Ngày soạn: 15/8/2015 Ngày dạy: /8/2015 Tiết Bài 1: Men Chơng I: Các thí nghiệm MenĐen Đen di trun häc I.Mơc tiªu: KiÕn thøc: + HS nêu đợc nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học + Giới thiệu đợc Menđen ngời đặt móng cho di tuyền học + Nêu đợc phơng pháp nghiên cứu di truyền Men Đen + Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyên học TT: phơng pháp nghiên cứu di truyền Men Đen Kỹ năng: + Rèn kỹ quan sát kỹ phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo qua điểm Men Đen +Phát triển t phân tích so sánh 3.Thái độ: xây dựng ý thức tự giác thói quen tìm kiến thức học tËp Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh hc II Chuẩn bị: *GV: Tranh phóng to: cặp tính trạng thí nghiệm Menđen *HS: Tìm hiểu trớc *Gợi ý ứng dụng CNTT : III Tiến trình dạy học Tổ chức:1 Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ2: Kiểm tra sách Bài mới: ĐVĐ(2): di truyền học hình thành từ đầu kỷ XX nhng chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen ngời đặt móng cho di truyền học *Tiến hành: Hoạt động giáo viên HS TG Nội dung Hoạt động 1: Di trun häc 10 Di trun häc: ’ GV: yªu cầu học sinh làm tập / sgk.5 ? Liên hệ thực tế thân có điểm giống khác với Bố Mẹ ? Đối tợng: ? HÃy dự doán giải thích tợng ? HS: Trình bày đặc điểm thân giống khác -Di truyền tợng truyền đạt tính với bố mẹ: chiều cao, màu mắt, hình dạng tai trạng bố mẹ tổ tiên cho hệ GV: giải thích cháu -Biến dị tợng sinh khác với - Đặc điểm gièng bè mĐ  hiƯn tỵng di trun bè mĐ khác nhiều chi tiết - Đặc điểm khác bố mẹ tợng biến dị - Biến dị di truyền hai tợng GV: cho lớp trao đổi tiếp song song, gắn liền với ? Vậy di truyền ? biến dị ? trình sinh sản ? Trình bày nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyên ND: Di truyền học nghiên cứu sở học ? vËt chÊt, c¬ chÕ, tÝnh quy lt cđa hiƯn tHS: trả lời câu hỏi yêu cầu nêu đợc: ợng di truyền biến dị -Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho c¸c thÕ hƯ ch¸u ý nghÜa DTH cã ý nghĩa thực tiễn cho - Biến dị tợng sinh khác với bố mẹ khác khoa học chon giống, y hoc công nghệ nhiều chi tiết sinh học đại =>Đại diện nhãm nhËn xÐt bỉ xung HS: tù tỉng kÕt mơc GV: giải thích rõ ý Biến dị di truyền hai tợng song song, gắn liền với trình sinh sản. GV: yêu cầu học sinh tỉng kÕt rót kÕt ln chung mơc II.Menđen ngời đặt móng cho di Hoạt động2 : Menđen ngời đặt móng cho di truyền truyền học: 12 + Grêgo Menđen (1822 - 1884) : đặt học móng cho di truyền học + Phơng pháp nghiên cứu:pp phân tích HS: gọi học sinh đọc tiểu sử Menđen lớp theo hệ lai dõi - Lai cặp bố mẹ khác GV: giới thiệu tiểu sử Menđen số cặp tính trạng chủng tơng GV: giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền học kỷ phản XX phơng pháp nghiên cứu Menđen - Dùng toán thống kê để phân tích kêt GV: yêu cầu hs quan sát hình 1.2 trao đổi nhóm trả lời Năm học 2015-2016 câu hỏi: ? Nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai ? ? Nêu phơng pháp nghiên cứu Menđen ? HS: quan sát hình 1.2 kết hợp với thông tin sgk trao đổi nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc: -Sự tơng phản cặp tính trạng -Nội dung phơng pháp lai phân tích hệ => Đại diện c¸c nhãm ph¸t biĨu, líp nhËn xÐt bỉ sung GV: nhấn mạnh thêm tính chất độc đáo phơng pháp nghiên cứu di truyền Menđen chọn đậu Hà Lan đối tợng nghiên cứu Hoạt động 3:Một số thuật ngữ ký hiệu di truyền học: GV: hớng dẫn học sinh nghiên cứu số thuật ngữ GV: yêu cầu học sinh lấy ví dụ cho tht ng÷ GV: nhËn xÐt sưa ch÷a nÕu cã GV: giíi thiƯu mét sè ký hiƯu cho häc sinh VD: P Bè x MĐ HS: tù thu nhËn th«ng tin => ghi nhí kiÕn thøc HS: lÊy vÝ dơ thĨ HS: ®äc kÕt ln chung => ghi nhí kiÕn thức lai quy luật di truyền tính trạng - Phơng pháp lai phân tích độc đáo phơng pháp nghiên cứu Men Đen: tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu- làm đơn giản tính di truyền phức tạp sinh vật cho dễ nghiên cứu: Tạo dòng chủng: dùng toán thống kê phân tích để rút quy luật di truyền III.Một số thuật ngữ ký hiệu di truyền học: *Thuật ngữ : + Tính trạng + Cặp tính trạng tơng phản + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng =>SGK Trang6 * Ký hiệu: - P cặp bố mẹ xuất phát - x phép lai - F thÕ hƯ - G Giao tư Gièng c¸i Gièng ®ùc * KÕt ln chung: SGK/7 Cđng cè(5’) GV: sử dụng câu hỏi 1) Trình bày nội dung, đối tợng ý nghĩa di truyền học ? 2) Tại Menđen chọn cặp tính trạng tơng phản để thực phép lai ? 3) Lấy ví dụ tính trạng ngời để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tơng phản ? Hớng dÉn vỊ nhµ(5’): + Häc bµi theo néi dung SGK ghi + Trả lời câu hỏi 1,2,3,4 (SGK) + Đọc mục em có biết +Kẻ bảng 2/8 vào tập Ngày soạn: 15/8/2015 Ngày dạy: /8/2015 Tiết Bài 2: Lai cặp tính trạng I.Mục tiêu: Kiến thức: + HS trình bày phân tích đợc thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen + Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp thể dị hợp + Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li + Gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm theo quan điểm Menđen TT: phát biểu đợc nội dung quy luật phân li 2.Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen - Rèn kĩ phân tích số liệu, t lôgic Thái độ: củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật cđa hiƯn tỵng sinh häc Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II ChuÈn bÞ: *GV: + Tranh phóng to: - Sơ đồ thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan - Sơ đồ di truyền màu hoa đậu Hà Lan - Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen + Bảng phụ ghi nội dung bảng 2/sgk.8 *HS: Tìm hiểu trớc *Gợi ý ứng dụng CNTT : Năm học 2015-2016 III Tiến trình dạy häc : Tỉ chøc: (1’)KiĨm tra sÜ sè Kiểm tra cũ: (5) 1)Trình bày, nội dung, ý nghĩa tợng di truyền học ? 2)Cặp tính trạng tơng phản ? lấy ví dụ ngời để minh hoạ cho khái niệm cặp tính trạng tơng phản ? 3)Nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Bài mới: ĐVĐ:(1) Vừa em đà đợc nghe bạn A nhắc lại nội dung phơng pháp phân tích hệ lai Menđen Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh nào? hôm trả lời cho biết điều *Tiến hành: Hoạt động giáo viên học sinh TG Nội dung Hoạt động1: Thí nghiệm Menđen 18 I.Thí nghiệm Men Đen: GV: hớng dẫn hs quan sát tranh hình 2.1 => giới thiệu a, Các khái niệm: thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan + Kiểu hình: tổ hợp tính trạng thể HS: quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến Ví dụ:Ruồi giấm có kiểu hình thân xám cánh hành dài hay thân đen cánh cụt GV: sử dụng bảng để phân tích khái niệm: kiểu + Tính trạng trội: tính trạng biểu F1 hình, tính trạng trội, tính trạng lặn + Tính trạng lặn: tính trạng đến F2 đợc biểu HS: ghi nhớ khái niệm GV: yêu cầu học sinh nghiên cứu bảng 2/sgk.8 => b, Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà Lan khác thảo luận nhóm trả lời câu hỏi cặp trạng chủng tơng phản ? Nhận xét kiểu hình F1 ? VD: P Hoa đỏ x Hoa trắng ? Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trờng hợp: F1 hoa đỏ Hoa ®á _ F2 hoa ®á : hoa tr¾ng ( KiĨu h×nh cã tØ lƯ tréi : lặn ) Hoa trắng Thân cao _ Thân lùn Quả lục _ Quả vàng ? Từ kết đà tính toán hÃy rút tỉ lệ kiểu hình F2 ? ? Trình bày thí nghiệm Menđen ? HS: phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm => yêu cầu nêu đợc: + Kiểu hình F1 mang tính trạng trội (của bố mẹ) + Tỉ lệ kiều hình F2 là: Hoa đỏ _ 705 3,14 ~ ~ ~ ~ Hoa tr¾ng 224 1 Th©n cao _ 487 2,8 ~ ~ ~ ~ C, Kêt luận: Thân lùn 177 1 Khi lai hai bố mẹ khác cặp tÝnh Qu¶ lơc _ 428 3,14 ~ ~ ~ ~ trạng chủng tơng phản F1 đồng tính Quả vàng 224 1 F2 có Phân ly tÝnh tr¹ng theo tû lƯ trung + Néi dung thí nghiệm bình trội: lặn HS: đại diện nhãm rót nhËn xÐt, c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt bổ sung II.Men đen giải thích kết thí nghiệm: GV: nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết - Theo Menđen : thu đợc khong thay đổi + Mỗi tính trạng cặp nhân tố di trun quy  Vai trß nh cđa bè mẹ định GV: yêu cầu hs làm tập ®iỊn tõ sgk.9 + Quy íc: Hoa ®á: AA Hoa trắng: aa HS: lựa chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ - Sơ đồ minh hoạ: trống: ®ång tÝnh ; 3tréi ; 1lỈn P Hoa đỏ x Hoa trắng HS: 12 hs đọc lại nội dung ghi nhớ kết AA aa Hoạt động2: Menđen gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm Gp A a GV: giải thích quan điểm đơng thời Menđen di F1 hoa đỏ Aa truyền hoà hợp F1 X F1 : Hoa ®á Aa x Hoa ®á Aa HS: ghi nhí kiÕn thøc 15 GF1 A, a A, a ? Nêu quan niệm Menđen giao tử khiết GV: yêu cầu hs thảo luận nhóm làm bµi tËp ∇ /sgk.9 F2 1AA ;2Aa; 1aa ? Cho biết tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hoa đỏ : hoa trắng hợp tử F ? =>Giải thích kết thí nghiệm: Bằng phân ? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng ? li cặp NTDT(gen) trình phát sinh HS: quan sát hình 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc: giao tử tổ hợp lại chónh thơ + G F1 lµ: 1A : 1a tinh Năm học 2015-2016 Hợp tử F2 có tỉ lƯ : =>Néi dung quy lt ph©n li: Trong q trình 1AA : 2Aa : 1aa phát sinh giao tử, mi nhõn t di truyn + Vì hợp tử Aa, biểu kiểu hình trội giống hợp tử cp nhân tố di truyền phân li giao tử AA giữ nguyên chất thể thun chng GV nâu cách giải thích Men ®en HS: ghi nhí kiÕn thøc P -GV: hoµn thiện kiến thức => yêu cầu hs nêu nội Kết ln chung: sgk.10 dung cđa quy lt ph©n li HS: ghi nhí kiÕn thøc Cđng cè: (3’) GV sư dụng câu hỏi : 1) Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm theo Menđen ? 2) Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho ví dụ minh hoạ ? Hớng dẫn nhà: (1) * Học trả lời câu hỏi 1,2,3/sgk.10 * Làm tập ( GV hớng dẫn cách quy ớc gen cách viết sơ đồ lai) Ngày soạn : 19/8/2015 Tiết Ngày dạy : /8/2015 Bài 3:Lai cặp tính trạng(tiếp theo) I.Mục tiêu: Kiến thức: - HS hiểu đợc trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu đợc ý nghĩa quy luật phân li sản xuất đời sống TT : nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình để giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen - Rèn kỹ hoạt động nhóm - Luyện kỹ viết sơ đồ lai Thái độ: Lòng say mê môn học, yêu thích khám phá.Có niềm tin khoa học chất vật chất tợng sống khả nhận thức ngời Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II Chuẩn bị: *GV: tranh minh hoạ lai phân tích -Tranh phóng to hình 3/sgk.12 *HS: sgk *Gợi ý ứng dụng CNTT : III Tiến trình dạy học : Tỉ chøc: (1’)KiĨm tra sÜ sè KiĨm tra bµi cũ: (5) 1) Nêu khái niệm kiểu hình cho ví dụ minh hoạ ? 2) Phát biểu nội dung quy luật phân li ? giải thích kết thí nghiệm Menđen đậu Hà Lan ? Bài mới: ĐVĐ:(1) Trong phép lai Menđen có phải lúc tính trạng trội đợc biểu F1 ? có trờng hợp khác xảy ? *Tiến hành: Hoạt động giáo viên &HS Hoạt động 1: Lai phân tích GV: yêu cầu hs nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Menđen HS: nêu kết hợp tử F2 cã tØ lÖ: 1AA : 2Aa : 1aa GV: tõ kết phân tích khái niệm kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp HS: ghi nhớ khái niệm GV: yêu cầu hs xác định kết phép lai: ? P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa TG Néi dung 23’ III Lai ph©n tÝch: a) Mét sè kh¸i niƯm : + KiĨu gen: tổ hợp toàn gen tế bào thể VD:Ruồi giấm có kiểu gen BBVV, bbvv + Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen gåm gen t¬ng øng gièng VD: AA, BB, aa, bb + Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tơng ứng khác nhau.VD: Aa;Bb b) Lai phân tích: VD: P AA x aa Năm học 2015-2016 ? P Hoa đỏ x Hoa trắng Gp A a Aa aa FB tất A a HS: nhóm thảo luận viết sơ đồ lai hai trờng hợp nêu kết trờng hợp P Aa x aa Gp Aa a Đại diện hai nhóm nên viết sơ đồ lai Các nhóm FB Aa : 1aa khác theo dõi hoàn thiện đáp án - GV: chốt lại kiến thức nêu vấn đề: hoa đỏ có hai Lai phân tích phép lai cá thể mang tính kiểu gen AA Aa trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể ? Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng lặn mang tính trạng trội ? -Nếu kết phép lai đồng tính cá thể HS: vào hai sơ đồ thảo luận nêu đợc: mang tính trội có kiểu gen đồng hợp + Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng -Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 trội => đem lai với cá thể mang tính trạng lặn cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị - GV: thông báo cho hs phép lai gọi phép lai phân hợp tích Yêu cầu hs làm tiếp tập điền từ sgk.11 HS: lần lợt điền vào kho¶ng trèng theo thø tù: *ý nghÜa cđa lai phân tích:Lai phân tích đợc sử trội ; Kiểu gen ; Lặn ; Đồng hợp ; Dị hợp dụng chọn giống để kiểm tra giống có - GV: gọi hs nhắc lại khái niệm phép lai phân tích chủng hay không - GV: đa thêm thông tin để hs phân biệt đợc khái niệm lai phân tích lai phân tính nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội HS: đọc lại khái niệm lai phân tích Hoạt động 2: ý nghĩa tơng quan trội lặn IV ý nghĩa tơng quan trội lặn: GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin sgk trao đổi nhóm trả lời câu hỏi: ? Nêu tơng quan trội lặn tự nhiên ? ? Xác định trạng trội tính trạng lặn nhằm mục đích ? + Trong tự nhiên mối tơng quan trội lặn phổ ? Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa biến sản xuất ? + Tính trạng trội thờng tính trạng tốt cần HS: tự thu nhận xử lí thông tin xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen Thảo luận nhóm thống đáp án trội quý vào kiểu gen tạo giống có ý nghĩa Đại diện nhóm trình bày đáp án kinh tế nhóm khác nhận xét bổ sung + Trong chọn giống để tránh phân li tính ? Muốn xác định giống có chủng hay không cần trạng phải kiểm tra độ chủng giống thực phép lai ? HS: xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích nêu nội dung phơng pháp GV: yêu cÇu hs tù rót kÕt ln vỊ ý nghÜa tơng quan trội lặn Củng cố: (5) GV sư dơng phiÕu häc tËp cã néi dung nh sau: HÃy khoanh tròn vào chữ (a,b,c) ý trả lời 1) Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết thu đợc: a Toàn vàng c đỏ : vàng b Toàn đỏ d đỏ : vàng 2) đậu Hà Lan , gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thÊp Cho lai c©y th©n cao víi th©n thÊp ë F1thu đợc 51% thân cao : 49% thân thấp Kiểu gen phép lai : a P AA x aa c P Aa x Aa b P AA x Aa d P Aa x Aa Híng dÉn vỊ nhµ: (1’) + Häc bµi vµ trả lời câu hỏi 1,2/sgk.13 + L àm tập 3, vào tập + Kẻ bảng vào tập Ngày soạn:28/8/2015 Ngày dạy: 31 /8/2015 —–&—– -TiÕt Bµi 4:Lai hai cặp tính trạng I.Mục tiêu: Kiến thức: + HS mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạngcủa Menđen + Biết phân tích kết thí nghịêm lai hai cặp tính trạng Menđen Năm học 2015-2016 + Hiểu phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập Menđen + Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp TT: nội dung quy luật phân li độc lập Menđen Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật hiƯn tỵng di trun sinh häc Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II ChuÈn bÞ: *GV: - Tranh phóng to hình 4: Lai hai cặp tính trạng -Bảng phụ ghi nội dung bảng 4/sgk.15 *HS: - Đọc trớc bài, kẻ bảng vào tập *Gợi ý ứng dụng CNTT : Iii Tiến trình d¹y häc : Tỉ chøc: (1’) KiĨm tra sÜ số Kiểm tra cũ: (5) 1) Muốn xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần phải làm ? 2) Tơng quan trội lặn tính trạng có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ? mới: ĐVĐ:(1) trớc đà nghiên cứu phơng lai phân tích cặp bố mẹ chủng khác cặp tính trạng Menđen Hôm tiếp tục nghiên cứu phơng pháp lai hai cặp bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tìm hiểu định luật phân li độc lập *Tiến hành: Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động1: Thí nghiệm Menden GV: yêu cầu hs quan sát hình 4/sgk.14, nghiên cứu thông tin ? Trình bày thí nghiệm Menđen ? HS: quan sát tranh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu đợc: Thí nghiệm Menđen GV Từ kết thí nghiệm hÃy hoàn thành bảng ? ?: Số hạt kiểu hình F2 ?: Tỉ lệ kiểu hình F2 ?: Tỉ lệ cặp tính trạng F2 GV: gỵi ý cho hs ë cét h·y coi 32 phần để tính tỉ lệ phân lại GV: treo bảng phụ gọi hs lên điền HS: Hoàn thành bảng GV: chốt lại kiến thức bảng chuẩn kiến thức HS: theo dõi b¶ng chn kiÕn thøc, tù sưa nÕu sai GV: tõ kết bảng gọi hs nhắc lại thí nghiệm - HS: trình bày thí nghiệm GV từ bảng hỏi ? Căn vào đâu mà Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với ? GV: phân tích cho hs thÊy râ Tõ kÕt qu¶ tØ lƯ cđa cặp tính -> cặp tính trạng phân li ®éc lËp - GV: ph©n tÝch cho hs thÊy râ cặp tính trạng có mối tơng quan với tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể nh thông tin sgk.15 HS: ghi nhí kiÕn thøc 3 VD: vàng, trơn = vàng x trơn = GV: phân tích cho hs hiểu 4 16 tính trạng phân li độc lập với (3 vàng : xanh) (3 trơn : 1nhăn) = : : : - GV: cho hs làm tập điền từ vào chỗ trống HS: vận dụng kiến thức mục a => điền đợc cụm từ : tích tỉ lệ HS: hs nhắc lại nội dung định luật - HS: nêu đợc : vào tØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 b»ng tÝch tØ lƯ tính trạng hợp thành Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 TG Nội dung 26’ ThÝ nghiƯm cđa Men §en: 1) ThÝ nghiệm: Lai hai th đậu Hà Lan chủng khác hai cặp tính trạng tơng phản: Pt/c vàng, trơn x xanh, nhăn F1 vàng trơn Cho 15 F1 tù thơ phÊn F2 Cho kiĨu h×nh 315-(9) vàng, trơn 101-(3 )vàng, nhăn 108-(3) xanh, trơn 32 (1 )xanh, nhăn 2) Bảng phân tích kết lai Men đen 3) Kết thí nghiệm: Khi lai hai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tơng phản di truyền độc lập với th× F2 cã tØ lƯ kiĨu h×nh b»ng tÝch tØ lệ cặp tình trạng hợp thành Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Năm học 2015-2016 Vàng, trơn 315 Vàng, nhăn 101 Xanh, trơn 108 Xanh, nhăn 32 Hoạt động GV& HS Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp 3 Vàng Xanh Trơn Nhăn _ 315 + 101 108 + 32 _ 315 + 108 101 + 32 TG Néi dung 7’ II BiÕn dị tổ hợp: ~ ~ ~ ~ 416 140 423 133 ~ ~ ~ ~ 3 GV: yêu cầu hs nghiên cứu kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi: ? Kiểu hình F2 khác bố mẹ ? - Biến dị tổ hợp : tổ hợp lại tính HS: dựa vào kết thí nghiệm F2 trả lời trạng bố mẹ câu hỏi, yêu cầu nêu đợc: có hai kiểu hình Ví dụ:ở F2 bên cạnh kiểu hình xuất vàng, nhăn xanh, trơn giống p nh hạt vàng ,trơn xanh nhăn xuát kiểu hònh khác P chiếm tỉ lệ - Nguyên nhân: có phân li độc lập tổ 16 hợp lại tính trạng làm xuất kiểu ? Thế biến dị tổ hợp ? hình giống P - HS: Biến dị tổ hợp tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P - GV: nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc * Kết luận chung : sgk.16 xác định dựa vào kiểu hình P GV: cho hs tự tổng hợp kiÕn thøc HS: tù rót kÕt luËn chung Củng cố: (5) GV sử dụng câu hỏi: 1) Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập ? 2) Biến dị tổ hợp ? Nó đợc xuất hình thức sinh sản ? Híng dÉn ë nhµ: (2’) + Häc bµi theo néi dung sgk ghi + Trả lời câu hỏi sgk./16 + Nghiên cứu trớc 5, kẻ bảng vµo vë —–&—– -Ngµy soạn: 19/8/2015 Ngày dạy: /8/2015 Tiết Bài 5:Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) I.Mục tiêu: Kiến thức: + HS hiểu giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen + Phân tích đợc ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống vàtiến hoá TT: giải thích đợc kết lai hai cặp tính trạng theo quan niệm Menđen Kỹ năng: Quan sát, phân tích kênh hình Thái độ:yêu thích môn Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II Chuẩn bị: *GV: -Tranh phóng to hình 5/sgk.17 : sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen -Bảng phụ ghi nội dung bảng *HS: - Đọc trớc bài, kẻ bảng vào tập *Gợi ý ứng dụng CNTT : III Tiến trình dạy học: Tổ chức: (1) Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra cũ: (5) - Căn vào đâu mà Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm đợc di truyền độc lập với ? -Biến dị tổ hợp ? Nó đợc xuất hình thức sinh sản Bài mới: ĐVĐ: (1)Menđen giải thích kết thí nghiệm nh ý nghĩa định luật phân li độc lập thực tiễn sống Bài hôm trả lời cho nghi vấn Hoạt động giáo viên học sinh TG Nội dung Hoạt ®éng 1: Men®en gi¶i thÝch kÕt qu¶ thÝ nghiƯm 20’ III Men Đen giải thích kết thí nghiệm: GV: yêu cầu hs nhắc lại tỉ lệ phân li cặp tính trạng Năm học 2015-2016 F2 ? HS: nêu đợc tỉ lệ vang tron ; ≈ ≈ xanh nhan ? Tõ kÕt qu¶ cho ta kết luận ? - HS: tự rút kết luận - GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin ? giải thích kết thí nghiệm theo quan ®iĨm cđa Men®en ? HS: tù thu nhËn thông tin, thảo luận nhómthống câu trả lời Đại diện nhóm lên trình bày bảng 5, nhãm kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung - GV: lu ý cho hs thể lai F1 hình thành giao tử khả tổ hợp tự A a với B b nh t¹o lo¹i giao tư cã tØ lƯ ngang ? T¹i ë F2 l¹i cã 16 tỉ hỵp giao tư hay hỵp tư ? HS: vËn dơng kiến thức nêu đợc : Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử F2 có 16 tổ hợp giao tử - GV: hớng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2 => yêu cầu hs hoàn thành bảng 5/sgk.18 HS: Căn vào hình hoàn thành bảng + Menđen cho cặp tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định + Quy ớc: Gen A quy định hạt vàng Gen a quy định hạt xanh Gen B quy định vỏ trơn Gen b quy định vỏ nhăn Kiểu gen vàng trơn chủng: AABB Kiểu gen xanh nhăn: aabb + Sơ đồ lai nh hình sgk/17 Kiểu hình Hạt vàng, trơn Hạt vàng, Hạt xanh, trơn Hạt xanh, nhăn Hoạtlệ Nội dung F2 tỉ động giáo viên học sinh nhăn Hoạt động 2: ý nghĩa quy luật phân li 10 IV.