TịM T T Từ 1997, UNESCO đƣ đề trụ cột cho giáo dục th kỉ XXI Theo đó, ng ời học học t p để đạt đ ợc trụ cột ki n thức sau: học để bi t, học để lƠm, học để chung sống vƠ học để lƠm ng ời Với xu h ớng nh th nên hƠng loạt ph ng pháp dạy học đ ợc đ a để thúc đẩy tính tự giác ng ời học việc giƠnh lấy ki n thức Một ph ng pháp đ ợc dùng phổ phổ bi n th giối lƠ ph ng pháp dạy học định h ớng hoạt động (action learning) Gần đơy, ph ng pháp dạy học định h ớng hoạt động (action learning) b ớc du nh p vƠo Việt Nam Một cách tổng quát, ph hoạt động (action learning) đ ợc hiểu lƠ ph ng pháp dạy học định h ớng ng pháp dạy học cho học sinh cách học sinh ti n hƠnh thực hƠnh thực t vƠ sau học sinh s học đ ợc từ điều đƣ lƠm Tại Đại học Y D ợc thƠnh phố Hồ Chí Minh, đặc thù tr ờng lƠ học sinh, sinh viên học t p phải gắn liền với thực hƠnh nên với ph ng pháp dạy học định h ớng hoạt động lƠ phù hợp, nh ng hầu h t giáo viên, giảng viên trong tr ờng không đ ợc hiểu rõ ph ng pháp nƠy nên áp dụng hay đƣ áp dụng mà không nên không mang lại k t vốn có ph ng ời nghiên cứu đƣ chọn đề tƠi “Áp dụng ph ng pháp nƠy Chính v y, ng pháp dạy học định h ớng hoạt động (action learning) cho môn Thực hƠnh bệnh viện chuyên ngƠnh Gơy mê hồi sức Đại học Y D ợc thƠnh phố Hồ Chí Minh” với nội dung gồm bốn ch ng nh sau: Ch ng 1: C sở lý lu n dạy học định h ớng hoạt động (action learning) Ch ng 2: C sở thực tiễn dạy học môn thực hƠnh bệnh viện chuyên ngành GMHS Đại học Y D ợc thƠnh phố Hồ Chí Minh Ch ng 3: Áp dụng ph ng pháp dạy học định h ớng hoạt động (action learning) cho môn thực hƠnh bệnh viện chuyên ngƠnh GMHS Đại học Y D ợc thƠnh phố Hồ Chí Minh Cuối lƠ k t lu n vƠ ki n nghị iv ABSTRACT Since 1997, UNESCO suggested four pillows ậ learning to know, learning to do, learning to live and learning to be - for education in 21st century Followed these pillows, a lot of methods are being used to motivate the students to study and gain the knowledge One of these methods is action learning Action learning was known in Viet Nam about few years ago In brief, action learning is the method that makes the student can learn from the real things and they will gain the knowledge from everything they In the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City, students must study and practice in the same day It means students must go to hospital in the morning and get class in the afternoon so action learning is suitable to use However, most of teachers or lecturers not understand it clearly or they can understand but they can not apply it correctly As a result, the students cannot improve skills which learners