iv TÓM TẮT LUẬN VĂN Đăthcăhină đcămcătiêu caă dyănghălƠănhằmătrangă bă kină thc,ă kỹă nĕng,ătháiăđănghănghipăcầnăăthităchoăngiăhcănghăcóăthătìmăđcăvicălƠmă hoặcătătoăvicălƠmăsauăkhiăhoƠnăthƠnhăkhóaăhc.ăNơngăcaoăchtălngădyănghă đangălƠăyêuăcầuăcpăthit.ăMtătrongănhngăthƠnhătăquanătrng,ănhăhngătrcătipă đnăchtălng dyăhcăđóălƠăphngăphápădyăhc.ăChínhăvìăvy,ătrongăthiăgiană gầnăđơyăđƣăcóărtănhiuăcucătraoăđiăxungăquanhăvicăđiămiăphngăphápădyă hc trongăđƠoătoăngh và dyăhcătíchăhpăxutăphátătăquanăđimăgiáoădcăđnhă hngănĕngălcăthcăhin đcăcoiălƠăgiiăphápătiăuăcầnăphiăđcănhanhăchóngă trinăkhai. Đădyăhc theoăhngătíchăhpăcácănhƠănghiênăcuăgiáoădcăđaăraăhaiă quanăđimăvăphngăpháp: phngăphápădyăhcăđnhăhngăhotăđngăvƠăphngă phápădyăhc đnhăhngăgiiăquytăvnăđ. NhằmăgópăphầnăvƠoăvicănơngăcaoăchtă lngăđƠoătoănghătiăđnăvăcôngătác,ăngiănghiênăcuăthcăhinălunăvĕnăttă nghip ắDạy học tích hợp mô đun điện tử công suất tại Trờng Trung cấp nghề Củ Chi”. NiădungăchínhăcaăđătƠiăgmăcóă3ăchng: Chngă1: CăsălỦălun  Lch s vnăđ nghiên cu  Mt s khái nim  Cácăcăs pháp lý  Dy hcătheoăhng tích hp  Mt săphngăphápădy hcătheoăhng tích hp  Dyăhcătipăcnătheoănĕngăl ̣ căth ̣ căhiê ̣ n  Bài dy hc tích hp Chngă2:ăCăsăthcătinăvădyăhcămôăđunăđinătăcôngăsutătiătrngăTCN CăChiă  Giiăthiu vătrng Trungăcp ngh C Chi  ChngătrìnhămôăđunăđinătăcôngăsutătrìnhăđăTCN  Thcătrngădyămôăđunăđinătăcôngăsutătiătrng TCNăCăChiă v Chngă3: DyăhcătíchăhpămôăđunăđinătăcôngăsutătiătrngăTCNăCăChiă  Dyăhcătíchăhpăchoămôăđunăđinătăcôngăsut  Kchăbnăsăphmămôăđunăđinătăcôngăsut  Kimănghimăđánhăgiá PhầnăKimănghimăđánhăgiá gm:ă  Mcăđích  Phngăpháp:ăPhngăphápăchuyênăgiaăvƠ phngăphápăthcănghimăsă phmăcóăđiăchng KtăquănghiênăcuăcaăđătƠi: Quaăquáătrìnhănghiênăcu,ăđătƠiăđƣăđtăđcămtăsăktăquăsau:  Khoăsátăđc thc trng vic dy và hcămôăđună đin t công sut ti trng TCN C Chi t đóăthyăđc nhngăkhóăkhĕn,ănhng hn ch ca ngi dyăcũngănhăt phíaăngi hc nhằm rút ra nhng kinh nghim và đa ra nhng gii pháp khc phc.  Xây dng quy trình t chc dy hc tích hp và áp dng dy thc nghim 2 bài trong môă đun đin t công sut.ă Bcă đầuă đƣă đtă đc nhng tin b nhtăđnh trong vic phát huy tính tích cc, ch đng ca hc sinh; góp phầnănơngăcaoănĕngălc thc hin công vic; hc sinh làm quen vi hotăđng nhóm và nĕngălc thc hành, gii quyt vnăđ, có tinh thần hp tác to nĕngălc giao tip tt. vi ABSTRACT To achieve the goal of training is to equip the knowledge, skills, and attitudes necessary for professional training can find jobs or self-employment after complet- ing the course. Improve the quality of vocational training is urgent. One of the im- portant elements, a direct impact on the quality of teaching is teaching methods. Therefore, in