và được đầu tư hiên đại. Trong khi đó cả vùng Tây nguyên chỉ có hơn 7000 phòng học và chỉ có một trường đại học,chất lượng cơ sở vật chất cũng không tốt với nhiều phòng học còn đơn sơ tạm bợ hoặc xuống cấp 8 Việc phân bố dân cư không đồng đều cũng gây nên tình trạng thừa,thiếu trường lớp ở các vùng.Việc dân cư tập trung quá đông ở các thành phố lớn như Hà Nội và tp HCM đã gây nên việc thiếu trường lớp và để đáp ứng nhu cầu học tập của người dân dẫn đến tình trạng chạy đua xin cho con học lớp một tai các trường công lập hay tình trạng một lớp học có tới 50-60 học sinh,trong khi các trường dân lập chưa đáp ứng đủ nhu cầu hoạc quá đắt.Trong khi đó tại các vùng như Tây Nguyên , Tây Bắc nhiều nơi không thể xây được trường học vì có quá ít học sinh và các học sinh muốn đi học thì phải đi rất xa để học, điều này dẫn tới việc học sinh bỏ học va quy mô lớp học rất thấp,chỉ từ 15-20 học sinh 2.1.4. Chất lượng dân số ảnh hưởng đến giáo dục Chất lượng dân số được thể hiên ở trình độ văn hóa,khả năng nhận thức học hỏi và thể lực của người dân Ở Việt Nam đã thực hiện xong phổ cập giáo dục tiểu học nhưng tính đến năm 2009 có khoảng 1,7 triệu người mù chữ,điều này ảnh hưởng không nhỏ tới giáo dục Việt Nam. Làm giảm chất lượng của giáo dục vì chưa biết chữ thì không thể nào mà thu nhận được cá kiến thức khác và nhà nước cần phải chi thêm nhiều tiền dể dành cho việc xóa mù thay vì chi để nâng cao chất lượng giáo dục. Theo thống kê của UNDP năm 2011 thì số năm đi học trung bình của người dân là 5,5 năm,rất thấp so với mức kì vọng là 10 năm Tại năm 2011 cả nước ta có 14781561 học sinh phổ thông với tổng số 587179 giáo viên. Điều đó cho thấy nước ta có tỷ lệ dân số đi học khá cao cùng với đội ngũ giáo viên đủ để đáp ứng nhu cầu học tập.Nhưng số năm đi học trung bình lại thấp. Điều đó cho thấy người Việt Nam không dành nhiều thời gian cho việc học và tình trạng bỏ học nửa chừng rất phổ biến.Với số lượng học sinh bậc phổ thông lớn sẽ là nguồn cung cấp đầu vào cho các hệ học cao đẳng đại học sau này,do đó để nâng cao thêm trình độ của dân số thì cần phải có những biện pháp nâng cao số năm đi học trung bình của người dân Bảng 3. Số người đi học theo độ tuổi năm 2011 9 Tuổi Đang đi học Đã thôi học Chưa đi học 5 399654 3765 1338896 6-9 6428965 80499 839825 10 1656873 51653 67210 11-14 6008539 956653 264809 15-17 2797122 2192249 214685 16-19 800088 2052266 165775 20-25 652965 12067432 773065 (Nguồn: Tổng cục thống kê) Từ bảng ta có thể thấy số người bỏ học chiếm đa số từ 17-25 tuổi,điều đó lý giải vì sao thời gian học trung bình của vn thấp.Nguuwoif việt nam đa phần chỉ học hêt chương trình phổ thong hoặc đại học là dừngkhông tiếp tục học nữa Hiên nay theo thống kê cả nước có 2208082 sinh viên đang học tai các trường đại học cao đẳng trong cả nước,tính trung bình cứ khoảng 39 người dân thì có một người có trình độ từ cao đẳng trở lên,kha cao so với các nước có cùng trình độ phát triển như VN.Với đôi ngũ giảng viên 84181 người,trong đó có 37740 người có trình độ ĐH-CĐ trở lên và 45521 người có trình độ trên đại học.