TịMăT T Môi trường học tập thân thiện (MTHTTT) mơ hình quỹ nhi đồng liên hợp quốc đề xướng, xây dựng triển khai từ vài thập kỉ qua thu kết tốt đẹp Việt Nam, Bộ Giáo Dục Đào Tạo thức phát động phong trào xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013 Phong trào hưởng ứng nhiều trường phổ thông nước đạt thành công định Trường THPT Dân Tộc Nội Trú An Giang trường đặc biệt có hai cấp học dành cho học sinh người dân tộc Khmer tỉnh An Giang Một số em sống khu nội trú trường Do điều kiện sống cịn khó khăn nên phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập Mặt khác, số học sinh có ý thức học tập chưa cao, tiếp thu chậm, xem việc học nhiệm vụ nặng nề nên thường thụ động học Cần phải xây dựng MTHTTT để phát huy tính tích cực học sinh, nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục Do đó, người nghiên cứu chọn đề tài: “Xây dựng môi trường học tập thân thiện- Học sinh tích cực trường THPT Dân Tộc Nội Trú An Giang” Đề tài nhằm tìm biện pháp cải thiện mơi trường học tập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung luận văn có chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận, bao gồm: Những khái niệm liên quan đến đề tài; Lịch sử nghiên cứu vấn đề; yêu cầu, mục tiêu, nội dung xây dựng MTHTTT; Những điều kiện cần thiết xây dựng MTHTTT; Tác động MTHTTT đến tính tích cực học tập; Đặc trưng phát triển tâm lý lứa tuổi thiếu niên Quy trình xây dựng MTHTTT - Chương 2: Thực trạng xây dựng MTHTTT, bao gồm: Đặc điểm chung trường THPT Dân Tộc Nội Trú An Giang; Thực trạng nhận thức HS, GV xây dựng MTHTTT; Thực trạng tổ chức thực xây dựng MTHTTT iv - Chương 3: Đề xuất biện pháp xây dựng MTHTTT, bao gồm: + Ba nhóm biện pháp:  Biện pháp tăng cường hoạt động sinh hoạt tập thể phát huy sắc văn hóa dân tộc  Biện pháp tăng cường hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh  Biện pháp tăng cường vai trò Ban quản lý nội trú quản lý HS nội trú + Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp v ABSTRACT Friendly Learning Environment (FLE) is a model that was initiated, developed and has been deployed in many countries by UNICEF for some decades and has obtained some good results In Vietnam, the Ministry of Education and Training has officially launched the movement to build “Friendly schools and active students” from 2008 to 2013 Many schools throughout the country have supported this movement and have achieved certain success An Giang Ethnic Boarding High School is a special school with two levels of school including for Khmer students in An Giang province, Some students live in the dormitory of the school the difficult living conditions have also affected the quality of learning Most of students’ learning habit is not good, many of them consider learning as a heavy duty So, often, they are inactive and neglectful of their studies It is very nescessary to build a FEL to promote students more active, improve the quality and effectiveness of education Therefore, the researchers chose the subject: "Building a friendly learning environment- active students at An Giang Ethnic Boarding High School." The aim is to find measures to improve the learning environment to improve the overall quality of education Besides the introduction and conclusion, the content of this thesis has three chapters: - Chapter 1: Fundamentals of theory, including: concepts related to the subject; history research on FLE; requirements, objectives, basic contents of building FLE; necessary conditions to build FLE; positive impact of FLE to active learning; characteristics of teens’ psychological development Process to build MTHTTT - Chapter 2: Current status of building FLE, including: General characteristics of An Giang Ethnic Boarding High