29 Chương CÁC HÌNH THỨC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Viết cơng việc mà nhà nghiên cứu phải làm nghiên cứu nhiều phải viết nhiều Vấn đề đặt làm để người đọc hiểu nội dung, tư tưởng tác giả điều không phần quan trọng việc nghiên cứu Tuy nhiên viết tốt, viết mà phải luyện tập Chính cơng việc nghiên cứu khoa học phải rèn luyện ( kể nghiên cứu viết ) từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thơng thường có hình thức NCKH sau : Tóm tắt khoa học Tổng luận khoa học Nhận xét khoa học Bài báo khoa học Báo cáo khoa học Luận văn, luận án Tài liệu giáo khoa, sách giáo khoa Tác phẩm khoa học ( cơng trình khoa học ) Ở tập trung vào nghiên cứu loại 1,2,4,5,6 loại NCKH gần gũi, thực tế với người học Riêng phần 5,6 trình bày riêng chương 3.1 Tóm tắt khoa học ( TTKH ) TTKH nghiên cứu khoa học đơn giản nhất, tác giả viết ngắn gọn lại nội dung báo khoa học, báo cáo khoa học hay sách Mục đích TTKH tác giả muốn giới thiệu lại cơng trình, viết báo cáo (gọi chung cơng trình ) người cho người chưa đọc chưa nghe nội dung Vì vậy, viết phải nói lên hết nội dung cơng trình khơng dài dịng Đặc biệt tóm tắt phải có đánh giá kết luận cơng trình Đây tính khoa học tóm tắt, thể trình độ chuyên môn tác giả làm TTKH Cần phân biệt TTKH cơng trình với việc tìm « mục đích » cơng trình Như trình bày, TTKH nội dung phải nêu ra, kể 30 phần mở đầu công trình nhận xét người viết tóm tắt Mục đích cơng trình khái qt tồn cơng trình trả lời cho câu hỏi : tác giả thực cơng trình để làm ? Khi viết mục đích phải tóm gọn câu Vì tóm tắt phải thỏa mãn yêu cầu sau: 3.1.1.TTKH phải ngắn gọn đủ ý cơng trình u cầu ngắn gọn khơng có nghĩa vài câu, song khơng nên viết dài Tùy viết tóm tắt đến 10 câu Tóm tắt sách viết dài Cần ý làm TTKH : - Phần nội dung đoạn cần tóm tắt phải rút ngắn lại cho đoạn thành câu giản đơn câu phức tạp - Không đề cập đến chi tiết vụn vặt viết Nếu cần dẫn chứng cho rõ câu tóm tắt ví dụ vài chi tiết - Chắp nối câu lại thành viết có ý liên tục 3.1.2 Câu kết luận nhận xét tóm tắt phải sắc bén chắn chun mơn Nó trả lời cho câu hỏi: Cái ? Cái tập trung vào thảo luận nhiều ( báo cáo khoa học) ? Cái cịn tiếp tục nghiên cứu ? 3.1.3 Hình thức tóm tắt khoa học : Tóm tắt : Bài : « ………………… » Tác giả :………………… ( Tạp chí « ……… » ngày, tháng năm ; hội thảo ngày, tháng năm) 3.1.4 Nếu tóm tắt viết ( tự tóm tắt) phải nêu bật mới, đặt biệt viết ( mới, quan trọng, tự tìm ….) 3.1.5 Tóm tắt cơng trình, luận văn : loại tóm tắt khác với báo Thông thường người làm luận văn, tiểu luận, cần phải tóm tắt cơng trình (sau hồn thành luận văn) để gởi nhận xét trao cho hội đồng bảo vệ luận văn Như vậy, tóm tắt luận văn phải luận văn thu gọn nhiều lần Những điều cần nói : Lý chọn đề tài, giả thuyết khoa học, ý bản, vắn tắt việc nghiên cứu lý thuyết ( cơng thức, phương trình …) phục vụ cho thực nghiệm ( cơng trình có thực nghiệm) phục vụ điều tra…những kết đạt được, nhận xét, kết luận, đề xuất… Nếu luận văn tốt nghiệp cử nhân tóm tắt chừng 4-7 trang, luận văn thạc sĩ, tiến sĩ dài hơn, không 20 trang 31 3.2.Tổng luận khoa học ( TLKH) Đây dạng tóm tắt khoa học, nội dung đa dạng : tóm tắt nội dung hội