TịMăT TăLU NăVĔN Trong năm gần đơy, tr c nghi m khách quan ngày đ ợc quan tơm vƠ đ ợc sử dụng phổ biến kiểm tra, đánh giá kết qu h c t p c a h c sinh Giáo dục nói chung Giáo dục Nghề nghi p nói riêng Hoạt đ ng không nhằm đánh giá khách quan kết qu đạt đ ợc c a h c sinh mà h ớng vào vi c c i thi n thực trạng; đề xu t ph ng h ớng đổi kiểm tra đánh giá, qua điều chỉnh nâng cao ch t l ợng, hi u qu giáo dục Để đáp ng nhu cầu trên, ng ời nghiên c u đư thực hi n lu n văn tốt nghi p với tên đề tƠi: “Xây d ngă ngơnă hàng câu h iă tr că nghi mă kháchă quană mônă Dung Sai K ă Thu tă Đoă t iă tr Tr ngă Trungă H că K ă Thu tă Th că Hành thu că ngăĐ iăh căS ăPh măK ăThu tăTP.HCM” Trong điều ki n hạn chế thời gian, mục tiêu nghiên c u c a đề tƠi đ ợc giới hạn phạm vi: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung Sai Kỹ Thuật Đo N iădungăchínhăc aăđ ătài g măcóă3ăch Ch ng: ngă1: C sở lý lu n c a v n đề nghiên c u Ch ng nƠy có n i dung: - M t số thu t ngữ c b n - Đại c ng kiểm tra đánh giá - Đại c ng TNKQ - Quy trình xây dựng ngơn hàng câu hỏi TNKQ Ch ngă2: C sở thực ti n c a v n đề nghiên c u Ch ng nƠy có n i dung: - Giới thi u Tr ờng Trung H c Kỹ Thu t Thực Hành - Giới thi u ch ng trình, n i dung mơn h c - Thực trạng v n đề kiểm tra đánh giá môn h c Ch ngă3: Xây dựng ngân hàng câu hỏi tr c nghi m K tăqu ănghiên c uăc aăđ ătài: Qua trình nghiên c u, đề tƠi đạt đ ợc kết qu sau: Biên soạn đ ợc 358 câu s p xếp thành hình th c cơu tr c nghi m Thông qua ph ng pháp nghiên c u l y ý kiến chuyên gia, phân tích thử nghi m đạt đ ợc 104 cơu, câu hỏi ngơn hàng tr c nghi m đ m b o tiêu chuẩn n i dung nh hình th c c a cơu tr c nghi m Trang iv ABSTRACT In recent years, objective test question has been increasingly interested in and commonly used for testing and evaluating the learning outcomes of students in education in general and professional education in particular This method this activity is not only objectively evaluate learners’ achievements but it is also aimed at improving the situation of testing and proposing a new trend in measurement and assessment and hence to adjust and improve the quality and efficiency of education To meet demand, authors has been conducting research thesis titled: “Building objective test question bank for subject Tolerance measurement techniques at the Technical Practice College in University of Technical Education Ho Chi Minh City” In terms of time limitations, the research objectives of the research are limited in scope:Building objective test question bank for subject Tolerance measurement techniques at the Technical Practice College The main content of the thesis includes three chapters: Chapter 1: The theoretical basis for the research problem Contents: - Some basic terms - A basic of test and evaluation / A basic of test and evaluation in brief - A basic of objective test - The process of construction of objective test question bank Chapter 2: The practical basic: - Introduction to the technical practice college - Introducing to the program subjects - The reality of the test and evaluate method subject Chapter 3: Building objective test question bank Results of project: During the research, I have achieved the following results: - Compiled 358 questions are arranged into four type of test questions After consulting experts and testing achieve 104 question , objective test questions meet the standards in both content and form Trang v M CăL C Trang t aăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăăă Quy tăđ nhăgiaoăđ ătài Lý l ch khoa h c…………………………………………………………………… i Lời cam đoan…………………………………………………………………… ii Lời c m n .iii Tóm t t iv Mục lục vi Danh mục b ng biểu ix Danh mục hình xi Danh mục chữ viết t t xiii Ph năA.