iv  ĐƠoătoănghălƠămtătrongănhngăđngălcăquanătrngăthúcăđẩyăsănghipă CNH-HĐHăđtănc,ălƠăđiuăkinăđăphátăhuyăngunălcăconăngiă- lƠăyu tăcă bnăđăphátătrinăxƣăhi.ăNhăvy,ăngiălaoăđngăcóăthănơngăcaoăđcăkinăthcă- kănĕngănghănghipăcaămình,ăquaăđóănơngăcaoănĕngăsutălaoăđng,ăgópăphầnătĕngă trngăkinhătănhanhăvƠăbnăvng. Đăcóăđcăngunălcătrên,ăthìăyêuăcầuăđặtăraăđiăviăgiáoădcănghănghipălƠă cầnăphiăđiămiătoƠnădin,ăthayăđiămnhămăvătăduyăđƠoătoăvƠăphátătrinăgiáoă dcănghănghipătheoăhngăchuẩnăhóa,ăhinăđiăhóa,ăđngăbăhóaătămcătiêu,ăniă dungăchngătrình, phngăpháp,ăphngătinăvƠăhìnhăthcătăchcădyăhc.ăTrong đó,ăđiămiăphngăphápădyăvƠăhcăđangălƠăvnăđăthiăsăcpăbáchătrongăgiaiă đonăhinănay,ălƠăkhơuăthenăchtăcóătínhăđtăpháănhmătoăsăchuynăbinătíchăcc,ă hiuăquăvăchtălngădyăvƠăhc. Trngă Caoă đngă nghă Tină Giangă lƠă mtă trongă nhngă đnă vă gópă phầnă khôngănhăvƠoăsăphátătrinăkinhătăcaătnhănhƠ.ăDoăvy,ăvicăđiămiăPPDHăvƠă đặcăbitălƠăápădngăDHătíchăhpăvƠoăgingădyănhmănơngăcaoăchtălngăđƠoătoă nghătrongăgiaiăđonăhinănayălƠămtătrongănhngănhimăvătrngătơmăđcălƣnhă đoănhƠătrngăvƠăcácăgiáoăviênăbămônăquanătơm.ăTuyănhiênăchoăđnănay,ăBanălƣnhă đoănhƠătrngăcũngănhăcácăgiáoăviênăvnăcònălúngătúngăvƠăgặpănhiuăkhóăkhĕnă trongăvicăthităkăbƠiădyătíchăhp,ăbiênăson giáo án tíchăhpăvƠăthcăhinăđánhăgiáă bƠiădyătíchăhp.v.v.ăĐóăcũngăchínhălƠălỦădoăđăngiănghiênăcuăthcăhinăđătƠiă “DyăhcătíchăhpămôăđunăSaăcha,ăboădngăcăcuătrcăkhuuă - thanhătruynă nghăCôngănghăôtôătiătrngăCaoăđngănghăTinăGiang”ălƠăvnăđăcóăỦănghƿaăvƠă mangătínhăthcătinăchoănhƠătrng.   NêuălỦădoăchnăđătƠi,ămcătiêuăvƠănhimăvănghiênăcu,ăđiă tngăvƠăkháchăthănghiênăcu,ăgiăthuytănghiênăcu,ăgiiăhnăđătƠi,ăphngăphápă nghiên cuăvƠăỦănghƿaăthcătinăcaăđătƠi. v  ĐcătrìnhăbƠyătrongă3ăchng.  CăsălỦălunăcaădyăhcătíchăhp.  ThcătrngădyăhcămôăđunăSaăcha,ăboădngăcăcuătrcă khuuă- thanhătruynătiătrngăCaoăđngănghăTinăGiang  TăchcădyăhcătíchăhpămôăđunăSaăcha,ăboădngăcăcuă trcăkhuuă- thanhătruynătiătrngăCaoăđngănghăTinăGiang  ĐătƠiănêuălênănhngăktăquăđtăđcătrongăquáătrìnhănghiênăcuănh:ă - LƠmărõăcăsălỦălunăvădy hcătíchăhp - PhơnătíchăvƠăđánhăgiáăđcăthcătrngădyăhcămôăđunăSaăcha,ăboădngă căcuătrcăkhuuă- thanhătruynătiătrngăCaoăđngănghăTinăGiang - ĐƣăxơyădngăđcăsăđătăchcăDHătíchăhpătheoăquyătrìnhă4ăbc,ăthităkă cácă bƠiă dyă vƠă biênă sonă giáoă ánă tíchă hpăđină hình,ă xơyă dngă cácă phiuă hngă dnă quyă trìnhă vƠă tiêuă chíă đánhă giáă choă tngă bƠiă thcă hƠnh;ă Thcă nghimăsăphmăvƠăđánhăgiáăktăquăsauăthcănghim.ă - NgoƠiă ra,ă đă tƠiă cũngă nêuă lênă nhngă vnă đă cònă hnă chă trongă quáă trìnhă nghiênăcu,ăđngăthiănêuălênănhngăđnhăhngăchoăsăphátătrinăcaăđătƠi.