iii TÓM TT           Giáo dục là quốc sách hàng đầu         , VI, VII, VIII, IX, X, ;        Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dụcNói không với dạy học đọc chỨp ắDy học tích cực hóa ngưi ln tuổi môn Vt lí 11 ti Trung tơm giáo dc thưng xuyên Bình Long, tnh Bình Phưc”.                                                 tâm sinh lí ổn định, nhiều kinh nghiệm thực tiễn cuộc sống, tuổi tác, môi trường và vị trí làm việc…       iv                              v ABSTRACT Education is the developing foundation for many countries around the world. For Vietnam, Education is a top priority national policy that has always been particularly interested by the Communist Party, the State and whole society. In the trend of integration and globalization, an educational innovation is the crucial issue to the development of our country. In addition to formal education, non-formal education is also paid more attention, oriented and invested by the fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh Congress of the Communist Party, the State of Vietnam; Educational Laws (2005) and modified Educational Laws (2009), as well as many legal documents related. For the Binh Long Center of Non-formal Education, an innovation of teaching methods to improve the quality of teaching is always the top target of leaders, teachers, and employees. As a teacher of physics, I try my best to work for the Centers common target by the means of response actively to the campaign: "Say no to negative examinations and achievement in education" but first of all: "Say no to traditional methods of teaching by reading and written ". So I selected the dissertation: "Active teaching in 11 th grade physics for adults at the Binh Long Centre of Non-formal Education in Binh Phuoc province”. There are many active methods of teaching in physics for learners such as teaching methods of problem solving, situation-based, role-play practice, seminars, project-based, small groups Adults often have diverse learning characteristics (psychological stability, practical experiences, age, work environment and position ), so the teacher should know how to teach them properly. By researching the overview of the theoretical basis, I realized the importance and efficiency of group -based teaching method in 11 th grade physics for older students. However, teaching 11 th grade physics for non-formal education system is still limited in many aspects in Binh Phuoc province. In the limit of dissertation, I focus vi on teaching methods. Through the teaching status survey showed that most of teachers have mainly used the traditional methods of teaching: lecture, presentation, conversation So, those havent promoted learners activeness in learning yet, the quality of teaching in 11 th grade physics for non-formal