vi MCăLC PHNăMăĐU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mc tiêu nghiên cu 3 3. Nhim v nghiên cu 3 4. Đi tng và khách thể nghiên cu 3 5. Giả thuyết nghiên cu 3 6. Phạm vi nghiên cu 4 7. Phơng pháp nghiên cu 4 8. Đóng góp ca đề tài 5 PHNăNIăDUNGầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầầ 6 Chngă1. CăS LÝ LUNăVÀ THCăTINăCAăĐăTÀI 6 1.1. Tổng quan về vn đề nghiên cu 6 1.2. Một s khái nim cơ bản 7 1.3. Định hng đào tạo LĐKT gắn vi chuyển dịch cơ cu lao động 19 1.4. Một s mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn 20 1.5. Các mô hình và kỹ thuật đánh giá hiu quả đào tạo 28 1.6. Các điều kin đảm bảo quy mô và hiu quả đào tạo 31 Ktălunăchngă1 33 Chngă 2. THCă TRNGă ĐÀO TOă NGHă CHOă LAOă ĐNGă NỌNGă THÔN HUYNăGÒ CÔNG ĐỌNG 34 2.1. Tổng quan về điều kin tự nhiên, kinh tế - xã hội huyn Gò Công Đông 34 2.2. Hoạt động đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại trung tâm dạy nghề 41 2.3. Thực trạng cht lng nguồn nhân lực trên địa bàn huyn Gò Công Đông . 43 2.4. Đánh giá thực trạng đào tạo nghề LĐNT tại huyn Gò Công Đông 59 Ktălunăchngă2 64 Chngă 3. Đă XUTă GIIă PHỄPă NỂNGă CAOă HIUă QUă ĐÀO TOă NGHăCHOăLAOăĐNGăNỌNGăTHỌNăăHUYNăGÒ CÔNG ĐỌNG 65 3.1. Căn c đề xut giải pháp 65 vii 3.2. Đề xut các giải pháp nâng cao hiu quả đào tạo nghề cho LĐNT tại huyn Gò Công Đông tỉnh Tiền Giang 68 3.3. Đánh giá ban đu về các nhóm giải pháp nâng cao hiu quả đào tạo nghề cho LĐNT tại huyn Gò Công Đông tỉnh Tiền Giang 84 KTăLUNăVÀ KINăNGH 91 1. Tóm tắt công trình nghiên cu 91 2. Tự nhận xét đánh giá mc độ đóng góp đề tài 91 3. Hng phát triển 92 4. Kết luận 92 5. Kiến nghị 92 TƠiăliuăthamăkho 94 PHăLC viii DANH SÁCH CÁC CHăVITăTT TT CHăVITăĐYăĐ CHăVITăTT 1 Ban chỉ đạo BCĐ 2 Công nghip hóa – Hin đại hóa CNH-HĐH 3 Công nhân kỹ thuật CNKT 4 Chơng trình đào tạo CTĐT 5 Cơ cu đào tạo CCĐT 6 Cơ cu lao động CCLĐ 7 Cơ sở dạy nghề CSDN 8 Cơ cu kinh tế CCKT 9 Cơ sở vật cht CSVC 10 Đồng bằng sông cửu long ĐBSCL 11 Đào tạo nghề nông thôn ĐTNNT 12 Giáo viên, học viên GV, HV 13 Giáo dc và đào tạo GD & ĐT 14 Lao động nông thôn LĐNT 15 Lao động Thơng binh và Xã hội LĐTB & XH 16 Lao động kỹ thuật LĐKT 17 Tổng sản phẩm quc nội GDP(Gross Dometic Product) 18 y ban nhân dân UBND 19 Trung tâm Giáo Dc thng xuyên-Hng nghip TTGDTX-HN 20 Lý thuyết - Thực hành LT - TH 21 Tt nghip TN 22 Cơ sở sản xut CSSX 23 Nông thôn NT 24 Khuyến nông – Khuyến ng KN – KN 25 Nông nghip và phát triển nông thôn NN & PTNT ix DANH SÁCH CÁC BIUăĐ Biểu đồ 2.1: Trình độ học vn ca LĐN 49 Biểu đồ 2.2: Ý kiến ca HV về những khó khăn khi tham gia học nghề 50 Biểu đồ 2.3: Tình hình vic làm sau khi tham gia học nghề 51 Biểu đồ 2.4: Nhận xét ca CBQLDN về liên kết đào tạo 52 Biểu đồ 2.5: Ý kiến ca GV và HV về mc độ phù hp chơng trình đào tạo 53 Biểu đồ 2.6: Nhận xét ca CBQLDN về mc độ phù hp chơng trình đào tạo 54 Biểu đồ 2.7: Nhận xét về phơng pháp sử dng 55 Biểu đồ 2.8: HV xác nhận về phơng pháp GV sử dng 55 Biểu đồ 2.9: Ý kiến ca GCBQL -GV-HV về gi LT, TH 56 Biểu đồ 