Điều đó cho thấy nước ta rất thiếu giảng viên có trình độ cao,một nước gần 90 triệu người nhưng chỉ có khoảng 45000 người có trình độ trên đại học thì sẽ rất khó cho việc có thể đào tạo và nâng cao chất lượng sinh viên.Vơí 2 triệu sinh viên nhưng chỉ sử dụng giang viên có cùng trình độ thì không thể nâng cao chất lượng sinh viên được.Bên cạnh đó với quan niêm của người dân học đẻ láy cái bằng cho oai cũng đã gây ra tình trạng thừa người có trình độ nhưng thiếu ngừoi thao việc dẫn đến tình trạng nước ta tuy có nhieeuf cử nhân,nhiều sinh viên nhueng trình độ vẫn không bằng nhiều nước khác trênv thế giới Theo tống kê nam 2009 thì chỉ số hdi của VN la 0.593,xếp hạng thứ 128 trên 177 quốc gia được dánh giá và thuộc nhóm các nước có chỉ số phát triển teung bỉnh,chỉ số iq trung bình cua VN la 96,xếp thứ 48 trên 192 quốc gia.Điiều này cho thhấy người vn kha thong minh,nhân thưc tôt,nếu tận dụng được uuw điểm này để xây dựng phương pháp giáo dục tốt thì hoàn toàn có thể nâng cao trình độ dân trí 10 [...]... sách giáo khoa Giáo dục Công dân lớp 9 và tổng hợp kết quả trong bảng 3 dưới đây Bảng 10 Định kiến giới trong sách giáo dục công dân lớp 9 (Nguồn: Tổng cục thống kê) 26 3 MỘT SỐ GIẢI PHÁP 7 Dân số và giáo dục có mối quan hệ mật thiết, tác động lẫn nhau, do đó muốn giải quyết tốt mối quan hệ giữa dân số và giáo dục phải giảm tỷ lệ gia tăng dân số đi đôi với phát triển giáo dục Ổn định quy mô dân số gắn... nữ và trẻ em tiếp cận và sử dụng các dịch vụ giáo dục Nâng cao trình độ học vấn cho phụ nữ và trẻ em gái, nhất là đối với phụ nữ và trẻ em gái ở vùng dân tộc và miền núi (Lâm) -Từng bước đưa chương trình giáo dục dân số và giáo dục giới tính vào chương trình giáo dục phổ thông có tính đến yếu tố độ tuổi sao cho phù hợp (Minh Trang) - Cần có sự phân công và hợp tác giữa hai ngành dân số và giáo dục. .. còn sống đến năm kế hoạch và là một yếu tố quyết định cầu giáo dục trên mỗi địa bàn cụ thể trong kỳ kế hoạch Di dân Số lượng và cơ cấu người trong độ tuổi đi học trong tổng số dân di cư có thể làm tăng nhu cầu giáo dục ở địa bàn nhận dân và giảm nhu cầu giáo dục ở địa bàn di dân Đồng thời số lượng và cơ cấu tuổi của phụ nữ trong độ tuổi sình đẻ trong tổng số người di cư cũng góp phần làm tăng số trẻ... phát triển hệ thống giáo dục Để làm được điều này cần phải tập trung vào một số nhóm giải pháp sau: 3.1 Nhóm giải pháp về dân số - Cần phải triệt để thực hiện Chiến lược dân số Việt Nam 2001 - 2010 Trong đó, thực hiện tốt chính sách dân số và kế hoạch hoá gia đình tiến tới ổn định quy mô dân số ở mức hợp lý và đạt được mức sinh thay thế (Quân) - Tăng cường hoạt động truyền thông về dân số và kế hoạch... thấp nhất Với mức tăng dân số nhanh như vậy thì việc dẩm bảo đày đủ diều kiên giáo dục cho các thế hệ sắp tới sẽ rất kho khăn,đòi hỏi ngành giáo dục phải có các kế hoạch