recent times there have been many discussions around the reform of teaching methods in vocational training and integrated teaching-oriented education from the viewpoint of implementation capacity is considered optimal solution must be quickly deployed. To teach in the direction of integrated educational researchers make two points about the method: teaching methods oriented activities and teach- ing methods oriented problem solving. In order to contribute to improving the quali- ty of vocational training in the work unit, the research thesis "Teaching integrated power electronic modules in the C Chi Vocational School". The main content of the project consists of three chapters: Chapter 1: Rationale  History of research problems  A number of concepts  The legal basis  Teaching in the direction of integration  A number of teaching methods in the direction of integration  Teaching reach the carrying capacity  Last integrated teaching Chapter 2: Practical basis for teaching power electronics module in the C Chi Vocational School  About Vocational School of C Chi  The power electronic module level Vocational College  Current status of teaching power electronics module in vocational sec- ondaryăschoolsăCăChi vii Chapter 3: Teaching integrated power electronic modules in vocational sec- ondaryăschoolsăCăChi  Teaching integrated power electronics modules  Scenario pedagogical power module exchange capacity  Assay evaluation Test evaluation include:  Purpose  Methods: Methods of professional and pedagogical experiment method control Research results of the project: Through the research process, the subject has achieved the following results: Survey the actual teaching and learning power electronics module in the C Chi vocational secondary schools from which to see the difficulties and limitations of teachers as well as from the school in order to draw out the experience and offer solutions. Develop integrated teaching process organization and application of experi- mental teaching 2 lessons in the power electronics module. The first step has achieved certain progress in promoting positive student initiative; contribute to im- proving the capacity to perform the work; familiarize students with group activities and practical capability, the problem, there is a spirit of cooperation to create good communication abilities. viii MCăLC Trang LỦălchăkhoaăhc i Liăcamăđoan ii Liăcmăn iii Liăcmăn iii Tómăttălunăvĕn iv Abstract vi Mcălc viii DanhămcăcácăkỦăhiuăvƠăchăvitătt xi Danhăsáchăhình,ăbngăvƠăbiuăđ xii Danhăsáchăcácăbng xiii Danhăsáchăcácăbiuăđ xiv Danhăsáchăphălc xv PHNăMăĐU 1 1. LỦădoăchnăđătƠi. 