ă ĐăđtăđcăhiuăquăcaoăhnătrongăvicătăchcăDHătíchăhp,ăđătƠiăcũngănêuălênă nhngăkinănghăcầnăquanătơmăthcăhinătăphíaăBăLao đngă- Thngăbinhă&ăXƣă hi,ăTngăccăDyăngh;ăBanălƣnhăđoănhƠătrngăcũngănhătăphíaăgiáoăviênăvƠă hcăsinh. Cuiăcùng:ă vi ABSTRACT Vocational training is an important motivation in promoting the country's industrialization and modernization, as a condition for promotion of human resources. It is also fundamental to social development. Consequenlty, workers can improve their knowledge and vocational skills, raise labor productivity and contribute to stable and rapid economic growth. To get the resources, the requirements for vocational education are the need of comprehensive renovation, drastic change of thoughts and developing education towards standardization, modernization, synchronization from the objectives, program content, methods, means and forms of teaching. In addition, the innovation in teaching and learning methods, an urgent matter at the present stage, is the key to make positive changes, the quality of teaching and learning. Tien Giang Vocational College is one of the units contributed to the economic development of the province. Therefore, the innovation of teaching method, specially the application of intergrated teaching in order to improve the quality of vocational training is one of the key tasks which school leaders and teachers interest. But so far, the school leadership as well as teachers are still confused and difficult to design integrated unit, lesson plans and implement the evaluation integrated teaching etc. It is also the reason for the researcher to implement the project "Teaching integrated module Repair, maintenance structure crankshaft - rod automotive technology traning in Tien Giang Vocational College". The structure of the thesis include Introduction: Clearly indicate the reasons for choosing thesis, objectives and research tasks, the object, research hypotheses, the limitation, research methods and practical significance of the thesis Content: Presented in three chapters. Chapter 1: The rationale of integrated teaching. Chapter 2: Current status of teaching module repair and maintenance of the structure of the crankshaft - connecting rod at Tien Giang Vocational College vii Chapter 3: Organization teaching integrated repair and maintenance structure crankshaft - connecting rod at Tien Giang Vocational College Achievements: - Clarify the rationale for integrated teaching - Analyze and evaluate the status of teaching module repair and maintenance of the structure of the crankshaft - connecting rod at Tien Giang Vocational College - Develop the 4-step integrated teaching process, design lesson plans and textbooks typically, the