2.10: Ý kiến ca GV và HV về CSVC, nguyên liu thực hành, tài liu 57 Biểu đồ 2.11: Nhận xét ca HV về trình độ chuyên môn - nghip v s phạm ca GV trực tiếp dạy nghề cho LĐNT 58 Biểu đồ 2.12: Nhận xét GV và CBQL dạy nghề về hiu quả công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại kết quả học nghề ca LĐNT ……………………………………………….59 Biểu đồ 3.1: Giải pháp về ngi tham gia học nghề 86 Biểu đồ 3.2: Giải pháp định hng học nghề 87 Biểu đồ 3.3: Thay đổi hình thc đào tạo 87 Biểu đồ 3.4: Giải pháp phát triển ngành nghề 87 Biểu đồ 3.5: Tăng cng CSVC 88 Biểu đồ 3.6: Giải pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên …………………… 88 Biểu đồ 3.7:Giải pháp xây dựng chơng trình đào tạo……………………… 88 Biểu đồ 3.8: Giải pháp phi hp giải quyết vic làm 89 Biểu đồ 3.9: Giải pháp đẩy mạnh mô hình ĐTN lu động NT 89 Biểu đồ 3.10:Giải pháp phát triển mô hình nông dân truyền nghề cho nông dân…89 x DANH SÁCH HÌNH NH - SăĐ - BIUăTHC Hình 1.1: Quan h giữa mc tiêu và cht lng đào tạo. 9 Hình 1.2: Các yếu t ảnh hởng đến cht lng đào tạo 10 Hình 1.3: Mô hình tổng thể về quá trình đào tạo nghề. 21 Hình 1.4: Mc độ đào tạo thành công trong tổ chc ca Donald Kikpatrick 29 Hình 2.1: Bản đồ hành chính huyn Gò Công Đông tỉnh Tiền Giang 34 Hình 2.2: Trung tâm dạy nghề huyn Gò Công Đông 41 Sơ đồ 3.1: Nhim v ca phòng LĐTB & XH huyn 71 Sơ đồ 3.2: Mô hình đào tạo song hành. 73 Sơ đồ 3.3: Mô hình đào tạo luân phiên 73 Sơ đồ 3.4: Mô hình đào tạo tun tự 74 Sơ đồ 3.5: Mô hình tổng quát vế đào tạo nghề lu động 83 Biểu thức 1.1: Biểu thc tính hiu quả trong 11 Biểu thức 1.2: Biểu thc tính tỷ l tuyển sinh so vi kế hoạch 12 Biểu thức 1.3: Biểu thc tính tỷ l học viên tt nghip………………… 12 Biểu thức 1.4: Biểu thc tính HV trên GV 12 Biểu thức 1.5: Biểu thc tính chi phí đào tạo………………………………………… 12 Biểu thức 1.6: Biểu thc tính hiu quả ngoài 13 Biểu thức 1.7: Biểu thc tính tỷ l vic làm 13 Biểu thức 1.8: Biểu thc tính tỷ l vic làm đúng nghề 14 Biểu thức 1.9: Biểu thc tính tỷ l HV đc đào tạo lại 14 Biểu thức 1.10: Biểu thc tính tỷ l HV thoát nghèo 15 xi DANH SÁCH CÁC BNG Bảng 2.1: S lng giáo viên và học sinh phổ thông. 43 Bảng 2.2: Cơ cu nguồn nhân lực theo trình độ chuyên môn - kỹ thuật 44 Bảng 2.3: Trình độ học vn ca LĐNT tham gia khảo sát 49 Bảng 2.4: Ý kiến ca học viên về những khó khăn khi học nghề 50 Bảng 2.5: Tình hình vic làm sau khi tham gia học nghề 51 Bảng 2.6: Nhận xét ca CBQLDN về liên kết đàotạo 52 Bảng 2.7: Ý kiến ca GV và HV về mc độ phù hp chơng trình đào tạo 53 Bảng 2.8: Nhận xét ca CBQL và DN về mc độ phù hp chơng trình đào tạo 53 Bảng 2.9: Nhận xét về phơng pháp mà GV sử dng 54 Bảng 2.10: Ý kiến ca CBQL-GV và HV về mc độ phù hp ca gi LT, TH 56 Bảng 2.11: Ý kiến ca GV và HV về CSVC, nguyên liu thực hành, tài liu 56 Bảng 2.12: Ý kiến ca HV về trình độ chuyên môn - nghip v s phạm ca GV trực tiếp dạy nghề cho LĐNT…………………………………………………… 57 Bảng 2.13: Nhận xét GV và CBQL dạy nghề về hiu quả công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại kết quả học nghề ca LĐNT . 