School; reality of the students’ and teachers’ awareness of FLE; status of organizing to establish FLE vi - Chapter 3: Proposing measures to build FLE, including: + Three groups of measures: o Measures to strengthen the groups activities and promote national cultural identity o Measures to strengthen guides to train life skills for students o Measures to strengthen the role of the managers in the management of boarding students + Asking for assessments of the necessity and feasibility of proposed measures vii M CăL C Trang Lý lịch khoa học i Lời cam đoan ii Lời cám ơn ii Tóm tắt iv Abstract vi Mục lục viii Danh sách chữ viết tắt xii Danh sách bảng xiii Danh sách biểu đồ xiv PH NăM ăĐ U Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài PH NăN IăDUNG Ch ngă1.ăCƠăS ăLụăLU NăC AăMỌIăTR NGăH CăT Pă THÂNăTHI N- H CăSINHăTệCHăCỰC 1.1.ăL chăs ănghiênăc uăv năđ ă 1.2.ăM tăsốăthu tăng ăliênăquanăđ năđ ătàiă 13 1.2.1 Môi trường học tập 13 1.2.2 Trường học thân thiện 13 viii 1.2.3 Môi trường học tập thân thiện 14 1.2.4 Tính tích cực 15 1.2.5 Tính tích cực học tập 16 1.3.ă M tă sốă v nă đ ă lỦă lu nă v ă Môiă tr ngă h că t pă thână thi n- H că sinhă tíchăc c 1.3.1 Mục tiêu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực” 18 1.3.2 Yêu cầu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực” 18 1.3.3 Nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiệnHọc sinh tích cực” 19 1.3.4 Tính chất Mơi trường học tập thân thiện 21 1.3.5 Những điều kiện cần thiết để triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” 22 1.3.6 Quy trình xây dựng Môi trường học tập thân thiện 23 1.4.ăTácăđ ngăc aămôiătr ngăh căt păthânăthi năăđ nătínhătíchăc căh căt pă 23 1.5.ăĐặcătr ngăc aăăs ăphátătriểnătâmălỦăl aătu iăthanhăthi uăniênă 25 1.5.1 Đặc trưng lứa tuổi thiếu niên 25 1.5.2 Sự phát triển nhận thức tuổi thiếu niên 27 1.5.3 Đặc điểm hứng thú lứa tuổi thiếu niên 27 K tălu n 28 Ch ngă2.ăăTHỰCăTR NGăV ăMỌIăTR TR NGăH CăT PăT Iă NGăTHPTăDÂNăT CăN IăTRÚ AN GIANG 2.1.ăĐặcăđiểmăchungăc aătr ngăTHPTăDânăT căN iăTrúăAnăGiang 30 2.1.1 Lịch sử nhà trường 30 2.1.2 Môi trường bên 31 2.1.3 Mơi trường bên ngồi 33 2.1.4 Định hướng chiến lược trường giai đoạn 2011- 2016 34 ix 2.2.ă Kh oă sátă môiă tr ngă h că t pă t iă tr ngă THPTă Dână T că N iă Trúă An Giang 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.2.4 Các bước thực 38 2.2.5 Kết khảo sát 38 2.2.5.1 Tổng hợp thông tin cá nhân giáo viên học sinh khảo sát 38 2.2.5.2 Thực trạng nhận thức Môi trường học tập thân thiện – Học sinh tích cực 39 2.2.5.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động hưởng ứng phong trào thi đua Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực 49 K tălu n 62 Ch ngă 3.ă Đ ă XU Tă CÁCă BI Nă PHÁPă XÂYă DỰNGă MỌIă TR NGă H Că T Pă THÂNă THI N- H Că SINHă TệCHă CỰCă T Iă TR NGăTHPTăDTNTăANăGIANG 3.1.ă Nhómă bi nă phápă tăngă c ngă cácă ho tă đ ngă sinhă ho tă t pă thểă vàă phátăhuyăb năsắcăvănăhóaădânăt c 64 3.1.1 Biện pháp tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh 64 3.1.2 Biện pháp tăng cường tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi dân gian 67 3.1.3 Biện pháp tăng cường tổ chức hướng dẫn học sinh múa điệu múa cộng đồng dân tộc Khmer 70 3.1.4 Biện pháp tăng cường tổ chức cho học sinh tham quan, tìm hiểu, chăm sóc di tích lịch sử- văn hóa- cách mạng địa phương 72 x 3.2.ăNhómăbi năphápătăngăc ngăgiáoăd cărènăluy năkỹănăngăsốngăchoăHS 75 3.2.1 Biện pháp phát huy vai trò giáo viên môn việc hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ sống 75 3.2.2 Biện pháp phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm tổ chức ĐoànĐội hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua Hoạt động giáo dục lên lớp 79 3.2.3 Biện pháp tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh thơng qua hình thức sinh hoạt Câu lạc 85 3.2.4 Biện pháp phát huy vai trò phận Đoàn- Đội hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống thông qua công tác tư vấn cho học sinh 91 3.3.