L IC M N Em xin chân thành cảm ơn Cô hướng dẫn:TS Nguyễn Thị Thu Lan, Cô tận tình bảo cung cấp kinh nghiệm, kiến thức quý báu để em hoàn thành Luận văn thật tốt Xin kính chúc Cơ ln ln mạnh khỏe, vui vẻ hạnh phúc Xin chân thành cảm ơn phận Sau đại học – Phòng Đào tạo, Khoa Sư Phạm Kỹ Thuật trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh va đặc biệt quý Thầy Cô giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học khóa 18B Em xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức bạn đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình thời gian học tập hoàn thành Luận văn Xin cảm ơn cac anh , chị lớp Cao học Giáo dục học khóa 18B có nhiều đóng góp y kiên quy bau giúp em hồn thành Luận văn tốt nghiệp Xin gửi lịng biết ơn đến gia đình, người thân cổ vũ, động viên tạo điều kiện để em hoàn thành Luận văn thật tốt Xin chân thành c m n ! iii TịM T T NgƠy nay, đất n ớc ta phát triển mạnh mẽ mặt: kinh tế, văn hóa, xƣ h i, giáo dục, y tế,… nên yêu cầu đặt chất l ợng đ i ngũ lao đ ng phải ngày cao để đáp ứng t t yêu cầu phát triển đất n ớc Chính thế, vai trị tr ng Đại học, Cao đẳng Trung cấp quan trọng việc đƠo tạo ngu n nhân lực có chất l ợng cao Hiện nay, dạy học tích hợp đ ợc áp dụng nhiều tr Cao đẳng ng Trung cấp n ớc ta nhằm đƠo tạo lực l ợng lao đ ng có kỹ hƠnh nghề cao, đáp ứng t t nhu cầu thực tiễn sản xuất, kinh doanh, góp phần vào phát triển đất n ớc Dạy học tích hợp hiểu m t hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết thực hành m t không gian, th i gian Điều nƠy có nghĩa dạy m t kỹ nƠo đó, phần kiến thức chun mơn liên quan đến đơu đ ợc dạy đến vƠ đ ợc thực hành kỹ Xu h ớng dạy học theo h ớng tích hợp lƠ nh Tuy nhiên, nhiều giáo viên tr ng Trung cấp vƠ Cao đẳng cịn gặp nhiều khó khăn, lúng túng việc dạy học theo h ớng tích hợp, cụ thể gặp khó khăn việc t chức triển khai dạy học dạy tích hợp nh : xơy dựng giảng theo h ớng tích hợp, cách soạn giáo án tích hợp,… Do đó, nhằm giúp thân giáo viên khác kh i lúng túng tiến hành t chức dạy học theo h ớng này, ng i nghiên cứu đƣ định chọn đề tài “Tổ chức dạy học môn Access theo hướng tích hợp tọường Cao đẳng Cơng nghệ Thủ Đức” với n i dung g m có ch ng sau: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu Chương 3: Tổ chức dạy học mơn Access theo hướng tích hợp Trường Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức Cu i kết luận kiến nghị iv ABSTRACT Nowadays, our country has developed in all aspects, such as economy, culture, society, education, health care,… A quality labor force have changed to gain this developmental demand Therefore, universities, colleges and vocational schools play a vital role in training these human resources