Thông tin tài liệu
iii Lời đầu tiên tôi chân thành cảm ơn Thầy TS. Đặng Trường Sơn đã tận tình hướng dẫn từng bước và giúp đỡ về kiến thức một cách có hệ thống để tôi hoàn tất chuyên đề này. Tiếp theo xin cảm ơn các Thầy, Cô Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.HCM, các Anh Chị học viên lớp Cao học Giáo dục khóa 18 và tất cả các thành viên gia đình đã hổ trợ, động viên cho tôi thực hiện chuyên đề theo đúng tiến độ và kế hoạch được giao. Bản thân đã làm việc tích cực trong thời gian được giao đề tài nhưng với thời lượng ngắn ngủi và khối lượng kiến thức có giới hạn nên chắc chắn sẽ có nhiều thiếu sót xin Quý Thầy, Cô và các Anh, Chị giúp đỡ thêm. MC LC PHN A: M ĐU DANH MC CÁC BNG BIU DANH MC CỄC S Đ, BIU Đ I. TÍNH CP THIT VĨ ụ NGHƾA CA Đ TÀI 1 1. Tính cp thit ca đ tài. 1 2. Ý nghĩa ca đ tài 1 2.1 ụ nghĩa khoa học 1 2.2 ụ nghĩa thc tiễn 2 II. MC TIÊU VÀ NHIM V CA Đ TÀI 2 1. Mc tiêu nghiên cu. 2 2. Nhiệm v ca đ tài. 2 III. GI THUYT NGHIÊN CU 2 IV. ĐI TNG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN CU 3 1. Đối tng nghiên cu 3 2. Khách th nghiên cu 3 V. PHNG PHỄP NGHIểN CU 3 VI. K HOCH NGHIÊN CU 3 1. Giai đon 1 3 2. Giai đon 2 3 3. Giai đon 3 4 PHN B: NI DUNG CHNG 1 5 C S LÝ LUN 5 1.1. Tổng quan chung v đánh giá ngi học 5 1.2 Đánh giá và các phơng pháp đánh giá. 6 1.2.1 Theo cách thc hiện việc đánh giá 7 1.2.2 Theo mc tiêu ca việc đánh giá 7 1.2.3 Theo phơng hng sử dng kt qu đánh giá 8 1.2.4 Kim tra, đánh giá là mt thành tố trong quá trình dy học 8 1.3 Các khái niệm v Logic m. 9 1.3.1. S ra đi ca lý thuyt tp m 9 1.3.2. Các khái niệm v lý thuyt tp m. 12 1.3.3. Các hàm thuc thng dùng. 14 1.3.4. ng dng 17 1.4 Kt lun 22 CHNG 2 23 C S THC TIN 23 2.1 Thc trng v đánh giá sinh viên ti Trng Đi học S phm Kỹ thut Thành Phố Hồ Chí Minh 23 2.1.1 Cách tính đim đánh giá học phần 23 2.1.2 Cách tính đim trung bình chung 24 2.2 Các kt qu nghiên cu đư công bố 25 2.2.1 Các kt qu nghiên cu ngoài nc 25 2.2.2 Các kt qu nghiên cu trong nc 33 2.2 Kt lun 40 CHNG 3. XỂY DNG MÔ HỊNH ĐỄNH GIỄ 41 3.1 Xây dng các mc đánh giá. 41 3.2 Tp m qua các mc đánh giá. 42 3.3 Xây dng hàm thuc 42 3.3.1.Hàm thuc đầu vào 42 3.3.2. D đoán hàm thuc đầu ra 44 3.4 Xây dng hệ các lut 45 3.5. Xây dng bài toán đánh giá bằng kỹ thut Logic m. 46 3.5.1. Tính đ thuc gia hai tp m. 46 3.5.2. Xây dng các tp nn 46 3.5.3. Các bc thc hiện bài toán đánh giá. 48 3.5.4. Áp dng thut toán m đánh giá học phần. 48 3.5.5. Áp dng thut toán m đánh giá sinh viên qua đim số học kỳ. 54 3.6 Cài đặt 66 3.7 Kt lun 67 CHNG 4 68 XÂY DNG CÔNG C ĐỄNH GIÁ VÀ NG DNG 68 4.1 Thit k giao diện. 68 4.2 Cài đặt thut toán. 69 4.3 Hng dn sử dng công c đánh giá 82 4.3.1 Đnh nghĩa các tiêu chí đánh giá 83 4.3.2 Nhp liệu 84 4.3.3 Chy chơng trình và xem kt qu 85 4.4. Thc nghiệm 86 4.4.1 Thc nghiệm vi công c đánh giá đim quá trình cho sinh viên 86 4.4.2 Thc nghiệm vi công c đánh giá cho công tác tuyn dng 89 PHN C: KT LUN VÀ KIN NGH KT LUN VÀ KIN NGH 92 I. KT LUN 92 II. T ĐÁNH GIÁ KT QU VÀ ĐịNG GịP CA Đ TÀI 92 III. HNG PHÁT TRIN CA Đ TÀI 93 IV. KIN