nghị khoa học, tập san khoa học v.v…Có cách làm : - Tổng luận theo viết : thâu tóm tóm tắt khoa học cho tập san, báo cáo hội nghị khoa học Tuy nhiên khơng phải tóm tắt Để ngắn gọn mang tính khoa học, tác giả giới thiệu vắn tắt mà cho khơng có đặc sắc, chí ghi tên tác giả, quan trọng, nội dung nội dung đáng quan tâm bàn cãi….có thể tóm tắt đầy đủ tóm tắt khoa học ( mục 3.1.1) - Tổng luận theo chủ đề : Theo kiểu này, người viết tổng luận gom viết chủ đề để tóm TTKH Mỗi chủ đề tóm tắt thành bài, nội dung chủ đề tiếp nối cách hệ thống, ý tác giả viết tên tác giả đó, ý cịn tranh luận đưa chắn sắc bén Hình thức tổng luận : Tổng luận : Tập san hội nghị « ………… » ( Số), ngày tháng năm…… ( Nội dung) 3.3 Bài báo khoa học 3.3.1 Nội dung báo khoa học Bài báo khoa học hình thức viết nhằm thông báo kết nghiên cứu ( quan sát, điều tra, kết thực nghiệm, sáng kiến… ) Có yêu cầu đặt cho báo khoa học : - Bài báo phải mang tính thuyết phục cao - Độ dài ngắn báo khoa học tùy thuộc vào nội dung cơng việc, song nói chung khơng nên q dài Thông thường nơi xuất yêu cầu ngắn gọn báo khoa học, chủ yếu mang tính thơng tin Để đạt hai u cầu trên, trước chấp bút, tác giả nên lập sơ đồ cấu trúc báo ( dàn bài) Mỗi báo ln có phần : a Phần mở đầu : ( Trong báo viết phần mở đầu không, đoạn viết phần mở đầu) Nội dung phần nêu lên mục đích viết, phải trả lời cho câu hỏi : Tại viết ? Đoạn mở đầu không nên 32 dài lê thê, chủ yếu nhằm thu hút người đọc, gây tâm lý tò mò để tiếp tục đọc viết b Luận chứng : Đây đoạn quan trọng báo khoa học Luận chứng gồm nhiều luận Vấn đề có thuyết phục hay khơng nhờ luận Cho nên luận chứng cần trình bày rõ ràng luận ( kiện, tượng, lần làm thí nghiệm kết v.v…) Những ý viết luận chứng : - Một báo dù viết vấn đề đơn giản cần ba luận cho kết luận - Các luận cho kết luận cần làm rõ, tập trung vào tiêu điểm để đủ khái quát cho kết luận cách vững - Bài báo dài hay ngắn luận nhiều hay Nếu nhiều luận cứ, nhiều biểu bảng cần chọn lọc rút ngắn cách hợp lý, đủ để thỏa mãn yêu cầu tính thuyết phục - Nếu báo đưa nhiều kết luận quan trọng cần gom luận cho kết luận thành đoạn.Có thể phân chia đề mục rõ ràng dễ nhận thức (sơ đồ c) c Kết luận chung báo : Đoạn mang hai ý nghĩa, thâu tóm kết luận đề xuất ý kiến phải nói lên tư tưởng tác giả Ví dụ : Bài « Một số vấn đề phát triển bền vững sản xuất nông nghiệp ĐBSCL ».( xem phụ lục) Qua viết, người đọc hiểu tác giả muốn nhấn mạnh yêu cầu phát triển bền vững nói chung, phát triển bền vững sản xuất nơng nghiệp ĐBSCL nói riêng Nếu phát triển mà không ý đến vấn đề bảo vệ mơi trường, cân sinh thái sau phải trả giá cho phát triển Để phát triển bền vững sản xuất nông nghiệp ĐBSCL tác giả đề xuất số giải pháp mang tính khoa học như: Giáo dục cho người nơng dân ý thức bảo vệ môi trường sản xuất nông gnhiệp, xử phạt thật nặng hành vi xâm phạm môi trường, thành lập lực lượng cán chuyên trách để bảo vệ môi trường v.v… 3.3.