guide-ticket and the evaluation criteria for each exercise and teaching experiment and evaluation of experimental results. - In addition, the project also highlighted the problems are limited in the research process, and point out the direction for the development of the subject. To achieve greater efficiency in organizing integrated teaching, the project also raises some proposals to the Ministry of Labour - Invalids and Social Affairs and the General Department of Vocational Training, the school leadership as well as from teachers and students. Finally, the conclusions and recommendations. viii  Trangăta TRANG QuytăđnhăgiaoăđătƠi LỦălchăkhoaăhc i Liăcamăđoan ii Liăcmăn iii Tómătắtălunăvĕn iv Mcălc viii Danhămcăcácăchăvitătắt xi Danhămcăcácăhình,ăbngăvƠăbiuăđ xii Danhămcăcácăphălc xiv U 1. LụăDOăCHNăĐăTĨI 1 2. MCăTIểUăVĨăNHIMăVăNGHIểNăCU 4 3. ĐIăTNGăVĨăKHÁCHăTHăNGHIểNăCU 4 4. GIăTHUYTăNGHIểNăCU 4 5. GIIăHNăĐăTĨIăNGHIểNăCU 5 6. PHNGăPHÁPăNGHIểNăCU 5 7. ụăNGHƾAăĐịNGăGịPăCAăĐăTĨI 6 8. CUăTRÚCăLUNăVĔN 6  C  1.1. LCHăSăVNăĐăNGHIểNăCU 7 1.1.1 .ăTrênăthăgii 7 1.1.2 .ăăVităNam 9 1.2. CÁC KHÁIăNIMăCăBN 10 1.2.1.ăMôăđun 10 1.2.2.ăNĕngălcăvƠănĕngălc thcăhin 11 1.2.2.1.ăNĕngălc 11 1.2.2.2.ăNĕngălcăthcăhin 11 1.2.3.ăTíchăhpăvƠădyăhcătíchăhp 14 1.2.3.1.ăTíchăhpă(Integration) 14 1.2.3.2.ăDyăhcătíchăhpă(IntegratedăTeaching/Instruction) 14 ix 1.3.ăKHÁIăQUÁTăV DYăHCăTệCHăHP 16 1.3.1.ăĐặcăđimăcaădyăhcătíchăhp 16 1.3.2.ăCácăquanăđimăvădyăhcătíchăhpătrongăđƠoătoăngh 16 1.3.3.ăCácăphngăphápădyăhcăđcăvnădngătrongădyăhcătíchăhp 17 1.3.3.1.ăDyăhcăđnhăhngăhotăđngă(DHăĐHHĐ) 17 1.3.3.2.ăDyăhcătheoădăán (DHDA) 20 1.3.3.3.ăDyăhcăgiiăquytăvnăđă(DHăGQVĐ) 22 1.4.ăTăCHCăDYăHCăTệCHăHP 25 1.4.1.ăBƠiăhcătíchăhp 25 1.4.2. ĐặcătrngăcaăbƠiăhcătíchăhp 25 1.4.3.ăCăsăchung đătăchcădyăhcătíchăhp 28 1.4.3.1.ăVĕnăbn, phápălỦăquyăđnhăvădyăhcătíchăhp 28 1.4.3.2. Cácăđiuăkinăcăbnăđătăchcădyăhcătíchăhp 30 1.4.3.3.ăQuyătrìnhătăchcădyăhcătíchăhp 31 1.4.3.4. Giáo án tíchăhp 33 Ktălunăchngă1 34     -    2.1.ăGIIăTHIUăSăLCăVăTRNGăCAOăĐNGăNGHăTINăGIANG 35 2.1.1. LchăsăhìnhăthƠnhăvƠăphátătrin 35 2.1.2. CăcuătăchcătrngăCaoăđngănghăTinăGiang 37 2.1.3. CăsăvtăchtătiătrngăCaoăđngănghăTinăGiang 38 2.1.4. ĐiăngũăgingăviênăcaătrngăCaoăđngănghăTinăGiang 38 2.1.5.ăCácăngƠnhănghăđƠoătoătiătrngăCaoăđngănghăTinăGiang 39 2.2.ăCHINăLCăPHÁTăTRINăĐTNăTHEOăHNGăHIăNHPăKHUăVC 40 2.3. GIIăTHIUăMỌă ĐUNă SA CHA,ă BOă DNGă Că CUăTRCă KHUUă - THANHăTRUYN 43 2.4.ăTHCăTRNGăDYăHCăMỌăĐUNăSA CHA,ăBOăDNGăCăCUăTRCă KHUUă- THANH TRUYNăTIăTRNGăCĐN TINăGIANG 45 2.4.1.ăNhimăvăkhoăsát 45 2.4.2.ăPhngăphápăkhoăsát 46 2.4.3. Phân tích, tngăhpăvƠăđánhăgiáăktăquăkhoăsát 46 Ktălunăchngă2 61 x  C   -    3.1. TăCHCăDYăHCăTệCHăHP 62 3.1.1.