ă Nhómă bi nă phápă tăngă c ngă vaiă tròă c aă Bană qu nă lỦă n iă trúă trongă qu nălỦăh căsinhăn iătrú 91 3.3.1 Biện pháp xây dựng môi trường khu nội trú xanh, đẹp, an toàn 94 3.3.2 Biện pháp tăng cường hướng dẫn học sinh nội trú rèn luyện kỹ sống tập thể 97 3.3.3 Biện pháp tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh nội trú 102 3.3.ă Kh oă nghi mă v ă tínhăc nă thi tă vàă tínhă kh ăthiă c aă cácă bi nă phápă đưă đ ăxu t 104 K tălu n 109 PH NăK TăLU NăVÀăKI NăNGH 1.ăK tălu n 110 2.ăKi năngh 111 3.ăH ngăphátătriểnăc aăđ ătài 112 TÀIăLI UăTHAMăKH O 113 PH ăL C xi DANHăM CăCÁCăCH ăVI TăT T Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BGH : Ban giám hiệu BQL NT : Ban quản lý nội trú Đoàn TNCS : Đoàn Thanh niên cộng sản Đội TNTP : Đội Thiếu niên Tiền Phong HS : Học sinh HSTC : Học sinh tích cực HSNT : Học sinh nội trú GD : Giáo dục GDH : Giáo dục học GDKNS : Giáo dục kỹ sống GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp NV : Nhân viên PHHS : Phụ huynh học sinh KNS : Kỹ sống THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng THTT : Trường học thân thiện TTC : Tính tích cực UNESCO : Tổ chức Văn hóa, Khoa học, Giáo dục Liên hiệp quốc UNICEF : Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên Hiệp Quốc XDMTHTTT : Xây dựng môi trường học tập thân thiện xii DANHăSÁCHăCÁCăB NG B ng Trang Bảng 2.1: Tổng hợp thông tin cá nhân học sinh khảo sát 39 Bảng 2.2: Tổng hợp thông tin cá nhân giáo viên khảo sát 39 Bảng 2.3: Các nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Mơi trường học tập- Học sinh tích cực ” 41 Bảng 2.4: Các yêu cầu cần thiết để xây dựng Môi trường học tập thân thiện- Học sinh tích cực 43 Bảng 2.5: Nhiệm vụ học sinh việc xây dựng Môi trường học tập- Học sinh tích cực 44 Bảng 2.6: Nhiệm vụ giáo viên việc xây dựng Môi trường học tập thân thiện- Học sinh tích cực 45 Bảng 2.7: Lợi ích việc xây dựng Môi trường học tập thân thiện - Học sinh tích cực 46 Bảng 2.8: Những người tham gia xây dựng Môi trường học tập thân thiện- Học sinh tích cực 48 Bảng 2.9: Cơ sở vật chất phục vụ cho việc học tập giảng dạy 50 Bảng 2.10: Nhận xét nội dung phương pháp giáo viên truyền đạt lớp 50 Bảng 2.11: Mức độ tham gia xây dựng học, chủ động tự tin phát biểu học sinh 51 Bảng 2.12: Thực trạng điều kiện vật chất học sinh nội trú 56 Bảng 2.13: Chất lượng học tập học sinh nội trú 57 Bảng 2.14: Thực trạng môi trường học tập, sinh hoạt học sinh nội trú 58 Bảng 2.15: Mức độ thực tiêu chí xây dựng MTHTTT- HSTC 61 Bảng 3.1: Một số động tác, phong cách tay múa Khmer 71 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất 104 xiii 6)Theo q Thầy/Cơ, tham gia XDMTHTTT: - Ban giám hiệu nhà trường - Bộ phận Đoàn -Đội - Giáo viên chủ nhiệm lớp - Giáo viên môn - Nhân viên nhà trường - Học sinh - Phụ huynh học sinh - Các cá nhân tổ chức nhà trường         B.ă THỰCă TR NGă T ă CH Că THỰCă HI Nă CÁCă HO Tă Đ NGă H NGă NGă PHONGăTRÀOăTHIăĐUAă“XDMTHTTT- HSTC”ăT IăTR NGăTRONGăNĔMă H Că2011- 2012: 1) Để nắm bắt kịp thời tình hình HS lớp, q Thầy/ Cơ thực cách: Số M CăĐ TT N IăDUNG Tìm hiểu cập nhật thơng tin tình hình, biến đổi HS lớp Trao đổi với giáo viên mơn để nắm bắt tình hình HS Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình HS Trao đổi với Tổng phụ trách đội, ban chấp hành Đoàn trường để nắm bắt tình hình HS Trao đổi liên hệ chặt chẽ với phụ huynh trình học tập rèn luyện HS Th ngă Th nhă xuyên tho ng Ch aă baoăgi 2) Đánh giá thực trạng môi trường học tập, sinh hoạt HS năm học 20112012: HS tham