1 2. Mcătiêuănghiênăcu. 2 3. Nhimăvănghiênăcu. 3 4. ĐiătngăvƠăkháchăth nghiênăcu. 3 5. GiiăhnăđătƠiănghiênăcu. 3 6. Giăthuytănghiênăcu 3 7. Phngăphápănghiênăcu. 3 NIăDUNG 5 Chngă1.ăCăSăLụăLUNăCAăVICăDYăHCăTệCHăHPăăCHOăMỌă ĐUNăĐINăTăCỌNGăSUT 5 1.1. LCHăSăVNăĐăNGHIểNăCU. 5 1.1.1. Dyăhcătíchăhpătrênăthăgii 5 1.1.2. DyăhcătíchăhpăăVităNam 6 1.2. MTăSăKHÁIăNIM 7 1.2.1. Tíchăhp: 7 ix 1.2.2. Môăđun: 7 1.2.3.ăDyăhcătíchăhp: 8 1.3. CÁCăCăSăăPHÁPăLụ. 8 1.4. DYăHCăTHEOăHNGăTệCHăHP. 10 1.4.1. Tíchăhpăniădung. 10 1.4.2. Tíchăhpămônăhc. 11 1.4.3. Tíchăhpăchngătrình. 11 1.5. MTăSăPHNGăPHÁPăDYăHCăTHEOăHNGăTệCHăHP. 14 1.5.1. PhngăphápădyăhcănêuăvƠăgiiăquytăvnăđ 14 1.5.2. Dyăhcătheoăquanăđimăđnhăhngăhotăđng 16 1.5.3. Dyăhcătheo dăán 21 1.6. DYăHCăTIPăCNăTHEOăNĔNGăL ̣ CăTH ̣ CăHIể ̣ N. 24 1.6.1. Đnhănghĩaănĕngălcăthcăhin 24 1.6.2.ăCuătrúcăcaănĕngălcăthcăhinăăhotăđngăchuyênămôn 25 1.6.3.ăTipăcnăđƠoătoătheoănĕngălcăthcăhin 27 1.7. BÀIăDYăTệCHăHP 27 1.7.1.ăCácăbcăliênăquanăđnădyăhcătíchăhp. 28 1.7.2.ăSonăgiáoăán 30 1.7.3.ăQuyătrìnhăthcăhinăbƠiădyătíchăhp. 32 1.7.4.ăăTăchcădyăhcătíchăhp 34 Kt lun chng 1 35 Chngă2:ăCăSăTHCăTINăVăDYăHCăMỌăĐUNăĐINăTăăCỌNGă SUTăTIăTRNGăTRUNGăCPăNGHăCăCHI 36 2.1.ăGIIăTHIUăVăTRNGăTRUNGăCPăNGHăCăCHI 36 2.1.1.ăLchăsăhìnhăthƠnh. 36 2.1.2.ăCăsăvtăcht. 36 2.1.3.ăQuiămôăđƠoăto. 37 2.2.ăCHNGăTRỊNHăMỌăĐUNăĐINăTăCỌNGăSUTăTRỊNHăĐăTRUNGă CPăNGH 37 2.2.1.ăVătrí,ătínhăchtăcaămôăđun: 37 x 2.2.2.ăMcătiêuăcaămôăđun: 38 2.2.3.ăNiădungăcaămôăđun: 38 2.3. THCă TRNGă DYă HCă MỌă ĐUNă ĐINă Tă CỌNGă SUTă TIă TRNGăTRUNGăCPăNGHăCăCHI 49 2.3.1.ăTinătrìnhăkhoăsát 49 2.3.2.ăKtăquăkhoăsát 50 Kt lun chng 2 67 Chngă3:ă DYăHCă TệCHăHPăMỌă ĐUNă ĐINă TăCỌNGă SUTăăTIă TRNGăTRUNGăCPăNGHăCăCHI 68 3.1.ăDYăHCăTệCHăHPăCHOăMỌăĐUNăĐINăTăCỌNGăSUT 68 3.1.1.ăXácăđnhămcătiêuăămôăđun đinătăcôngăsut: 68 3.1.2.ăXácăđnhăcácăkỹănĕngătrongăniădungădyăhcătíchăhpăchoămôăđunăđină tăcôngăsut. 68 3.2.ăKCHăBNăSăPHMăMỌăĐUNăĐINăTăCỌNGăSUT 70 3.2.1.ăGiáoăánăbƠiăắLpămchăđiuăkhinăđngăbăsădngăTCA785” 71 3.2.2.ăPhiuăhngădnăthcăhin 79 3.2.3.ăGiáoăánăbƠiăắĐiuăKhinăKhôngăĐngăBădùngăSCR” 83 3.2.4.ăPhiu hngădnăthcăhin 90 3.3. KIMăNGHIMăĐÁNHăGIÁ 92 3.3.1. Mcăđích 92 3.3.2. Phngăpháp 92 Ktălunăchngă3 111 KTăLUNăVẨăKINăNGH 112 1. Ktălun 112 2. Kinăngh 113 3.ăHngăphátătrinăcaăđătƠi 115 TẨIăLIUăTHAMăKHO 116 xi DANHăMCăCỄCăKụăHIUăVẨăCHăVITăTT TT Chăvitătt Chăvităđyăđ 1 TCN Trungăcpăngh 2 DH Dyăhc 3 TN Thcănghim 4 ĐC Điăchng 5 GV Giáo viên 6 GQVĐ Giiăquytăvnăđ 7 HS Hcăsinh 8 ND Niădung 9 NLTH Nĕngălcăthcăhin 10 PPDH Phngăphápădyăhc 11 QĐ-BLĐTBXHăă QuytăđnhăBăLaoăđng- thngăbinhăXƣăhi 12 SL Sălng 13 SPDN Săphmădyăngh 14 TL Tăl 15 TCDN Tngăccădyăngh 16 093ĐT-TN Lpă093ăđinăt- thcănghim 