ý nghĩa quy luật phân li độc lập: độc lập Tỉ lệ kiểu gen F2 1AABB 1Aabb 1aaBB 1aabb GV: yêu cầu hs nghiên cứu thông tin 2AaBB 2Aabb 2aaBb thảo luận câu hỏi : 3AABb ? Tại loài sinh sản hữu tính biến dị 4AaBb lại lệ kiểu ? TØ phong phó h×nh ë F2 3 ? Nêu ý nghĩa quy luật phân li độc lập? - HS: sử dụng t liệu để trả lời, yêu cầu nêu đợc: + Quy luật phân li độc lập giải thích đợc + F2 có tổ hợp lại nhân tố di truyền nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp, phân li hình thành kiểu gen khác P độc lập tổ hợp tự cặp gen + Sử dụng quy luật phân li độc lập + Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng chọn giống giải thích đợc xuất biến dị tổ tiến hoá hợp + Kết luận chung: sgk/19 Đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV: đa công thức tổ hợp để phân tích cho hs - Gv giải thích số tợng thực tế - GV: Yêu cầu hs tự tổng kết lại học - HS: tự tổng hợp lại kiến thức đọc lại kết ln chung Cđng cè: (5’) GV: sư dơng c©u hỏi 1) Menđen đà giải thích kết thí nghiệm nh ? 2) Xác định loại giao tử thể có KG AaBb, AaBB, Aabb 3) KÕt qu¶ mét phÐp lai cã tØ lƯ kiểu hình : : : Xác địng kiểu gen phép lai ? Hớng dẫn nhà: (3) + Học trả lời câu hỏi sgk + GV hớng dẫn hs làm tập sgk + Các nhóm làm trớc thí nghiƯm - Gieo mét ®ång xu - Gieo hai ®ång xu Mỗi loại 25 lần, thống kê kết vào b¶ng 6.1, 6.2 —–&—– - Năm học 2015-2016 Ngày soạn: 20/8/2015 Ngày dạy: /9/2015 Tiết Bài 6:Thực hành tính xác suất xuất mặt đồng xu I Mục tiêu: Kiến thức: + Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại + Biết vận dụng xác xuất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng TT: hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Kỹ năng: Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Men đen 3.Thái độ: yêu thích môn học, cã t l«gic Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II ChuÈn bÞ: 1, GV - Bảng phụ ghi thống kê kết hoạt động nhóm 2, HS - Mỗi nhóm có sẵn đồng kim loại - Kẻ bảng 6.1 6.2 vào III Tiến trình dạy học : ổn định: (1’)KiĨm tra sÜ sè KiĨm tra bµi cị: (5’) 1) Menđen đà giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nh ? 2) Nêu nội dung quy luật phân li độc lập ? Bài mới: Đặt vấn đề:(1) Để xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại, qua vận dụng xác xuất để hiểu đợc loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Triển khai bài: Hoạt động thực hành thầy trò TG Nội dung (7) Hoạt động Hớng dẫn ban đầu(7) I: Mục tiêu(sgk) -Thảo luện mục tiêu: GV yêu cầu HS đọc mục tiêu HS nghe ghi nhớ HS nêu đợc muc tiêu học: Biết cách xác định xác suất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo II: Chuẩn bị (sgk) đồng kim loại GV nêu dụng cụ cần chuẩn bị cho thực hành III: Cách tiến hành -Hớng dẫn quy trình thực hành Gieo đồng kim GV yêu cầu HS: loại: ? Nêu bớc tiến hành quan sát tiêu NST? (20) -Lấy đồng kim loại, cầm GV chốt lại yêu cầu nhóm thực theo quy trình -Mẫu báo cáo thực hành: đứng cạnh thả dơi tự từ - Hoàn thành bảng 6.1 bảng 6.2 độ cao xác định -Phân chia nhóm vị trí làm việc -Thống kê kết lần GV phân chia tổ nhóm, phát dụng cụ dơi( mặt sấp hay mặt ngửa) GV yêu cầu nhóm cử nhóm trởng, th kí vào bảng6.1 Hoạt động 2: (10) Hoạt động thực hành HS 1-GV hớng dẫn cách tiến hành Gieo đồng kim loại Gieo hai đồng tiền kim -Các nhóm tiến hành Gieo đồng kim loại loại -GV lu ý cầm đứng cạnh thả dơi tự từ độ cao xác định -Lấy hai đồng kim loại, cầm -Khi thả dơI đồng kim loại thành viên lần lợt quan sát ghi đứng cạnh thả dơi tự từ kết vào bảng 6.1 độ cao xác định 2-GV hớng dẫn cách tiến hành Gieo hai đồng kim loại -Thống kê kết lần -Các nhóm tiến hành Gieo hai đồng kim loại dơi( mặt SS hay SN hay NN) -GV lu ý cầm đứng cạnh thả dơi tự từ độ cao xác định vào bảng6.2 -Khi thả dơi đồng kim loại thành viên lần lợt quan sát ghi kết vào bảng 6.2 IV: Thu hoạch Hoạt động 3: (5) Đánh giá kết - Hoàn thành bảng 6.1 -HS nộp báo cáo thực hành, nhận xét kết quả, thu nộp sản phẩm bảng 6.2 -GV giải đáp thắc mắc Năm häc 2015-2016 + KÕt qu¶ b¶ng 6.1 víi tØ lƯ c¸c giao tư sinh tõ lai F 1: Aa HS: C¬ thĨ lai F1 cã kiĨu gen Aa khhi giảm phân có liạo giao tử mang A & a víi x¸c st ngang (5’) + KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F lai cặp tính trạng HS: Kết gieo đồng tiền kim loại có tỉ lệ: 1SS: 2SN: 1NN, víi tØ lƯ kiĨu gen F2 lµ: 1AA: 2Aa: 1aa GV lu ý: số lợng thống kê lớn đảm bảo độ xác - P(AB) = P(A).P(B) = 1/2.1/2 = 1/4 - xu = P(S).P(N) = 1/2 - xu = P(SS) = P(S).P(S) = 1/4 = P(NN) = P(N).P(N) = 1/4 = P(SN) = 1/2 P = 1/4SS: 1/2SN: 1/4NN Trong điều kiện nghiệm quy luật Menđen số lợng cá thể thống kê phải đủ lớn Bảng 6.1 Tiến hành Gieo đồng kim loại Nhóm Lần gieo Céng Nhãm TØ lÖ % Bảng 6.2 Tiến hành S N Gieo hai đồng kim loại Lần gieo Tỉ lệ % SS SN NN Cộng 4.kết thúc: kiểm tra, đánh giá: (5) GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm Cho nhóm nộp thu hoạch theo bảng 6.1-2 A 5.HDVN: (1)Làm tập (T 22 & 23) SGK Ngày soạn: 20/8/2015 Tiết Ngày dạy: /9/2015 Bài 7: Bài tập chơng i I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: + Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thøc vỊ c¸c quy lt di trun + BiÕt vËn dụng kiến thức lí thuyết để giải tập + Thông qua tập HS giải thích đợc quy luật di truyền Men đen, TT: Củng cố khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền Kĩ năng: Viết đợc sơ đồ lai Thái độ: Cẩn thận, nghiêm túc làm bµi Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh hc II chuẩn bị: 1, GV - Bảng phụ ghi sẵn tập 1,2 để vận dụng + Bài 1: Cho đậu thân cao lai với đậu thân thấp => F1 toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xđ kiểu gen kiểu hình F1, F2 Biết tính trạng chiều cao gen quy định + Bài 2: cá kiếm, tính trạng mắt đen (A) trội hoàn toàn so với tính trạng mắt đỏ (a) P: Cá mắt đen x cá mắt đỏ => F1 51% cá mắt đen : 49% cá mắt đỏ Kiểu gen P phép lai nh nào? 2, HS làm trớc tập sgk/22, 23 III Tiến trình dạy học : Tổ chức: (1) Kiểm tra cũ: kết hợp trình làm tập Bài mới: Hoạt động thầy trò TG Nội dung 10 Năm học 2015-2016 phẩm nuôi sống ngời - Có biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp? - HS nghiên cứu SGK trả lời câu hái, rót kÕt ln hiƯu qu¶ cao Cđng cố:5 - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Hớng dẫn học nhà:2 - Học trả lời câu hái 1, 2, 3, SGK - §äc mơc “Em có biết - Tìm đọc Luật bảo vệ MI Ngày soạn:11/4/2015 Ngày dạy:16/4/2015 (Tiết 64) LUẬT BẢO VỆ MÔI TRNG I Mục tiêu: 1.Kiến thức : - Nắm đuợc cần thiết phải có luật bảo vệ môi