gia vệ sinh trường, lớp, chăm sóc cảnh quan mơi trường: Mọi lúc nơi  Khi phân cơng Ít  Khơng tham gia  Cơ sở vật chất phục vụ học tập cho học sinh sách giáo khoa, dụng cụ thực hành thí nghiệm,…: Rất đầy đủ  Đầy đủ  Không đầy đủ  Rất thiếu thốn  Nội dung GV truyền đạt lớp: Rất phong phú  Phong phú  Đơn điệu  Cần thay đổi  Phương pháp GV truyền đạt lớp: Rất thu hút, dễ hiểu  Dễ hiểu  Không thu hút  Khó tiếp thu  Trong tiết học, việc tham gia xây dựng HS là: Rất chủ động  Chủ động  Đợi thầy cô gọi  Né tránh  HS biết phương pháp tự học môn vận dụng phương pháp mức độ là: Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  Những lần tham gia phát biểu lớp, HS: Rất tự tin  Tự tin  Không tự tin  Hồi hộp  Các phận tổ chức cho HS tham gia sinh hoạt tập thể là: - Phụ trách Đoàn, Đội  - GV chủ nhiệm  - Không tổ chức  - GV môn  - Tự HS tổ chức  Mức độ hiểu biết HS việc phòng chống TNGT, tai nạn sinh hoạt cháy nổ, điện giật, đuối nước,… : Biết rõ tránh  Biết chút tránh  Biết chút tránh  Khơng biết  10 Nhà trường tổ chức cho HS thăm, tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương: Mỗi tháng  Mỗi học kỳ  lần năm học  Không lần  * Ý kiến khác (nếu có):………… ……………………… ……………………….…… ………… ……………………………………………………………… 3) Đánh giá mức độ thực số nội dung theo tiêu chí phong trào thi đua “XDMTHT- HSTC” năm học 2011-2012: TIÊU CHÍ N IăDUNG Trường học xây dựng môi trường sống khoẻ mạnh, xanh, sạch, đẹp Trường học xây dựng mơi trường sống an tồn Trường học xây dựng mơi trường học tập tiến bộ, tích cực Trường học làm tốt công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trường học tổ chức tốt hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh Trường học làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tham gia tìm hiểu chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương 5) Thầy/ Cơ góp ý nhà trường cách: - Gặp Ban giám hiệu  - Thông qua phận Đồn, Đội  - Thơng qua GV chủ nhiệm  Rất Tốt tốt Đạt - Thông qua GV môn - Thông qua cán lớp - Thông qua hộp thư góp ý - Khơng nêu ý kiến Chưa đạt     C.ăụăKI NăV ăT ăCH CăTHỰCăHI NăH NGă NGăPHONGăTRÀOăTHIăĐUAăă “XDMTHTTTă- HSTC”ă 1) Theo Thầy/ Cô, nhà trường địa phương nên tổ chức hoạt động để xây dựng môi trường học tập an toàn, xanh, sạch, đẹp: 2) Theo Thầy/ Cô, cần áp dụng biện pháp để giúp HS tích cực, chủ động học tập: 3) Theo Thầy/ Cô, nên tổ chức cho HS tham gia văn nghệ, thể thao vào thời điểm 4) 5) 6) 7) 8) nào: - Hàng tuần  - Hàng tháng  - Các dịp lễ, như: 27/7, 2/9, 20/11, 22/12, 30/4, 19/05…,  - Các dịp tết như: tết Nguyên Đán, tết dân tộc Chol Chnam Thmay, Dolta,  - Ý kiến khác Theo Thầy/ Cô, nên tổ chức cho HS tham gia sinh hoạt tập thể vào thời điểm nào: - Hàng tuần  - Hàng tháng  - Các dịp lễ, như: 27/7, 2/9, 20/11, 22/12, 30/4, 19/05…,  - Các dịp tết như: tết Nguyên Đán, tết dân tộc Chol Chnam Thmay, Dolta,  - Ý kiến khác Theo Thầy/ Cô, nên dạy HS hát tập thể nào: Theo Thầy/ Cô, nên tổ chức cho HS tham gia trò chơi dân gian nào: Theo Thầy/ Cô, nên giáo dục HS kỹ sống nào: Theo Thầy/ Cô, nên tổ chức cho HS tham quan, tìm hiểu di tích mạng, lịch sử, văn hóa địa phương: XinăquỦăTh y/ăCôăchoăbi tăm tăsốăthôngătinăv ăb năthân: - Số năm thầy cô giảng dạy: ………………… Giới tính: Nam  Nữ  - Trình độ học vấn cao mà thầy (cô) đạt : Cao đẳng  Đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ  C MăƠNăQUụăTH Y/ăCỌă ĐÃăDÀNHăTH IăGIANăHOÀNăTHÀNHăPHI UăTR NGăC UăụăKI N! Ph ăl că2 PHI UăTR NGăC UăụăKI N V ăVI CăXÂYăDỰNGăMỌIăTR NGăH CăT PăTHÂNăTHI N T IăTR NGăTHPTăDÂNăT CăN IăTRÚăANăGIANG Phi uădànhăchoăNhân viên Với mục đích đề xuất biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện- học sinh tích cực, tạo điều kiện học tập tốt cho HS Rất mong quý Anh/ Chị trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào cột ô  mà quý Anh/ Chị cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn quý Anh/ Chị ! ĐÁNHăGIÁăTHỰC TR NGăMỌIăTR NG H C T P, SINH HO T C A HS ă N IăTRÚă(HSNT)ăTRONGăNĔMăH C 2011- 2012: Hệ thống sở vật chất phục vụ sinh hoạt như: phòng ở,điện, nước, nhà vệ sinh, Rất tốt  Tốt  Đảm bảo  Khơng đảm bảo  HSNT có ý thức giữ gìn vệ sinh chăm sóc cảnh quan khu nội trú Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  HSNT có ý thức sử dụng giữ gìn nhà vệ sinh: Rất  Sạch  Khơng  Dơ bẩn  HSNT có ý thức giữ gìn bảo vệ cơng sinh hoạt: giữ gìn bàn ghế, tiết kiệm điện, nước,vật dụng phòng, khu nội trú, … Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  Chất lượng bữa ăn HSNT: Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  HSNT có ý thức tự học: Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  Chất lượng học tập HSNT: Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  Kết học tập HS nội trú so với HS ngoại trú: Cao nhiều  Cao  Tương đương  Thấp  HSNT tham gia hoạt động sinh hoạt tập thể khu nội trú: Hàng tuần  Hàng tháng  Hàng học kỳ  Chưa  10 HSNT hướng dẫn kỹ sống độc lập, kỹ sống xa gia đình, kỹ sống hịa nhập với bạn bè, … Hàng tuần  Hàng tháng  Hàng học kỳ  Chưa  11 HSNT có ý thức tự xếp tự học, ăn, nghỉ, tập TDTT cách hợp lý: Rất cao  Cao  Có ý thức  Chưa có ý thức  12 Mâu thuẫn xảy HSNT: Chưa  Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn  13 Mối quan hệ HS nội trú: Rất đoàn kết  Đoàn kết  Vừa  Khơng đồn kết  14 Mức độ HSNT vi phạm nội quy khu nội trú, nội quy chung nhà trường: Thấp  Vừa  Cao  Rất cao  15 Mức độ an toàn HS vào khu nội trú: Rất an toàn  An toàn  Bình thường  Khơng an tồn  16 Mức độ an tâm, tin tưởng PHHS cho em vào khu nội trú: Rất cao  Cao  Trung bình  Khơng an tâm  * Ý kiến khác (nếu có):………… ……………………… ……………………….…… C MăƠNăQUụăANH/ăCH ĐÃăDÀNHăTH IăGIANăHOÀNăTHÀNHăPHI UăTR NGăC UăụăKI N! Ph ăl că3 PHI UăTR NGăC UăụăKI N V ăVI CăXÂYăDỰNGăMỌIăTR NGăH CăT PăTHÂNăTHI N T IăTR NGăTHPTăDÂNăT CăN IăTRÚăANăGIANG Phi uădànhăchoăh căsinh Với mục đích đề xuất biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện- học sinh tích cực, tạo điều kiện học tập tốt cho học sinh Rất mong em trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (x) vào cột ô  mà em cho phù hợp Cảm ơn em! Trong năm học 2011- 2012, em sống: Trong khu nội trú  Cùng gia đình  A NH NăTH C V ăPHONGăTRÀOăTHIăĐUAă“XÂYăDỰNGăMỌIăTR NGăH Că T PăTHÂNăTHI N (XDMTHTTT)- H CăSINHăTệCHăCỰC (HSTC)” 1) Theo em XDMTHTTT là: A Rất cần thiết  B Cần thiết  2) Theo em: STT 10 C Có hay không D Không cần thiết N IăDUNG Xây dựng môi trường học tập thân thiện (XDMTHTTT) nhằm xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu XDMTHTTT nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học tập hoạt động xã hội Môi trường học tập bao gồm yếu tố khuôn viên nhà trường Phương pháp giảng dạy giáo viên có ảnh hưởng đến tính tích cực học tập học sinh Nhà trường cần giảm bớt hoạt động văn nghệ, thể thao để học sinh có nhiều thời gian học tập Khả tự học góp phần làm tăng tính tích cực, chủ động học sinh Học sinh không cần tham gia chăm sóc di tích lịch sử địa phương có người khác làm nhiệm vụ Học sinh nên phát huy tính độc lập học tập sinh hoạt, không cần rèn luyện kỹ hoạt động nhóm Giáo dục học sinh kỹ phòng chống tai nạn sinh hoạt tai nạn giao thơng, phịng chống cháy nổ đuối nước xây dựng MTHTTT Học sinh cần tập trung vào việc học, không nên tham gia vào hoạt động ngoại khóa, hoạt động đồn, đội   ĐÚNG SAI 3) Theo em, yêu cầu sau cần thiết để XDMTHTTT: Trường học đảm bảo sở vật chất Trường học đảm bảo đội ngũ giáo viên Trường học có đồng thuận chặt chẽ việc tổ chức thực hoạt động XDMTHTTT Trường học đảm bảo tính bình đẳng Trường học có kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình cộng đồng 4) Theo em, nhiệm vụ HS việc thực XDMTHTTT là: Tích cực, chủ động học tập, tự tin, mạnh dạn đóng góp ý kiến Có tinh thần hợp tác, quan tâm, tương trợ giúp đỡ bạn bè Ln có ý thức “nói lời hay, làm việc tốt” Có ý thức chăm sóc giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp Tích cực tham gia tìm hiểu, chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa địa phương Tham gia tích cực vào hoạt động rèn luyện kĩ sống Tham gia tích cực hoạt động thể thao, hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường, Đoàn, Đội tổ chức             5) Theo em, XDMTHTTT có lợi ích sau đây: HS hưởng môi trường giáo dục tốt thể chất lẫn tinh thần  HS biết giá trị thân, sống hịa đồng, tự tơn trọng tơn trọng người khác  HS tự tin, chủ động sáng tạo, phát huy khả thân  GV nâng cao trình độ, chun mơn, nghiệp vụ  GV nâng cao chất lượng giảng dạy  GV tạo mối quan hệ thân thiện nâng cao tín nhiệm HS, PHHS cộng đồng  Nhà trường góp phần ngăn chặn tệ nạn xã hội, chống suy thoái đạo đức, lối sống  Nhà trường hạn chế đựợc tỉ lệ học sinh bỏ học  Nhà trường đẩy mạnh chất lượng giáo dục  10 Nhà trường nâng cao tín nhiệm PHHS cộng đồng  11 PHHS yên tâm cho em theo học trường  12 PHHS hưởng sản phẩm đào tạo có chất lượng cao  13 Trường học thân thiện góp phần nâng trình độ dân trí địa phương  14 Trường học thân thiện góp phần thúc đẩy phát triển tiến xã hội  * Ý kiến khác (nếu có):……………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 6)Theo em, tham gia XDMTHTTT: - Ban giám hiệu nhà trường  - Nhân viên nhà trường - Bộ phận Đoàn -Đội  - Học sinh - Giáo viên chủ nhiệm lớp  - Phụ huynh học sinh - Giáo viên môn  - Các cá nhân tổ chức nhà trường     B THỰCă TR NGă T ă CH Că THỰCă HI Nă CÁC HO Tă Đ NGă H NGă NGă PHONGăTRÀOăTHIăĐUAă“XDMTHTTT- HSTC”ăT IăTR NGăTRONGăNĔMă H Că2011- 2012: 1) Em thường trao đổi vấn đề học tập sinh hoạt em với: - Ban giám hiệu  - Bạn bè - Bộ phận Đoàn, Đội  - Phụ huynh - Giáo viên chủ nhiệm  - Khơng có ý kiến - Giáo viên mơn     2) Trong năm học 2011- 2012: Em tham gia vệ sinh trường, lớp, chăm sóc cảnh quan môi trường: Mọi lúc nơi  Khi phân cơng Ít  Khơng tham gia  Cơ sở vật chất phục vụ học tập cho học sinh sách giáo khoa, dụng cụ thực hành thí nghiệm,…: Rất đầy đủ  Đầy đủ  Khơng đầy đủ  Rất thiếu thốn  Theo em, nội dung thầy cô truyền đạt lớp: Rất phong phú  Phong phú  Đơn điệu  Cần thay đổi  Theo em, phương pháp thầy cô truyền đạt lớp: Rất thu hút, dễ hiểu  Dễ hiểu  Khơng thu hút  Khó tiếp thu  Trong tiết học, việc tham gia xây dựng em là: Rất chủ động  Chủ động  Đợi thầy cô gọi  Né tránh  Em biết phương pháp tự học môn vận dụng phương pháp tự học mức độ là: Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  Những lần tham gia phát biểu lớp, em cảm thấy: Rất tự tin  Tự tin  Không tự tin  Hồi hộp  Em tổ chức tham gia sinh hoạt tập thể bởi: - Phụ trách Đoàn, Đội  - GV chủ nhiệm  - Không tổ chức  - GV môn  - Tự bạn tổ chức  Em thích tham gia sinh hoạt tập thể: Rất thích  Thích  Tham gia hay khơng  Khơng thích  10 Số trị chơi sinh hoạt tập thể em tham gia: Hơn bảy trò chơi  57 trò chơi   trò chơi  01 trò chơi  11 Số hát sinh hoạt tập thể mà em thuộc: Hơn bảy hát  57 hát   hát  01 hát  12 Số điệu múa cộng đồng dân tộc Khmer mà em thể hiện: Hơn năm điệu múa 45 điệu múa   điệu múa  01 điệu múa  13 Mức độ hiểu biết em việc phòng chống TNGT, tai nạn sinh hoạt cháy nổ, điện giật, đuối nước,… : Biết rõ tránh  Biết chút khơng thể tránh  Biết chút tránh  Khơng biết  14 Khi em bị TNGT tai nạn sinh hoạt cháy nổ, điện giật, đuối nước , em: - Biết rõ cách thức sơ cứu thực  - Biết cách thức sơ cứu thực  - Biết chút khơng thể thực  - Không biết cách thức sơ cứu  15 Em tổ chức thăm, tìm hiểu di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương: Mỗi tháng  Mỗi học kỳ  lần năm học  Không lần  16 Hãy kể tên số di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương mà em biết: - Tại Tri Tôn:…………………………………………………………………………………… - Tại huyện thị khác An Giang…………………………………………… …… 17 Mức độ thích thú em ngày đến trường: Rất vui  Vui  Bình thường  Chán nản  18 Tình cảm em ngơi trường mà em học: Rất yêu thương  Yêu thương  Bình thường  Chán ghét  * Ý kiến khác (nếu có):………… ……………………… ……………………….