để chuẩn bị để không những đáp ứng được đày đủ nhu cầu về giáo dục trong tương lai mà còn không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Ảnh hưởng của giáo dục đến dân số 2.2.1 Giáo dục ảnh hưởng đến mức sinh Giáo dục có khả năng làm thay... 28 dân số từ 15 tuổi trở lên được đào tạo chuyên môn, kỹ thuật, từ sơ cấp trở lên chỉ có 13,6% Điều này cho thấy, trình độ giáo dục còn thấp, ngay cả nhóm tuổi trẻ và đào tạo nghề chưa phát triển Rõ ràng để nâng cao chất lượng dân số Việt Nam, cần phát triển mạnh giáo dục và đào tạo - Thu hẹp sự khác biệt về giáo dục giữa các nhóm dân số Kết quả Tổng điều tra Dân số năm 2009 cho thấy, giáo dục còn... ảnh vào kế hoạch đào tạo giáo viên, xây dựng trường lớp và đầu tư cho ngành giáo dục Đẩy mạnh phát triển giáo dục và đào tạo nhằm nâng cao chất lượng dân số Theo Tổng điều tra Dân số năm 2009, mặc dù tỷ lệ bi ết chữ của dân số từ 5 tuổi trở lên cao, tới 93,5% nhưng có tới 27,3% dân số (20 -24) tuổi mới có trình độ tốt nghiệp ti ểu học trở xuống Tỷ lệ này ở nhóm tuổi (30 -34) lên đến 45,1%! Tỷ lệ 28 dân. .. trình dân số và giáo dục Đồng thời có sự kiểm tra chặt chẽ đối với việc thực hiện các công việc của mỗi ngành để đảm bảo thực hiện tốt công việc cũng như kế hoạch đặt ra (Minh Trang) 3.3 Nhóm giải pháp chung (Tuấn Anh) - Lồng ghép dân số vào kế hoạch hóa phát triển hệ thống giáo dục Do cơ cấu dân số biến động mạnh theo xu hướng giảm dần tỷ lệ và số dân trong tuổi đi học Chẳng hạn, theo Dự báo của TCTK,dânsố... thông dân số đa dạng, rộng rãi với những nội dung thích hợp, dễ hiểu, dễ đi sâu vào nhận thức của nhân dân Đặc biệt đối với nhóm dân số ở khu vực dân tộc và miền núi (Quân) - Tăng cường đầu tư vật chất cho hoạt động của ngành dân số các cấp, nhất là ở cấp cơ sở nhằm tạo điều kiện tốt nhất để thực hiện tốt đường lối và chính sách dân số của Đảng và Nhà nước ta đặt ra (Bích Ngọc) 3.2 Nhóm giải pháp về giáo. .. giáo dục () - Tăng nguồn lực đầu tư cho giáo dục Mặc dù nước ta đã đầu tư cho giáo dục chiếm khoảng 3,8% GDP6 song vẫn còn thấp so với các nước trong khu vực và thế giới Chúng ta cần phấn đấu đầu tư khoảng 5% GDP Đặc biệt tăng đầu tư cho giáo dục cơ bản - Tiếp tục thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học và từng bước tiến tới giáo dục trung học cơ sở và trung học phổ thông (Lâm) 27 - Tạo mọi điều kiện và . dục càng cao nếu tỷ lệ giữa chỉ số giáo dục và chỉ số thu nhập càng lớn. 2. MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC 2.1 Ảnh hưởng của dân số đến giáo dục 2.1.1. Ảnh hưởng của quy mô dân số đến giáo. giáo dục 5 2. MỐI QUAN HỆ GIỮA DÂN SỐ VÀ GIÁO DỤC 5 2.1 Ảnh hưởng của dân số đến giáo dục 5 2.1.1. Ảnh hưởng của quy mô dân số đến giáo dục 5 2.1.2. Cơ cấu và chất lượng dân số ảnh hưởng đến giáo. chỉ số đánh giá về giáo dục. - Chỉ số giáo dục (EI): Chỉ số giáo dục hoặc còn gọi là chỉ số thành tựu giáo dục. Chỉ số này thường được sử dụng trong so sánh quốc tế và là một trong ba chỉ số