can get after learning by action learning This is the reason for author to choose: “Applying action learning for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City” This thesis consists of three followed chapters: Chapter 1: The rationale of action learning Chapter 2: Practical teaching for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City Chapter 3: Applying action learning for anesthesiology practice in hospital at the University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh City Finally, conclusions and recommendations v MỤC LỤC Trang tựa Quy t định giao đề tƠi Lý lịch khoa học Lời cam đoan Lời cảm n Tóm tắt TRANG i ii iii iv Mục lục Danh sách từ vi t tắt Danh sách hình Danh sách bảng Danh sách phụ lục Phần A T NG QUAN Lý chọn đề tƠi Tổng quan nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối t ợng vƠ khách thể nghiên cứu Giới hạn đề tƠi Giả thuy t nghiên cứu Ph ng pháp nghiên cứu Phơn tích dề tƠi có liên quan vi ix x xii xiii 4 4 5 Phần B: N I DUNG Ch ng 1: C s lý lu n d y h c đ nh h ng ho t đ ng 1.1 Một số khái niệm đ ợc dùng dạy học định h ớng hoạt động 1.1.1 Học t p 1.1.2 Hoạt động vƠ hƠnh động 1.1.3 Ph ng pháp 1.1.4 Ph ng pháp dạy học 1.1.5 Học T p Định H ớng Hoạt Động 1.1.6 Ph ng pháp dạy học định h ớng hoạt động 1.2 C sở lý lu n ph ng pháp dạy học 1.2.1 Tổng quan ph ng pháp dạy học 1.2.2 Các thành phơn ph ng pháp dạy học 1.2.3 Phơn loại ph ng pháp dạy học vi 7 7 10 11 11 12 12 13 13 1.2.4 Những lý lu n vƠ thực tiễn lựa chọn ph ng pháp dạy học C sở lý lu n dạy học định h ớng hoạt động (Action Learning) 1.3.1 Nguồn gốc dạy học định h ớng hoạt động 1.3.2 Những quan điểm khác dạy học định h ớng hoạt động Quá trình dạy học định h ớng hoạt động Sự khác biệt dạy học định h ớng hoạt động (Action Learning), với ph pháp dạy học khác 1.3 1.4 1.5 K T LU N CH Ch ng 2: C NG S 15 19 19 20 24 ng 27 30 THỰC TIỄN D Y H C MỌN THỰC HÀNH B NH VI N CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ H I S C T I Đ I H C Y D ỢC THÀNH PHỐ H CHệ MINH 31 2.1 S l ợc đại học Y D ợc thƠnh phố Hồ Chí Minh 31 2.2 Giới thiệu ch 34 ng trình trung học gơy mê hồi sức 2.2.1 Tổng quan ch 2.2.2 Ch ng trình trung học gơy mê hồi sức 34 ng trình mơn thực hƠnh bệnh viện 34 2.2.3 Những yêu cầu đặc thù thực môn thực hƠnh bệnh viện 2.3 Thực trạng dạy môn thực hành bệnh viện môn GMHS 2.3.1 Nhiệm vụ khảo sát 35 35 35 2.3.1.1 Khảo sát học sinh học gơy mê hồi sức môn GMHS35 2.3.1.2 Khảo sát giáo viên h ớng d n học sinh thực t p bệnh viện 36 2.3.2 Ph ng pháp khảo sát 36 2.3.3 Tổng hợp, phân tích, đánh giá k t khảo sát 37 2.3.3.1 Đối với học sinh học gơy mê hồi