…… ………… ……………………………………………………………… 3) Nếu HS nội trú, em cho biết thực trạng môi trường học tập, sinh hoạt HS nội trú (HSNT) năm học 2011- 2012: Hệ thống sở vật chất phục vụ sinh hoạt như: phòng ở,điện, nước, nhà vệ sinh, Rất tốt  Tốt  Đảm bảo  Khơng đảm bảo  HSNT có ý thức giữ gìn vệ sinh chăm sóc cảnh quan khu nội trú Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  HSNT có ý thức sử dụng giữ gìn nhà vệ sinh: Rất  Sạch  Không  Dơ bẩn  HSNT có ý thức giữ gìn bảo vệ cơng sinh hoạt: giữ gìn bàn ghế, tiết kiệm điện, nước,vật dụng phòng, khu nội trú, … Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  Chất lượng bữa ăn HSNT: Rất cao  Cao  Trung bình  Thấp  HSNT có ý thức tự học: Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  Chất lượng học tập HSNT: Rất cao  Cao  Vừa  Thấp  HSNT tham gia hoạt động sinh hoạt tập thể khu nội trú: Hàng tuần  Hàng tháng  Hàng học kỳ  Chưa  Kết học tập HS nội trú so với HS ngoại trú: Cao nhiều  Cao  Tương đương Thấp  10 HSNT hướng dẫn kỹ sống độc lập, kỹ sống xa gia đình, kỹ sống hịa nhập với bạn bè, … Hàng tuần  Hàng tháng  Hàng học kỳ  Chưa  11 HSNT có ý thức tự xếp tự học, ăn, nghỉ, tập TDTT cách hợp lý: Rất cao  Cao  Có ý thức  Chưa có ý thức  12 Mâu thuẫn xảy HSNT: Chưa  Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn  13 Mối quan hệ HS nội trú: Rất đoàn kết  Đoàn kết  Vừa  Khơng đồn kết  14 Mức độ HSNT vi phạm nội quy khu nội trú, nội quy chung nhà trường: Thấp  Vừa  Cao  Rất cao  15 Mức độ an toàn HS vào khu nội trú Rất an tồn  An tồn  Bình thường  Khơng an tồn  10 16 Mức độ an tâm, tin tưởng PHHS cho em vào khu nội trú Rất cao  Cao  Trung bình  Khơng an tâm  17 Mức độ thích thú HS vào khu nội trú Rất cao  Cao  Vừa  Khơng thích  18 HSNT trao đổi vấn đề sinh hoạt học tập khu nội trú với: - Ban giám hiệu  - Bạn bè  - Ban quản lý nội trú  - Phụ huynh  - Giáo viên chủ nhiệm  - Khơng có ý kiến  - Giáo viên môn  * Ý kiến khác (nếu có):………… ……………………… ……………………….…… ………… ……………………………………………………………… 4) Đánh giá mức độ thực số nội dung theo tiêu chí phong trào thi đua “XDMTHT- HSTC” năm học 2011-2012: TIÊU Rất Tốt Đạt Chưa N IăDUNG CHÍ tốt đạt Trường học xây dựng môi trường sống khoẻ mạnh, xanh, sạch, đẹp Trường học xây dựng mơi trường sống an tồn Trường học xây dựng mơi trường học tập tiến bộ, tích cực Trường học làm tốt công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trường học tổ chức tốt hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh Trường học làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tham gia tìm hiểu chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hố, cách mạng địa phương 5) Em góp ý nhà trường cách: - Gặp Ban giám hiệu  - Thơng qua phận Đồn, Đội  - Thơng qua GV chủ nhiệm  - Thông qua GV môn - Thông qua cán lớp - Thông qua hộp thư góp ý    C.