58 Bảng 3.1: Danh sách chuyên gia đóng góp ý kiến 76 Bảng 3.2: Thng kê s lng Ủ kiến chuyên gia về các nhóm giải pháp. 85 Bảng 3.3: Áp dng mô hình vào các nghề 86 1 PHNăMăĐU 1. LÝ DO CHNăĐăTÀI Những năm gn đây, do tác động ca quá trình đô thị hóa nên một s vùng ca đt nc xảy ra tình trạng mt cân đi về cung và cu giữa lao động nông thôn vi thành thị. Một trong những tình trạng đó là các doanh nghip mi thành lập không tuyển đ s lao động cn thiết (lao động có tay nghề, chuyên môn nghip v) trong khi đó ở nông thôn, lao động phổ thông không kiếm đc vic làm khá nhiều. Để tránh tình trạng này, và để đáp ng yêu cu hin đại hóa nông nghip và công nghip hóa đt nc, vì sự phát triển tiến lên giàu có ca nông dân, chúng ta nht định phải tiến hành đào tạo chuyển nghề cho lao động nông thôn (LĐNT) và đào tạo nâng cao trình độ cho nông dân tiếp tc làm nông nghip. Vì vậy, có thể khẳng định đào tạo nghề và tạo vic làm là điều cn phải làm trong quá trình phát triển kinh tế - xã hội ca mỗi quc gia để hng ti sự phát triển bền vững. Nông nghip, nông thôn, nông dân có vị trí đặc bit quan trọng trong sự nghip cách mạng và công cuộc đổi mi nền kinh tế - xã hội ca đt nc. Chính vì vậy, Chính ph đã phê duyt Chiến lc phát triển nguồn nhân lực đến năm 2020, phát triển nguồn nhân lực Vit Nam vi chỉ s c đạt 55% lao động có tay nghề cao nhằm đáp ng đc thách thc ca nền kinh tế thị trng trong hin tại và tơng lai. Hin nay, Vit Nam vẫn là một nc nông nghip có ti 60,9 triu ngi sng ở nông thôn chiếm 69,4% dân s cả nc, LĐNT từ 15 tuổi trở lên chiếm 48,0% lực lng lao động toàn xã hội (Báo cáo tình hình phát triển kinh tế xã hội Việt Nam năm 2011- Tổng cục thống kê). Nhằm c thể hóa chơng trình hành động trên, ngày 27 tháng 11 năm 2009 Th tng Chính ph đã phê duyt đề án “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020” (gọi tắt là Đề án 1956) [11] Đề án nêu rõ quan điểm: a) Đào tạo nghề cho LĐNT là sự nghip ca Đảng, Nhà nc, ca các cp, các ngành và xã hội nhằm nâng cao cht lng lao động nông thôn, đáp ng nhu cu công nghip hóa hin đại hóa nông nghip, nông thôn. Nhà nc tăng cng đu t để phát triển đào tạo nghề cho LĐNT, có chính sách bảo đảm thực hin công 2 bằng xã hội về cơ hội học nghề đi vi mọi lao động nông thôn, khuyến khích, huy động và tạo điều kin để toàn xã hội tham gia đào tạo nghề cho LĐNT; b) Học nghề là quyền li và nghĩa v ca LĐNT nhằm tạo vic làm, chuyển nghề, tăng thu nhập và nâng cao cht lng cuộc sng; c) Chuyển mạnh đào tạo nghề cho LĐNT từ đào tạo theo năng lực sẳn có ca cơ sở đào tạo sang đào tạo theo nhu cu học nghề ca LĐNT và yêu cu ca thị trng lao động; gắn đào tạo nghề vi chiến lc, quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội ca cả nc, từng vùng, từng ngành, từng địa phơng; d) Đổi mi và phát triển đào tạo nghề cho LĐNT theo hng nâng cao cht lng, hiu quả đào tạo và tạo điều kin thuận li để LĐNT tham gia học nghề phù hp vi trình độ học vn, điều kin kinh tế và nhu cu học nghề ca mình; e) Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dỡng