NGH 93 TÀI LIU THAM KHO 94 DANH MC CỄC BNG BIU Bảng 2.1a Biểu thị các nhãn chia mc độ đánh giá 27 Bảng 2.1b Giá trị ánh xạ T tại các biến 28 Bảng 2.1c Điểm số 10 câu hỏi theo các lĩnh vực cụ thể 31 Bảng 2.1d Tóm tắt các luật mờ 32 Bảng 2.2 d Kết quả đánh giá xếp loại học sinh từ các giáo viên bộ môn. 37 Bảng 3.1a Các mc xếp loại trong đánh giá môn học 41 Bảng 3.1b Các mc xếp loại trong đánh giá trung bình chung 41 Bảng 3.3.1 Phương trình các hàm thuộc tương ng các mc xếp loại 43 Bảng 3.5.2 Các mc đánh giá chi tiết 47 Bảng 4.4a Liệt kê thông tin 05 sinh viên làm mẫu đánh giá, xếp loại 86 Bảng 4.4b Xếp loại 05 sinh viên sau khi sử dụng công cụ đánh giá. 88 Bảng 4.4.2 a Điểm số 05 ng cử viện dự tuyển 89 Bảng 4.4.2 b Điểm số trung bình cơ học 05 ng cử viên dự tuyển 89 Bảng 4.4.2 c Điểm số trung bình theo logic mờ ca 05 ng cử viên dự tuyển 90 DANH MC HÌNH NH Hình 1.3.1a L.A.Zadeh, người đưa ra lý thuyết về Logic mờ (Fuzzy Logic ) 10 Hình 1.3.1b Biểu diễn hàm thuộc )(z A trên tập những người trẻ A. 11 Hình 1.3.1c Biểu diễn sự linh hoạt ca hàm thuộc với khái niệm trẻ và không trẻ. 11 Hình 1.3.2a Biểu diễn đồ thị ca tập bù ca tập mờ 13 Hình 1.3.2b Biểu diễn hai tập mờ A là con ca tập mờ B 13 Hình 1.3.2c Biểu diễn hợp ca hai tập mờ 13 Hình 1.3.2d Biểu diễn giao ca hai tập mờ A và B 14 Hình 1.3.3a Đồ thị ca hàm thuộc dạng tam giác 14 Hình 1.3.3b Đồ thị ca hàm thuộc dạng hình thang 15 Hình 1.3.3c Đồ thị ca hàm thuộc dạng Sigma 15 Hình 1.3.3d Đồ thị ca hàm thuộc dạng S-shape 16 Hình 1.3.3e Đồ thị ca hàm thuộc dạng Bell-shape 16 Hình 1.3.3f Đồ thị ca hàm thuộc dạng Gaussian 17 Hình 1.3.4a Biểu thị các giá trị về màu sắc 17 Hình 1.3.4b Hàm thuộc các đầu ra 18 Hình 1.3.4.c và d thể hiện Input và Output, hình 1.3.4.e là liên hệ giữa hai hàm thuộc biểu diễn hai chiều. 19 Hình 1.3.4g Biểu diễn phép OR ca Q 1 , Q 2 và Q 3 20 Hình 2.1Quy trình xử lý bằng hệ thống mờ. 30 Hình 2.2 Kết quả xếp loại học tập: Học phần Ngoại ngữ xếp loại Giỏi nhưng Học tập xếp loại Khá 39 Hình 3.3.1 Đồ thị biểu diễn các hàm thuộc trên các mc đánh giá đầu vào. 43 Hình 3.3.2 Đồ thị biểu diễn các hàm thuộc trên 6 mc đánh giá đầu ra 44 Hình 3.5.5 Bảng điểm cuối học kỳ ca sinh viên 55 Hình 4.1a Giao diện nhập dữ liệu 68 Hình 4.1b Giao diện lư trữ dữ liệu nhập 69 Hình 4.1c giao diện hiển thị kết quả 69 Hình 4.3 a Hệ thống đánh giá mờ 82 Hình 4.3 b Giao diện công cụ đánh giá 83 Hình 4.3.1Định nghĩa tiêu chí Kiến thc với trọng số là 3 84 Hình 4.3.2a Nhập sinh viên cần đánh giá 84 Hình 4.3.2 b Nhâp điểm số cho tiêu chí Kỹ năng. 84 Hình 4.3.2 c Dữ liệu đã nhập cho sinh viên được đánh giá 85 Hình 4.3.3 Kết quả đánh giá ca sinh viên 85 Hình 4.4 Toàn bộ giao diện công cụ đánh giá xếp loại 87 DANH MC CỄC S Đ, BIU Đ Sơ đồ 2.1 Phân loại phương pháp đánh giá 6 Biểu đồ 1 Biểu diễn tỉ lệ các lĩnh vực đánh giá bằng trung bình cơ học 53 Biểu đồ 2 Biểu diễn tỉ lệ các lĩnh vực đánh giá bằng Logic mờ 54 Biểu đồ 3 Biểu diễn mc độ quan trọng ca các học phần 65 Biểu đồ 4 Phân loại sinh viên theo hai cách tính trung bình 88 Biểu đồ 5 Phân