trờng - Những nội dung luật bảo vệ môi trờng - Trách nhiệm HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luật TT: cần thiết phải có luật bảo vệ môi trờng 2.Kỹ : Hoạt động nhóm, kĩ t ,duy lô gích 3.Thái độ : - Giáo dục HS nói riêng, ngời dân nói chung việc chấp hành luËt Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh hc II.chuẩn bị Giáo viên : - Cuốn Luật bảo vệ môi trờng nghị định hớng dẫn thi hành Học sinh :xem lại đà học phần II III Tiến trình dạy học ổn ®Þnh tỉ chøc:1’ - KiĨm tra sÜ sè KiĨm tra cũ4 - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động GV &HS TG Nội dung Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật 15 I Sự cần thiết ban hành luật: - GV đặt câu hỏi: - Luật bảo vệ môi trờng nhằm ngăn - Vì phải ban hành luật bảo vệ môi trờng? chặn, khắc phục hậu xấu - Nếu luật bảo vệ môi trờng hậu ngời thiên nhiên gây nh nào? cho môi trờng tự nhiên - HS trả lời đợc: - Luật bảo vệ môi trờng điều chỉnh + Lí ban hành luật môi trờng bị suy thoái ô việc khai thác, sử dụng thành nhiễm nặng phần môi trờng hợp lí để phục vụ - Cho HS làm tập bảng 61 phát triển bền vững đất nớc - HS trao đổi nhóm hoàn thành néi dung cét b¶ng 61 SGK - GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61 - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV cho trao đổi nhóm hậu việc 127 II.Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng Năm học 2015-2016 luật bảo vệ môi trờng rút kết luận 10 Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trờng - GV giới thiệu sơ lợc nội dung luật bảo vệ môi trờng gồm chơng, nhng phạm vi học nghiên cứu chơng II III - Yêu cầu HS đọc to : + GV lu ý HS: cố môi trờng tai biến rủi ro xảy trình hoạt động ngời biến đổi bất thờng thiên nhiên gây suy thoái môi trờng nghiêm trọng -Em đà thấy có cố môi trờng cha em đà làm gì? + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần Hoạt động 3: Trách nhiệm ngời việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng 10 - GV yêu cầu HS: - Trả lời câu hỏi mục s SGK trang 185 - Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu đợc: + Tìm hiểu luật + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền dới nhiều hình thức + Vứt rác bừa bÃi vi phạm luật - GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS rút kết luận - GV liên hệ nớc phát triển, ngời dân hiểu luật thực tốt môi trờng đợc bảo vệ bền vững - HS kể việc làm thể chấp hành luật bảo vƯ m«i trêng ë sè níc VD: Singapore: vøt mẩu thuốc đờng bị phạt USD tăng lần sau Phòng chống suy thoái, ô nhiễm cố môi trờng (chơng II): -Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho môi trờng lành,sạch đẹp, cải thiện môi trờng, đảm bảo cân sinh học, ngăn nhặn, khắc phục hậu xấu.Khai thác sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên + Cấm nhập chất thải vào Việt Nam Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trờng (chơng III) - Kết luận SGK III Trách nhiệm ng ời việc chấp hành luật bảo vệ môi trờng: - Mỗi ngời dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trờng - Tuyên truyền để ngời thực tốt luật bảo vệ môi trờng Củng cố:3 - Luật bảo vệ môi trờng ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em đà chấp hành luật nh nµo? Híng dÉn häc bµi ë nhµ:2’ - Häc trả lời câu hỏi SGK - Đọc trớc chuẩn bị thực hành Ngy son:15/4/2015 Ngy dy: 22 /4/2015 (Tiết 65): THỰC HÀNH VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO VIỆC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở A PHNG 128 Năm học 2015-2016 I Mục tiêu: 1.Kiến thức : - HS vận dụng đợc nội dung Luật bảo vệ môi truờng vào tình hình cụ thể điạ phơng - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi truờng địa phuơng 2.Kỹ : Rèn kỹ vận dụng, nhận biết 3.Thái độ :nghiêm túc việc bảo vệ m«i truêng Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh hc II.chuẩn bị: Giáo viên : - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn Học sinh : III Tiến trình dạy học ổn định tổ chức : Kiểm tra cũ :5 Trình bày sơ luợc nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi truờng, khắc phục cố môi truờng Luật bảo vệ môi truờng Việt Nam? Bài Hoạt động thực hành TG Nội dung H1 7’ Hướng dẫn ban đầu 7’ I-M ục tiêu -thảo luận mục tiêu (sgk) -hướng dẫn quy trình thực hành II-Chun b GV hớng dẫn - Mỗi nhóm: (sgk) + Chọn chủ đề III- Cỏch tin hnh + Nghiên cøu kÜ néi dung luËt IV-Thu hoạch + Nghiªn cøu câu hỏi + Liên hệ thực tế địa phơng + Thèng nhÊt ý kiÕn, ghi vµo giÊy khỉ lín -mẫu báo cáo : ghi vµo giÊy khỉ lín -chia nhóm phân cơng vị trí làm việc - Chän môi trờng để điều tra + GV lu ý: Tuỳ địa phơng mà đề xuất địa điểm điều tra: Chia nhóm thực hành : • Nhóm : Tổ • Nhóm : Tổ • Nhóm : Tổ • Nhóm : Tổ HĐ2 27’ Hoạt động thực hành 22’ - GV chia líp thành nhóm nhỏ - nhóm thảo luận chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn ? Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trờng? ? Hiện nhận thức ngời dân địa phơng vấn đề đà nh luật bảo vệ môi trờng quy định cha? ? Chính quyền địa phơng nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ môi trờng? ? Những khó khăn việc thực luật bảo vệ môi trờng gì? Có cách khắc phục? ? Trách nhiệm HS việc thực tốt 129 Năm học 2015-2016 luật bảo vệ môi trờng gì? - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiện theo dõi - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần) - Tơng tự nh với chủ đề lại H3 5ỏnh giỏ kt qu hoạt động - nhóm nộp báo cáo thực hành - nhận xét kết hoạt động giải đáp thắc mắc 5’ 4-kết thúc (4’) -GV đánh giá thực hành -ý thức chuẩn bị -tinh thần thái độ tham gia thực hành - thao tác chất lượng thực hành Hướng dẫn học sinh tự học nhà (1’) - Hoàn thiện kién thức tiếp thu qua buổi thực tế - Ghi lại kết buổi thực tế - Chuẩn bị cho tiết sau học —–&—– 130 Năm học 2015-2016 Ngày soạn: Ngày dạy: 15/4 /2015 23 /4/2015 Tiết 66 ôn tập học kì II I Mục tiêu: Kiến thức:Học sinh hệ thống hoá đợc kiến thức sinh vật môi trờng - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống Kỹ năng:Tiếp tục rèn luyện kĩ t lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá Thái độ:Giáo dục ý thøc häc tËp bé m«n Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thc sinh hc II Chuẩn bị: -GV:Bảng phụ nội dung bảng 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK giấy thờng -HS: bút III Tiến trình dạy học: ổn định tổ chức:1 - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra :Trong ôn 3.Bài mới: Hoạt động GV TG Hoạt động HS Hoạt động 1: HƯ thèng ho¸ kiÕn thøc 15' - GV cã thĨ tiÕn hµnh nh sau: - Chia HS cïng bµn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng nh SGK - Các nhóm nhận phiếu để hoàn thành nội dung (GV phát phiếu có nội dung - Lu ý tìm VD để minh hoạ phiếu phim hay giấy trắng) - Thời gian 10 phút - Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa nh sau: + Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu - Các nhóm thực theo yêu cầu GV phim GV chiếu lên