17 103ĐT-ĐC Lpă103ăđinătă-điăchng 18 THCVĐ Tìnhăhungăcóăvnăđ 19 THHT Tìnhăhungăhcătp 20 TTB Trangăthităb 21 THCS Trungăhcăcăs xii DANHăSỄCHăHỊNH,ăBNGăVẨăBIUăĐ DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình 1.1: QuiătrìnhăphátătrinăchngătrìnhăđƠoătoănghătheoăđnhăhng 12 Hình 1.2: Miăquanăhăgiaălĩnhăvc/nhimăvăngh,ămôăđunăđƠoătoăNLăvƠăbƠiă dyătrongămôăđun 13 Hình 1.3: Cuătrúcădyăhcăgiiăquytăvnăđătheoă3ăbc 14 Hình 1.4: Cuătrúcădyăhcăgiiăquytăvnăđătheoă4ăbc 15 Hình 1.5: Cuătrúcăvĩămôăcaămtăhotăđng 16 Hình 1.6: Cuătrúcădyăhcăđnhăhngăhotăđng 18 Hình 1.7: Cá c thành t cu thành nĕng lc thc hin 25 Hình 1.8: Cu trúc caănĕngălc hotăđng chuyên môn 26 Hình 1.9: CácăbcăchuẩnăbăbƠiădyătíchăhp 29 Hình 10: Cácăbcăbiênăsonăgiáoăánătíchăhp 30 Hình 1.1: HotăđngăcaăgiáoăviênăvƠăhcăsinh trongătngătiuăkỹănĕng 33 Hình 2.1: Trng TrungăcpănghăCăChi 37 Hình 3.1: BuiătraoăđiălyăỦăkinăchuyênăgiaă 93 Hình 3.2: Giăhcăcaălpă093ĐT-TN 100 Hình 3.3:ăGiăhcăcaălpă103ĐT-TN 101 xiii DANH SÁCH CÁC BNG Bngă2.1: Đánhăgiáămcătiêu,ăniădung,ăthiăgianămôăđunăđinătăcôngăsut 51 Bngă2.2: Đánhăgiáăphngăphápădyăhcămôăđunăđinătăcôngăsut 52 Bngă2.3: Đánhăgiáăphngăphápădyăhcămôăđunăđinătăcôngăsut 53 Bngă2.4: Đánhăgiáătăchcădyăhcămôăđunăđinătăcôngăsut 54 Bngă2.5:ăĐánhăgiáăkhóăkhĕnătrongăvicăsonăGAătíchăhpămôăđunăđinătăcôngăsut 55 Bngă2.6: Đánhăgiáăchtălngădyăhcămôăđunăđinătăcôngăsut 56 Bngă2.7: Đánhăgiáătăchcădyăhcămôăđunăđinătăcôngăsut 58 Bngă2.8: Hìnhăthcăkimătra,ăđánhăgiáăămôăđunăđinătăcôngăsut 59 Bngă2.9: Đánhăgiáăchtălngăgingădyămôăđunăđinătăcôngăsut 60 Bngă2.10: Đánhăgiáăcmănhnăkhiăhcămôăđunăđinătăcôngăsut 61 Bngă2.11: Đánhăgiáăvaiătròămôăđunăđinătăcôngăsut 62 Bngă2.12: Đánhăgiáăkinăthc,ăkỹănĕngămôăđunăđinătăcôngăsut 63 Bngă2.13: Đánhăgiáăhcănhómămôăđunăđinătăcôngăsut 64 Bngă2.14: Đánhăgiáănguyênănhơnăgơyăkhóăkhĕn khiăhcămôăđun đinătăcôngăsut . 65 Bngă2.15: Đánh giáănhngăliăíchăkhiăhcămôăđun đinătăcôngăsut 66 Bngă3.1: CácăbƠiădyăhcătíchăhpămôăđun đinătăcôngăsut 70 Bngă3.2: SăphùăhpăcaămcătiêuătrongătngăbƠiăhc 94 Bngă3.3:ăTínhăthităthcăcaăniădungăcácăbƠiăhcătrongămôăđun 95 Bngă3.4:ăHotăđngădy-hc caăGV,ăHSătrongătngătiuăkỹănĕng 95 Bngă3.5:ăHìnhăthcăkimătraăđánhăgiáăcácăbƠiăhcătrongămôăđun 96 Bngă3.6:ăTínhăkhăthiăca vicăápădngăquyătrìnhătăchcădyăhcătíchăhp 97 Bngă3.7:ăVicăxơyădngăcácăbƠiăhcătíchăhpăchoămôăđunăđinătăcôngăsut 98 Bng 3.8: Ktăquăđimăcuiăđtăhc 101 Bngă3.9: Phơnăphiătầnăsăđimăs 102 Bngă3.10: Phơnăphiătầnăsătngăđiăđimăsă(phơnăphiătầnăsutăhiăt) 102 Bngă3.11: Tầmăquanătrngăcaămôăđunăđinătăcôngăsut 106 Bngă3.12:ăMcăđăhng thúăcaăhcăsinhăsauăkhiăthcănghim 106 Bngă3.13: Mcăđăhngăthúăcaăhcăsinhătăsauăkhiăthcănghim 107 Bng 3.14: Điê ̉ măđa  nhăgia  ăcu ̉ aăgia  oăviênăsauăbuiădăgi 109 [...]