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung ( SĐCTND) báo khoa học Có thể có sơ đồ cấu trúc nội dung báo đơn giản sau : - Bài báo điều tra đơn giản 33 Luận Mở Luận Luận Kết luận đầu Kết luận chung - Bài báo kết thí nghiệm Mở đầu TN1 TN2 Mở đầu TN3 TN4 Kết luận chung KL1 KL tổng quát Kết luận chung * Chú ý chung : - Muốn viết báo khoa học cần luyện tập sau : đọc phân tích nội dung báo tác giả khác, lập SĐCT cho ( theo sơ đồ trên) Trong ơ, tập tóm tắt luận cứ, mở đầu kết luận phải tóm tắt ghi vào ô Với sơ đồ vậy, ta nhìn bao quát báo khoa học Ta nhận xét hình thức nội dung Khi quen, việc viết báo khơng cịn khó nữa, có nội dung Ta việc lập sơ đồ cho báo khoa học mà muốn viết để quan sát khái qt tịan viết, sửa vấn đề lớn sơ đồ chấp bút - Những đăng tập san, kỷ yếu cần có bảng tóm tắt tiếng Anh ( ngoại ngữ cho phép) tài liệu tham khảo ( xem mục 6) BÀI TẬP a Lập sơ đồ cấu trúc báo khoa học phụ lục b Thử tưởng tượng viết báo KH vấn đề lập SĐCT cho Hướng dẫn : - Viết tên báo - Viết mục đích báo - Lập SĐCT báo 34 3 Báo cáo khoa học Nếu so sánh báo KH với báo cáo khoa học ( BCKH) nội dung chúng giống cấu trúc, song khác bên nói, bên viết viết giới hạn số trang, cịn nói giới hạn thời gian Thông thường 01 BCKH dành cho khỏang thời gian 10 đến 15 phút tạm phân biệt lọai BCKH sau : - Báo cáo khoa học hội nghị, hội thảo KH - Báo cáo nghiệm thu cơng trình KH luận văn 3.3.1 BCKH hội nghị, hội thảo khoa học Đây coi lọai hình trình bày lại BBKH Tuy nhiên khơng phải đọc lại viết mà nói trước hội nghị Có lẽ : Bài viết có cấu trúc rõ ràng, nêu lên ý cơng việc, lại khơng có dịp đưa nhiều ví dụ, giải thích cặn kẽ, chi tiết, cịn BCKH làm điều Nội dung báo cáo gồm : - Phần mở đầu : lấy khơng lấy mở đầu viết, tùy hoàn cảnh báo cáo Ví dụ trước có người trình bày vấn đề có liên quan đến nội dung mình, nói vài câu báo tiếp Tuy nhiên, chúng tơi lại có suy nghĩ theo hướng khác chút, xin tham gia trao đổi đồng nghiệp hội thảo v.v…Điều đáng ý phần mở đầu không dài thu hút cử tọa - Phần báo cáo : Cũng viết, tư tưởng tác giả có thuyết phục hay không phần Các luận không thiết phải thể hết Có thể có luận trình bày lướt qua, có luận phải trình bày rõ viết Ví dụ : bảng số liệu, câu hỏi điều tra quan trọng, đồ thị, kết thí nghiệm v.v…bằng cách sử dụng đèn chiếu, Vidéo hay Projetor.v.v… - Phần kết luận : Nói vài nhận định, triển vọng vấn đề, vài kiến nghị v.v…nếu viết mang tính thảo luận cần kết thúc khiêm tốn Ví dụ : báo cáo …………… 3.3.2 Báo cáo nghiệm thu luận văn, cơng trình nghiên cứu khoa học Về viết luận văn ( LV) bàn mục Tuy nhiên báo cáo luận văn cơng trình nghiên cứu KH ( gọi chung báo cáo luận văn) trình bày trước để bạn đọc tham khảo 35 Báo cáo luận văn dĩ nhiên đọc lại tóm tắt luận văn có khơng giống BCKH trình bày Một luận văn, cơng trình nghiên cứu KH cần giới thiệu khơng kết cơng việc mà cịn nhiều vấn đề khác liên quan, chí mang tính thủ tục Tính thủ tục thiết phải có BCLV Dù nội dung đào tạo tác giả Thời gian dành cho BCLV 15 đến 20 phút ( không kể thời gian trao đổi, chất vấn) Vì chọn nói điều quan trọng tác giả, đơi có ảnh hưởng trực tiếp đến đánh giá đề tài, cho dù viết kết luận văn đánh giá cao Trình tự BCLV sau : - Mở đầu : Dùng đèn chiếu giới thiệu tên đề tài, người hướng dẫn phản - Đặt vấn đề : Tại nghiên cứu vấn đề ( nói tự đọc biện nguyên văn bảng tóm tắt để bảo đảm thời gian) Giả thuyết đề tài ? Các