máy, - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi nhóm có phiếu giấy HS trình bày thêm câu hỏi khác nội dung nhóm + GV chữa lần lợt nội dung giúp HS - HS theo dõi sửa chữa cần hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi Nội dung kiến thức bảng: Môi trờng Môi trờng nớc Môi trờng đất Môi trờng mặt đất Môi trờng sinh vật Bảng 63.1- Môi trờng nhân tố sinh thái Nhân tố sinh thái Ví dụ minh hoạ (NTST) NTST vô sinh - ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST hữu sinh - §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi NTST v« sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, ngời Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái ánh sáng Nhiệt độ 131 Nhóm thực vật - Nhóm a sáng - Nhãm c©y a bãng - Thùc vËt biÕn nhiƯt Nhãm động vật - Động vật a sáng - Động vật a tối - Động vật biến nhiệt Năm học 2015-2016 §é Èm - Thùc vËt a Èm - Thùc vËt chịu hạn - Động vật nhiệt - Động vật a ẩm - Động vật a khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Cùng loài - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt Khác loài - Cộng sinh - Héi sinh - C¹nh tranh - KÝ sinh, nưa kí sinh - Sinh vật ăn sinh vật khác Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm TG Ví dụ minh hoạ - Quần thể: tập hợp thể loài, sống 10' VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, không gian định, thời điểm voi Châu Phi định, có khả sinh sản - Quần xÃ: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống không gian xác định, có mèi VD; Qn x· ao, qn x· rõng Cóc quan hệ gắn bó nh thể thống nên có cấu Phơng trúc tơng đối ổn định, sinh vật quần xà thích nghi với môi trờng sống - Cân sinh học trạng thái mà số lợng cá thể VD: Thực vật phát triển sâu ăn thực vật quần thể quần xà dao động quanh vị trí tăng chim ăn sâu tăng sâu ăn thực cân nhờ khống chế sinh học vật giảm - Hệ sinh thái bao gồm quần xà sinh vật khu vực VD: Hệ sinh thái rừng nhiệt đới, rừng sống quần xÃ, sinh vật tác ngập mặn, biển, thảo nguyên động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trờng tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tơng đối ổn định - Chuỗi thức ăn: dÃy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dỡng với nhau, loài mắt xích, vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trớc, vừa Rau Sâu Chim ăn sâu Đại bàng bị mắt xích phía sau tiêu thụ VSV - Lới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Bảng 63.5 Các đặc trng quần thể Các đặc trng Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn quần thể có tỉ lệ - Cho thấy tiềm sinh sản Tỉ lệ đực/ đực: 1:1 quần thể Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trớc sinh sản - Tăng trởng khối lợng kích thớc Thành phần nhóm - Nhóm tuổi sinh sản quần thể tuổi - Quyết định mức sinh sản quần - Nhóm sau sinh sản thể - Không ảnh hởng tới phát triển quần thể - Là số lợng sinh vật đơn - Phản ánh mối quan hệ Mật độ quần thể vị diện tích hay thể tích quần thể ảnh hởng tới đặc trng khác quần thể Bảng 63.6 Các dấu hiệu điển hình quần xà (Bảng 49 SGK) 132 Năm học 2015-2016 Hoạt ®éng cđa GV TG Ho¹t ®éng cđa HS Ho¹t ®éng 2: Câu hỏi ôn tập 7' - Các nhóm nghiên cứu câu hỏi, thảo luận để trả - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: - Nếu hết phần HS tự trả lời Củng cố:GV nhắc nhở HS hoàn thành nội dung bảng Hớng dẫn học nhà: - Hoàn thành lại - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vµo tiÕt sau —–&—– Ngày soạn: Ngày dạy: TiÕt 67 : KiÓm tra học kì II I Mục tiêu: 1.Kiến thức : - Kiểm tra kiến thức HS chơng trình SH lớp - Thấy đợc u nhợc điểm tiếp thu kiến thức HS, đánh giá lực nhận thức 2.Kỹ : - Rèn kĩ t độc lập , kĩ trình bày thi 3.Thái độ : - Phát huy tính tự giác, thật HS Nng lc hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II NỘI DUNG kim tra 1-Đề A.Phần trắc nghiệm : HÃy khoanh tròn vào chữ đầu câu trả lời ! Câu 1: Hoạt động vùng ven biển không gây ô nhiễm môi trờng A.Khai thác dầu mỏ khí đốt B.chế biến dầu mỏ để sử dụng C trồng phục hồi rừng ngập mặn D Khai thác động vật thực vật thuỷ sinh Câu 2: Chặt phá rừng dẫn đến hậu là: A.Đất bạc màu xói mòn sau ma B Đất không giữ đợc nớc gây lũ lụt C Mất nơi ĐV hoang dà D Cả A,B,C Câu 3:Nền công nghiệp phát triển thờng đem đến hậu sinh thái sau A.Gây ô nhiễm môi trờng chất thải B Khai thác cạn kiệt loại khoáng sản C Làm chết dần loài động vật thực vật D Cả A,B,C Câu Hoạt động xanh chịu ảnh hởng nhiều yếu tố : A Quang hợp C Hút nớc muối khoáng B Hô hấp D Cả hoạt động Câu 5.Dạng tài nguyên không tái sinh là: A.Rừng ngập mặn C.Động vật ,thực vật hoang dà B Dầu mỏ , khí đốt D Nớc mặn nớc Câu 6: Đặc điểm có quần xà quần thể sinh vật A.Cùng phân bố khoảng không gian định B Có số cá thể loài 133 Năm học 2015-2016 C Xảy tợng giao phối sinh sản D Tập hợp quần thể thuộc nhiều loài sinh vật B PhầnTự luận : Câu 7: Ô nhiễm môi trờng ? Nêu tác nhân gây ô nhiễm môi trờng ?Nêu biện pháp cần thiết để hạn chế ô nhiễm môi trờng ? Câu 8: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dà ? Câu 9: Cho loài sinh vật sau: cỏ, chuột, gà, sâu xanh, cú mèo,cáo, chim sâu, vi sinh vật phân giải HÃy lập chuỗi thức ăn lới thức ăn với sinh vật 2-Đáp án- thang điểm A Phần trắc nghiệm : (3đ) I Mỗi câu : 0,5đ Câu §¸p ¸n C D D D B D B Tự luận: (7đ) Câu7: (3,5đ) * Ô nhiễm môi trờng : môi trờng tự nhiên bị bẩn đồng thời làm thay đổi tính chất vạt lý , hoá học, sinh học môi trờng , gây tác hại đến đời sống ngời sinh vật khác (0,5 đ) * Các tác nhân gây ô nhiễm môi trờng (1,5 điểm- ý : 0,3đ) + Ô nhiễm chất khí thải từ hoạt động công nghiệp sinh hoạt + Do hoá chất bảo vệ thực vật chất độc hoá học + Ô nhiễm chất phóng xạ + Ô nhiễm chất thải rắn + Ô nhĩêm sinh vật gây bệnh * Biện pháp cần thiết hạn chế ô nhiễm môi trờng (1,5 điểm- ý đúng: 0,25đ) + Xử lý chất thải công nghiệp sinh hoạt + Cải tiến công nghệ sản xuất để hạn chế ô nhiễm + Nghiên cứu sử dụng nguồn lợng không gây ô nhiễm + Trồng gây rừng để điều hoà khí hậu + Xây dựng nhiều công viên trồng thành phố , khu công nghiệp +Tăng cờng giáo dục để nâng cao ý thøc ngêi viƯc phong chèng « nhiễm môi trờng Câu 8: (1,5 điểm- ý đúng: 0,25đ) Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dà - Trồng , bảo vệ -Không săn bắn động vật bừa bÃi - Không xả rác bừa bÃi - Tìm hiểu thông tin sách báo , việc bảo vệ thiên nhiên -Tham gia tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đíc bảo vệ thiên nhiêncho bạn bè cộng đồng - Có nhiều biện pháp để bảo vệ thiên nhiên nhng phải nâng cao ý thức trách nhiệm ngời học sinh vấn đề Câu 9: (2 điểm) Các chuỗi thức ăn: (0,7 điểm) Cây cỏ chuột cú mèo Cây cỏ gà cáo Cây cỏ sâu xanh chim sâu Cây cỏ gà cú mèo Cây cỏ chuột cáo Cây cỏ Sâu xanh chim sâu cáo Cây cỏ sâu xanh chim sâu cú mèo -Lới thức ăn: (1,3 điểm) chuột Cây cỏ gà sâu xanh cú mèo cáo VSV phân giải chim sâu 3-.Kt qu - s HS chưa kiểm tra: - Tổng số kiểm tra đó: Điểm giỏi Điểm điểm TB 134 điểm yu Năm học 2015-2016 im kộm TB tr lờn SL % SL % SL % SL % SL % SL % 4/Nhận xét rút kinh nghiệm: - nhận xét lớp tinh thần, thái độ, chuẩn bị đồ dùng, ý thức làm Híng dÉn vỊ nhµ: + Xem lại kiến thức liên quan đến kiểm tra + Làm lại kiểm tra vào tập + Nghiên cứu TNG KT Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 68 Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp I.Mục tiêu: Kiến thức:HS hệ thống đợc kiến thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật - HS nắm đợc tiến hoá giới ĐV , phát sinh, phát triển TV 2.Kỹ năng:Vận dụng kiÕn thøc lý thut vµo thùc tiƠn, t so sánh, khái quát hoá kiến thức 3.Thái độ: yêu thích m«n häc Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh hc II.Chuẩn bị: -gv:Bảng phụ nội dung bảng 64.164.5 -HS:ôn lại nội dung kiến thức đà học toàn cấp III.Tiến trình dạy: ổn định tổ chức:1 - KiĨm tra sÜ sè 2.KiĨm tra :Trong giê «n 3.Bài mới: Hoạt động GV&HS Hoạt động 1: Đa dạng sinh học -GV chia lớp thành nhóm +Giao việc cho nhóm +Yêu cầu:Hoàn thành nội dung công việc 10 phút -HS nhóm tiến hành thảo luận nội dung đợc phân công -Thống ý kiến ghi vào bảng nhóm - GV chữa cách cho nhóm lên trình bày nội dung công việc nhóm - Đại diện nhóm trình bày ý kiến giấy khổ to - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung - Sau nội dung nhóm ,GV đa đánh giá yêu cầu HS liên hệ thực tế,lấy ví dụ cho học sinh động TG Nội dung 17' I.Đa dạng sinh học: - ND bảng SGV trang207210 BNG 64.1: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRỊ CỦA CÁC NHĨM SINH VẬT Các nhóm SV Đặc điểm chung Vai trị -Kích thước nhỏ(15-50 phần triệu milimét) Kí sinh -> Thường gây bệnh Vi rút - Chưa có cấu tạo tế bào , chưa phải dạng cho sinh vật khác thể điển hình,kí sinh bắt buộc 135 Năm học 2015-2016 Vi khun Nm Thc vt ng vật -Kích thước nhỏ bé ( đến vài phần nghìn milimét ) - Có cấu tạo tế bào chưa có nhân hồn chỉnh - Sống hoại sinh kí sinh ( trừ số sống dị dưỡng) -Cơ thể gồm sợi không màu, số đơn bào( nấm men), có quan sinh sản mũ nấm, sinh sản chủ yếu bào tử - Sống dị dưỡng ( Kí sinh hoại sinh) - Cơ thể gồm quan sinh dưỡng quan sinh sản - Sống tự dưỡng -Khơng có khả di chuyển - Phản ứng chậm với kích thích từ bên ngồi Cơ thể gồm nhiều quan , hệ quan v.v - Sống dị dưỡng - Có khả di chuyển - Phản ứng nhanh với kích thích -Phân giải chất hữu cơ, ứng dụng nông nghiệp, công nghiệp -Gây bệnh cho sinh vật khác gây ô nhiễm môi trường -Phân giải chất hữu cơ, dùng làm thuốc, làm thức ăn - Gây bệnh hay gây độc hại cho sinh vật khác - Cân khí O2 khí CO2 , điều hồ khí hậu - Cung cấp nguồn dinh dưỡng nơi v.v bảo vệ môi trường sống sinh vật - Cung cấp nguồn dinh dưỡng nguyên liệu dùng vào nghiên cứu hỗ trợ người - Gaya bệnh hay truyền nhiễm bệnh cho người BẢNG 64.3: ĐẶC ĐIỂM CÂY MỘT LÁ MẦM VÀ HAI LÁ MẦM Cây mầm Cây hai mầm Một Hai Rễ chùm Rễ cọc Hình cung song song Hình mạng hoặc Chủ yếu thân cỏ Thân gố, thân cỏ , thân leo BẢNG 64.4: ĐẶC ĐIỂM CỦA CÁC NGHÀNH ĐỘNG VẬT Nghành Đặc điểm Cơ thể đơn bào , phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi, ĐV nguyên sinh sinh sản vơ tính theo kiểu phân đơi , sống tự kí sinh Đối sứng toả trịn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có lớp tế bào, có tế bào gai Ruột khoang tự vệ vấn cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới Cơ thể dẹp, đối xứng hai bên phân biệt đầu đuôi, lưng bụng, ruột phân nhiều Giun dẹp nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh Cơ thể hình trụ thn hai đầu, có khoang thể chưa thức, quan tiêu hố Giun trịn dài từ miệng đến hậu mơn, phần lớn sống kí sinh, số sống tự -Cơ thể phân đốt soang Giun đốt -ống tiêu hố phân hố bắt đầu có hệ tuần hồn -Di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ thành thể - Hô hấp qua da Thân mềm Thân mềm, khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, hệ tiêu hoá phân hoá quan di chuyển thường đơn giản - Có số lồi lớn, chiểm 2/3 số lồi động vật.có lớp lớn: Lớp giáp xác , lớp hình Chân khớp nhện lớp sâu bọ - Các phần phụ phần đốt khớp động với nhau, có xương ngồi kitin Có lớp chủ yếu : Cá, lưỡng cư, bò sát, chim thú.Có xương trong, ĐVCXS có cột sống, hệ quan phân hoá phát triển, đặc biệt hệ thần kinh BẢNG 64.5: ĐẶC ĐIỂM CÁC LỚP ĐỘNG VẬT CÓ XƯƠNG SỐNG Đặc điểm Số mầm Kiểu rễ Kiểu gân Số cánh hoa Kiu thõn 136 Năm học 2015-2016 Lp Cỏ Lng cư Bị sát Chim Thú đặc điểm Sống hồ tồn nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vịng tuần hồn, tim hai ngăn chứa máu đổ thẫm, thụ tinh ngoài, động vật biến nhiệt Sống nửa nước, nửa cạn, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hô hấp phổi da, có vịng tuần hồn, tim ngăn tâm thất chứa máu pha, thụ tinh ngoài, sinh sản nước, nòng nọc phát triển qua biến thái, động vật biến nhiệt Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài, phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt ngăn tâm thất ( trừ cá sấu), máu ni thể máu pha, có quan giao phối, thụ tinh trong, trứng có màng dai có vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng, động vật biến nhiệt Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí tham gia vào hô hấp: Tim ngăn máu đỏ tươi ni thể, trứng lớn có vỏ đá vôi, ấp nở nhờ thân nhiệt chim bố mẹ, động vật nhiệt Có lơng mao, phana hố thành nanh, cửa, hàm Tim ngăn, não phát triển( Đặc biệt bán cầu não tiểu não), có tượng thai sinh sinh sữa, động vật nhiệt Hoạt động GV&HS Hoạt động2:Tiến hoá thực vật động vật -GV yêu cầu; -Hoàn thành tập mơc∇ ë SGK trang 192+193 C¸c nhãm tiÕp tơc thảo luận để hoàn thành tâp SGK trang 192+193 - GV chữa cách gọi đại diện nhóm lên viết kết lên bảng để lớp theo dõi bổ sung ý kiến - Sau nhóm thảo luận GV thông báo đáp án - Các nhóm so sánh với kết GV đa tự sửa chữa - GV yêu cầu HS lấy ví dụ động vật thực vật đại diện cho ngành ĐV &TV - HS nêu: +TV:Tảo xoắn, tảovòng,cây thông, cải, bởi, bàng + ĐV:Trùng roi, trùng biến hình, sán dây,thuỷ tức, sứa,giun đất,trai sông, châu chấu,sâu bọ,cá, ếch gấu mèo a.Giun dp b.Rut khoang 137 TG Nội dung II.Tiến hoá thực vật động vật: 1.Phát sinh phát triển TV: Sự tiến hoá giới động vật: 1.d;2.b;3.a;4.e;6.i;7.g;8.h BNG 64.6: TRT TỰ TIẾN HOÁ CỦA GIỚI ĐỘNG VẬT Các nghành động vật Trật tự tiến hoá - d - b Năm học 2015-2016 c.Giun t d ng vt nguyờn sinh e Giun tròn g Chân khớp h Động vật có xương sống i Thân mềm - a e c i g h 4.Cñng cố: GV đánh giá hoạt động kết nhóm 5.Hớng dẫn nhà: Ôn tập nội dung ë b¶ng 65.1→65.5 SGK —–&—– Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 69 Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp(TIếp) I.Mục tiêu: kiến thức:HS hệ thống đợc kiến thức sinh học toàn cấpTHCS +Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2.Kỹ năng: t so sánh, khái quát hoá ,tổng hợp kiến thức 3.Thái độ: yêu thích môn học Nng lc hng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tip, NL tri thc sinh hc II.Chuẩn bị: -gv:Bảng phụ nội dung bảng 65.165.5 -HS:ôn lại nội dung kiến thức đà học toàn