... yăh c tích h p Xu tăphátăt ăth căti n,ăng iănghiênăc uăch năđ ătƠi:ă Dạy học tích hợp mơ đun điện tử cơng suất tại tr ờng Trung cấp nghề Củ Chi lƠmăđ ătƠiălu năvĕnăc aă mìnhănhằm tích c căhóaăng iăh c,ăgópăphầnănơngăcaoăch tăl ngăđƠoăt oăngh 2 M CăTIểUăNGHIểNăC U T ăch c d yăh c tích h pămơ đun đi năt ăcơngăsu tăđ ănơngăcaoăch tăl d yăh căngƠnhăđi năt ăcơngănghi p t iătr ng Trung c păngh ăC Chi 2... 1.2.3.ăD yăh c tích h p: Ths.ă Trầnă Vĕnă N ch,ă Phóă V ă tr ngă v ă GV-CBQLDNă choă bi t:ă Dạy học tích h p có thể hiểu là một hình thức dạy học kết h p giữa dạy lý thuyết và dạy thực hành, qua đó người học hình thành một năng lực nào đó (kỹ năng hành nghề) nhằm đáp ứng đư c m c tiêu của mơn học/ mơ -đun [3] TheoăPGS.TSăBùiăTh ăDũng:ă Dạy học tích h p là phương pháp dạy học kết h p dạy lý thuyết (kiến... dạy học kết h p dạy lý thuyết (kiến thức) với dạy thực hành (kỹ năng) tại một địa điểm học tập” [5, tr10] Theoă TS.ă Nguy nă Vĕnă Tu n:ă “Thực chất của dạy học tích h p trong dạy học là vừa dạy nội dung lý thuyết và thực hành trong cùng một bài dạy Với cách hiểu đơn giản như vậy là chưa đủ mà đằng sau nó là cả một quan điểm giáo d c theo mơ hình năng lực Tích h p đề cập đến các yếu tố sau [24, tr14]:... ngăti păc n,ăápăd ngămơ đun kỹănĕngăhƠnhăngh ătrongăđƠoă t oăngh Nghiên cứu ứng d ng phương thức đào tạo nghề theo mơ đun kỹ năng hành nghề PGS TS Nguy năĐ căTríălƠmăch ănhi măđ ătƠiănĕmă1995 Dạy học tích h p trong giáo d c mầm non và vấn đề đào tạo giáo viên do H ă LamăH ngă-Vi năNCSPăậ ĐHSPăHƠăN i th căhi nănĕmă2008 Tích h p các kiến thức về sản xuất điện năng khi dạy một số bài học địa lí (chương trình... cătheoăh ng tích h p  Kh oă sátă th că tr ngă gi ngă d yă mơă đun đi nă t ă cơngă su tă t iă Tr ngă Trung c păngh ăC Chi  Thi tăk ăho tăđ ngăd yăh c tích h păchoămơ đun đi năt ăcơngăsu t,ăxơyăd ngă 2ăbƠiăgi ng tích h păchoămơ đun đi năt ăcơngăsu t  Ki mănghi măđánhăgiá,ăk tăqu ăđ ăxu t 4 Đ IăT NGăVẨăKHỄCHăTH ăNGHIểNăC U 4.1 Đ iăt ngănghiênăc u:ă T ă ch că d yă h că tích h pă mơă đun đi nă t... Roegirs:ă ắKhoa sư phạm tích h p là một quan niệm về q trình học tập trong đó tồn thể các q trình học tập góp phần hình thành ở học sinh những năng lực rõ ràng, có dự tính trước những điều cần thiết cho học sinh nhằm ph c v cho q trình học tập tương lai, hoặc hồ nhập học sinh vào cuộc sống lao động Khoa Sư phạm tích h p làm cho q trình học tập có ý nghĩa” [26] Tóm lại: D yă h că tích h pă lƠă ph ngă... nă t ă cơngă su tă t iă Tr ngă Trung c pă ngh ăC Chi 4.2 Kháchăth ănghiênăc u: Ho tă đ ngă d yă vƠă h că c aă giáo viênă vƠă h că sinhă