education system is not high in Binh Phuoc province. Based on the theoretical and practical basis of the dissertation, I have proposed group-based teaching processes in 11 th grade physics for older students and a pedagogical experiment is conducted to evaluate feasibility of the proposal. Initial results are quite good: Learners are so active,  application ability improved. The objective of the study was achieved. So, the group-based teaching method in 11 th grade physics for adults is very effective and appropriate, should be implemented and replicated in other subjects. vii MC LC    i  ii  iii  vii  x  xi   xiv PHN I. M ĐU 1  1 2. u 2 3.  2 4. N 2  3  3  3  3 PHN II. NỘI DUNG 5             5   5  5  6  8  8  8 viii  8  8  9  9   10  24   24 1.5.2. d 11 25 1. 28 Kt lun chưng 1 30    31  31  31  31  31   32 2.2.1. M 32 2.2.2. N 37 2.2.3. P 39 2.2.4. P 45 2.2.5. tra   48 Kt lun chưng 2 50       51  51 ix  51  51   53   69  69  72 Kt lun chưng 3 84 PHN III. KT LUN VÀ KIN NGH 86  86  86  87  87  88 2.1.  88  88  88 TÀI LIU THAM KHO PH LC x DANH MC CÁC CH VIT TT TT Các từ vit tt Vit đy đủ 1 GDTX  2 GDNL  3 GDTX  CN   4   5 GV  6 HS  7 HV  8 HTDH  9 PPDH  10 QTDH  11 THCS  12 THPT  xi DANH MC CÁC BNG TT Tên bng Trang 1 Bảng 1.1. 10 cách thành lập nhóm theo các tiêu chí khác nhau 16 2 Bảng 2.1. Độ tuổi của HV lớp 11 năm học 2012 - 2013 32 3 Bảng 2.2. Kết quả môn Vật lí 11 của HV tại các trung tâm GDTX ở tỉnh Bình Phước 33 4 Bảng 2.3. Kết quả môn Vật lí 11 của HV tại Trung tâm GDTX Bình Long 34 5 Bảng 2.4. Kết quả khảo sát HV về mức độ tiếp thu bài sau mỗi giờ học môn Vật lí 11 34 6 Bảng 2.5. Kết quả khảo sát GV về thái độ học tập của HV lớn tuổi trong giờ học Vật lí 11 35 7 Bảng 2.6. Kết quả khảo sát HV về mức độ thích học môn Vật lí 11 36 8 Bảng 2.7. Kết quả khảo sát GV về nội dung chương trình môn Vật lí 11 37 9 Bảng 2.8. Kết quả khảo sát HV về nội dung chương trình môn Vật lí 11 38 10 Bảng 2.9. Kết quả khảo sát HV về tầm quan trọng của môn Vật lí 11 38 11 Bảng 2.10. Kết quả khảo sát GV về mức độ áp dụng các PPDH môn Vật lí 11 39 12 Bảng 2.11. Kết quả khảo sát GV về tác dụng của hình thức dạy học theo nhóm môn Vật lí 11 41 13 Bảng 2.12. Kết quả khảo sát GV về thái độ học tập của HV khi có tổ chức hoạt động nhóm môn Vật lí 11 41 14 Bảng 2.13. Kết quả khảo sát GV về sự tham gia của HV khi có tổ chức hoạt động nhóm môn Vật lí 11 42 xii 15 Bảng 2.14. Kết quả khảo sát GV về những khó khăn khi áp dụng HTDH theo nhóm môn Vật lí 11 43 16 Bảng 2.15. Kết quả khảo sát HV về HTDH môn Vật lí 11 yêu thích nhất 44 17 Bảng 2.16. Đánh giá của GV về phương tiện dạy học phục vụ dạy học môn Vật lí 11 45 18 Bảng 2.17. Mức độ đọc các tài liệu tham khảo có liên quan môn Vật lí 11 của HV 47 19 Bảng 2.18. Đánh giá của GV về các hình thức kiểm tra – đánh giá môn Vật lí 11 48 