các bộ, công chc, tạo sự chuyển biến sâu sắc về mặt cht lng, hiu quả đào tạo, bồi dỡng; nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, công chc xã đ tiêu chuẩn, chc danh cán bộ, công chc, đ trình độ, bản lĩnh lãnh đạo, quản lỦ và thành thạo chuyên môn, nghip v trên các lĩnh vực kinh tế - xã hội ở xã phc v cho công nghip hóa, hin đại hóa nông nghip, nông thôn. Đại hội Đảng toàn quc ln XI về mc tiêu chiến lc phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 là: “Nông nghiệp có bước phát triển theo hướng hiện đại, hiệu quả, bền vững, nhiều sản phẩm có giá trị gia tăng cao. Chuyển dịch cơ cấu kinh tế gắn với chuyển dịch cơ cấu lao động; tỉ lệ lao động nông nghiệp khoảng 30 - 35% lao động xã hội” [24] Đại hội đại biểu Đảng bộ Tỉnh Tiền Giang ln th IX [25] đã xác định mc tiêu tổng quát giai đoạn 2010 - 2015 là: “Phát triển kinh tế với tốc độ nhanh, hợp lý và bền vững; chuyển dịch mạnh mẽ, đồng bộ cơ cấu kinh tế nông - công nghiệp và thương mại dịch vụ, phát triển nông nghiệp công nghiệp trên cơ sở công nghiệp hóa, hiện đại hóa nông nghiệp, nông thôn đi đôi với phát triển mạnh công nghiệp và thương mại dịch vụ. Tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo lên 45% năm 2015, trong đó tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề là 36%, giảm tỷ lệ lao động thất nghiệp khu vực thành thị còn dưới 4% vào năm 2015”. 3 Đại hội đại biểu Đảng bộ Huyn Gò Công Đông ln th X, nhim kỳ 2010 - 2015 đề ra chỉ tiêu đến năm 2015 “Về nông - lâm - thủy sản chiếm 46,3%; công nghiệp - xây dựng 21%; thương mại- dịch vụ 32,7%; mỗi năm tạo việc làm cho khoảng 3000 lao động”. [33] Từ những vn đề cp thiết, Ủ nghĩa nêu trên, trong nông nghip mỗi địa phơng lại có đặc thù riêng, nên vic có một mô hình đào tạo nghề cho lao động nông thôn là vô cùng cn thiết. Do đó ngi nghiên cu đã chọn đề tài “Đăxută giiăphápănơngăcaoăhiuăquăđào to nghăchoălao đngănôngăthônăti huynăGò CôngăĐôngăătnhăTinăGiang” để làm đề tài nghiên cu. 2. MCăTIÊU NGHIÊN CU Đề xut các giải pháp phù hp để nâng cao hiu quả hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT trên địa bàn huyn Gò Công Đông tỉnh Tiền Giang. 3. NHIMăVăNGHIÊN CU 3.1. Nghiên cu cơ sở lỦ luận và thực tin liên quan đến đề tài. 3.2. Khảo sát thực trạng đào tạo nghề, nhu cu học nghề, tình hình vic làm và những đóng góp cho xã hội sau khi đc đào tạo ca LĐNT. 3.3. Đề xut giải pháp nâng cao hiu quả đào tạo nghề cho LĐNT. 3.4. Ly Ủ kiến chuyên gia nhằm đánh giá tính khả thi ca các nhóm giải pháp. 4.ăĐIăTNGăVÀ KHÁCH THăNGHIÊN CU 4.1.ăĐiătngănghiên cu Giải pháp nâng cao hiu quả hoạt động đào tạo nghề trình độ sơ cp và dạy nghề thng xuyên cho LĐNT huyn Gò Công Đông. 4.2. Khách thănghiên cu Lao động nông thôn đã qua đào tạo nghề, các tổ chc, quản lỦ, hoạt động đào tạo nghề tại huyn Gò Công Đông. 5. GIăTHUYTăNGHIÊN CU Công tác đào tạo nghề cho LĐNT tại huyn Gò Công Đông còn nhiều hạn chế. Nếu nghiên cu tìm ra đc những giải pháp khả thi thì sẽ góp phn nâng cao hiu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn trên địa bàn huyn Gò Công Đông, tỉnh Tiền Giang 4 6. PHMăVIăNGHIÊN CU Ch yếu ở phạm vi phc v công tác dạy nghề cho nông dân trên địa bàn huyn, áp dng cho công tác định hng dạy nghề theo chuyển dịch cơ cu lao động, tạo điều kin học nghề và chính sách vic làm cho nông dân ca huyn Gò Công Đông giai đoạn 2012-2015. 