Integrated teaching has been applied widely in many colleges and vocational school in Vietnam in order to contribute to the training progress of the new labor force with skills, satified the demands of manufacturers or business premises as well as the development progress Integrated teaching can be seen as a teaching method which combines both practice and theory in the same time and space That is, when teaching a certain skill, any related technical knowledge part shall be taught and students shall practice right away Until now, integration method is the trend of teaching in our sociaty, However, many teachers in the colleges and vocational schools have faced up to applying this method , such as organizing or planning the lecture in this approach – integration Thus, in order to improve oneself as well as other teachers who implement this method more smoothly, the researcher decide to choose thesis “Organizing Integrated teaching to the Access subject at Thu Đuc College of technology” This thesis is divided into three chapters: Chapter 1: Reviewing the major historical roots of Integrated teaching Chapter 2: Surveying the real contexts of Integrated teaching Chapter 3: Organizing Integrated teaching to the Access subject at Thu Đuc College of technology The last section is Conclusions and Recommendations v M CL C TRANG T A TRANG PH N M Đ U .2 Lý chọn đề tƠi: .2 1.1 Lý khách quan: .2 1.2 Lý chủ quan: Mục tiêu vƠ nhiệm vụ nghiên cứu: 2.1 Mục tiêu nghiên cứu: 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Khách thể vƠ đ i t ợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đ i t ợng nghiên cứu: 4 Giả thuyết nghiên cứu: Giới hạn n i dung nghiên cứu: Ph ng pháp nghiên cứu: 6.1 Ph ng pháp nghiên cứu lý luận: 6.2 Ph ng pháp nghiên cứu thực tiễn: .5 6.2.1 Ph 6.2.2 Ph ng pháp quan sát: 6.2.3 Ph ng pháp thực nghiệm s phạm: 6.2.4 Ph Ch ng pháp điều tra, ph ng vấn: ng pháp th ng kê: .5 ng C S LÝ LU N C A V N Đ NGHIểN C U 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Trên giới: 1.1.2 Việt Nam: .9 1.2 Các khái niệm c đề tƠi: 12 1.2.1 Dạy học: 12 vi 1.2.2 BƠi học: 12 1.2.3 Ph ng pháp dạy học: 13 1.2.4 T chức dạy học: 13 1.2.5 Khái niệm tích hợp (Integration): 13 1.2.6 Dạy học tích hợp (Integrated Teaching/Instruction): .15 1.2.7 BƠi giảng tích hợp: 15 1.2.8 Khái niệm hoạt đ ng tích hợp: .16 1.3 Đặc điểm dạy học tích hợp: 17 1.4 Các quan điểm tích hợp giáo dục nay: 19 1.4.1 Tích hợp ch ng trình: 19 1.4.2 Tích hợp n i dung: 20 1.4.3 Tích hợp ph ng pháp: 21 1.5 Cấu trúc bƠi giảng tích hợp: 23 1.6 Vai trị tích hợp dạy học: 24 1.7 Nguyên tắc thiết kế hoạt đ ng tích hợp theo chủ đề dạy học: 24 1.8 Nguyên tắc thiết kế mơi tr ng