ăụăKI NăV ăT ăCH CăTHỰCăHI NăH NGă NGăPHONGăTRÀOăTHIăĐUA “XDMTHTTT- HSTC”ă 9) Theo em, nhà trường địa phương nên tổ chức hoạt động để xây dựng môi trường học tập an toàn, xanh, sạch, đẹp: 10) Theo em, thầy/ cô cần áp dụng biện pháp để giúp em tích cực, chủ động học tập: 11 11) Em thích tham gia văn nghệ, thể thao vào thời điểm: A Hàng tuần  B Hàng tháng  C Các dịp lễ, như: 27/7, 2/9, 20/11, 22/12, 30/4, 19/05…,  D Các dịp tết như: tết Nguyên Đán, tết dân tộc Chol Chnam Thmay, Dolta,  Đ Ý kiến khác 12) Em thích tham gia sinh hoạt tập thể vào thời điểm: A Hàng tuần  B Hàng tháng  C Các dịp lễ, như: 27/7, 2/9, 20/11, 22/12, 30/4, 19/05…,  D Các dịp tết như: tết Nguyên Đán, tết dân tộc Chol Chnam Thmay, Dolta,  Đ Ý kiến khác 13) Hãy kể tên số hát tập thể điệu múa cộng đồng dân tộc Khmer mà em yêu thích: 14) Hãy kể tên số trị chơi dân gian mà em u thích: 15) Em cần giáo dục kỹ sống nào: 16) Em muốn thăm, tìm hiểu di tích mạng, lịch sử, văn hóa địa phương: Emăhưyăchoăbi tăm tăsốăthôngătinăv ăb năthân: Em học sinh lớp: ………… Giới tính: Nam  Nữ  - Năm học 2011- 2012, em đạt kết quả: - HS xuất sắc  - HS tiên tiến  - HS giỏi  - HS trung bình  C MăƠNăEMă ĐÃăDÀNHăTH IăGIANăHOÀNăTHÀNHăPHI UăTR NGăC UăụăKI N! 12 Ph ăl că4 PHI UăXINăụăKI N CHUYÊN GIA Kính gửi quý Thầy – Cô! Quan tâm đến môi trường học tập học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Người nghiên cứu thực đề tài: “Xây dựng mơi trường học tập thân thiện- Học sinh tích cực trường THPT Dân Tộc Nội Trú An Giang” nhằm xây dựng hệ thống biện pháp nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Nay người nghiên cứu xin gửi phiếu đếy quý Thầy/ Cô, chuyên gia giáo dục, nhà quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên dạy giỏi, có kinh nghiệm giáo dục em đồng bào dân tộc Khmer với mong muốn thu thập đánh giá hữu ích Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/ Cô! Để cung cấp thông tin cho việc đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (có bảng trình bày tóm tắt đính kèm), xin q Thầy/ Cơ vui lịng đánh dấu (x) vào lựa chọn mà quý Thầy /Cô cho phù hợp bảng S TT Tínhăc năthi t N iădung R tă CT Nhómăbi năphápătăngăc CT Tínhăkh ăthi Khơng R tă CT KT KT Không KT ngăcácăho tăđ ngăsinhăho tăt păthểăvàăphátă huyăb năsắcăvănăhóaădânăt c Biện pháp tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho HS Biện pháp tăng cường tổ chức cho HS tham gia trò chơi dân gian 13 Biện pháp tăng cường tổ chức hướng dẫn HS múa điệu múa cộng đồng dân tộc Khmer Biện pháp tăng cường tổ chức cho HS tham quan, tìm hiểu, chăm sóc di tích lịch sử- văn hóa- cách mạng địa phương Nhómăbi năphápătăngăc ngăgiáoăd cărènăluy năkỹănăngăsốngăchoăHS Biện pháp phát huy vai trị GV mơn việc hướng dẫn HS rèn luyện kỹ sống Biện pháp phát huy vai trò GVCN tổ chức ĐoànĐội hoạt động giáo dục rèn luyện KNS cho HS thơng qua Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Biện pháp tăng cường rèn luyện KNS cho học sinh thơng qua hình thức sinh hoạt câu lạc Biện pháp phát huy vai trò phận Đoàn- Đội hoạt động GD rèn luyện KNS thông qua công tác tư vấn cho HS 14 Nhómăbi năphápătăngăc ngăvaiătrịăc aăBanăqu nălỦăn iătrúătrongăqu nă lỦăh căsinhăn iătrú Biện pháp xây dựng môi trường khu nội trú xanh, đẹp, an toàn Biện pháp tăng cường hướng dẫn HSNT rèn luyện KNS tập thể Biện pháp tăng cường tổ chức sinh hoạt tập thể cho HSNT * Những góp ý bổ sung (nếu có): Xin q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Học vị, chuyên ngành đào tạo: Chức vụ: Thâm niên nghề: C MăƠNăQUụăTH YăCỌăĐÃăDÀNHăTH IăGIAN HOÀNăTHÀNHăPHI UăKH OăSÁT! 15 ... Dân Tộc Nội Trú An Giang 3.ăĐ IăT NGăNGHIểNăC Uă - Môi tr ng học tập thân thiện- học sinh tích cực cho học sinh tr ng THPT Dân Tộc Nội Trú An Giang 4.ăKHÁCHăTH ăNGHIểNăC Uă  Hoạt động học tập sinh. .. vụ học sinh việc xây dựng Môi trường học tập- Học sinh tích cực 44 Bảng 2.6: Nhiệm vụ giáo viên việc xây dựng Môi trường học tập thân thiện- Học sinh tích cực 45 Bảng 2.7: Lợi ích việc xây dựng. .. Bảng 2.3: Các nội dung phong trào thi đua ? ?Xây dựng Môi trường học tập- Học sinh tích cực ” 41 Bảng 2.4: Các yêu cầu cần thiết để xây dựng Môi trường học tập thân thiện- Học sinh tích cực 43 Bảng