bước làm đề tài, phương pháp nghiên cứu v.v… - Nội dung : Những cơng việc nghiên cứu kết - Một số lý thuyết nghiên cứu làm sở đề tài - Nếu đề tài quan sát, điều tra giới thiệu mẫu quan sát, điều tra, bảng hỏi, kết công việc, nhận xét v.v… - Nếu cơng trình lý thuyết ( Văn học, lịch sử , Triết học, Kinh tế trị học v.v…) trình bày luận cứ, cơng đoạn tính tốn, suy luận v.v… - Nếu cơng trình thực nghiệm trình bày việc chọn mẫu thực nghiệm ( TNSP), bảng số liệu, hình ảnh ( vẽ, chụp) phương pháp xử lý số liệu, suy luận v.v… - Kết luận : - Nhắc lại giả thuyết ( dùng đèn chiếu) khẳng định giả thuyết - Những khó khăn, sai số biện pháp khắc phục - Kiến nghị ( có) hứa hẹn tiếp tục nghiên cứu * Chú ý : - Tất nội dung báo cáo phải chuẩn bị giấy ( transpancy) hay chiếu Projetor để tiết kiệm thời gian Những bảng giấy hay thiết kế Powerpoint cần chuẩn bị riêng Nếu văn cần ý tóm tắt nội dung cần trình bày cỡ chữ phù hợp bảng chụp trang viết 36 Những bảng số liệu, đồ thị chụp nguyên luận văn, hình ảnh thêm bên cho báo cáo thêm sinh động, phong phú - Một BCKH, đặc biệt BCLV ln có chất vấn Hội đồng nghiệm thu ( Hay hội đồng chấm luận văn) trao đổi tác giả cử tọa Vì trình bày, tác giả khơng cần nói tỉ mỉ chuyện làm, khơng cần dừng lại lâu trình chiếu, sơ đồ, biểu bảng Khi trao đổi, người cần chỗ nào, ta chiếu lại cho rõ để lý giải thêm 37 Chương CÁCH THỨC TIẾN HÀNH MỘT LUẬN VĂN, MỘT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 4.1 Khái niệm luận văn, đề tài nghiên cứu khoa học 4.1.1 Luận văn : hình thức NCKH, báo cáo đề tài nghiên cứu tác giả kết thúc cấp học nói hình thức trình bày khái niệm : Luận văn cử nhân, luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ Nhưng phân biệt nội dung có khác nhiều 03 hình thức chất - Luận văn cử nhân: ( LVCN) nghiên cứu sinh viên năm cuối khóa học Mục đích luận văn tạo điều kiện cho sinh viên làm quen công tác nghiên cứu KH cấp độ tổng hợp lý thuyết, vận dụng lý thuyết học vào công việc cụ thể, thao tác nhiều phịng thí nghiệm, cho sản phẩm nhỏ ( ngôn ngữ : sưu tầm có hệ thống lý thuyết học, phát từ thực tế vật chất, chế tạo, lắp ráp thí nghiệm, sưu tầm mẫu vật cây, …) Để hoàn thành luận văn, sinh viên cần tự lực nhiều, ln có giúp đỡ Thầy hướng dẫn, cách làm, cách tìm tài liệu v.v… - Luận văn thạc sĩ ( LVThS) : nghiên cứu học viên tốt nghiệp cao học Nội dung luận văn thạc sĩ mang tính chất nghiên cứu nhiều hơn, tự lực nhiều hơn, lực tìm kiếm, sử dụng thiết bị tốt so với LVTNĐH - Luận án tiến sĩ ( LÁTS) : coi cơng trình khoa học độc lập, gần tác giả tự lực hoàn toàn, thực theo hướng mà thầy vạch LÁTS đánh dấu bước ngoặt người làm NCKH, chứng tỏ tác giả có khả làm khoa học độc lập Khơng thế, tác giả cịn có khả hướng dẫn chủ trì cơng việc khoa học quan trọng sau Các luận văn có khác nhiều giá trị khoa học, mức tự lực …nhưng hình thức trình bày khơng khác 4.1.2 Cơng trình khoa học ( CTKH) Thực tế cơng trình khoa học đánh giá từ báo trở lên, kể lọai luận văn Song đây, tạm phân biệt CTKH với lọai luận văn để so sánh mặt ý nghĩa hình thức trình bày Cơng trình khoa học xuất phát từ ý tưởng tác giả, từ « đặt hàng » CTKH xuất phát từ thực tế