7.ăPHNGăPHỄPăNGHIểNăCU 7.1.ăăPhngăphápănghiênăcuătài liu:ă - Mục đích: Thu thập tài liu nhằm xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài nghiên cu. - Cách tiến hành: + Tham khảo, tiến hành phân tích các tài liu nh các văn bản, chỉ thị ca Bộ, Sở Lao Động-Thơng Binh và Xã Hội. + Các tạp chí giáo dc, các trang web về giáo dc, tin báo chí Từ đó định hng các giải pháp ca đề tài. 7.2.ăPhngăphápăđiuătraăbằngăphiu:ă - Mục đích: Nhằm làm rõ thực trạng hoạt động đào tạo nghề cho LĐNT trên địa bàn huyn Gò Công Đông. - Cách tiến hành: Sử dng các phiếu điều tra, phiếu thăm dò ý kiến ca giáo viên, học viên, cán bộ quản lỦ về một s vn đề liên quan đến hoạt động đào tạo nghề. 7.3.ăPhngăphápăphngăvn:ă - Mục đích: Điều tra quan điểm, thái độ ca các đi tng đc phng vn về một s vn đề liên quan đến hoạt động đào tạo nghề. - Cách tiến hành: Trao đổi trực tiếp đến một s đi tng khảo sát để thu thập thông tin. 7.4.ăPhngăphápăthngăkê, xălỦăsăliu:ă - Mục đích: Chng minh bằng s liu các giả thuyết ca đề tài đã đa ra. [...]... ki n cho ng i lao ng hc su t i, nõng cao trỡnh k nng ngh thớch ng v i yờu c u c a th tr ng lao ng to c hi tỡm vi c lm, t to vi c lm3 1.2.5 Lao ngnụngthụn Lao ng nụng thụn l ng i lao ng c trỳ v lm vi c nụng thụn trong tui lao ng theo quy nh c a phỏp lut (nam t 16 n 60 tui, n t 16 n 55 tui) cú kh nng lao ng 1.2.6 Nhu c uc nthi tkhỏchquanchuy nd chc c u lao ng Chuyn dch c c u kinh t, c c u lao ng... ngnh cú nng su t lao ng v giỏ tr lao ng cao nh ỏp d ng khoa hc k thut cụng ngh m i hi n i Tng t trng ng trong cỏc ngnh, cỏc lnh vc ũi h i lao ng phi cú trỡnh vn húa ngy cng cao v lao ng qua o to ngh k c lao ng chuyờn 3 iu 32-khon 2, Lut dy ngh, nm 2006 18 mụn v lao ng k thut nhm tng hm l dch v ch t l 1.3 NHH ng ch t xỏm trong sn phm v ng cao NGO T OLAO NGK THU TG NV ICHUY N D CHC C ULAO NG Xu t phỏt... cho lao ng nụng thụn, mụ hỡnh dy ngh v gii quyt vi c lm cho lao ng nụng thụn t ú kho sỏt v phõn tớch thc trng v hot ng o to ngh cho lao ng nụng thụn ti huy n C t ú xu t cỏc gii phỏp nõng cao hi u qu o to ngh cho lao ng nụng thụn ti huy n C Tuy nhiờn, hi n nay ti huy n Gũ Cụng ụng vn ch a cú ti nghiờn c u v v n nõng cao hi u qu o to ngh cho lao ng nụng thụn cng nh vn d ng vo thc ti n hi n nay 1.2... hỡnh vi c lm v nhng úng gúp cho xó hi sau khi c o to t ú xu t gii phỏp nõng cao hi u qu o to ngh cho lao ng nụng thụn v l y kin chuyờn gia nhm ỏnh giỏ tớnh kh thi c a ti ti nghiờn c u c a tỏc gi Phm Minh Trung v Nghiờn c u xu t gii phỏp nõng cao hi u qu o to ngh cho lao ng nụng thụn ti huy n C thnh ph C n Th, tỏc gi ó nghiờn c u cỏc khỏi ni m v c s lớ lun v o to ngh cho lao ng nụng thụn, mụ hỡnh... i