ăM ăĐ U 1.Lý ch n đề tài 2.Mục tiêu nhi m vụ nghiên c u 2.1.Mục tiêu nghiên c u 2.2.Nhi m vụ nghiên c u 3.Đối t ợng khách thể nghiên c u 3.1.Đối t ợng nghiên c u 3.2.Khách thể nghiên c u 4.Gi thuyết nghiên c u 5.Ph ng pháp nghiên c u 5.1.Ph ng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 5.2.Ph ng pháp chuyên gia 5.3.Ph ng pháp thử nghi m 5.4.Ph ng pháp thống kê toán h c 6.Giới hạn nghiên c u 7.Phân tích cơng trình liên h 8.Kế hoạch nghiên c u PH NăB:ăN IăDUNG Ch ngă1 C ăS ăLụăLU NăV ăXỂY D NGăNGỂNăHÀNG CHTN 1.1 M t số thu t ngữ c b n liên quan đến đề tài xây dựng ngơn hàng câu hỏi TNKQ 1.1.1 Kiểm tra 1.1.2 Đánh giá Trang vi 1.1.3 Tr c nghi m 1.1.4 Tr c nghi m khách quan 1.1.5 Ngân hàng câu hỏi tr c nghi m 1.2 Đại c ng kiểm tra đánh giá 1.2.1 Mục đích c a kiểm tra đánh giá 1.2.2 Mối quan h KT & ĐG với thành tố QTDH 10 1.3 Đại c ng tr c nghi m 11 1.3.1 Phân loại ph ng pháp tr c nghi m 11 1.3.2 Mục đích sử dụng ngơn hàng câu hỏi tr c nghi m 12 1.3.3 Các hình th c nguyên t c soạn th o dạng CHTNKQ 13 1.3.4 u nh ợc điểm TNKQ 17 1.3.5 Phân tích câu tr c nghi m 18 1.3.6 Phơn tích đ mồi nhử 22 1.4 Quy trình xây dựng NHCHTNKQ 23 1.4.1 Phân tích n i dung mơn h c 23 1.4.2 Xác đ nh mục tiêu dạy h c 24 1.4.3 Thiết l p dàn tr c nghi m môn h c 26 1.4.4 Soạn th o cơu tr c nghi m 27 1.4.5 Tổ ch c kiểm tra thử nghi m 27 1.4.6 Xử lý kết qu vƠ điều chỉnh cơu tr c nghi m 28 1.4.7 L p ngơn hàng câu hỏi cho môn h c 28 Ch ngă2 C ăS ăTH CăTI NăC AăVI CăXỂYăD NGăNGỂNăHÀNG 30 2.1 Giới thi u tr ờng Trung H c Kỹ Thu t Thực Hành 30 2.2 Giới thi u ch 2.2.1 Giới thi u ch 2.2.2 Đề c ng trình, n i dung mơn h c 33 ng trình 33 ng chi tiết môn h c 35 2.3 Thực trạng v n đề kiểm tra đánh giá môn Dung Sai b môn CKM 38 Ch ngă3:ăXỂYăD NGăNGỂNăHÀNG CÂU H IăTR CăNGHI Mă 46 3.1 Phân tích n i dung mơn h c, xác đ nh kiến th c cần đánh giá 46 3.2 Xác đ nh mục tiêu dạy h c 48 3.3 Thiết l p dàn tr c nghi m môn h c 51 3.4 Soạn th o cơu tr c nghi m 54 3.5 L y ý kiến tham kh o c a chuyên gia cơu hỏi 54 3.6 Tổ ch c kiểm tra thử nghi m 60 3.6.1 Mục đích thử nghi m 60 Trang vii 3.6.2 N i dung thử nghi m 60 3.6.3 Đối t ợng thử nghi m 60 3.6.4 Tiến hành trình thực nghi m s phạm 60 3.7 Xử lý kết qu vƠ điều chỉnh cơu tr c nghi m 62 3.7.1 Thống kê xử lý số li u thực nghi m 62 3.7.2 Phân tích kết qu xử lý: 62 3.7.3 Điều chỉnh cơu tr c nghi m có đ phơn cách 72 PH NăC:ăK TăLU Nă&ăKI NăNGH 81 Kết lu n 81 2.Tự đánh giá đóng góp c a đề tài 81 2.1 Về mặt lý lu n 81 2.2 Về mặt thực ti n 82 H ớng phát triển c a đề tài 83 Kiến ngh 83 TÀI LI UăTHAMăKH O 85 Tài liệu tọong nước 85 Các trang web 87 Trang viii DANH M CăB NGăBI U TÊN CÁC B NGăBI U STT TRANG B ngă1.1 Cách tính đ phơn cách (phơn bi t) c a cơu hỏi TN 21 B ngă1.2 Dàn tr c nghi m 25 B ngă2.1 Ch 36 B ngă2.2 B ng tỉ l % tr ờng CĐ, TC có NHCHTN mơn Dung Sai 39 B ngă2.3 B ng tỉ l % sử dụng ph 40 B ngă2.4 B ng kh o sát vi c thực hi n b ớc làm câu hỏi TNKQ 42 B ngă2.5 B ng tỉ l % m c đ nh n th c c a GV hi u qu sử 44 ng trình đƠo tạo ng pháp KTĐG mơn Dung Sai dụng NHCHTNKQ môn Dung Sai 45 B ngă3.1 B ng tỉ l % m c đ nh n th c c a GV cần thiết c a ngân hàng câu hỏi TNKQ B ng phơn tích n i dung môn h c B ngă3.2 B ng mục tiêu h c 49 B ngă3.3 B ng dàn tr c nghi m 52 B ngă3.4 B ng phơn bố cơu hỏi theo m c đ nh n th c 54 B ngă3.5 B ng phân bố tần số dạng cơu hỏi tr c nghi m 54 B ngă3.6 B ng tỉ l % ý kiến GV mục tiêu h c 55 B ngă3.7 B ng tỉ l % ý kiến GV cách đặt v n đề CH 56 B ngă3.8 B ng tỉ l % ý kiến GV ph 57 B ngă2.6 ng án