hoạt đ ng tích hợp học sinh: .28 1.9 Các điều kiện c để tiến hƠnh t chức giảng dạy tích hợp: 29 1.9.1 Về ch ng trình đƠo tạo: 29 1.9.2 Về c s vật chất: 30 1.9.3 Về đ i ngũ giáo viên: .31 1.10 Cấu trúc giáo án tích hợp: 32 1.11 T chức đánh giá bƠi giảng tích hợp: 34 Ch ng 37 C S TH C TI N C A V N Đ NGHIểN C U 37 2.1 Giới thiệu s l ợc tr ng Cao Đẳng Công Nghệ Thủ Đức: 37 2.1.1 Lịch sử hình thƠnh vƠ phát triển tr 2.1.2 Sứ mạng, tầm nhìn nhƠ tr ng: 37 ng: .38 2.1.3 C s vật chất tr ng: 38 2.1.4 S đ t chức nhƠ tr ng: 41 vii 2.1.5 Đ i ngũ giảng viên: 41 2.1.6 Các cấp ngƠnh nghề đƠo tạo : 41 2.1.6.1 Các cấp đƠo tạo: .41 2.1.6.2 Ngành nghề đƠo tạo: 42 2.1.7 Các hoạt đ ng khác: .42 2.1.7.1 Liên kết đƠo tạo: .42 2.1.7.2 Dạy nghề ngắn hạn b i d ỡng nghiệp vụ: 43 2.1.7.3 Các hoạt đ ng dịch vụ: 43 2.1.7.4 Quan hệ qu c tế: 43 2.2 Giới thiệu ch ng trình mơn học Access: 44 2.2.1 Tính đặc thù mơn học Access: 44 2.2.2 Phơn tích n i dung ch ng trình mơn học Access: 45 2.3 Khảo sát thực trạng giảng dạy vƠ học tập môn Access Tr ng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức: 46 2.3.1 Nhiệm vụ khảo sát: 46 2.3.1.1 Khảo sát học sinh đƣ vƠ học môn Access: 46 2.3.1.2 Khảo sát giáo viên giảng dạy môn Access: 47 2.3.2 Ph ng pháp khảo sát: 47 2.3.3 T ng hợp, phơn tích, đánh giá kết khảo sát: 48 2.3.3.1 Đ i với học sinh đƣ vƠ học môn Access Tr ng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức: 48 2.3.3.2 Đ i với giáo viên giảng dạy môn Access tr ng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức: 58 Ch ng 68 T CH C D Y H C MƠN ACCESS THEO H TR NG TÍCH H P T I NG CAO Đ NG CÔNG NGH TH Đ C 68 3.1 Mục tiêu dạy học môn học Access theo h ớng tích hợp: 68 3.1.1 Về lực nhận thức: 68 3.1.2 Về lập luận kỹ thuật: 68 viii 3.1.3 Về kỹ chuyên môn: 68 3.1.4 Về khả sáng tạo: 68 3.1.5 Về kỹ giao tiếp: 68 3.2 Thiết kế bƠi giảng môn học Access thƠnh chủ đề: 68 3.3 Thiết kế hoạt đ ng dạy học tích hợp: 73 3.4 Thực nghiệm s phạm – Đánh giá kết 102 3.4.1 Mục đích thực nghiệm s phạm: 102 3.4.2 N i dung thực nghiệm: 102 3.4.3 Đ i t ợng thực nghiệm: .103 3.4.4 Ph ng pháp kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm: 105 3.4.5 Kết thực nghiệm: 106 3.4.5.1 Nhận xét giáo viên dự gi dạy tích hợp: .106 3.4.5.2 Kết đánh giá giáo viên dự gi : 107 3.4.5.3 Kết từ phiếu khảo sát học sinh sau dạy thực nghiệm: .109 3.4.5.4 Kết đánh giá từ thi học sinh sau thực nghiệm: 116 3.4.6 Nhận xét kết thực nghiệm: 122 PH N K T LU N .127 Kết luận: 127 Tự nhận xét đóng góp đề tƠi: 128 Kiến nghị: 128 H ớng phát triển đề tƠi: 129 TÀI LI U THAM KH O .130 ix DANH SÁCH CÁC CH STT N i dung vi t t t VI T T T KỦ hi u ch vi t t t Dạy học DH Giáo viên GV Hoạt đ ng HĐ Hoạt đ ng