cấp III.Tiến trình dạy: ổn định tổ chức:1 - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra: 5Hs lên bảng vẽ trình bày sơ đồ phát sinh phát triển giới TV 3.Bài mới: Hot động GV HS TG Nội dung 32' III Sinh học thể: Cây có hoa _HS thảo luận theo nhóm để thống nội _Gv cho HS tìm từ, cụm từ điền vào dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết trống để hoàn thành bảng 65.1 SGK trước lớp _ Gv nhận xét, chỉnh sửa xác hố _ vài HS trình bày kết điền bảng đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án ) nhóm mình, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp Cơ quan _Rễ _ Thân _ Lá 138 Chức _ Hấp thụ nước muối khoáng cho _ Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu cơ, từ lên phân khác _ Thu nhận ánh sáng để quan hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nc Năm học 2015-2016 _ Hoa _ Qu _ Ht _ Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo _ Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt _Nẩy mầm thành con, trì phát triển nòi giống Cơ thể người: _ Gv cho HS lựa chọn nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.2 SGK _ Gv xác nhận đáp án treo bảng phụ ghi đáp án Cơ quan hệ quan Vận động Tuần hồn Hơ hấp Tiêu hố Bài tiết Da Thần kinh giác quan Tuyến nội tiết Sinh sản Chức _ Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển _ Vận chuyển chất dinh dưỡng, OXI vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết _ Thực trao đổi khí với mơi trường nhận oxi thải cacbonic _ Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản _Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể _ Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt bảo vệ sơ thể _ Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan, bảo đảm cho thể khối thống tồn vẹn _ Điều hồ q trình sinh lí thể, đặc biệt q trình trao đổi chất, chuyển hoá vật chất lượng đường thể dịch _ Sinh con, trì phát triển nòi giống : _ Gv yêu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 65.3 SGK _ Gv nhận xét bổ sung xác nhận đáp án ( treo bảng phụ ghi đáp án ) Các phận _Thành tế bào _Màng tế bào _ Chất tế bào _ Ti thể _ Lạp thể _ Ribôxôm Không bào _ Nhân IV Sinh học tế bào: (25’) Cấu trúc tế bào _ HS thảo luận theo nhóm để thống nội dụng điền bảng cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm _ Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khác bổ sung xây dựng đáp án Chức Bảo vệ tế bào Trao đổi chất tế bào _Thực hoạt động sống tế bào _ Thực chuyển hoá lượng tế bào _ Tổng hợp chất hữu _ Tổng hợp prôtêin _ Chứa dịch tế bào _ Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế bào Hoạt động sống tế bào: _ Gv cho HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.4 SGK _ Gv nhận xét, bổ sung công bố đáp án, treo bảng phụ ghi đáp án Các trình 139 _ HS tái lại kiến thức, thảo luận theo nhóm để thống nội dung cần điền cử đại diện báo cáo kết điền bảng nhóm _ Dưới hướng dẫn Gv nhóm thảo luận để xây dựng đáp án chung _ HS trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm _ Dưới đạo Gv, lớp thảo luận để đưa đáp án chung lớp Vai trò Năm học 2015-2016 _ Trao i cht qua mng _ Quang hợp _ Hô hấp _ Tổng hợp prôtêin _ Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào _ Tổng hợp chất hữu cơ, tích luỹ lượng _ Phân giải chất hữu giải phóng lượng _ Tạo prơtêin cung cấp cho tế bào _ Gv yêu cầu HS trao đổi nhóm tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 65.5 SGK _ Gv theo dõi, nhận xét treo bảng phụ ghi đáp án Phân bào: _ HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết thảo luận _ Một vài HS Gv định trình bày kết điền bảng nhóm, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án Các kì Kì đầu Nguyên phân Giảm phân I _ NST co ngắn, đóng xoắn _ NST kép co ngắn, đóng dính vào thoi phân bào tâm xoắn, cặp NST tương đồng động tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Kì _ Các NST kép co ngắn cực _ Từng cặp NST kép xếp đại xếp thành hàng thành hàng mặt phẳng mặt phẳng xích đạo thoi xích đạo thoi phân bào phân bào Kì sau _ Từng NST kép tách _ Các cặp NST kép tương tâm động thành NST đơn đồng phân li độc lập cực phân li cực tế bào tế bào Kì cuối _ Các NST nằn nhân _ Các NST kép nằm với số lượng 2n tế bào nhân với số lượng n ( kép ) = mẹ ẵ tế bào mẹ Củng cố (3’) Giảm phân II _ NST co ngắn ( thấy rõ số lượng NST kép ) ( Đơn bội ) _ Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào _ Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào _ Các NST đơn nằm nhân với số lượng n ( NST đơn ) Gv cho HS nêu lại nội dung ( cách khái quát ) phần sinh học thể sinh học tế bào Hướng dẫn học sinh tự học nhà (2’) _ Xem lại nội dung điền vào bảng 65 _ Soạn trước nội dung 66 —–&—– 140 Năm học 2015-2016 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 70 Bài 64: Tổng kết chơng trình toàn cấp(TIếp) I.Mục tiêu: Kiến thức:HS hệ thống đợc kiến thức sinh học toàn cấpTHCS +Biết vận dụng lý thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2.Kỹ năng: t so sánh, khái quát hoá ,tổng hợp kiến thức 3.Thái độ: yêu thích môn häc Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh hc II.Chuẩn bị: -gv:Bảng phụ nội dung bảng 66.1 66 -HS:ôn lại nội dung kiến thức đà học toàn cấp III.Tiến trình dạy: ổn định tổ chức: - KiĨm tra sÜ sè 2.KiĨm tra :Trong giê «n 3.Bài mới: Hoạt động giáo viên HS TG Nội dung Hoạt động 1: Di truyền biến dị 17' II.Di truyền biến dị -GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung -Kiến thức bảng SGV - Các nhóm thảo luận thống nhÊt ý kiÕn →ghi vµo vë - GV cho HS chữa trao đổi toàn lớp - Đại diện nhóm trình bày kết nhóm, nhóm khác theo dõi bổ sung - GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3 - GV yêu cầu HS phân biệt đợc đột biến cấu trúc NST đột biến số lợng NST., nhận biết đợc dạng đột biến - HS lấy ví dụ minh hoạ: +Đột biến cà độc dợc +Đột biến củ cải =>thể quan dinh dỡng to IV.Sinh vật môi trờng: Hoạt động 2:Sinh vật môi trờng 15' Giáo viên yêu cầu: +HS giải thích sơ đồ hình 66 SGK trang 197 -HS nghiên cứu sơ đồ hình 66 Thảo luận nhóm thống ý kiến giảí thích mối quan hệ theo mũi tên - HS đa ví dụ minh hoạ Yêu cầu nêu đợc: +Giữa môi trờng cáp độ tổ chức thể thờng xuyên -Kiến thức bảng SGV có tác động qua lại +Các cá thể loài tạo nên đặc trng tuổi, mật độ có mối quan hệ sinh sảnQuần thể 141 Năm học 2015-2016 ... cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy lt cđa hiƯn tỵng di trun sinh häc Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II Chuẩn bị: *GV: - Tranh... trung giữaTB thành hàng, có hình thái rõ Năm học 2015- 2016 4.kêt thúc: (5) GV đánh giá thực hành (nhận xét lớp) - ý thức thái độ tinh thần học tập học sinh -kỉ luật an toàn lao động- thao tác thực... quan sát + Rèn t phân tích, so sánh Rèn kĩ hoạt động nhóm 3Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác học tập TT số dạng đột biến hình thái thực vật II chuẩn bị: 49 Năm học 2015- 2016 .GV: Tranh (ảnh) ĐB