c cuc i hoc ph n l n cuc i ng i lao ng - Bao gm c lao ng trớ úc v lao ng chõn tay o to ngh o to ngh cho ng ng i lao ng l quỏ trỡnh giỏo d c k thut sn xu t cho i lao ng h nm vng mt ngh, mt chuyờn mụn, bao gm c ng i ó cú ngh, cú chuyờn mụn ri hay hc lm ngh chuyờn mụn khỏc Theo T ch c Lao ng Qu c t (ILO): Nhng hot ng nhm cung c p kin th c, k nng v thỏi c n cú cho s thc hi n cú nng su t v hi u qu... chuyn dch c c u lao ng n c ta trong quỏ trỡnh chuyn t nn kinh t truyn th ng sang nn kinh t hi n i-nn kinh t th tr ng theo nh h ng xó hi ch ngha Gim t trng lao ng nụng nghi p tng t trng lao ng cụng nghi p, xõy dng v dch v Tng t trng lao ng tham gia sn xu t v sn xu t sn phm hng húa cung c p cho th tr ng trong n c v xu t khu Gii phúng lao ng cỏc ngnh cú nng su t lao ng v giỏ tr lao ng th p chuyn... tr b nh cho heo, bũ, dờ, nuụi trựn qu, k thut trng lỳa nhõn gi ng lỳa cao sn chuyn i mnh m cụng tỏc o to 6 ngh cho lao ng nụng thụn t o to theo nng lc sang o to theo nhu c u, gn o to ngh v i quy hoch phỏt trin kinh t-xó hi c a tng a bn, khu vc, ngnh ngh v quy mụ c th o to ngh phi theo h ng nõng cao ch t l ng v hi u qu nhm to vi c lm, tng thu nhp cho lao ng nụng thụn gúp ph n chuyn dch c c u lao ng v... lao ng nụng thụn gúp ph n chuyn dch c c u lao ng v c c u kinh t Nõng cao t l lao ng qua o to c a huy n t 32% nm 2010, 43% vo nm 2015 v 52% vo nm 2020 Liờn quan n v n o to ngh cho lao ng nụng thụn theo ỏn 1956 thỡ cú cỏc ti nghiờn c u sau: lun vn thc s c a tỏc gi V Th Minh Ho v i ti: xu t cỏc gii phỏp nõng cao hi u qu o to ngh cho lao ng nụng thụn tnh ng Nai, tỏc gi ó nghiờn c u c s lớ lun v thc ti... t ra yờu c u l phi la chn v xỏc nh ngh o to lao ng k thut cho phự h p - C c u lao ng k thut theo vựng cú s chuyn dch nhanh chúng trờn c s c c u li lc l ng sn xu t ti a bn, lónh th Trong nn kinh t th tr hi n t ng s bin ng v di chuyn lao ng k thut l ng ph bin Vỡ vy c c u lao ng k thut luụn trng thỏi ng v nguy n vng hc tp su t i c a ng i lao ng ng th i nõng cao ch t l ng ngun nhõn lc trong xó hi hc tp... sỏt v h ng dn k thut cho hc ng dn hc viờn trong quỏ trỡnh sn xu t, gia cụng sn phm cho doanh nghi p - S giỳp , h tr c a chớnh quyn a ph ng: Sau khi hc viờn t t nghi p ra tr ng, chớnh quyn a ph ng luụn to mi iu ki n thun l i cho doanh nghi p hot ng o to, cú chớnh sỏch khuyn khớch h tr cho hc viờn c vay v n t ch c gia cụng sn xu t sn phm cho doanh nghi p 1.4.5 Mụ hỡnh ot ongh chovựnglao ngchuyờncanhNhn . giải pháp nâng cao hiu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyn C Đ. Tuy nhiên, hin nay tại huyn Gò Công Đông vẫn cha có đề tài nghiên cu về vn đề nâng cao hiu quả đào tạo. c đề xut giải pháp 65 vii 3.2. Đề xut các giải pháp nâng cao hiu quả đào tạo nghề cho LĐNT tại huyn Gò Công Đông tỉnh Tiền Giang 68 3.3. Đánh giá ban đu về các nhóm giải pháp nâng cao. cu đề xut giải pháp nâng cao hiu quả đào tạo nghề cho lao động nông thôn tại huyn C Đ thành ph Cn Thơ”, tác giả đã nghiên cu các khái nim và cơ sở lí luận về đào tạo nghề cho lao động