loại 05 ng cử viên theo hai cách tính trung bình 91 [1] I. TÍNH CP THIT VĨ ụ NGHƾA CA Đ TÀI 1. Tính cp thit ca đ tài. Theo ngh quyt số 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 ca Chính ph v đổi mi cơ bn và toàn diện giáo dc đi học Việt Nam giai đon 2006 ậ 2020 đư khẳng đnh “ Đổi mới giáo dục đại học phải bảo đảm tính thực tiễn, hiệu quả và đồng bộ; lựa chọn khâu đột phá, lĩnh vực ưu tiên và cơ sở trọng điểm để tập trung nguồn lực tạo bước chuyển rõ rệt… phải tiến hành đổi mới từ mục tiêu, quy trình, nội dung đến phương pháp dạy và học, phương thc đánh giá kết quả học tập; liên thông giữa các ngành, các hình thc, các trình độ đào tạo…”. Đổi mi giáo dc trong đó đổi mi phơng pháp đánh giá là mt trong nhng bc quan trọng trong việc nâng cao cht lng đào to. Trong lĩnh vc Giáo dc Đi học nói riêng, việc đánh giá kt qu học tp cho sinh viên là khâu rt quan trọng, là cơ s cho nhiu công việc khác nh xp loi, khen thng, thit k chơng trình, …nhằm đánh giá hiệu qu quá trình ging dy và học tp. Việc đánh giá này có nhiu hình thc, phơng diện và quy mô khác nhau. Dù qui mô hay hình thc nào, đặc đim chung là nó ph thuc nhiu vào ch quan ngi đánh giá, thng hay da trên ngôn ng t nhiên vốn hàm cha thông tin m. Đ gii quyt các vn đ nh trên cần có công c tr giúp đ công việc đánh giá đt đc hiệu qu hơn nên ngi nghiên cu chọn đ tài “Sử dụng kỹ thuật Logic mờ đánh giá kết quả học tập cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh” làm đ tài nghiên cu cho lun văn tốt nghiệp ca mình. 2. ụ nghƿa ca đ tƠi 2.1 ụ nghƿa khoa học Đ tài tp trung đi sâu nghiên cu mt cách có hệ thống cơ s lý lun v các phơng pháp đánh giá ngi học bằng kỹ thut Logic m và các ng dng ca lý thuyt m trong kỹ thut. Từ đó nghiên cu ng dng ca lý thuyt m đánh giá trong giáo dc. [2] 2.2 ụ nghƿa thc tin Nghiên cu v kỹ thut Logic m đ xây dng công c tính đim số trung bình môn học, trung bình học kỳ nhằm đánh giá kt qu học tp ca sinh viên qua đim số ti Trng Đi học S phm Kỹ thut Thành phố Hồ Chí Minh. II. MC TIÊU VÀ NHIM V CA Đ TÀI 1. Mc tiêu nghiên cu. Xây dng công c đánh giá da trên lý thuyt Logic m và sử dng công c hỗ tr cho công tác đánh giá, tuyn dng, tuyn chọn sinh viên. 2. Nhim v ca đ tƠi. - Đánh giá thc trng v cách cho đim số ti Trng Đi học S phm Kỹ thut Thành Phố Hồ Chí Minh - Sử dng kỹ thut Logic m xây dng công c cho đim, tính toán đim số trung bình học phần, học kỳ hoặc sắp xp kt qu đim số bằng ngôn ng lp trình C#. - ng dng công c tính toán đim số trung bình học phần, trung bình học kỳ đ đánh giá xp loi học lc cho sinh viên. Ngoài ra, có th ng dng công c đ sắp xp kt qu thi tuyn dng, da vào đó nhà tuyn dng s ra quyt đnh tuyn chọn. III. GI THUYT NGHIÊN CU Nu sử dng công c đc xây dng trên lý thuyt Logic m (Fuzzy Logic) thì s góp phần: - Tính toán đim số các trung bình chính xác hơn - Giúp công việc đánh giá sinh viên nhanh chóng và tiện li - Nâng cao hiệu qu đánh giá, hiệu qu đào to ti Trng Đi học S phm Kỹ thut TP. Hồ Chí Minh và to nên s công bằng trong công tác tuyn dng. [3] IV. ĐI TNG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN CU 1. Đi tng nghiên cu Phơng pháp đánh giá kt qu học tp qua đim số trung bình bằng kỹ thut Logic m. 2. Khách th nghiên cu - Đim số ca sinh viên hệ chính quy ti Trng Đi học S phm Kỹ thut TP. Hồ Chí Minh - Các ging viên trc tip ging dy đ góp ý, chnh sa phơng pháp đánh giá da trên kỹ thut Logic m. V. PHNG PHỄP NGHIểN CU - Nghiên cu mô t qua cách tính đim số trung bình, các tiêu chuẩn đánh giá, số liệu đánh giá ca B Giáo dc & Đào to và ti Trng Đi học S phm Kỹ thut Tp.HCM, các bài báo khoa học liên quan trong nc và ngoài nc. - Nghiên cu thc nghim đ so sánh gia phơng pháp hiện ti và phơng pháp có sử dng kỹ thut Logic m. VI. K HOCH NGHIÊN CU Đ thc hiện đ tài này ngi nghiên cu tin hành thc hiện qua ba giai đon chính: 1. Giai đon 1 - Thu thp tài liệu - Nghiên cu cơ s lý thuyt v các phơng pháp đánh giá - Nghiên cu cơ s lý thuyt v sử dng kỹ thut Logic m trong đánh giá ngi học qua đim số. 2. Giai đon 2 - Vit và chnh sửa cơ s lý lun - Xây dng các tiêu chí đánh giá bằng kỹ thut Logic m - Xây dng công c đánh giá - Tin hành tính toán đim số trung bình bằng công c đ cho đim số quá trình ca môn học Lp trình Visual Basic và đánh giá sinh viên năm nht [...]... m cho công c đánh giá [22] CH C Trong ch ơng này ng S NG 2 TH C TI N i nghiên c u đư kh o sát th c tr ng v cách tính đi m số trung bình học phần, học kỳ và ph ơng pháp đánh giá t i Tr ng Đ i học S ph m Kỹ thu t Thành Phố Hồ Chí Minh Bên c nh nghiên c u các ph ơng pháp đánh giá ng học bằng đi m số v i kỹ thu t Logic m qua các bài báo khoa học trong n n i c và ngoài c 2.1 Th c tr ng v đánh giá sinh viên. .. kỹ năng, kỷ x o c a ng i học Đánh giá là i học Ki m tra đánh giá là khâu cuối cùng c a quá trình d y học, nó mang tầm quan trọng r t l n vì không có ki m tra và đánh giá thì quá trình d y học không hoàn t t * Các nguyên tắc đánh giá6 - Đánh giá ph i khách quan - Đánh giá ph i d a vào m c tiêu d y học - Đánh giá ph i toàn diện - Đánh giá ph i th ng xuyên và có k ho ch - Đánh giá ph i nhằm c i ti n ph... c a vi c đánh giá Phân chia các ph ơng pháp đánh giá thành hai nhóm chính: Đánh giá trong ti n trình (formative) và đánh giá tổng k t (summative) - Đánh giá trong ti n trình đ ph n hồi từ ng c sử d ng trong quá trình d y và học đ nh n đ c các i học, xem xét m c đ thành công c a việc d y và học, ch ra tr ng i và tìm cách khắc ph c - Đánh giá tổng k t nhằm tổng k t nh ng gì ng l a chọn ng i học đ t đ... khỏi gi ng viên 1.2.3 Theo ph ng h ng s d ng k t qu đánh giá Theo cách này, ta phân chia đánh giá theo chuẩn (norm - referenced) và đánh giá theo tiêu chí (criterion - refernced) - Đánh giá theo chuẩn: Là đánh giá đ c sử d ng đ xác đ nh m c đ th c hiện c a m t cá nhân nào đó so v i các cá nhân khác trong m t nhóm và trên đó việc đánh giá đ c th c hiện - Đánh giá theo tiêu chí: Là đánh giá đ c sử d ng... diện tổng quát, đánh giá năng l c học t p sinh viên là s tổng h p c a việc đánh giá theo từng mặt kĩ năng, từng học phần và đó là quá trình đánh giá bằng ngôn ng t nhiên Do đó k t qu c a nó ph thu c vào ng 1 2 Vũ Cao