tr lời c a 48 CH B ngă3.9 B ng hi u qu đánh giá kiến th c c a b cơu hỏi 58 B ngă3.10 59 B ngă3.11 B ng tỉ l % ý kiến GV vi c sử dụng NHCH gi ng dạy h c t p B ng tỉ l % ý kiến GV quy trình xây dựng cơu hỏi B ngă3.12 B ng lớp số l ợng h c sinh tham gia thực nghi m 61 B ngă3.13 B ng ma tr n cơu hỏi đề thi 01, 02 62 B ngă3.14 B ng ma tr n câu hỏi đề thi 03 62 B ngă3.15 B ng kết qu phơn tích đ khó 64 Trang ix 60 B ngă3.16 B ng phơn bố tần số cơu hỏi đề thi 01 65 B ngă3.17 B ng phơn bố tần số câu hỏi đề thi 02 66 B ngă3.18 B ng phơn bố tần số cơu hỏi đề thi 03 66 B ngă3.19 B ng phơn bố tần số đ khó c a cơu tr c nghi m 67 B ngă3.20 B ng phơn bố tần số đ khó dạng cơu tr c nghi m 67 B ngă3.21 B ng kết qu phơn tích đ phơn cách 68 B ngă3.22 B ng phơn bố tần số đ phơn cách c a cơu tr c nghi m 70 B ngă3.23 B ng phơn bố tần số đ phơn cách c a dạng cơu TN 70 B ngă3.24 B ng kết qu đánh giá mồi nhử câu TN lựa ch n 72 B ngă3.25 B ng phân tích câu tr c nghi m có đ phơn cách 73 B ngă3.26 B ng tổng hợp kết qu phơn tích cơu tr c nghi m 80 B ngă3.27 B ng tổng hợp số l ợng cơu tr c nghi m l u trữ 81 Trang x DANH M CăHÌNH STT TÊN CÁC HÌNH – S ăĐ ă- BI UăĐ TRANG Hình 1.1 Mối quan h KT&ĐG với thành tố khác QTDH 11 Hình 1.2 Phân loại ph 12 Hình 1.3 Quy trình xây dựng ngơn hàng câu hỏi tr c nghi m cho mơn h c 25 Hình 1.4 Mơ hình SMART 27 Hình 2.1 Gi ng viên Tr ờng THKTTH 32 Hình 2.2 Biểu đồ tỉ l 40 ng pháp tr c nghi m % tr ờng Cao Đẳng, Trung C p có NHCHTNKQ mơn Dung Sai Hình 2.3 Biểu đồ tỉ l % sử dụng ph Hình 2.4 Biểu đồ kh o sát vi c thực hi n b ớc làm CHTNKQ 43 Hình 2.5 Biểu đồ tỉ l % m c đ nh n th c c a GV hi u qu sử dụng NHCHTN mơn Dung Sai 44 Hình 2.6 Biểu đồ tỉ l % m c đ cần thiết c a NHCHTN Biểu đồ phơn bố tần số đ phơn cách c a dạng cơu tr c nghi m 45 Hình 3.2 Biểu đồ phơn bố tần số đ phơn cách dạng cơu tr c nghi m 55 Hình 3.3 Biểu đồ phân bố tần số đ khó dạng cơu tr c nghi m 56 Hình 3.4 Biểu đồ tỉ l % ý kiến GV cách đặt v n đề cơu hỏi 57 Hình 3.5 Biểu đồ tỉ l % ý kiến GV ph ng án tr lời c a cơu hỏi Biểu đồ đánh giá kiến th c c a b cơu hỏi 58 Hình 3.7 Biểu đồ tỉ l % ý kiến GV vi c sử dụng b cơu hỏi gi ng dạy h c 59 Hình 3.8 Biểu đồ tỉ l % ý kiến GV quy trình xây dựng CH 60 Hình 3.9 Biểu đồ phơn bố tần số cơu hỏi đề thi 01 65 Hình 3.10 Biểu đồ phơn bố tần số cơu hỏi đề thi 02 66 Hình 3.11 Biểu đồ phơn bố tần số cơu hỏi đề thi 03 66 Hình 3.12 Biểu đồ phơn bố tần số đ khó c a cơu tr c nghi m 67 Hình 3.13 Biểu đồ phơn bố tần số đ khó dạng cơu tr c nghi m 68 Hình 3.1 Hình 3.6 ng pháp KTĐG Trang xi 41 54 58 Hình 3.14 Biểu đồ phơn bố tần số đ phơn cách dạng cơu tr c nghi m 70 Hình 3.15 Biểu đồ phơn bố tần số đ phơn cách c a dạng cơu tr c nghi m 71 Trang xii DANH M CăCH ăVI TăT T N iădungă STT Ký hi uăch ăvi tăt t S phạm kỹ thu t Giáo s GS Tiến sĩ TS Giáo viên h ớng dẫn GVHD H c viên thực hi n HVTH Cơng nghi p hóa CNH Hi n đại hóa HĐH Giáo dục vƠ đƠo tạo Ch 10 Nhà xu t b n 11 Thành phố Hồ Chí Minh 12 Giáo viên GV 13 H c sinh HS 14 N i dung ND 15 Kiểm tra KT 16 Ph PP 17 Ngân hàng câu hỏi tr c nghi m 18 Tr c nghi m 19 Tr c nghi m khách quan 20 Trung h c kỹ thu t thực hành SPKT GD&ĐT ng trình đƠo tạo CTĐT NXB Tp HCM ng pháp NHCHTN TN TNKQ Trang xiii THKTTH Kiểu l p ghép trung gian: Smax = 20μm, Nmax= 14μm, TS,N= 34μm A S đồ C S đồ B S đồ D S đồ LC3.25 m t cơu tr c nghi m lựa ch n, mục tiêu đòi hỏi HS v n dụng đ ợc cơng th c tính l p ghép có hở, l p ghép có đ dôi, l p ghép trung gian để v n dụng gi i t p Đápăán A B* C D T ng Nhóm cao Nhóm th p Câu tr c nghi m LC3.25 có: - B lƠ đáp án A, C, D mồi nhử Đ khó 0.42 Đ phân cách 0.11 Câu tr c nghi m LC3.25 có đ khó vừa ph i, đ phân cách Có h c sinh nhóm cao h c sinh nhóm th p lựa ch n đáp án, t ng quan thu n với tiêu chí Tuy nhiên mồi nhử c a đáp án A lại có số HS nhóm cao tr lời nhiều nhóm th p V y cơu D có đáp án t ng đồng với đáp án B d gơy hiểu lầm Kết luận: câu LC3.25 cần đ ợc điều chỉnh lại đáp án D để trách hiểu lầm cho HS * Phân tích câu tr cănghi m LC3 N i dung câu hỏi đề câu 26 Cho s đồ phơn bố dung sai c a l p ghép sau đơy TD ES=33 ES=0 TD es=-7 EI=0 ei=-20 EI=-21 es=-20 ei=-41 Td Td S đồ S đồ es=68 TD ES=25 es=21 Td Td ei=43 ES=40 TD ei=3 EI=0 EI=0 S đồ S đồ Kiểu l p ghép trung gian: Smax = 22μm, Nmax= 21μm, TS,N= 43μm Trang 77 A S đồ C S đồ B S đồ D S đồ LC3.26 m t câu tr c nghi m lựa ch n, mục tiêu đòi hỏi v n dụng đ ợc cơng th c tính l p ghép có hở, l p ghép có đ dơi, l p ghép trung gian để vơn dụng gi i t p Đápăán A B C* D T ng Nhóm cao Nhóm th p Câu tr c nghi m LC3.26 có: C lƠ đáp án đúng, A, B, D mồi nhử, Đ khó 0.45 - Đ phơn cách 0.11 Câu tr c nghi m LC3.25 có đ khó vừa ph i, đ phân cách Có h c sinh nhóm cao h c sinh nhóm th p lựa ch n đáp án, t ng quan thu n với tiêu chí Tuy nhiên mồi nhử c a đáp án lại có số HS nhóm cao tr lời nhiều h n nhóm th p V y cơu B có đáp án t ng đồng với đáp án C d gơy hiểu lầm Kết luận: Cần chỉnh sửa mồi nhử B vƠ thay đổi mồi nhử d * Phân tích câu tr cănghi m LC3.29 N i dung câu hỏi đề câu 29 Trong chu iăkíchăth ớcăsau,ăkíchăth ớcăkhơuăkhépăkínălà: Với A1= 70 0,3 , A2= 30 0,15 , A3 = 100,1 A 300.55 B 300.,15 0 C 30 0,55 mm 04 D 30 0,,15 0 mm mm mm LC3.29 m t cơu tr c nghi m lựa ch n, mục tiêu địi hỏi HS v n dụng cơng th c tính chu i kích th ớc thu n để gi i t p Đápăán A B* C D T ng Nhóm cao 0 Nhóm th p Trang 78 Câu tr c nghi m LC3.29 có: B lƠ đáp án - A,C, D mồi nhử - Đ khó 0.55 - Đ phơn cách 0.11 Đơy lƠ cơu tr c nghi m khó vừa, đ phơn cách Đáp án B có số h c sinh nhóm cao tr lời nhiều h n nhóm th p, nh có t ng quan thu n Tuy nhiên, c mồi nhử A D khơng có HS ch nn, điều cho th y mồi nhử sai hiển nhiên, HS d dàng nh n Kết luận: Cần xem xét lại đáp án mồi nhử để cơu hỏi có giá tr h n * Tóm t tăk tăqu ăphơnătíchăcơuăh iătr cănghi m.Sau thử nghi m 140 câu hỏi, l y kết qu phơn tích đ khó, đ phơn cách mồi nhử c a cơu tr c nghi m, tổng hợp kết qu phơn tích đ ợc thể hi n qua b ng 3.26 Trong số 36 cơu có đ phơn cách có: + câu tr c nghi m có đ phơn cách ơm (-) đ ợc l u giữ để điều chỉnh sau + 30 cơu có đ phân cách có: 12 câu có mối quan h đ khó vƠ đ phơn cách hợp lý v y không cần điều chỉnh; 12 câu có mối quan h đ khó vƠ đ phơn cách không hợp lý, sau xem xét lại cần đ ợc điều chỉnh cách di n đạt yêu cầu mồi nhử c a 12 câu Kết qu 140 câu thử nghi m có 104 câu tr c nghi m đ ợc mã hóa l u vƠo ngơn hàng câu hỏi B ngă3.26: B ngăt ngăh păk tăqu ăphơnătíchăcơuătr cănghi m K t qu phân tích câu h i Tần số Đ khó Tần số Tỉ l % 6% 6% Vừa ph i 78 56% 61 59% D 53 38% 37 35% 53 38% 53 51% Khá tốt 30 21% 30 29% Tạm đ ợc 21 15% 21 20% Kém P Khó Tỉ l % K t qu l uătr câu h i 36 26% 140 100% 104 Đ phân cách R t tốt D T ng Trang 79 100% 3.7.4 Cáchăl uăcơuătr c nghi m vào ngân hàng câu h i * Tiêu chí l aăch năcơuăh i Các câu hỏi sau đ ợc thử nghi m, xác đ nh đ ợc đ khó, đ phơn cách, đ ợc ch n l c để l u vào NHCHTN Các câu hỏi đ ợc lựa ch n giữ lại dựa theo tiêu chí: Ch n cơu có đ phơn cách r t tốt, tốt tạm đ ợc Kết qu từ 358 câu hỏi, ng ời nghiên c u kh o sát đ ợc 140 cơu ch n đ ợc 104 câu hỏi th c sử dụng (phụ lục 15) Đồng thời cơu hỏi khác đ ợc thử nghi m (vƠo đợt sau), phơn tích ch n lựa để thành l p ngơn hàng câu hỏi tr c nghi m đánh giá kiến th c môn Dung Sai kỹ thu t đo *ăăăCáchăl uăcơuătr cănghi m Nhằm tạo điều