sức 37 2.3.3.2 Đối với giáo viên tham gia giảng dạy môn học THBV 43 K T LU N CH Ch NG ng 3: ÁP DỤNG PH 47 NG PHÁP D Y H C Đ NH H NG HO T Đ NG CHO MỌN THỰC HÀNH B NH VI N CHUYÊN NGÀNH GÂY MÊ H I S C T I Đ I H C Y D ỢC THÀNH PHỐ H vii CHệ MINH 48 3.1 Các c sở cho việc áp dụng PP DHĐHHĐ 48 3.2 DHĐHHĐ cho môn thực hƠnh bệnh viện chuyên ngƠnh GMHS 51 3.2.1 Mục tiêu môn học THBV theo DHĐHHĐ 51 3.2.2 Nội dung môn học THBV theo DHĐHHĐ 53 3.2.3 K hoạch dạy học môn THBV theo DHĐHHĐ 53 3.3 Thực nghiệm s phạm 60 3.2.1 Mục đích thực nghiệm s phạm 60 3.2.2 Nội dung thực nghiệm s phạm 60 3.2.3 Đối t ợng thực nghiệm 62 3.2.4 Cách đánh giá k t thực nghiệm 62 3.4 K t thực nghiệm 63 3.3.1 K t từ đánh giá GVHDLS 63 3.3.2 K t từ phi u khảo sát học sinh 72 3.5 Nh n xét k t thực nghiệm 85 K T LU N CH NG 87 PH N KẾT LU N VÀ KIẾN NGH 88 TÀI LI U THAM KH O 92 PHỤ LỤC viii DANH SÁCH CÁC CH VIẾT T T Ký hiệu Ý nghĩa GV : Giáo viên HS : Học sinh GVHDLS : Giáo viên h ớng d n lơm sƠng NV : Nhân viên NVBV : Nhơn viên bệnh viện BN : Bệnh nhơn ĐC : Đối chứng TN : Thực nghiệm GMHS : Gơy mê hồi sức THBV : Thực hƠnh bệnh viện TH GMHS : Trung học gơy mê hồi sức ĐHHĐ : Định h ớng hoạt động DHĐHHĐ : Dạy học định h ớng hoạt động HTĐHHĐ : Học t p định h ớng hoạt động PPDH : Ph ng pháp dạy học LT : Lý thuy t TH : Thực hƠnh CNTT : Cơng nghệ thơng tin ix DANH SÁCH CÁC HÌNH HÌNH TRANG Hình 1.1: Tỉ lệ l u giữ thơng tin trí nhớ học sinh 17 Hình 1.2: Vịng đ n Kobl 23 Hình 1.3: Vịng kép Hawkins 23 Hình 1.4: S đồ học t p truyền thống 24 Hình 1.5: Quá trình học t p Bloom 25 Hình 1.6: Quá trình học t p hoạt động 26 Hình 2.1: Đại học Y D ợc thƠnh phố Hồ Chí Minh 31 Hình 2.2: Biểu đồ thể trình độ chun mơn vƠ thơm niên cơng tác giáo viên43 Hình 2.3: Biểu đồ thể PPDH đ ợc sử dụng dạy học môn THBV 43 Hình 2.4: Biểu đồ đánh giá GV HS học mơn THBV 44 Hình 2.5: Biểu đồ thể hiểu bi t GV PPDH định h ớng hoạt động 45 Hình 2.6: Biểu đồ thể điều kiện để áp dụng PPDH định h ớng hoạt động (action learning) vào mơn THBV 45 Hình 2.7: Biểu đề xuất áp dụng PPDH định h ớng hoạt động (action learning) vào môn THBV 46 Hình 3.1: Thao tác th thở vƠ giúp thở 54 Hình 3.2: Thao tác đặt nội khí quản 57 Hình 3.3: HS kiểm tra mơn THBV bệnh viện 63 Hình 3.4: Biểu đồ so sánh nội dung HS đ ợc học THBV 71 Hình 3.5: Biểu đồ so sánh thái độ HS THBV nhóm ĐC vƠ nhóm TN 74 Hình 3.6: Biểu đồ so sánh mức độ trao đổi với bạn bè có vấn đề thực t p nhóm ĐC nhóm TN 76 x Hình 3.7: Biểu đồ so sánh đối t ợng mƠ HS s trao đổi có vấn đề thắc mắc nhóm ĐC vƠ nhóm TN 79 Hình 3.8: Biểu đồ so sánh mức độ khái quát hóa ki n thức THBV nhóm ĐC nhóm TN 81 Hình 3.9: Biểu đồ so sánh hình thƠnh ki n thức nhóm ĐC vƠ nhóm TN 83 xi DANH SÁCH CÁC B NG B NG TRANG B ng 1.1: K t nghiên cứu Bloom hiệu PPDH HS 16 B ng 1.2: Ki n thức bề mặt vƠ ki n thức sơu dạng học t p 20 B ng 1.3: Ki n thức bề mặt vƠ ki n thức sơu ph 21 ng pháp học t p B ng 1.4: Phơn biệt học t p dịnh h ớng hoạt dộng với ph ng pháp khác 27 B ng 2.1: K t khảo sát nội dung học t p HS THBV 37 B ng 2.2: K t khảo sát thái độ HS với môn THBV 38 B ng 2.3: K t khảo sát mức độ thảo lu n với bạn bè HS 39 B ng 2.4: K t khảo sát đối t ợng HS s trao đổi gặp vấn đề THBV 40 B ng2.5: K t khảo sát khả khái quát hóa THBV 41 B ng 2.6: K t khảo sát mức độ khái quát hóa ki n thức HS 42 B ng 3.1: Các b ớc HS thực trình phản hồi 49 B ng 3.2: Áp dụng DHĐHHĐ cho kỹ môn THBV chuyên ngành GMHS 53 B ng 3.3: Giáo án dạy học định h ớng hoạt động cho bƠi kỹ thu t th thở vƠ giúp thở 54 B ng 3.4: Mơ hình b ớc HS trao đổi phản hồi bƠi KT TTGT 55 B ng 3.5: Giáo án dạy học định h ớng hoạt động cho bƠi kỹ thu t đặt nội khí quản 57 B ng 3.6: Mơ hình b ớc HS trao đổi phản hồi bƠi KT đặt NKQ 58 B ng 3.7: Giáo án TN bƠi KT TH vƠ GT vƠ bƠi KT đặt NKQ 61 B ng3.8: Kêt quả kiể m tra cho cac l p đôi ch ng va th c nghiê ̣m ̣ 64 B ng 3.9: So sanh gi ̃ a nhóm th c nghiê ̣m va nhóm đơi ch ng ̣ 67 xii DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC Tên phụ lục Trang Phụ lục 1: Phi u thăm dò ý ki n học sinh (để khảo sát thực trạng) Phụ lục 2: Phi u thăm dò ý ki n (dƠnh HS TN vƠ HS ĐC) Phụ lục 3: Phi u tr ng cầu ý ki n (dƠnh cho GV) Phụ lục 4: Ch ng trình môn học TH GMHS 12 Phụ lục 5: Chỉ tiêu vòng thực t p bệnh viện 14 Phụ lục 6: Mục tiêu hai vòng bệnh viện 19 Phụ lục 7: Các bảng trình xử lý số liệu 20 Phụ lục 8: Danh sách học sinh 26 xiii PHỤ LỤC CH TIÊU CÁC VÒNG THỰC T P B NH VI N  Th c hƠnh b nh vi n vòng S TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Ch tiêu taynghề 01 Ti p nhận b nh nhơn, kiểm tra hồ sơ b nh án trứơc mổ 20 02 Đo vƠ theo dõi HA, mạch, nhịp thở, nhi t độ cho ng ời b nh 20 03 Pha thuốc, rút thuốc, thử test kháng sinh 20 04 Tiêm truy n tĩnh mạch 20 05 Ghi phi u gơy mê, phi u truy n dịch 20 06 Đ a b nh nhơn vƠo phòng mổ, sửa soạn b nh nhơn vƠ dụng cụ, thuốc men cho ca gơy mê 20 07 Chuẩn bị b nh nhơn gơy tê 10 08 Vận hƠnh bƠn mổ 05 09 Vận hƠnh, v sinh, b o qu n: 20 10 - Máy gây mê - Máy hút - Máy thở - Monitor - Bơm tiêm n Chích thuốc ti n mê 20 11 Chích thuốc khởi mê 20 12 Cầm mask(mặt nạ) 13 Đặt nội khí qu n 06 14 Gi ng d y: - Thực tập ng ời b nh, th o luận theo nhóm thực tơp b nh vi n - Thực hƠnh ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức b nh vi n Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra h số K t thúc môn học: điểm thi thực hƠnh b nh nhơn Hình thức kiểm tra vƠ thi: thực hƠnh trực ti p b nh nhơn  Th c hƠnh b nh vi n vòng Ti p tục thực tập kỹ vòng cách nhanh nhẹn vƠ xác Thực hi n thêm kỹ sau: S TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Ch tiêu taynghề 01 Chuẩn bị b nh nhơn để mổ có t th nằm đặc bi t 20 02 Kê t th b nh nhơn bƠn mổ 20 03 Theo dõi đánh giá k t qu ti n mê 20 04 Giúp thở, th thở qua mask 20 05 Giúp thở, th thở qua ống nội khí qu n 20 06 Đặt nội khí qu n đúng, nhanh 06 07 Thăm khám ti n mê – Lập k hoạch vô c m 20 08 Báo cáo ti n mê, ghi sổ thực tập lơm sƠng 20 09 Theo dõi d u hi u sinh tồn gơy mê – phẫu thuật 20 10 Đánh gía l ợng máu m t mổ 20 Gi ng d y: - Thực tập ng ời b nh, th o luận theo nhóm thực tơp b nh vi n - Thực hƠnh ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức b nh vi n 15 Đánh giá: K t thúc môn học: điểm thi thực hƠnh b nh nhơn Hình thức thi: thực hƠnh trực ti p b nh nhơn  Th c hƠnh b nh vi n vòng Ti p tục thực tập kỹ vòng 1, cách nhanh nhẹn vƠ xác Thực hi n thêm kỹ sau: S TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Ch tiêu taynghề 01 Đặt nội khí qu n 14 02 Đánh giá b nh nhơn tr ớc mổ, phơn loại b nh 40 03 Lập k hoạch vƠ chọn lựa ph ơng pháp vô c m cho b nh nhơn 40 04 Xử trí độ mê khơng đ m b o 40 05 Theo dõi b nh nhơn, phát hi n tai bi n, bi n chứng gây mê – phẫu thuật 40 06 Phụ nhơn viên xử trí tai bi n mổ 40 07 Thử ph n ứng thuốc 05 08 Thử ph n ứng chéo tr ớc truy n máu 10 09 Truy n máu: chuẩn bị, theo dõi, vi t phi u truy n máu 05 10 L y mẫu xét nghi m 05 11 Đánh giá b nh nhơn sau gơy mê – phẫu thuật 05 12 Đánh giá b nh nhơn sau gơy mê – phẫu thuật 40 13 Đánh giá vƠ chuẩn bị dụng cụ tr ớc rút nội khí qu n 20 16 14 Rút NKQ tr ờng hợp đặt nội khí qu n d 10 15 Chuyển, giao b nh nhơn qua phòng hồi tĩnh 40 Gi ng d y: - Thực tập ng ời b nh, th o luận theo nhóm thực tơp b nh vi n - Thực hƠnh ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức b nh vi n Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra h số K t thúc môn học: điểm thi thực hƠnh b nh nhơn Hình thức kiểm tra vƠ thi: thực hƠnh trực ti p b nh nhơn  Th c hƠnh b nh vi n vòng Ti p tục thực tập kỹ vòng 1, 2, cách nhanh nhẹn vƠ xác Thực hi n thêm kỹ sau: S TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Ch tiêu taynghề 01 Chuẩn bị, thực hi n vƠ theo dõi b nh nhơn gơy mê nội khí qu n 14 02 Lập k hoạch hồi sức b nh nhơn tr ớc mổ 40 03 Chăm sóc vƠ theo dõi b nh nhơn phòng hồi tĩnh 14 04 Phát hi n tai bi n sau gơy mê – phẫu thuật 14 05 Duy trì mê qua mask qu n 02 06 Dùng bơm