ăXácăđnhăbƠiădyătíchăhp trong môăđunăSaăcha,ăboădngăcăcuă trcăkhuuă- thanhătruyn 63 3.1.2.ăBiênăsonăgiáoăánătíchăhp môăđunăSaăcha,ăboădngăcăcuătrc khuuă- thanhătruyn 64 3.1.3.ăThcăhin bƠiădyătíchăhp 74 3.1.4.ăKimătra - đánhăgiá 77 3.2.ăLYăụăKINăCHUYểNăGIAăVăTệNHăKHăTHIăCAăQUYăTRỊNHăTă CHCăDYăHCăTệCHăHPăMỌăĐUNăSAăCHA,ăBOăDNGăCăCUă TRCăKHUUă- THANHăTRUYN TIăTRNGăCĐNăTINăGIANG 77 3.3. THCăNGHIMăSăPHM - ĐÁNHăKTăQU 82 3.3.1. Mcăđíchăthcănghim săphm 82 3.3.2. Điătngăthcănghim 82 3.3.3. Niădung thcănghim 82 3.3.4. Quy trình thcănghim 83 3.3.5. XălỦăktăquăsauăthcănghim 84 3.3.6. Kimănghimăgi thuyt 92 Ktălunăchngă3 95  1.ăKTăLUN 96 2. KINăNGH 98 3. HNGăPHÁTăTRINăCAăĐăTĨI 100  101  xi   STT   1. GV Giáo viên 2. HS Hcăsinh 3. HĐ Hotăđng 4. BLĐTBXH BăLaoăđngăThngăbinhăXƣăhi 5. CĐN Caoăđngăngh 6. CBT Compentency - Based - Training 7. CNH-HĐH Côngănghipăhóa-hinăđiăhóa 8. DH Dyăhc 9. DHTH Dyăhcătíchăhp 10. DHDA Dyăhcădăán 11. DHăĐHHĐ Dyăhcăđnhăhngăhotăđng 12. DH GQVĐ Dyăhcăgiiăquytăvnăđ 9. ĐC Điăchng 13. PPDH Phngăphápădyăhc 14. PTDH Phngătinădyăhc 15. QTDH Quáătrìnhădy hc 16. NL Nĕngălc 17. TN Thcănghim 18. TCDN TngăccăDyăngh xii    TRANG Hình 1.1. CácăthƠnhătăcuăthƠnhănĕngălcăthcăhin 12 Hình 1.2. CácăthƠnhăphầnăcuătrúcăcaănĕngălcăchuyênămôn 12 Hình 1.3. Săđăquy trìnhădyăhcătheoădăán 21 Hình 1.4. Săđăcuătrúcăquáătrìnhădyăhcăgiiăquytăvnăđ 23 Hình 1.5. Săđăquyătrìnhătăchcădyăhcătíchăhp 32 Hình 2.1. TrngăCaoăđngănghăTinăGiang 35 Hình 2.2. SăđătăchcătrngăCaoăđngănghăTinăGiang 37 Hình 3.1. BuiătraoăđiălyăỦăkinăcácăchuyênăgia 77  DANH   2.1. Hìnhăthcătipăcnădyăhcătíchăhp 46  2.2. Chngătrình,ămcătiêuăvƠăniădungăcaămôđun 47  2.3. Giáoătrìnhăphcăvăcôngătácăgingădy 48  2.4. Trangăthităb, máyămócăphcăvăchoăcôngătácădyăhc 49 2.5. Mcăđăsădngăphngătinădyăhc 50 2.6. Mcăđăápădngăphngăphápădyăhc 51  2.7. Hìnhăthcătăchcădyăhc 52  2.8. NhngăkhóăkhĕnăkhiătăchcăDHătích hp 52  2.9. Thăhinăv mặtăbngătrìnhăđăcaăhcăsinhăă 53 2.10. Mcăđătíchăccăhcătpăcaăhcăsinhăă 54 2.11. Thăhinăvăchtălngădyăhc 55 2.12. Hìnhăthcăkimătra,ăđánhăgiáătrongăquáătrìnhădyăhc 56  2.13. Săđngătìnhăviăhìnhăthcăđánhăgiáăktăquăhcătp 57 2.14. Mcăđăđƣănghe/chaăngheăhoặcăđƣăđc/chaăđcăvădyăhc 58 2.15. Nhng kinăthcăcầnăbiădngăđănơngăcaoătrìnhăđăchoăGV 59 xiii  3.1. SăhpălỦăvămcătiêuăcaăcácăbƠiădyătíchăhpătrongămôăđun 78  3.2. TínhăthcătinăvăniădungăcaăcácăbƠiădyătíchăhpătrongămôăđun 79  3.3. SăcầnăthităcaăvicăápădngăquyătrìnhătăchcăDHătíchăhp 79  3.4. SăhƠiălòngăvăhìnhăthcăkimătraă- đánhăgiá 80  3.5. TínhăkhăthiăcaăquyătrìnhătăchcăDHătíchăhp 81 3.6. SăcầnăthităcaămôăđunăSaăcha,ăboădngăcăcuătrcăkhuuă- thanhătruyn 84  