ki n thu n lợi cho vi c qu n lý cơu hỏi tr c nghi m nh vi c xây dựng đề kiểm tra sau này, câu hỏi đ ợc phơn loại qu n lý thành nhóm theo dạng c a cơu hỏi tr c nghi m với số l ợng loại nh sau: B ngă3.27: B ngăt ngăh păs ăl ngăcơuătr cănghi măl uătr D ngăcơuătr cănghi m S ăl ng Đúngăsai 15 L aăch n 74 Đi năkhuy t Ghép h p T ng 104 Đồng thời cơu hỏi tr c nghi m đ ợc mã hóa theo cách th c: Mã s ă cơu: D ngă cơu tr că nghi mă + M că đ ă nh nă th c + S ă th ă t ă trongă ngơnă hàng câu h i  Dạng cơu tr c nghi m gồm: ĐS : Câu tr c nghi m – sai LC : Câu tr c nghi m lựa ch n GH: Câu tr c nghi m ghép hợp ĐK : Câu tr c nghi m điền khuyết  M c đ nh n th c gồm:1: M c đ ắBiết”2: M c đ ắHiểu” 3: M c đ ắÁp dụng” Ví dụ: câu LC1.23 câu tr c nghi m lựa ch n, câu hỏi kh o sát m c đ ắBiết”, cơu số 23 Trang 80 PH NăC: K TăLU Nă&ăKI NăNGH K tălu n Qua trình thực hi n đề tƠi: “Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn Dung sai kỹ thuật đo trường Trung học kỹ thuật thực hành” Ng ời nghiên c u xin tóm t t kết qu ch yếu nh sau: Nghiên c u đại c ng kiểm tra, đánh giá để làm rõ tầm quan tr ng c a chúng trình giáo dục vƠ đƠo tạo, từ lƠm c sở suốt trình nghiên c u Nghiên c u c sở lý lu n tr c nghi m khách quan, lƠm c sở cho vi c xây dựng ngân hàng câu hỏi tr c nghi m cho môn Dung sai Phân tích n i dung ch ng trình mục tiêu c a môn h c Dung sai để thiết kế dàn tr c nghi m biên soạn ngân hàng câu hỏi tr c nghi m cho môn h c Trên c sở lý lu n tr c nghi m quy trình xây dựng ngân hàng câu hỏi tr c nghi m, ng ời nghiên c u biên soạn đ ợc 358 câu hỏi tr c nghi m cho môn Dung sai kỹ thu t đo hình th c câu hỏi tr c nghi m: sai, lựa ch n, ghép hợp, điền khuyết Trong phạm vi giới hạn c a đề tƠi ng ời nghiên c u tiến hƠnh đem thử nghi m 140 câu hỏi tr c nghi m Sau trình thử nghi m điều ki n thực ti n, c sở c a lý thuyết phơn tích, đánh giá cơu tr c nghi m, câu hỏi đ ợc phân tích vƠ đ ợc xác đ nh đ khó vƠ đ phân cách Kết qu có 104 câu hỏi đ ợc l u vào NHCHTN gồm 15 câu loại câu sai, 74 câu loại cơu đa lựa ch n, câu loại câu ghép hợp, câu loại cơu điền khuyết Riêng câu hỏi lại ng ời nghiên c u tiếp tục thử nghi m sau T đánhăgiáănh ngăđóngăgópăc aăđ tài 2.1 V ămặtălỦălu n Quá trình nghiên c u thực hi n đề tài, ng ời nghiên c u tổng hợp phân tích đ ợc n i dung lƠm c sở lý lu n vƠ c sở thực ti n để xơy dựng ngơn hàng câu hỏi tr c nghi m cho môn Dung sai Kết qu c a trình nghiên c u đề tài áp dụng để xơy dựng ngơn hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá môn h c c sở khác c a b mơn C Khí Máy Trang 81 Vi c biên soạn ngân hàng câu hỏi tr c nghi m cho mơn h c Dung sai góp phần vào vi c áp dụng hình th c tr c nghi m khách quan kiểm tra đánh giá môn h c lý thuyết đƠo tạo nghề Điều ch ng minh đ ợc tr c nghi m khách quan lƠ ph ng pháp kiểm tra, đánh giá mang tính hi u qu ti n lợi 2.2 V ămặt th căti nă Khi ngân hàng câu hỏi tr c nghi m môn h c Dung sai đ ợc đ a vƠo sử dụng nơng cao đ ợc ch t l ợng c a q trình dạy h c nói chung q trình kiểm tra, đánh giá nói riêng, đ ợc thể hi n mặt sau: Đánh giá kết qu h c t p c a HS m t cách toàn di n: c kiến th c kỹ Từ đó, b o đ m ch t l ợng đầu c a s n phẩm giáo dục vƠ đƠo tạo Vi c thống nh t trình ch m điểm vƠ đánh giá kết qu h c t p giáo viên đ ợc c i thi n theo h ớng tích cực, khách quan cơng Từ đó, góp phần thúc đẩy đ ng c h c t p tích cực h c sinh Các giáo viên tham gia gi ng dạy đầu t thời gian nhiều h n cho bƠi gi ng để b o đ m n i dung h c t p đ ợc đánh giá Để xác đ nh đ ợc n i dung gi ng dạy đ m b o chuẩn xác so với n i dung h c t p đ ợc đánh giá, giáo viên cần ph i sử dụng tài li u nh : Giáo trình, ngân hàng câu