dạy học HĐDH Học sinh HS Lao đ ng th Mục tiêu ng binh xƣ h i Môi tr LĐTBXH MT ng hoạt đ ng MTHĐ Năng lực NL 10 Năng lực thực NLTH Ph 11 12 Ph ng pháp PP ng pháp dạy học PPDH x DANH SÁCH CÁC B NG B NG TRANG B ng 1.1: T ng hợp PPDH áp dụng dạy học tích hợp 23 B ng 1.2: Cấu trúc c giáo án tích hợp 32 B ng 1.3: N i dung đánh giá bƠi dạy tích hợp 35 B ng 2.1: Ch ng trình khung đƠo tạo môn học Access 46 B ng 2.2: S thích học sinh học môn Access 48 B ng 2.3: Sự cần thiết môn học Access ch ng trình đào tạo ngành 49 B ng 2.4: Những khó khăn học môn Access 50 B ng 2.5: Các ph ng tiện để học tập môn Access 51 B ng 2.6: Các biện pháp giáo viên th tham gia vào hoạt đ ng học B ng 2.7: Các ph ng sử dụng để tạo điều kiện cho học sinh lớp 53 ng pháp dạy học mƠ giáo viên th ng sử dụng giảng dạy môn Access 54 B ng 2.8: Sự mong mu n đ i ph ng pháp dạy học môn Access học sinh 56 B ng 2.9: Tính thiết thực n i dung ch dụng tr ng trình môn học Access áp ng .58 B ng 2.10: Khảo sát việc trang bị máy móc thiết bị dạy học phục vụ cho việc giảng dạy môn Access tr ng 59 B ng 2.11: Các yếu t ảnh h ng đến chất l ợng dạy học môn Access 60 B ng 2.12: Các ph ng pháp dạy học mà Thầy (Cô) th ng sử dụng q trình giảng dạy mơn Access 61 B ng 2.13: Các ph ng tiện dạy học mƠ giáo viên th ng sử dụng q trình giảng dạy mơn Access 63 xi B ng 2.14: Định h ớng sử dụng ph ng pháp dạy học theo h ớng tích hợp vào giảng dạy môn học Access 64 B ng 2.15: Những khó khăn tiến hành t chức dạy học mơn Access theo h ớng tích hợp 65 B ng 3.1: N i dung môn học Access theo ch ng trình khung vƠ theo bƠi dạy tích hợp 69 B ng 3.2: Các hoạt đ ng tích hợp học sinh chủ đề 16 76 B ng 3.3: Các hoạt đ ng tích hợp học sinh chủ đề 19 81 B ng 3.4: Điểm đánh giá bƠi giảng giáo viên dạy thực nghiệm .107 B ng 3.5: Thái đ học tập học sinh 109 B ng 3.6: Mức đ hiểu học sinh giáo viên giảng dạy mơn Access theo cách giáo viên thuyết trình, sau lƠm mẫu, học sinh bắt ch ớc 110 B ng 3.7: Mức đ hiểu học sinh giáo viên t chức dạy học môn Access theo cách giáo viên định h ớng, học sinh tự thực 111 B ng 3.8: Ý kiến học sinh hiệu làm việc theo nhóm 112 B ng 3.9: Thái đ học sinh thực nhiệm vụ đ ợc nhóm giao 113 B ng 3.10: Kết khảo sát cách giải học sinh gặp tập hay vấn đề khó mơn học Access 114 B ng 3.11: Kết khảo sát tác dụng việc tự lập kế hoạch, tự thực tự đánh giá đ i với mức đ hiểu học môn Access em học sinh 115 B ng 3.12: Kết thi kết thúc môn Access lớp đ i chứng thực nghiệm 117 B ng 3.13: Phân ph i xác suất (Fi: SHS; Xi: điểm đạt) 117 B ng 3.14: Phân ph i tần suất h i tụ (Fi %: % SHS; Xi: điểm đạt) 117 B ng 3.15: Phân ph i tần suất h i tụ tiến (Fa %: % SHS; Xi đạt điểm lớn h n Xi) 117 B ng 3.16: T ng