Đàm, Đánh giá nghiên c u khoa học, NXB Khoa học & Kỹ thu t Hà N i, Trang 64 Lâm Quang Thiệp, Trắc nghiệm và ng dụng, NXB Khoa học & Kỹ thu t Hà N i, Trang 14 [5] i đánh giá và công việc... m t cá nhân nào đó so v i các tiêu chí xác đ nh cho tr c c a môn học hoặc ch ơng trình học 1.2.4 Ki m tra, đánh giá lƠ m t thành t trong quá trình d y học K t qu học t p mà ng i học đ t đ cs đ c ki m tra, đánh giá, so sánh v i m c đích d y học hay là s ph n ánh nhu cầu xã h i đối v i quá trình d y học4 Trong quá trình d y học thì ki m tra, đánh giá ng i học là m t thành tố quan trọng và đ hiện nh sơ... trong học kỳ 2 năm học 2011 - 2012 3 Giai đo n 3 - Hoàn thiện các tiêu chí đánh giá và công c đánh giá - Vi t báo cáo lu n văn - Đánh giá công c [4] CH C Trong ch ơng này, ng S NG 1 LÝ LU N i nghiên c u nghiên c u v cơ s lý thuy t s áp d ng trong việc xây d ng đ tài nh các khái niệm v đánh giá, đánh giá trong giáo d c; lý thuy t v Logic m và kỹ thu t xây d ng ph ơng pháp đánh giá theo các tiêu chí trong... gia càng khó chính xác n u nh không xây c nguyên tắc và ph ơng pháp đánh giá thống nh t, c th , h p lỦ Đó chính là nh ng yêu cầu đặt ra cho việc tr giúp đ công việc đánh giá đ m b o khách quan, công bằng hơn Trong đ tài này ng i nghiên c u xây d ng ph ơng pháp đánh giá d a trên kỹ thu t Logic m , từ đó xây d ng công c đánh giá hổ tr cho ng i đánh giá đ hơn V i ph ơng pháp đánh giá bằng Logic m s làm... đánh giá s quy đ nh tr d a trên ph ơng pháp đánh giá cổ đi n nhằm tính đ ng c tính quan trọng c, khi đánh giá ta có th c đ lệch c a kho ng đi m số mà i đánh giá có th ra quy t đ nh m t cách dễ dàng Bên c nh đó v i ph ơng pháp này chúng ta có th phân lo i đ t c tiện d ng c sinh viên d a vào đi m số trung bình m t cách ng minh hơn 1.2 Đánh giá vƠ các ph ng pháp đánh giá Theo khái niệm v đánh giá và đánh. .. p học bổng cho sinh viên, hoặc đánh giá l i quá trình gi ng d y và học t p Việc đánh giá sinh viên có nhi u hình th c và quy mô khác nhau từ việc ch m bài trong gi ki m tra, ch m bài thi cho đ n công việc x p lo i, khen th mỗi năm học v i qui mô trong m t l p học, trong tr ng, kỷ lu t sinh viên qua ng Dù c p đ , qui mô hay hình th c nào, đặc đi m chung là nó ph thu c nhi u vào ch quan ng i đánh giá . việc đánh giá đt đc hiệu qu hơn nên ngi nghiên cu chọn đ tài Sử dụng kỹ thuật Logic mờ đánh giá kết quả học tập cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh . chọn sinh viên. 2. Nhim v ca đ tƠi. - Đánh giá thc trng v cách cho đim số ti Trng Đi học S phm Kỹ thut Thành Phố Hồ Chí Minh - Sử dng kỹ thut Logic m xây dng công c cho. điểm số cho tiêu chí Kỹ năng. 84 Hình 4.3.2 c Dữ liệu đã nhập cho sinh viên được đánh giá 85 Hình 4.3.3 Kết quả đánh giá ca sinh viên 85 Hình 4.4 Toàn bộ giao diện công cụ đánh giá xếp loại 87
Ngày đăng: 22/08/2015, 19:20
Xem thêm: Sử dụng kỹ thuật logic mờ đánh giá kết quả học tập cho sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh , Sử dụng kỹ thuật logic mờ đánh giá kết quả học tập cho sinh viên trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh