DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, BẢNG VÀ HÌNH VẼ Trang SƠ ĐỒ Sơ đồ 1: Các yếu tố ảnh hưởng đến CTĐT 9 Sơ đồ 2: Mô hình phát triển CTĐT của Dr. John Collum, TITI, Nepal 12 Sơ đồ 3: Các phương pháp phân tích nghề phổ biến 17 Sơ đồ 4: Quy trình phân tích nghề truyền thống 19 Sơ đồ 5: Quy trình phân tích nghề theo phương pháp DACUM 21 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Thể hiện ý kiến của học sinh về cấu trúc logic của chương trình hiện hành 34 Biểu đồ 2: Thể hiện ý kiến của giáo viên về thay đổi CTĐT 43 Biểu đồ 3: Tỉ lệ giữa lý thuyết và thực hành của CTĐT hiện hành 44 Biểu đồ 4: Tỷ lệ giữa các môn trong CTĐT hiện hành 44 BẢNG Bảng 3.1: Bảng thống kê ý kiến của cựu học sinh về một số nội dung được đào tạo tại trường 29 Bảng 3.2: Bảng thống kê ý kiến đánh giá của cựu học sinh về mức độ hài lòng đối với quá trình đào tạo 30 Bảng 3.3: Bảng thống kê ý kiến đánh giá của cựu học sinh về tính phù hợp của nội dung chương trình đào tạo 30 Bảng 3.4: Bảng thống kê ý kiến học sinh đang học năm cuối về một số nội dung liên quan đến quá trình đào tạo 32 Bảng 3.5: Bảng thống kê ý kiến học sinh đang học năm cuối về nội dung liên quan chương trình học 33 Bảng 3.6: Bảng thống kê ý kiến đánh giá của học sinh về mức độ hài lòng đối với quá trình đào tạo 33 Bảng 3.7: Bảng thống kê ý kiến đánh giá của các cơ quan và cá nhân sử dụng lao động về kiến thức, kỹ năng và thái độ của công nhân tại nơi làm việc 36 Bảng 3.8: Bảng thống kê ý kiến đánh giá của cơ quan và cá nhân sử dụng lao động về mức độ hài lòng đối với công nhân 36 Bảng 3.9: Điểm đánh giá trung bình và độ lệch chuẩn về mức độ hài lòng đối với chương trình đào tạo 37 Bảng 3.10: Bảng thống kê ý kiến đánh giá của giáo viên về khối lượng kiến thức của nội dung chương trình 38 Bảng 3.11: Bảng thống kê ý kiến giáo viên về các kiến thức, kỹ năng mà học sinh thu được qua quá trình đào tạo tại trường 38 Bảng 3.12: Điểm đánh giá trung bình và độ lệch chuẩn về kiến thức lý thuyết và kỹ năng thực hành chuyên môn 39 Bảng 3.13: Bảng thống kê ý kiến về phương pháp giảng dạy và hình thức kiểm tra được sử dụng trong giảng dạy của giáo viên 41 Bảng 4.1: Kết quả kiểm tra - Lớp đối chứng 82 Bảng 4.2: Kết quả kiểm tra - Lớp thực nghiệm 82 HÌNH VẼ Hình 3.1: Tỷ lệ đánh giá mức độ phù hợp của chương trình đào tạo 31 Hình 3.2: Phân bố tỷ lệ các ý kiến đề nghị các phương án để nâng cao chất lượng đào tạo 35 Hình 3.3: Tỷ lệ mức độ hài lòng đối với chương trình đào tạo của các đối tượng điều tra 37 Hình 3.4: Tỷ lệ đánh giá mức độ kiến thức lý thuyết chương trình đào tạo hệ CNKT nghề điện tử gia dụng 39 Hình 3.5: Tỷ lệ đánh giá kỹ năng thực hành chuyên môn của các đối tượng điều tra 40 Hình 3.6: Mức độ sử dụng các phương pháp giảng dạy của giáo viên 42 Hình 3.7: Mức độ sử dụng các hình thức kiểm tra, đánh giá của các giáo viên 42 Hình 4.1: Đồ thị phân phối xác suất của hai lớp thực nghiệm và đối chứng 83 Hình 4.2: Đồ thị phân phối xác suất của hai lớp thực nghiệm và đối chứng 83 MCăLC Trang PHẦNăMăĐẦU 1 I. Lý do chọn đề tài 2 II. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 III. Mục đích của đề tài nghiên cứu 3 IV. Nhiệm vụ nghiên cứu 3 V. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 VI. Phương pháp nghiên cứu 3 PHẦNăNỘIăDUNG 5 ChngăI: CăSăLụăLUẬNăCAăVNăĐỀăNGHIểNăCU I.1. Các khái niệm liên quan đến đề tài 5 I.2. Sơ lược về lý thuyết xây dựng CTĐT 8 I.2.1. Chương trình đào tạo là gì? 8 I.2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng CTĐT 9 I.2.3. Các phương pháp tiếp cận khi xây dựng CTĐT 10 I.2.4. Các giai đoạn phát triển CTĐT nghề 11 I.2.5. Các mô hình phát triển CTĐT 11 I.3. Cơ sở lý luận của chương trình cải tiến 14 I.3.1. Cơ sở lý luận về phân tích nghề 14 I.3.1.1. Định nghĩa phân tích nghề 15 I.3.1.2. Mục đích của phân tích nghề 16 I.3.1.3. Các nguồn dữ liệu cung cấp cho việc phân tích nghề 17 I.3.1.4. Các phương pháp phân tích nghề 17 I.3.1.5. Qui trình phân tích nghề 18 I.3.2. Cơ sở lý luận về đào tạo nghề theo hướng năng lực thực hiện 22 I.3.2.1. Khái niệm về năng lực và CBE/T 22 I.3.2.2. Chương trình đào tạo theo năng lực thực hiện 23 Tóm tắt chương 26 Chng II: THỰC TRẠNG CTĐT CNKT NGHỀ ĐIN TỬ GIA DNG II.1. Vài nét về trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật An giang 27 II.2. Thực trạng CTĐT CNKT nghề điện tử gia dụng 28 II.2.1. Giới thiệu bộ công cụ khảo sát thực trạng 28 II.2.2. Kết quả điều tra 29 II.2.3. Kế hoạch giảng dạy của trường 43 Tóm tắt chương 45 Chng III: PHÂN TÍCH NGHỀ VÀ XÁC ĐỊNH H THỐNG MC TIÊU ĐẨO TẠO MỚI III.1. Phân tích nghề điện tử gia dụng trong nền kinh tế thị trường hiện nay 46 III.1.1. Giới thiệu về nghề điện tử gia dụng 46 III.1.2. Phân tích nghề điện tử gia dụng 47 III.2. Xác định hệ thống mục tiêu đào tạo 53 III.3. Xác định khung chương trình theo hướng năng lực thực hiện 54 III.3.1. Thời gian hoạt động trong kế hoạch đào tạo 55 III.3.2. Thời gian cho các nội dung hoạt động trong khóa học 55 Tóm tắt chương 56 ChngăIV:ăĐỀ XUT CHNG TRÌNH CI TIẾN VÀ THỰC NGHIM CHNG TRÌNH IV.1. Cơ sở khoa học của việc đề xuất chương trình cải tiến 57 IV.2. Đề xuất CTĐT nghề điện tử gia dụng 57 IV.2.1. Giới thiệu chung về chương trình đề xuất 57 IV.2.2. Chương trình cải tiến nghề điện tử gia dụng 57 IV.2.3. Đề xuất CTĐT chi tiết nghề điện tử gia dụng 61 IV.2.4. Kế hoạch đào tạo 79 IV.2.5. Phân phối thời gian đào tạo cho các Môđun /Môn học 80 IV.3. Thực nghiệm sư phạm 81 IV.3.1. Mục đích thực nghiệm 81 IV.3.2. Nội dung và đối tượng thực nghiệm 81 IV.3.3. Phương pháp đánh giá 81 IV.3.4. Kết quả thực nghiệm 81 Tóm tắt chương 85 PHẦNăKẾTăLUẬNăVẨăKIẾNăNGHỊ 86 I. Kết luận 87 I.1 Tóm tắt luận văn 87 I.2. Đánh giá về những đóng góp của đề tài 87 I.3. Hướng phát triển của đề tài 88 II. Kiến nghị 89 TƠiăliuăthamăkho 90 Phălc Phụ lục 1: Quyết định thành lập trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật An Giang. Phụ lục 2: Kế hoạch môn học nghề điện tử hệ công nhân kỹ thuật. Phụ lục 3: Phiếu tham khảo ý kiến dành cho học sinh đã tốt nghiệp nghề điện tử gia dụng. Phụ lục 4: Phiếu tham khảo ý kiến dành cho học sinh đang học năm cuối nghề điện tử gia dụng. Phụ lục 5: Phiếu xin ý kiến dành cho các cơ quan tuyển dụng và các doanh nghiệp đang sử dụng lao động công nhân nghề điện tử gia dụng. Phụ lục 6: Phiếu tham khảo ý kiến dành cho giáo viên đang giảng dạy tại trường chương trình đào tạo CNKT nghề điện tử gia dụng. Phụ lục 7: Thông tin về môđun. Phụ lục 8: Bộ hướng dẫn chương trình đào tạo nghề điện tử gia dụng Môđun 6: Sửa chữa CD/VCD (môđun thực nghiệm) Phụ lục 9: Nội dung bài dạy thực nghiệm. Phụ lục 10: Danh sách cựu học sinh tham gia điều tra. Phụ lục 11: Danh sách học sinh năm cuối tham gia điều tra. Phụ lục 12: Danh sách cơ quan tuyển dụng lao động và doanh nghiệp sử dụng lao động tham gia điều tra. Phụ lục 13: Danh sách giáo viên đang giảng dạy tại trường tham gia điều tra. Phụ lục 14: Tỉ lệ thời gian giữa lý thuyết và thực hành các môđun chuyên môn Phụ lục 15: Chương trình chi tiết môn lý thuyết chuyên môn và thực hành điện tử Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT Trần Khánh Trinh Trang 1 Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT Trần Khánh Trinh Trang 2 I.ăLụăDOăCHNăĐăTÀI  - - a n    h        sc      -  -   -  -  c       Tr qua - ng trình    - -  An Giang  ng nói riêng. Ch8 và ng vi tc  phát trin c khoa hc k thut và công ngh cùng vi vic xut hin các thit b in t mi nên chng trình ào to ngh Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT Trần Khánh Trinh Trang 3 in t gia dng rt d b lc hu. Vì v có th tip cn vi công ngh mi và áp ng c yêu cu phát trin c xã hi thì chng trình thng xuyên  t mi có th thích ng vi công ngh và thc t sn xut.               Ciă tină chngătrìnhăđƠoăto nghăđinătăgiaădngătiătrngăTrungăhcăKinhătă- Kă thutăAnăGiangăhăCNKT”  II. ĐI TNG VÀ KHÁCH TH NGHIÊN CU -    -  -  III.ăMCăĐệCHăCAăĐăTÀIăNGHIểNăCU - Trên c  tr-  ci tin ch  -  chng trình. IV.ăNHIMăVăNGHIểNăCU   tr-   -  4.3 Phân tích ngh và xác nh h thng mc tiêu  to mi. 4.4  xut chng trình ci tin và t ng). V.ăGIIăHNăPHMăVIăNGHIểNăCU   -  -  -  VI. PHNGăPHÁPăNGHIểNăCU 6.1     Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT Trần Khánh Trinh Trang 4 6.2 Ph   -  6.3 Ph  6.4 Phng pháp   hành. 6.5 Ph ng n chng trình ch Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT Trần Khánh Trinh Trang 5 [...]... ăxu tăch ơng trình mớiăchoăphùăh păhơn.ă II.1.ă VÀIă NÉTă V ă TR AN GIANG NGă TRUNG H Că KINH T ă - K ă THU Tă Tr ng Trung h c Kinh t ă- Kỹ thuật An Giang đ căthƠnhălậpănĕmă1962ătrênă cơăs ăsápănhậpăTr ngăCôngănhơn kỹ thuật vƠ Trung tơm kỹ thuật tổngăh păh ớngă nghi pă- D yăngh An Giang Tr ng Trung h c Kinh t ă- Kỹ thuật An Giang lƠăm tătr ngăcôngălập,ăđơnăv ă thu căh ăth ngăcácătr ng trung h căchuyênănghi... ngh đi n t gia d ng t i tr ng Trung h c Kinh t - Kỹ thuật An Giang  Mẫu 2: dành cho h c sinh đang h c nĕm cu i ngh đi n t gia d ng  Mẫu 3: dành cho các cơ quan tuy n d ng và các doanh nghi p đang s d ng lao đ ng công nhân ngh đi n t gia d ng  Mẫuă 4:ă dƠnhă choă cácă giáo viên đangă thamă gia gi ngă d yă ch ơngă trình CNKT ngh ăđi năt gia d ngăt iătr ng Trung h c Kinh t ă- Kỹ thuật An Giang. ă ... hành m t cách khách quan  Quy trình đánh giá người học thông qua chương trình học được xác định bởi năng lực thực hiện hơn là thời gian hoàn tất khóa học  Chương trình giáo dục được định hướng dể tạo điều kiện phát triển và đánh giá các năng lực cụ thể đạt được của người học Trần Khánh Trinh Trang 22 Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT  Theo b đào t o qu c gia, Úc (National... ngăchoăvi căc iăti năCTĐTădƠiăh n Trần Khánh Trinh Trang 27 Luận văn thạc sĩ II.2.ăTH CăTR NGăCH T GIA D NG Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT NGăTRỊNHăĐÀOăT O CNKT NGH ăĐI Nă II.2.1 Giới thiệu bộ công cụ khảo sát thực trạng Nhằmăm căđíchătìmăhi uăthựcătr ngăch ơng trình đƠo t o CNKT ngh ăđi nă t gia d ngăt iătr ng Trung h c Kinh t ă- Kỹ thuật An Giang, ăng iănghiênăcứuăđƣă thi t k b công c dành... Nguồnă lựcălớn Quan sát khách quan Dacum N iă quan Nguồnă lựcănh Chuyên gia Chủ quan Trần Khánh Trinh Khách quan Sơ đồ 3 Các phương pháp phân tích nghề phổ biến Trang 17 Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT - Phương pháp nội quan (Personal Introspection): Th ng là m t chuyên gia bằng kinh nghi m và v n tri thức của mình, cùng với vi c nghiên cứu các tài li u liên quan, tự đ ra m... ngă d y,ăchi măt ăl ă64% T l giáo viên/ h c sinh trung bình 1/25 Cánăb ăcóăbằng c p sauăđ iăh călƠăă6ăchi măt ăl ă5% Đ nănĕmă 2010,ă tr ngă Trung h c Kinh t ă - Kỹ thuật An Giang s ă lƠă tr ngă CaoăĐẳng Kinh t ă- Kỹ thuật An Giang chuyênăđƠoăt oăcánăb kỹ thuật có trình đ ă caoăđẳng,ăđồngăth iăvẫnăduyătrìălo iăhìnhăđƠoăt oăngắnăh năvƠăđƠoăt o CNKT vìăh ă ngắn h năcóătínhălinhăho tăcaoăvƠălƠăn... Trinh Trang 26 Luận văn thạc sĩ CH Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT NGăII: TH CăTR NGăCH NGăTRỊNHăĐÀOăT Oă CNKT NGH ăĐI NăT GIA D NG Kh o sát thực tr ngă đào t o là m t b ớc khá quan tr ng trong quá trình c i ti n ch ơng trình Đơy là giai đo n thu thập các thông tin cần thi t v hi n tr ng đƠo t o của tr ng Các thông tin thu đ c phần này chính là cơ s đ ti n hành c i ti năch ơng trình; ăđồngăth... c Côngăvi c Phầnăvi c Côngăvi c Sơ đồ 5 Quy trình phân tích nghề theo phương pháp DACUM Trần Khánh Trinh Trang 21 Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT  Sản phẩm sau khi phân tích nghề:  Tên ngh  Các nhi m v  Các công vi c  D ng c và trang thi t b  Ki n thức có liên quan  Các n i dung khác cần có I.3.2 Cơ sở lý luận về đào tạo nghề theo hướng năng lực thực hiện: I.3.2.1... giá, xác nhận các nĕng lực thực hi n  N i dung ch ơng trình đƠo t o theo nĕng lực thực hi n đ c c u trúc thành các môđun Môđun được hiểu là một đơn vị học tập liên kết tất cả các thành Trần Khánh Trinh Trang 23 Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT phần kiến thức liên quan trong các môn học lý thuyết với các kỹ năng để tạo ra một năng lực chuyên môn  Đặc tr ng của môđun là:... y uă t ă kháchă quană tácă đ ngă nh :ă sựă duă nhậpă cácă ph ơngăti n kỹ thuật mới,ăyêuăcầuăvƠăth ăhi uăcủaăng iătiêuădùngăngƠyăcƠngăcao… Trần Khánh Trinh Trang 14 Luận văn thạc sĩ Cải tiến CTĐT nghề điện tử gia dụng hệ CNKT  Dạy nghề theo quan điểm hiện đại: Mặcădù,ăd yăngh ătheoăquanăđi mătruy năth ngăđƣăđ căc iăti nătheoăt ngă giaiăđo nă phátătri năcủaă l chă s ănh ngăđ nănayă vẫnă cònă b că l ănh . lập trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật An Giang. Phụ lục 2: Kế hoạch môn học nghề điện tử hệ công nhân kỹ thuật. Phụ lục 3: Phiếu tham khảo ý kiến dành cho học sinh đã tốt nghiệp nghề điện tử. Chng II: THỰC TRẠNG CTĐT CNKT NGHỀ ĐIN TỬ GIA DNG II.1. Vài nét về trường Trung học Kinh tế - Kỹ thuật An giang 27 II.2. Thực trạng CTĐT CNKT nghề điện tử gia dụng 28 II.2.1. Giới thiệu. khoa học của việc đề xuất chương trình cải tiến 57 IV.2. Đề xuất CTĐT nghề điện tử gia dụng 57 IV.2.1. Giới thiệu chung về chương trình đề xuất 57 IV.2.2. Chương trình cải tiến nghề điện tử gia