trongă ngƠnhă đi nă t ă nóiă chung và mơ đun đi năt ăcơngăsu tăt iăTr ng Trung c păngh ăC Chi nói riêng 5 GI IăH NăĐ ăTẨIăNGHIểNăC U Doă th iă giană cóă h nă ng h iă nghiênă c uă t pă trung nghiênă c uă d yă h c theo ng tích h pămơ đun đi năt ăcơngăsu tătrongăch... và h căsinhăđ tìm hi u th c tr ng d y h că mơă đun đi n t cơng su t t iă tr ng Trung c p ngh C Chi  Kh o sát bằng b ng h i v iă chună giaă đ tìm hi u tính kh thi c a quy trình t ch c d y h c tích h p mơ đun đi n t cơng su t - Phương pháp chun gia: Traoăđ i v i chun gia v các h s ăbƠiăd y tích h pă đƣă biênă so n và quy trình t ch c d y h c tích h p mơă đun đi n t cơng su t - Phương pháp thực nghiệm... ăcơngăsu tătrongăch c păngh ăc aăngh ăĐi năt ăcơngănghi păt iăTr ngătrìnhăđƠoăt oătrìnhăđ Trung ng Trung c păngh ăC Chi 6 GI ăTHUY TăNGHIểNăC U N u t ch c d y h c tích h pămơ đun đi n t cơng su t thì s nâng cao ch t l ng d y h cămơ đun đi n t cơng su t nóiăriêngăvƠăch nói chung, quaăđóăđápă ngăđ 7 PH ngătrình Trung c p ngh c nhu cầuăđƠoăt o ngu n nhân l căđ i v i xã h i NGăPHỄPăNGHIểNăC U Đ ăth căhi... ăđ ătrongămơ đun đi năt ăcơngăsu tăt iătr 7.3 Ph ngăphápăth ngăkêătốnăh c: Dùngăph lỦăs ă li uăk tăqu ăthuăđ ng tích h păchoăhaiă ng Trung c păngh ăC Chi ngăphápăth ngăkêătốnăh căđ ăx ă căt ăth cănghi măgi ngăd yăđ ăki mănghi mătínhă th căti năc aăđ ătƠi 4 N IăDUNG Ch ngă1 C ăS ăLụ LU N C AăVI C D YăH CăTệCHăH P CHOăMỌ ĐUN ĐI NăT ăCỌNGăSU T 1.1 L CHăS V NăĐ ăNGHIểNăC U 1.1.1 D yăh c tích h pătrênăth . hpăviăyêuăcầuăthcătin,ăchaăhìnhăthƠnhăăngiăhcănhngănĕngălcăcăth,ărõă rƠng,ăđangăcònăchungăchung,ăchaăphátăhuyătăchtăắđaătríătu”ăcaăconăngi.ăHayă nóiăcáchăkhác,ăsauăkhiăttănghip,ăăngiăăhcăăkhôngăătăăgiiăăquytăăđcă công ăvicăă lƠmăăchoăăchínhăăh,ăăkhôngăăhoƠnăthƠnhănhimăvămƠădoanhănghipăđòiăhi,ăbăngă viămôiătrngămi,ălălmăviăkỹăthutăhinăđi.ăĐăthaămƣnăđòiăhiătrên,ăđngăthiă nhằmănơngăcaoănĕngălcăcaăngiăhcăvƠăgiiăquytăcácăvnăđătrongălaoăđngăsnă xutăvƠăcucăsngăxƣăhiăhinăđiăthìămtătrongănhngăquanăđimăkhôngăthăkhôngă nhcăđnăđóălƠădyăhc tích hp. Xutăphátătăthcătin,ăngiănghiênăcuăchnăđătƠi:ă Dạy học tích hợp mô đun điện tử công suất tại trờng Trung cấp nghề Củ Chi lƠmăđătƠiălunăvĕnăcaă mìnhănhằm tích ccăhóaăngiăhc,ăgópăphầnănơngăcaoăchtălngăđƠoătoăngh NhằmăgópăphầnăvƠoăvicănơngăcaoăchtă lngăđƠoătoănghătiăđnăv công tác,ăngiănghiênăcuăthcăhinălunăvĕnăttă nghip Dạy học tích hợp mô đun điện tử công suất tại Trờng Trung cấp nghề Củ Chi . NiădungăchínhăcaăđătƠiăgmăcóă3ăchng:. mc tiêu của môn học/ mô- đun [3]. TheoăPGS.TSăBùiăThăDũng:ă Dạy học tích hp là phương pháp dạy học kết hp dạy lý thuyết (kiến thức) với dạy thực hành (kỹ năng) tại một địa điểm học tập”