20 Bảng 2.19. Hình thức kiểm tra – đánh giá HV yêu thích nhất 49 21 Bảng 3.1. Phân bố tiết học cho từng chương môn Vật lí 11 52 22 Bảng 3.2. Ý kiến của GV về mục tiêu của đề xuất áp dụng HTDH theo nhóm môn Vật lí 11 cho HV lớn tuổi 70 23 Bảng 3.3. Ý kiến của GV về nội dung của đề xuất áp dụng HTDH theo nhóm môn Vật lí 11 cho HV lớn tuổi 71 24 Bảng 3.4. Tính khả thi của đề xuất áp dụng HTDH theo nhóm môn Vật lí 11 cho HV lớn tuổi 71 25 Bảng 3.5. Độ tuổi của HV lớp thực nghiệm 73 26 Bảng 3.6. Độ tuổi của HV lớp đối chứng 73 27 Bảng 3.7. Kết quả khảo sát HV về mức độ yêu thích khi được GV cho thảo luận nhóm trong giờ học Vật lí 11 74 28 Bảng 3.8. Kết quả khảo sát HV về hoạt động khi tham gia thảo luận nhóm môn Vật lí 11 75 29 Bảng 3.9. Kết quả khảo sát HV về sự yêu thích được thường xuyên hoạt động nhóm trong giờ học môn Vật lí 11 75 30 Bảng 3.10. Phân bố tần số, tần suất, tần số lũy tích bài kiểm tra lần 1 76 [...]... ngăd yăh c môn V t lí 11, ătácăgi ch năđ ătƠi:ă Dạy học tích cực hóa cho ng ời lớn tuổi môn vật lí 11 tại Trung tâm giáo dục th ờng xuyên Bình Long, tỉnh Bình Ph ớc” 2.ăĐ IăT NGăVÀăKHÁCHăTH ăNGHIểNăC U 2.1 Đối tượng nghiên cứu:ăD yăh cătheo h ng tích c c hóa h căviênăl nătu iă môn V t lí 11 2.2 Khách thể nghiên cứu:ăQuáătrìnhăd yăh c môn V t lí 11 3.ăM CăTIểUăNGHIểNăC U D yăh c tích c c hóa cho h căviênăl... nătu i môn V t lí 11 t i Trung tơm giáo d căth ng xuyên Bình Long, t nh Bình Ph c 4.ăNHI MăV ăNGHIểNăC U 4.1.ăNghiênăc u lí lu nă v ăd yăh că tích c c hóa ng Trung tơm giáo d căth ng xuyên Bình Long, t nh Bình Ph iăh c môn V tă lí 11 t iă c 4.2.ăKh oăsát,ăđánhăgiáăth cătr ngăvi căd yăh c môn V t lí 11 t iă05/08 Trung tơm giáo d căth ng xuyên t iăt nh Bình Ph 2 c 4.3 T ăch căd yăh c môn V t lí 11 theoăh... học Vật lí 11 35 9 Biểu đồ 2.2 Ý kiến của GV về nội dung chương trình môn Vật lí 11 37 10 Biểu đồ 2.3 PPDH môn Vật lí 11 GV sử dụng 40 11 Biểu đồ 2.4 Những khó khăn khi áp dụng HTDH theo nhóm môn 43 Vật lí 11 12 Biểu đồ 2.5 Phương tiện dạy học phục vụ dạy học môn Vật lí 11 46 13 Biểu đồ 2.6 Hình thức kiểm tra – đánh giá môn Vật lí 11 48 14 Biểu đồ 2.17 Hình thức kiểm tra – đánh giá HV yêu thích nhất... Tiến trình dạy học theo nhóm 19 2 Sơ đồ 1.2 Mô hình phát biểu lần lượt 20 3 Sơ đồ 1.3 Mô hình hiệp ý tay đôi 20 4 Sơ đồ 1.4 Mô hình hoàn thiện từng bước 21 5 Sơ đồ 1.5 Mô hình chia sẻ giữa các nhóm 22 6 Sơ đồ 1.6 Qui trình dạy học tích cực hóa cho người lớn tuổi môn 27 Vật lí 11 7 Sơ đồ 1.7 Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 28 8 Biểu đồ 2.1 Thái độ học tập của HV lớn tuổi trong giờ học Vật lí 11 35 9... c môn V t lí 11 7.3 Phương pháp thống kê toán học: nhằmăđánhăgiáătínhăkh ăthiăc aăđ ăxu tă v ăd yăh c tích c c hóa cho ng th iăl nătu i môn V t lí 11 t i Trung tơmă giáo d că ng xuyên Bình Long, t nh Bình Ph c 8.