trung bình nhóm đ i chứng 118 B ng 3.17: T ng trung bình nhóm thực nghiệm .119 B ng 3.18: So sánh nhóm thực nghiệm vƠ nhóm đ i chứng .120 xii * Cách 2: B1: M Form chế đ Design, chọn mục View Code công cụ Access để m mƠn hình viết cơu lệnh B2: Chọn thủ tục Form_Load ( ) B3: Viết cơu lệnh ẩn cho m i đ i t ợng vƠo thủ tục Form_Load( ) B c (Tiểu kỹ 4): Xơy dựng thủ tục điều khiển việc ẩn, đ i t ợng cho Option Group Chọn để mở - Ki n th c c n thi t: + Thủ tục xử lý kiện Click() + Cơu lệnh điều khiển IF … End IF: Cấu trúc If đủ dạng nhiều lệnh: Cú pháp: If Then Else End If Trong đó: , lƠ m t lệnh nhiều lệnh Ý nghĩa: Nếu lƠ thực , ng ợc lại, lƠ Sai thực + Cơu lệnh lƠm ẩn đ i t ợng: [Forms]![Tên Form]![Tên đối tượng].Visible = False 58 + Cơu lệnh lƠm đ i t ợng: [Forms]![Tên Form]![Tên đối tượng].Visible = True - Trình t th c hi n: Học sinh thảo luận nhóm đ a trình tự b ớc thực hiện: B1: M mƠn hình để viết cơu lệnh cho Form, chọn thủ tục xử lý kiện Click() cho Option Group Chọn để mở B2: Viết cấu trúc cơu lệnh điều khiển IF … End IF vƠo thủ tục xử lý kiện Option Group Chọn để mở B3: Viết lệnh ẩn, đ i t ợng vƠo vị trí t ng ứng với điều kiện cấu trúc điều khiển IF … End IF B c (Tiểu kỹ 5): Xơy dựng thủ tục điều khiển việc ẩn, nút lệnh cho Option Group Chọn Biểu mẫu Option Group Chọn Bảng - Ki n th c c n thi t: + Thủ tục xử lý kiện Click() + Cơu lệnh lƠm ẩn đ i t ợng: [Forms]![Tên Form]![Tên đối tượng].Visible = False + Cơu lệnh lƠm đ i t ợng: [Forms]![Tên Form]![Tên đối tượng].Visible = True - Trình t th c hi n: Học sinh thảo luận nhóm đ a trình tự b ớc thực hiện: 59 B1: Chọn thủ tục xử lý kiện Click() cho Option Group Chọn Biểu mẫu B2: Trong thủ tục xử lý kiện Option Group Chọn Biểu mẫu, viết cơu lệnh để nút l nh Mở Biểu mẫu B3: Trong thủ tục xử lý kiện Option Group Chọn Biểu mẫu, viết cơu lệnh để ẩn nút l nh Mở bảng B c (Tiểu kỹ 6): Xơy dựng thủ tục m Biểu mẫu vƠ m Bảng theo điều kiện cho nút lệnh Mở biểu mẫu Mở bảng - Ki n th c c n thi t: + Thủ tục xử lý kiện Click() + Cơu lệnh điều khiển IF … End IF: Cấu trúc If dạng phức tạp nhiều trường hợp: Cú pháp: If Then ElseIf Then … … ElseIf Then Else End If 60 Ý nghĩa: Nếu lƠ thực , lƠ thực ,… Nếu lƠ thực , khơng có điều kiện thực có + Cấu trúc lệnh m Bảng + Cấu trúc lệnh m Biểu mẫu - Trình t th c hi n: Học sinh thảo luận nhóm đ a trình tự b ớc thực hiện: B1: Chọn thủ tục xử lý kiện Click() cho nút lệnh Mở Biểu mẫu Mở Bảng B2: Viết cấu trúc cơu lệnh điều khiển IF … End IF vƠo thủ tục xử lý kiện Click() nút lệnh B3: Viết cơu lệnh để m Biểu mẫu m Bảng vƠo vị trí t C PH ng ứng với điều kiện cấu trúc điều khiển IF … End IF NG PHÁP D Y H C: - Giải vấn đề - H ớng dẫn h trợ học sinh - Củng c quy trình thực - Đánh giá thực quy trình phiếu kiểm tra, đánh giá sản phẩm 61 PH L C 4b: CÁC PHI U H NG D N TH C HI N PHI U TH O LU N Chủ đề 19: T O OPTION GROUP ĐI U KHI N VI C N, HI N VẨ M CÁC Đ I T NG THEO ĐI U KI N (S D NG MODULE) S :1 NHÓM: ……… Yêu c u th o lu n: Các em nêu quy trình tạo Option Group điều khiển việc ẩn, m đ i t ợng theo điều kiện (sử dụng module) nh hình minh họa sau: Hoạt động: - Khi m Form - Khi chọn m t tùy chọn Option Group Chọn để mở - Khi chọn m t tùy chọn Option Group Chọn Biểu mẫu - Khi chọn m t tùy chọn Option Group Chọn Bảng - Khi nhấn vào nút Mở Biểu mẫu nút Mở Bảng - Đ a quy trình tạo Form Quản lý sinh viên 62 PHI U H NG D N TH C HI N Công vi c: THI T K CÁC OPTION GROUP TRÊN FORM TT B Tiêu chu n vƠ tiêu chí th c hi n c th c hi n công vi c Ch n đ i t ng Tiêu chu n Tiêu chí Nhấp chọn biểu t ợng Option Group Option Group công c vƠ v vƠo Form Chọn chế đ vào Form Wizard Đặt tên nhƣn cho Đặt tên nhƣn (Label Names) cho các nút công cụ Access vƠ vẽ nút lựa chọn Option Group, tạo sau nhấn nút Next để sang b ớc Gán nút ch n mặc Chọn m t nút lựa chọn đ nh m Form Option Group lƠm nút đ ợc chọn mặc định m Form Nhấn Next để tiếp tục Gán giá tr cho Gán giá trị cho nút lựa chọn nút l a ch n Option Group Nhấn nút Next để sang b ớc Ch n ki u nút vƠ Chọn kiểu nút lựa chọn Option ch n d ng th hi n Group vƠ chọn dạng thể Option Group Nhấn nút Next để sang b ớc Đặt thích vƠ Đặt m t thích (Caption) cho hoƠn t t thi t k Option Group r i nhấn nút Finish để Option Group hoƠn tất việc thiết kế Option Group 63 PHI U KI M TRA QUY TRÌNH TH C HI N Cơng việc: Thi t k option group form Khóa h c: Kỹ năng: H c viên: H NgƠyầầ.thángầầ.nămầầầ ng d n: Đánh dấu  vào bước mà học viỪn thực đảm bảo tiỪu chuẩn TT B c th c hi n Ch n đ i t Tiêu chu n/ Tiêu chí ng Nhấp chọn biểu Option Group t ợng công c v vƠo Form Option vƠ Group công cụ Access vƠ vẽ vƠo Form Chọn chế đ tạo Wizard Đặt tên nhƣn cho Đặt tên nhƣn nút (Label Names) cho nút lựa chọn Option Group, sau nhấn nút Next để sang b ớc Gán nút ch n mặc Chọn m t đ nh m Form nút lựa chọn Option Group làm nút đ ợc chọn mặc định m Form Nhấn Next để tiếp tục 64 L uỦ  Gán giá tr cho Gán giá trị cho nút l a ch n chọn nút lựa Option Group Nhấn nút Next để sang b ớc Ch n ki u nút vƠ Chọn kiểu nút ch n d ng th hi n lựa chọn Option Group vƠ chọn dạng thể Option Group Nhấn nút Next để sang b ớc Đặt thích vƠ Đặt m t hoƠn t t thi t k thích (Caption) Option Group cho Option Group r i nhấn nút Finish để hoƠn tất việc thiết kế Option Group 65 PHI U ĐÁNH GIÁ QUY TRỊNH TH C HI N Công vi c: Thi t k option group form Tên ng Mã s : i h c: Ngày: Đánh giá TT B c th c hi n công vi c (Step) Đ t (Yes) Tiêu chí (Performance R t Criteria) thành th o Ch n đ i t ng Option Group công c vƠ v vƠo Form Đặt tên nhƣn cho nút Gán nút ch n mặc đ nh m Form 66 Thành th o Khơng Bình th ng đ t (No) Gán giá tr cho nút l a ch n Ch n ki u nút vƠ ch n d ng th hi n Đặt thích vƠ hoƠn t t thi t k Option Group 67 PH L C PHI U ĐÁNH GIÁ D GI N I DUNG ĐÁNH GIÁ TT I CHU N B BẨI GI NG: H s bƠi giảng (giáo án, đề c ĐI M CHU N CH M 3,0 ng bƠi giảng,…) chuẩn 0,5 Xác định đúng, đủ vƠ rõ rƠng mục tiêu bƠi giảng kiến 0,5 đủ vƠ theo quy định thức, kỹ vƠ thái đ phù hợp với n i dung giảng dạy, điều kiện có vƠ đ i t ợng học sinh Giáo án thể đầy đủ b ớc lên lớp; dự kiến ph 0,5 ng pháp (hoạt đ ng GV vƠ HS); phơn b th i gian cho n i dung hợp lý - Chuẩn bị loại đ dùng, ph ng tiện dạy học phù 0,5 hợp với n i dung bƠi giảng, đảm bảo yêu cầu s phạm - Chuẩn bị đầy đủ điều kiện cần thiết để h ớng dẫn 0,5 kỹ thực hƠnh: máy móc, thiết bị, dụng cụ, đ nghề, vật t , phơi liệu,… Có phiếu h ớng dẫn luyện tập hợp lý, đảm bảo hình 0,5 thƠnh kỹ II N I DUNG BẨI GI NG: 8,0 N i dung giới thiệu chủ đề: - Nêu đ ợc chủ đề cần giải 0,5 - Nêu đ ợc tiêu chuẩn, tiêu chí thực chủ đề (các 0,5 yêu cầu kỹ thuật, thao tác, th i gian; quy phạm kỹ thuật, văn pháp quy chủ yếu,…) - Điều kiện thực chủ đề: máy móc, thiết bị, dụng cụ, ph ng tiện,…; thông tin liệu, s liệu cho 68 ĐI M 0,5 tr ớc,… - Các yêu cầu kiến thức vƠ kỹ cần thiết để thực 0,5 chủ đề N i dung kiến thức (lý thuyết): - N i dung kiến thức có tính nh ng phải liên quan, 0,5 gắn kết chặt chẽ vƠ phù hợp với n i dung thực hƠnh - N i dung chuẩn xác, rõ rƠng, dễ hiểu, từ ngữ, ký 0,5 hiệu,… - Mức đ kiến thức, thơng tin có tính vừa sức, phù hợp 0,5 mục tiêu đƠo tạo vƠ đ i t ợng học sinh - L ợng kiến thức, thông tin đầy đủ vƠ đ i th i 0,5 gian, đảm bảo yêu cầu rèn luyện hình thƠnh kỹ N i dung kỹ (thực hƠnh): - Đọc vƠ phơn tích b ớc thực công việc để hoƠn 0,5 thƠnh sản phẩm theo mục tiêu bƠi học - Nêu vƠ phơn tích đ ợc đặc điểm c vƠ yêu cầu b ớc cơng việc, từ liên hệ đến ph 0,5 ng pháp tiến hƠnh trình tự thực khác (nếu có) - Thao tác mẫu thục, chuẩn xác, sản phẩm đạt yêu 0,5 cầu - Thiết lập đ ợc quan hệ với môn học khác, vận 0,5 dụng kiến thức vƠ kỹ có liên quan nh kỹ phơn tích vƠ xử lý tình hu ng, áp dụng cơng thức; kỹ sửa l i,… - Nêu vƠ phơn tích đ ợc l i th ng gặp: nguyên 0,5 nhơn, cách phòng tránh vƠ biện pháp khắc phục, sửa l i - Nêu biện pháp an toƠn lao đ ng, tăng suất lao đ ng 69 0,5 Kết thúc vấn đề: - Củng c kiến thức, nhấn mạnh trọng tơm bƠi giảng 0,5 - Củng c kỹ rèn luyện (nhận xét kết rèn luyện, 0,5 l u ý sai sót vƠ cách khắc phục; kế hoạch hoạt đ ng tiếp theo) III PH NG PHÁP S PH M: 9,0 - Thực đúng, đủ b ớc lên lớp theo giáo án 0,5 - Phần dẫn nhập phải lôi cu n, đặt vấn đề vƠ chuyển tiếp 10 0,5 vấn đề sinh đ ng, tập trung ý, gơy hứng thú vƠ tạo tơm tích cực cho học sinh 11 - Phong thái tự tin, nhiệt tình, lơi cu n vƠ bao quát đ ợc 0,5 lớp - Sử dụng từ ngữ có chọn lọc; diễn đạt rõ rƠng, dễ hiểu; 0,5 lập luận logic, chặt chẽ; phát ơm chuẩn xác, ơm l ợng vừa đủ, truyền cảm 12 Sử dụng đ dùng vƠ ph ng tiện dạy học: - Lựa chọn loại vƠ sử dụng hợp lý, lúc, 0,5 ch vƠ hiệu quả,… thể tính sáng tạo giáo viên - Sử dụng thƠnh thạo công cụ h trợ, ph ng 0,5 tiện, dụng cụ, máy móc, thiết bị,…, tránh thao tác thừa - Sử dụng vƠ trình bƠy bảng hợp lý, khoa học 13 Ph 0,5 ng pháp dạy học: - Sử dụng hợp lý, hiệu u điểm ph pháp dạy học; kết hợp hƠi hòa nhiều ph ng 0,5 ng pháp, phù hợp n i dung vƠ tiến đ bƠi giảng, lƠm n i bật trọng tơm chủ đề bƠi - Kết hợp nhuần nhuyễn dạy kiến thức với h ớng 0,5 dẫn kỹ - Xử lý khéo léo, linh hoạt tình hu ng s phạm 70 0,5 - T ng kết bƠi rõ rƠng, nêu bật đ ợc trọng tơm bƠi giảng 0,5 vƠ mang tính khái quát khoa học 14 Thao tác mẫu: - Lựa chọn b ớc, thao tác cần lƠm mẫu, 0,5 phù hợp với n i dung bƠi giảng - Thao tác mẫu thục, chuẩn xác, rõ rƠng, dễ quan 0,5 sát - Sử dụng thƠnh thạo dụng cụ, máy móc, thiết bị; tránh 0,5 thao tác thừa tạo phế phẩm 15 Thông qua bƠi giảng thực mục tiêu giáo dục: - Phát huy đ ợc tính chủ đ ng, tích cực vƠ t sáng 0,5 tạo học sinh, biết vận dụng kiến thức để rèn luyện kỹ năng, kết hợp lý thuyết vƠ thực hƠnh - Rèn luyện cho học sinh phẩm chất, đạo đức, tác phong 0,5 nghề nghiệp, ý thức trách nhiệm, lòng yêu nghề, lao đ ng có kỹ thuật, kỷ luật vƠ hiệu 16 Sử dụng th i gian linh hoạt vƠ hợp lý cho phần 1,0 (T ng th i gian lệch ≤ phút, trừ 0,1 điểm/phút; lệch > phút, cho điểm th i gian; lệch > phút, không xếp loại bƠi giảng) T ng s m chu n 20 T ng s m đánh giá (bằng ch )ầầầầầầầ * GHI CHÚ: - Điểm chi tiết 0,1 điểm - Điểm t ng lấy đến 0,1 điểm (khơng làm trịn) - H ớng dẫn xếp loại tiết giảng: chia làm loại + Loại T t: Từ 18 đến 20 điểm + Loại Khá: Từ 14 đến d ới 18 điểm + Loại Trung bình: Từ 10 đến d ới 14 điểm + Loại Yếu: D ới 10 điểm 71 ... dạy học theo h ớng tích hợp - Khảo sát thực trạng dạy học môn Access Tr ng Cao Đẳng Công nghệ Thủ Đức - C cấu n i dung ch ng trình mơn học Access Tr ng Cao Đẳng Công nghệ Thủ Đức theo h ớng tích. .. Hoạt đ ng dạy học môn Access giáo viên học sinh Tr ng Cao Đẳng Công nghệ Thủ Đức 3.2 Đ i t Ph ng nghiên c u: ng pháp dạy học theo h ớng tích hợp cho mơn Access Tr ng Cao Đẳng Công nghệ Thủ Đức Gi... 48 2.3.3.1 Đ i với học sinh đƣ vƠ học môn Access Tr ng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức: 48 2.3.3.2 Đ i với giáo viên giảng dạy môn Access tr ng Cao đẳng Công nghệ Thủ Đức: 58 Ch