hỏi tr c nghi m, tài li u h ớng dẫn, Do v y, hi u qu c a vi c gi ng dạy đ ợc nâng cao Vi c đổi đánh giá kết qu h c t p đ m b o kiểm tra đánh giá bám sát mục tiêu c a mục tiêu giáo dục c a môn h c Các câu hỏi đo đ ợc m c đ thực hi n mục tiêu xác đ nh Dựa c sở mục tiêu môn Dung sai xác đ nh đ ợc yêu cầu dành cho giáo viên gi ng dạy môn h c Nổi b t yêu cầu kiểm tra đánh giá kết qu h c t p c a HS - GV nên áp dụng hình th c khác để trình đánh giá đ m b o đ ợc khách quan, cơng xác Nhằm đ m b o đánh giá khách quan vƠ xác kết qu h c t p môn Dung sai c a h c sinh mà lại phù hợp với yêu cầu mục tiêu đề c a môn h c kiểm tra đánh giá cơu hỏi tr c nghi m khách quan phù hợp nh t Với mục tiêu xây dựng đ ợc m t ngân hàng cơu hỏi kiểm tra đánh giá môn h c Dung sai nhằm h trợ cho giáo viên đánh giá xác, khách quan kết qu h c t p c a HS Cũng nh giúp HS tự kiểm tra kiến th c c a môn h c Trang 82 Ngoài ra, ngân hàng cơu hỏi kiểm tra đánh giá môn Dung sai đ ợc xem nh m t ph ng ti n dạy h c để đổi ph ng pháp dạy- h c, đổi qu n lý giáo dục, nhằm giúp cho giáo viên lựa ch n ph ng pháp gi ng dạy phù hợp, giúp cho h c sinh tự h c m t cách tích cực, ch đ ng h n tr ớc, góp phần trực tiếp vào vi c nâng cao ch t l ợng hi u qu dạy - h c đƠo tạo nghề H ớng phát tri n c aăđ tài Đề tài tiếp tục phát triển theo h ớng nh sau: Tiến hành cho thi thực tế câu hỏi cịn lại, tích lũy thơng số có đ tin c y cao h n vƠ hi u chỉnh câu có thơng số khơng đạt Từ ngân hàng tích lũy đ ợc, xây dựng đề thi gốc tính tốn thông số cho đề thi gốc ng dụng phần mềm qu n lý ngân hàng hỏi tr c nghi m, thơng số đ ợc tích lũy qua lần kiểm tra, tự đ ng xây dựng đề thi gốc theo yêu cầu c a giáo viên về: mục tiêu kiểm tra (Kiểm tra cũ, kiểm tra q trình, kiểm tra kết thúc mơn,…); n i dung kiểm tra (từng ch ng hay t t c ch ng); đ khó c a câu tr c nghi m; số l ợng câu tr c nghi m c a đề Ki năngh ă Đối với cấp lãnh đạo - quản lý: Cần có cách nhìn, đánh giá vai trò tầm quan tr ng c a nhi m vụ kiểm tra đánh giá kết qu h c t p trình đƠo tạo, nh t lƠ đƠo tạo nghề Cần có thống nh t c p b ngƠnh liên quan đến đƠo tạo nghề Sự thống nh t nƠy, cuối đ ợc thể hi n ng ời h c có trình đ chun mơn vƠ kỹ nghề, kh hoƠn thƠnh tốt nhi m vụ công tác đ ợc giao vƠ tuyển dụng; tr l ng thông qua ch ng chỉ, văn phù hợp xư h i Nhằm góp phần nâng cao ch t l ợng đƠo tạo nghề quốc gia, thực hi n công xư h i Đối với nhà tọường: Để có đ ợc m t ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá ch t l ợng Ngoài vi c ch đ ng mở lớp t p hu n kỹ thu t soạn th o phân tích câu hỏi tr c nghi m vƠ cơng cụ đánh giá kỹ năng; ph i h trợ đ c lực cho giáo viên công tác tổng hợp, phơn tích điểm số c a h c sinh Tạo điều ki n để giáo viên xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra đánh giá c a b môn có thời gian tổng hợp, phân tích câu hỏi đư biên soạn Trang 83 Đối với giáo viên h c sinh: Ngân hàng câu hỏi tr c nghi m ngân hàng công cụ đánh giá kỹ đ ợc xây dựng quy trình đ m b o tiêu chuẩn quy đ nh tài li u giá tr phục vụ cho công vi c gi ng dạy h c t p Với mục đích kiểm tra, đánh giá kiến th c, lực thực hƠnh c a ng ời h c theo mục tiêu h c t p c a ch ng trình đƠo tạo, mặt khác n i dung kiểm tra bao quát phạm vi r ng ch ng trình nên trình h c t p h c sinh cần đ ợc cung c p, KTĐG vƠ tự KTĐG toàn b kiến th c, kỹ đ ợc xác đ nh ch ng trình đƠo tạo Trang 84 TÀI LI UăTHAMăKH O Tài liệu nước Vũ Th Ph ng Anh (2006), kiểm tọa đánh giá để phục vụ h c t p: Xu hướng Thế Giới h c cho Việt Nam Vi n Nghiên C u Phát Triển Giáo Dục Tr ờng Đại h c S phạm TP Hồ Chí Minh B Giáo dục & ĐƠo tạo, Dung sai l p ghép Kỹ thu t đo l ờng, Nhà xu t b n