tiêm n để trì mê tĩnh mạch 05 07 Gơy tê đơn gi n: niêm mạc tê tùng nách 05 17 Gi ng d y: - Thực tập ng ời b nh, th o luận theo nhóm thực tơp b nh vi n - Thực hƠnh ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức b nh vi n Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra h số K t thúc môn học: điểm thi thực hƠnh b nh nhơn Hình thức kiểm tra vƠ thi: thực hƠnh trực ti p b nh nhơn  Th c hƠnh b nh vi n vòng Ti p tục thực tập kỹ vòng 1, 2, 3, cách nhanh nhẹn vƠ xác Thực hi n thêm kỹ sau: S TT KỸ NĂNG THỰC HÀNH Ch tiêu taynghề 01 Phân loại b nh – lập k hoạch vƠ chọn lựa ph ơng pháp vô c m thích hợp 40 02 Ti n hƠnh gơy mê ca thông th ờng (chuẩn bị, gơy mê, theo dõi > chăm sóc hậu phẫu) 20 03 Chuẩn bị, theo dõi vƠ xử trí tình thông th ờng ca gơy tê, gơy mê 15 04 Phụ Bác sĩ xử trí tai bi n vƠ sau gơy mê – phẫu thuật 25 G ang d y: - Thực tập ng ời b nh, th o luận theo nhóm thực tơp b nh vi n - Thực hƠnh ứng dụng khoa phẫu thuật, khoa hồi sức b nh vi n Đánh giá: Kiểm tra định kỳ: điểm kiểm tra h số K t thúc môn học: điểm thi thực hƠnh b nh nhơn Hình thức kiểm tra vƠ thi: thực hƠnh trực ti p b nh nhơn 18 PHỤ LỤC MỤC TIÊU C A BÀI THỰC NGHI M KỸ THU T ĐẶT N I KHÍ QU N: Sau thực hành b nh vi n HS ph i: Thực hi n tốt công tác chuẩn bị b nh nhơn tr ớc đặt nội khí qu n Thực hi n tốt công tác chuẩn bị thuốc, dụng cụ, máy móc thi t bị tr ớc đặt nội khí qu n Thực hi n nhanh, gọn, xác kỹ thuật đặt nội khí qn Chăm sóc theo dõi vƠ xử trí số bi n chứng vƠ sau đặt nội khí qu n KỸ THU T THẾ TH VÀ GIÚP TH Sau thực hành b nh vi n HS ph i: Thực hi n tốt công tác chuẩn bị b nh nhơn tr ớc thực hi n kỹ thuật th thở, giúp thở Thực hi n tốt công tác chuẩn bị thuốc, dụng cụ, máy móc thi t bị tr ớc thực hi n kỹ thuật th thở, giúp thở Thực hi n nhanh, gọn, xác thực hi n kỹ thuật th thở, giúp thở Chăm sóc theo dõi vƠ xử trí số bi n chứng sau thực hi n kỹ thuật th thở, giúp thở 19 PHỤ LỤC CÁC B NG TRONG QUÁ TRÌNH X LÝ SỐ LI U B ng: Phơn phôi xac suơt (Fi: SHS; Xi điể m đa ̣t) L P Fi KT NKQ Xi 10 16 0 0 0 12 0 16 0 0 0 12 0 16 0 0 0 16 0 0 0 ĐC KT TTGT KT NKQ TN KT TTGT 20 B ng: Phơn phôi tơn suơt hô ̣i tu ̣ Fi % (Fi: % SHS; Xi điể m đa ̣t) L P Fi KT NKQ Xi 10 16 0 0 0 75 25 0 16 0 0 0 25 75 0 16 0 0 0 6.3 50 37.5 6.3 16 0 0 0 18.8 31.3 43.8 6.3 ĐC KT TTGT KT NKQ TN KT TTGT B ng: Phơn phôi tơn suơt hô ̣i tu ̣ tiên Fa % (Fa: %SHS; Xi đa ̣t điể m lơn hoă ̣c băng Xi) L P Fa % Xi 10 ĐC 32 100 96,9 87,5 81,2 68,7 46,9 25,0 9,4 3,1 0 TN 34 100 100 97,1 94,1 91,2 76,5 53 32 11,1 0 21 B ng: Tổng trung bình nhóm đối chứng Xi Fi ( Xi  X ) ( X i  X )2 ( Xi  X ) * Fi -6.25 39.0625 -5.25 27.5625 -4.25 18.0625 -3.25 10.5625 -2.25 5.0625 -1.25 1.5625 12 -0.25 0.0625 0.75 0.75 0.5625 2.25 1.75 3.0625 10 2.75 7.5625  16 113.125 22 B ng: Tổng trung bình nhóm đối chứng Xi Fi ( Xi  X ) ( X i  X )2 ( Xi  X ) * Fi -5.75 33.0625 -4.75 22.5625 -3.75 14.0625 -2.75 7.5625 -1.75 3.0625 -0.75 0.5625 2.25 12 0.25 0.0625 0.75 1.25 1.5625 2.25 5.0625 10 3.25 10.5625 98.125  23 B ng: Tổng trung bình nhóm thực nghi m Xi Fi ( Xi  X ) ( X i  X )2 ( Xi  X ) * Fi -7.44 55.35 -6.44 41.47 -5.44 29.59 -4.44 19.71 -3.44 11.83 -2.44 5.95 -1.44 2.07 2.07 8 -0.44 0.19 1.55 0.56 0.31 1.88 10 1.56 2.43 2.43 -29.4 168.94 7.94  24 B ng: Tổng trung bình nhóm thực nghi m Xi Fi ( Xi  X ) ( X i  X )2 ( Xi  X ) * Fi -7.44 55.35 -6.44 41.47 -5.44 29.59 -4.44 19.71 -3.44 11.83 -2.44 5.95 -1.44 2.07 6.22 -0.44 0.19 0.97 0.56 0.31 2.20 10 1.56 2.43 2.43 -29.4 168.94 11.82  25 PHỤ LỤC DANH SÁCH H C SINH STT H TÊN L P Nguy n Minh Giàu TH GMHS 2011 Trần Thị Ngọc Hân TH GMHS 2011 Mai Anh Hào TH GMHS 2011 Lê Thị H o TH GMHS 2011 Tr ơng Ph ớc Hậu TH GMHS 2011 Nguy n Thị Ngọc Hi n TH GMHS 2011 Nguy n Quốc Hi p TH GMHS 2011 Nguy n Thái Hùng TH GMHS 2011 Lê Nguy n Công Linh TH GMHS 2011 10 Trần Thị Di m My TH GMHS 2011 11 Phạm Hoài B o Nam TH GMHS 2011 12 Trần Thanh Nguyên TH GMHS 2011 13 Bùi Minh Nhựt TH GMHS 2011 14 Trần Văn Nhựt TH GMHS 2011 15 Hồ Thị Th o Ni TH GMHS 2011 16 Ngô Nhật Tân TH GMHS 2011 17 Phan Nguy n Anh Th TH GMHS 2011 18 Phạm Thị Thanh Thúy TH GMHS 2011 19 Tr ơng Thị Thủy Tiên TH GMHS 2011 26 20 Lê Thị Kim Ti n TH GMHS 2011 21 Tr ơng Ngọc B o Trâm TH GMHS 2011 22 Nguy n Thị Thu Trang TH GMHS 2011 23 Nguy n Văn Trí TH GMHS 2011 24 Nguy n Vi t Tr ờng TH GMHS 2011 25 Huỳnh Cẩm Tú TH GMHS 2011 26 Phạm Nguy n Trung Tu n TH GMHS 2011 27 Lê Thanh Tùng TH GMHS 2011 28 Nguy n Thị Hồng Vân TH GMHS 2011 29 Nguy n Thị Thúy Vy TH GMHS 2011 30 Ksor văn Xi TH GMHS 2011 31 Lê Thị Kim Xuân TH GMHS 2011 32 Ngô Thị Kim Xuy n TH GMHS 2011 27 ... dụng phương pháp d? ?y học định hướng hoạt động (action learning) cho môn Thực hành bệnh viện Chuyên ngành G? ?y mê hồi sức Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh? ?? nhằm để nâng cao ch t l ợng d? ?y học môn. .. nghiên cứu chọn đ tài ? ?Áp dụng phương pháp d? ?y học định hướng hoạt động (action learning) cho môn Thực hành bệnh viện Chuyên ngành G? ?y mê hồi sức Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh? ?? T ng quan nghiên... ơng pháp d? ?y học định h ớng hoạt động môn THBV chuyên ngành GMHS h trung c p GMHS Đại học Y D ợc thành phố Hồ Chí Minh 5.2 Khách th : - Hoạt động d? ?y học giáo viên môn THBV chuyên ngành GMHS - Hoạt