ăC UăTRÚCăLU NăVĔN NgoƠiăphầnăm ăđầuăvƠăk tălu n,ăki năngh ălu năvĕnăg mă3ăch 1)ăCh ngă1:ăC ăs lí lu n d yăh c tích c c hóa cho ng 2)ă Ch ngă 2:ă C ă s ă th că ti n d yă h că cho ng giáo d căth... tính tích cực, sáng tạo của HS,ăT păchíă giáo d c,ăs ă287/2012 - LêăKhoaăậ Tổ chức dạy học theo dự án một số kiến thức vật lí về sản xuất điện năng ở trường THPT,ăT păchí giáo d c,ăs ă290/2012 - HoƠngăTi năDũngăậ Đặc điểm học tập của HV người lớn ở trung tâm GDTX cấp tỉnh, ăT păchí giáo d c,ăs ă291/2012 - Ph mă Th ă Phúă ậ Nguy nă Lơmă Đ că ậ Vận dụng PPDH theo góc nhằm tích cực hóa hoạt động học tập... cụ quang học) trong ch ngătrình môn V t lí 11 (ban cơ bản) t i Trung tơm giáo d căth Long, t nh Bình Ph ng xuyên Bình c 6.ăGI ăTHUY TăKHOAăH C N uăápăd ngăhìnhăth căd yăh cănh ătácăgi đ ăxu t thìăh căviênăl nătu iăs ăch ă đ ng, tích c căvƠ h ngăthúăh nătrongăh căt păgópăphầnănơngăcao ch tăl môn V tă lí 11 cho h că viênă l nă tu iă t iă Trung tơmă giáo d că th LongănóiăriêngăvƠăt nh Bình Ph 7.ăPH... Thanhă Maiă ậ Dạy học về “Công thức tính nhiệt lượng” và “Phương trình cân bằng nhiệt” (Vật lí 8) theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo của HS,ăT păchí giáo d c,ăs ă182/2008 - VũăThanhăKhi tăậ Đổi mới PPDH và cấu trúc nội dung sách giáo khoa vật lí 11, ăT păchí giáo d c,ăs ă182/2008 - Đ ăH ngă TrƠă ậ Nguy nă Lơmă Sungă ậ Một hướng tiếp cận trong dạy học Quang học (Vật lí 7) nhằm... 2)ă Ch ngă 2:ă C ă s ă th că ti n d yă h că cho ng giáo d căth ng xuyên t nh Bình Ph c 3 ng: iăl nătu i iă l nă tu iă môn V tă lí 11 h ă 3)ăCh ngă3:ăD yăh c tích c c hóa h căviênăl nătu iă môn V t lí 11 t i Trung tơm giáo d căth ng xuyên Bình Long, t nh Bình Ph 4 c PHẦNăII N IăDUNG CH NGă1.ăC ăS ăLệăLU N D YăH CăTệCHăC CăHịAă CHO NG IăL NăTU I 1.1 L CHăS ăV NăĐ ăNGHIểNăC U 1.1.1.ăTrênăth ăgi... uăth cătr ngăvi căd yăh c môn V t lí 11 giáo d căth t nh Bình Ph c,ătácăgi nh năth yăcònănhi uăh năch ăĐặcăbi tălƠăph ng xuyên t iă ngăphápăd yă h căV t lí mƠ giáo viênăs ăd ng,ăquaăđóăđaăphần giáo viênăch ăy uălƠăc ăgắngăcungă c păki năth c,ăv năd ngăki năth căbằngăhìnhăth căgi iăbƠi t p.ăVìăv y,ăvi căd yăh că môn V t lí 11 giáo d căth đ ng xuyên trênăđ aăbƠnăt nh Bình Ph cătính tích c c,ăch ăđ ngăc aăng . HV lớp 11 năm học 2012 - 2013 32 3 Bảng 2.2. Kết quả môn Vật lí 11 của HV tại các trung tâm GDTX ở tỉnh Bình Phước 33 4 Bảng 2.3. Kết quả môn Vật lí 11 của HV tại Trung tâm GDTX Bình Long. trình dạy học tích cực hóa cho người lớn tuổi môn Vật lí 11 27 7 Sơ đồ 1.7. Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 28 8 Biểu đồ 2.1. Thái độ học tập của HV lớn tuổi trong giờ học Vật lí 11 35. theo nhóm môn Vật lí 11 43 16 Bảng 2.15. Kết quả khảo sát HV về HTDH môn Vật lí 11 yêu thích nhất 44 17 Bảng 2.16. Đánh giá của GV về phương tiện dạy học phục vụ dạy học môn Vật lí 11 45