3.7. McăđăhngăthúăcaăHSătrcăvƠăsauăkhiătăchcăDHătíchăhp 85  3.8. McăđătipăthuăbƠiăcaăHSătrcăvƠăsauăkhiătăchcăDHătíchăhp 86 3.9. McăđătătinăcaăHSătrcăvƠăsauăkhiătăchcăDHătíchăhp 87 3.10. KhănĕngăvnădngăkinăthcălỦăthuytăvƠoăthcăhƠnhătrcăvƠăsauă khiătăchcăDHătíchăhp 88 3.11. MôătătầnăsăđimăsăcaăhcăsinhăălpăĐCăvƠălpăTN 89  3.12. ĐimăTB,ăđălchăchuẩnăă2ăbƠiăkimătraăgiaălpăĐCăvƠălpăTN 92   Phơnătíchăcôngăvicăthă8ă(A8)ă“Saăchaănhómăpiston” 26 NiădungăcaăcácăbƠiătrongămôăđunăđƣăđcăxácăđnh bƠiădyătíchăhp 63 PhơnăphiătầnăxácăsutăsăHS f i đtăđimăX i caălpăĐCăvƠăTN 89 So sánh s phơnăbăđimăsăgiaălpăĐC,ălpTNăăbƠiăkimătraăthă1 90 So sánh s phơnăbăđimăsăgiaălpăĐC,ălpTNăăbƠiăkimătraăthă2 91 [...]... Dạy học tích h p mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u - thanh truy n tại trư ng Cao Đẳng Ngh Ti n Giang 3.2 Kháchăth ănghiênăc u Quá trình dạy và học mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u thanh truy n tại trư ng Cao Đẳng Ngh Ti n Giang 4 GI ăTHUY TăNGHIểNăC U Trư ng Cao Đẳng Ngh Ti n Giang đang còn gặp nhi u khó khăn trong việc áp d ng dạy học tích h p N u tổ chức dạy học tích h p mô đun. .. c u - Hệ thống c s lý luận v dạy học tích h p - Kh o sát thực trạng dạy học mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u - thanh truy n tại trư ng Cao Đẳng Ngh Ti n Giang - Tổ chức dạy học tích h p mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u thanh truy n tại trư ng Cao Đẳng Ngh Ti n Giang - Thực nghiệm sư phạm để xác định tính thực tiễn và hiệu qu của việc tổ chức dạy học tích h p 3 Đ́IăT ỢNGăVÀ KHÁCHăTH... ắḌy h c tích ḥp mô đun S a ch a, b od ng c ăc u tr c khu u - thanh truy n ngh Công ngh tô ṭi tr ng Cao Đ ng Ngh Ti n Giang là cần thi t, góp phần nâng cao ch t lư ng đƠo tạo ngh trong giai đoạn hiện nay 3 2 M C TIÊU V̀ăNHI MăV ăNGHIểNăC U 2.1 M c tiêu nghiên c u Tổ chức dạy học tích h p mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u thanh truy n ngh Công nghệ tô tại trư ng Cao Đẳng Ngh Ti n Giang 2.2... ph i biên soạn giáo án tích h p và tổ chức dạy học tích h p mà nó còn góp phần nâng cao ch t lư ng gi ng dạy của các c s dạy ngh Hiện nay, đƣ có nhi u công trình, đ tài nghiên cứu phư ng pháp dạy học cho các môn công nghệ, điện tử, c khí.v.v nhưng v n đ xây dựng dạy học tích h p cho mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u thanh truy n ngh Công nghệ tô là một v n đ còn khá mới mẽ Xu t phát từ... các phần sau: Phần m đầu Phần nội dung - Chư ng 1: C s lý luận của dạy học tích h p - Chư ng 2: Thực trạng dạy học mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u - thanh truy n tại trư ng Cao đẳng ngh Ti n Giang - Chư ng 3: Tổ chức dạy học tích h p mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u - thanh truy n tại trư ng Cao đẳng ngh Ti n Giang Phần k t luận, ki n nghị vƠ hướng phát triển của đ tài - Tài... định hướng tích hợp các môn KHTN và KHXH ở trường THCS Việt Nam do TS Cao Thị Thặng, PGS Nguyễn Minh Phư ng-Viện Khoa học giáo d c Việt Nam nghiên cứu (2001); Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học sinh học ở trường phổ thông của Dư ng Ti n Sỹ; Tích hợp trong dạy học ngữ văn bậc trung học cơ sở của Nguyễn Văn Đư ng (2002); Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp trong dạy học vật lý để nâng cao chất lượng... DH tích h p trong đƠo tƠo ngh nay Đi u nƠy, đƣ đư c minh chứng qua các luận văn thạc sĩ v dạy học tích h p trong đƠo tạo ngh như: ́p dụng phương pháp dạy học tích hợp cho mô un Điện tử cơ bản của Nguyễn Đoan Thùy Như Hồng Ngọc (4/2011), Luận 9 văn thạc sĩ - trư ng TCN Củ Chi; Dạy học tích hợp mô đun Điện khí nén của Trần Chí Độ (5/2012), Luận văn thạc sĩ - trư ng Cao đẳng ngh An Giang; Dạy học tích hợp. .. ch t lư ng đƠo tạo ngh Công nghệ tô tại trư ng Cao Đẳng Ngh Ti n Giang - Dạy học tích h p sẽ tạo ra mẫu ngư i lao động có năng lực hành ngh tốt theo yêu cầu của n n s n xu t công nghiệp; có kh năng giao ti p tốt; có năng lực gi i quy t v n đ trong thực tiễn - LƠm n n t ng để xơy dựng nội dung bƠi dạy tích h p cho các mô đun khác trong chư ng trình đƠo tạo ngh Công nghệ tô 8 C U TRÚC LU NăVĔN Luận... khoa học 6.3 Ph ngăphápăth ngăkêătoánăh c Dùng phư ng pháp thống kê toán học để xử lý số liệu, k t qu thu đư c từ thực nghiệm gi ng dạy 5 7 ụăNGHĨAăĐịNGăGịPăC AăĐ ăT̀I N u đ tƠi đư c áp d ng thực tiễn vào gi ng dạy tại trư ng Cao Đẳng Ngh Ti n Giang thì sẽ: - Nơng cao ch t lư ng dạy và học mô đun Sửa chữa, b o dưỡng c c u tr c khu u - thanh truy n, cũng như góp phần nơng cao ch t lư ng đƠo tạo ngh Công. .. ng dạy tích h p các khoa học nước ta đ n nay vẫn chưa phổ bi n Từ những năm 2000 cho đ n nay, xu hướng dạy học tích h p vẫn đang đư c ti p t c nghiên cứu áp d ng vƠo đổi mới chư ng trình đƠo tạo ngh vƠ đƣ có nhi u môn học, c p học quan tơm vận d ng PPDH tích h p vƠo quá trình gi ng dạy để nơng cao ch t lư ng dạy và học Thực t đƣ có nhi u công trình nghiên cứu khoa học đi sơu v dạy học theo hướng tích .   - t Nu (2001); Tích hợp giáo dục môi trường trong dạy học sinh học ở trường phổ thông     Tích hợp trong dạy học ngữ văn bậc trung học. y hc cho các môn công ngh, n t, .v.v.  xây dng dy hc tích hp cho mô  Sa cha, bo dng  u trc khuu - thanh truyn ngh Công ngh tô là mt vn . hc tích hp mô  Sa cha, bng u trc khuu - thanh truyn ngh Công ngh tô tng ng Ngh Tin Giang. 2.2. Nhim v nghiên cu - H thng  lý lun v dy hc tích