giáo dục B giáo dục vƠ đƠo tạo (2003), chương tọình khung giáo dục trung cấp chuyên nghiệp Phạm Đình Diêu - Ninh Đ c Tốn(1979), Bài t p dung sai, Nhà xuất ĐH THCN Vũ Cao Đàm (2003), Phương Pháp Lu n Nghiên Cứu Khoa H c (xuất lần thứ IX), Nhà xu t b n KH & KT Hà N i Benjamin S,Bloom, ĐoƠn Văn Điều (1994) Nguyên tắc phân loại mục tiêu giáo dục, Tr ờng Đại h c S phạm kỹ thu t TP Hồ Chí Minh Bùi Hiển tác gi (2001), Từ điển Giáo dục h c Nhà xu t b n Từ điển Bách khoa Trần Quốc Hùng (2009), Dung sai – kỹ thu t đo Tr ờng Đại H c S phạm Kỹ Thu t TP Hồ Chí Minh Nguy n Phụng Hoàng (1996), Phương pháp tọắc nghiệm kiểm tọa đánh giá thành h c t p, NXB Giáo dục 10 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục Nhà xu t b n Hà N i 11 Hoàng Th Hằng (2010), Xây dựng b câu hỏi kiểm tọa, đánh giá cho môn h c Âu phục nam tọường trung h c k thu t hực hành thu c tọường đại h c sư phạm k thu t TP HCM Lu n văn thạc sỹ Tr ờng Đại h c S phạm kĩ thu t TP HCM 12 Nguy n Công Khanh (2004), Đánh giá đo lường Nhà xu t b n Chính Tr Quốc Gia 13 Phan Long (2009), kiểm tọa đánh giá thành Ọuả h c t p Tr ờng Đại H c S phạm Kỹ Thu t TP Hồ Chí Minh 14 Phan Tr ng Ng (2005), Dạy h c phương pháp dạy h c tọong nhà tọường Nhà xu t b n Đại H c S Phạm Trang 85 15 Hoàng Xuân Nguyên(1994), Dung sai lắp ghép K thu t đo lường, Nhà xu t b n giáo dục 16 Nghiêm Xuân Nùng (1995), Trắc nghiệm đo lường giáo dục, NXB Hà N i 17 Trần Th Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết Ọuả h c t p Nhà xu t b n Đại H c S Phạm 18 Hoàng Thiếu S n (2008), Xây dựng ngân hàng câu hỏi kiểm tra kiến thức ngân hàng đề thi k cho nghề Dệt - May thổ cẩm theo tiêu chuẩn k nghề Lu n văn thạc sỹ Tr ờng đại h c S phạm kĩ thu t TP HCM 19 Hồ Đ c Th - Ninh Đ c Tốn(1978), C sở dung sai vƠ đo l ờng chế tạo máy, Nhà xu t b n ĐH vƠ THCN 20 Hồ Đ c Th - Ninh Đ c Tốn(1978), C sở dung sai vƠ đo l ờng chế tạo máy, Nhà xu t b n ĐH vƠ THCN 21 Hồ Đ c Th -Nguy n Th Xuân B y(1984), C sở kỹ thu t đo chế tạo máy, Nhà xu t b n Khoa h c kỹ thu t 22 Nguy n Chính Th ng, Kiểm tọa đánh giá tọong dạy h c Tr ờng Đại H c Mở Bán Cơng TP Hồ Chí Minh 23 Lâm Quang Thi p (2008),Trắc nghiệm ứng dụng, Nhà xu t b n Khoa H c Kỹ Thu t 24 Lâm Quang Thi p(1994),Những sở k thu t trắc nghiệm, NXB Vụ Đại h c Hà N i 25 D ng Thi u Tống (2000), Thống kê ứng dụng tọong nghiên cứu khoa h c giáo dục, NXB Đại H c Quốc Gia Hà N i 26 D ng Thi u Tống (2002), Phương pháp nghiên cứu khoa h c giáo dục tâm lý Nhà xu t b n Đại H c Quốc Gia TP Hồ Chí Minh 27 D ng Thi u Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành h c t p.Nhà xu t b n Khoa H c Xã H i 28 Lý Minh Tiên (1995) Thử nghiệm xây dựng ngân hàng câu hỏi tọắc nghiệm môn Tâm lý h c Giáo dục h c ,Đại H c S Phạm TP.HCM 29 Nguy n Đ c Trí (2009), Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan thi k thực hành, Tài li u t p hu n Dự án GDKT&DN Hà N i Trang 86 30 Nguy n Văn Tu n (2009), tài liệu giảng lý lu n dạy h c tài li u l u hƠnh n i b , Tr ờng Đại H c S phạm Kỹ Thu t TP Hồ Chí Minh 31 Nguy n Văn Tu n (2009), tài liệu giảng Phương pháp lu n nghiên cứu khoa h c tài li u l u hƠnh n i b Tr ờng Đại H c S phạm Kỹ Thu t TP Hồ Chí Minh 32 Nguy n Văn Tu n Võ Th Xuân (2008), tài liệu giảng phát triển chương trình đào tạo nghề Tài li u l u hƠnh n i b , Tr ờng Đại H c S phạm Kỹ Thu t TP Hồ Chí Minh 33 Võ Th Xuân (1998), Bài giảng phương pháp giảng dạy cho lớp bồi dưỡng Gíao Viên dạy nghề Tr ờng Đại h c S phạm kĩ thu t TP HCM 34 Võ Th Xuân (2006), Phương pháp giảng dạy - thiết kế dạy h c Gíao trình khoa S phạm kỹ thu t Tr ờng Đại h c S phạm kĩ thu t TP HCM 35 Vi n Nghiên C u Phát Triển Giáo Dục, Tr ờng đại h c S phạm TPHCM ( 2006), k yếu h i thảo khoa h c: Kiểm tọa đánh giá để phát huy tính tích cực h c sinh b c trung h c Các trang web http://www.fairtest.org/criterion-and-standards-referenced-tests, ngày http://www.socorro.k12.nm.us/testing/standardsbased_testing.htm, http://www.vn-zoom.com/f136/mcmix-phan-mem-tron-de-thi-trac-nghiem-haynhat-viet-nam-60621.html Trang 87 Ph năA.ăM ăĐ U 1.Lý ch n đề tài 2.Mục tiêu nhi m vụ nghiên c u 2.1.Mục tiêu nghiên c u 2.2.Nhi m vụ nghiên c u 3.Đối t ợng khách thể nghiên c u 3.1.Đối t ợng nghiên c u 3.2.Khách thể nghiên c u 4.Gi thuyết nghiên c u 5.Ph ng pháp nghiên c u 5.1.Ph ng pháp phân tích tổng hợp lý thuyết 5.2.Ph ng pháp chuyên gia 5.3.Ph ng pháp thử nghi m 5.4.Ph ng pháp thống kê toán h c 6.Giới hạn nghiên c u 7.Phân tích cơng trình liên h 8.Kế hoạch nghiên c u PH NăB:ăN IăDUNG Ch ngă1 C ăS ăLụăLU NăV ăXỂYăD NGăNGÂN HÀNG CHTN 1.1.M t số thu t ngữ c b n liên quan đến đề tài xây dựng ngơn hàng câu hỏi TNKQ 1.1.1.Kiểm tra 1.1.2.Đánh giá 1.1.3.Tr c nghi m 1.1.4.Tr c nghi m khách quan 1.1.5.Ngân hàng câu hỏi tr c nghi m 1.2.Đại c ng kiểm tra đánh giá 1.2.1.Mục đích c a kiểm tra đánh giá 1.2.2.Mối quan h KT & ĐG với thành tố QTDH 10 1.3.Đại c ng tr c nghi m 11 1.3.1.Phân loại ph ng pháp tr c nghi m 11 1.3.2.Mục đích sử dụng ngơn hàng câu hỏi tr c nghi m 12 1.3.3.Các hình th c nguyên t c soạn th o dạng CHTNKQ 13 1.3.4 u nh ợc điểm TNKQ 17 1.3.5.Phân tích câu tr c nghi m 18 Trang 88 1.3.6.Phơn tích đ mồi nhử 22 1.4.Quy trình xây dựng NHCHTNKQ 23 1.4.1.Phân tích n i dung mơn h c 23 1.4.2.Xác đ nh mục tiêu dạy h c 24 1.4.3.Thiết l p dàn tr c nghi m môn h c 26 1.4.4.Soạn th o cơu tr c nghi m 27 1.4.5.Tổ ch c kiểm tra thử nghi m 27 1.4.6.Xử lý kết qu vƠ điều chỉnh cơu tr c nghi m 28 1.4.7.L p ngơn hàng câu hỏi cho môn h c 28 Ch ngă2 C ăS ăTH CăTI NăC AăVI CăXÂY D NGăNGỂNăHÀNG 30 2.1.Giới thi u tr ờng Trung H c Kỹ Thu t Thực Hành 30 2.2.Giới thi u ch 2.2.1.Giới thi u ch 2.2.2.Đề c ng trình, n i dung môn h c 33 ng trình 33 ng chi tiết môn h c 35 2.3.Thực trạng v n đề kiểm tra đánh giá môn Dung Sai b môn CKM 38 Ch ngă3:ăXỂYăD NGăNGÂN HÀNG CÂU H IăTR CăNGHI Mă 46 3.1.Phân tích n i dung mơn h c, xác đ nh kiến th c cần đánh giá 46 3.2.Xác đ nh mục tiêu dạy h c 48 3.3.Thiết l p dàn tr c nghi m môn h c 51 3.4.Soạn th o cơu tr c nghi m 54 3.5.L y ý kiến tham kh o c a chuyên gia cơu hỏi 54 3.6.Tổ ch c kiểm tra thử nghi m 60 3.6.1.Mục đích thử nghi m 60 3.6.2.N i dung thử nghi m 60 3.6.3.Đối t ợng thử nghi m 60 3.6.4.Tiến hành trình thực nghi m s phạm 60 3.7.Xử lý kết qu vƠ điều chỉnh cơu tr c nghi m 62 3.7.1Thống kê xử lý số li u thực nghi m 62 3.7.2Phân tích kết qu xử lý: 62 3.7.3Điều chỉnh cơu tr c nghi m có đ phơn cách 72 PH NăC:ăK TăLU Nă&ăKI NăNGH 81 1.Kết lu n 81 2.Tự đánh giá đóng góp c a đề tài 81 2.1 Về mặt lý lu n 81 2.2 Về mặt thực ti n 82 Trang 89 3.H ớng phát triển c a đề tài 83 4.Kiến ngh 83 TÀI LI UăTHAMăKH O 85 Tài liệu tọong nước 85 Các trang web 87 Trang 90 ... ời nghiên c u xây dựng ngân hàng câu hỏi tr c nghi m khách quan môn Dung Sai Kỹ Thu t Đo tín (30 tiết) cho tr ờng Trung h c Kỹ thu t thực hành Ngân hàng câu hỏi tr c nghi m gồm 358 câu với dạng:... đánh giá cho môn học Âu phục nam trường Trung học kỹ thuật thực hành thuộc trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP HCM, Lu năvĕnăth c sĩ, Tp. HCM Đề tài thực hi n hai n i dung: Xơy dựng b cơu hỏi tr c... nghiên c u Xây dựng ngân hàng câu hỏi tr c nghi m khách quan môn Dung Sai Kỹ Thu t Đo Tr ờng Trung H c Kỹ Thu t Thực Hành thu c Tr ờng Đại H c S Phạm Kỹ Thu t Thành Phố Hồ Chí Minh 2.2 Nhi m v nghiên