thực 38 phục vụ thực tế, giải vấn đề khó khăn thực tế Cho nên CTKH khơng cịn tập dượt Chính vậy, số nhà khoa học trình bày CTKH ý vào cơng việc cụ thể, trình bày lý thuyết đơi họ quan tâm đến hình thức trình bày Nói vậy, để đây, trình bày luận văn nói chung, song khơng có nghĩa CTKH khơng cần để ý đến hình thức trình bày Dù luận văn học nên hình thức coi trọng 4.2 Quá trình thực luận văn 4.2.1 Chọn đề tài: Luận văn tốt nghiệp đại học cơng trình đầu tay sinh viên có xu hướng chuyên sâu trình học tập đại học Luận văn thạc sĩ tiến sĩ sâu Vì vậy, chất lượng luận văn phụ htuộc nhiều vào khả năng, sở trường, lòng say mê nhiều yếu tố khác Do khâu chọn đề tài quan trọng Để chọn đề tài, người làm luận văn phải trả lời 10 câu hỏi sau : Đề tài có mẻ khơng ? « » so với bậc học : Vấn đề mới, hướng mới, khám phá ( LÁTS) chẳng hạn Mình có thích đề tài khơng ? Đề tài dù hay, song không phù hợp với sở trường mình, khơng thích nên chọn đề tài khác Khả có đủ làm đề tài không ? Đôi câu hỏi cần phải nhân nhượng, dung hịa Mình thích mà khơng có khả khó thành cơng Lợi ích đề tài ? Nếu luận văn cử nhân nên xem lợi ích cho thân chính, trị thức cách làm việc Các lọai luận văn khác, đặc biệt luận án tiến sĩ cần xem xét thêm lợi ích kinh tế, tính thực tiễn Có tài liệu tham khảo khơng ? Sách, báo, tạp chí, thực tiễn địa phương v.v… Thời gian có đủ để làm đề tài không ? Điều phải hiểu ngược lại, với thời gian cho phép, nội dung nghiên cứu có nhiều không, cần giới hạn ? Giới hạn đề tài Dùng phương tiện nghiên cứu có đủ khơng ? Dùng phương pháp nghiên cứu ? 10 Ai hướng dẫn ? Đối với luận án TS câu hỏi 10 vơ quan trọng Trình độ, phong cách thầy có tác dụng đến nghiên cứu sinh 43 mặt chuyên môn tác giả, kể cách lập luận, sử dụng ngơn ngữ v.v…Do hình thức trình bày để lại ấn tượng tốt người đọc mà trước hết người hướng dẫn phản biện 4.4.2 Trình bày luận văn 4.4.2.1 Cấu trúc chung : Luận văn gồm phần : Mở đầu, trình bày công việc nghiên cứu kết luận Gọi « phần » phần có ý nghĩa riêng mặt lơ gích khơng có nghĩa dung lượng chúng tương đương Mỗi phần có nhiều mục, chương, đặc biệt phần hai luận văn Ngoài người viết luận văn đừng quên phần phụ : lời cảm tạ ( đầu luận văn), danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục ( có) mục lục 4.4.2.2 Mục đích nội dung phần : a Phần mở đầu : Phần mở đầu khơng có ý nghĩa lớn mặt khoa học, mang nhiều tính lơ gích thủ tục Song « phần mở đầu » khơng thể thiếu được, phía tác giả thể ý thức làm việc khoa học tác giả, tôn trọng tác giả người đọc Về phía người đọc làm cho họ hiểu mục đích cơng trình đó, ý đồ tác giả, cách làm việc tác giả nội dung chính, « tiêu » cơng trình Nội dung phần mở đầu tối thiểu bao gồm : - Lý chọn đề tài : thể mục đích cơng trình - Lịch sử nghiên cứu vấn đề : trình bày khái quát kết nghiên cứu ( theo hướng cơng trình) ngịai nước Mục u cầu nặng luận văn thạc sĩ tiến sĩ, chứng tỏ hiểu biết nhiều sâu tác giả lĩnh vực - Những giả thuyết : cấu trúc giả thuyết, có giải thích sơ lược - Các bước nghiên cứu ( thời gian, nội dung, phạm vi, đối tượng) - Các phương pháp phương tiện nghiên cứu - Những khái niệm dùng cơng trình : Mục cần thiết cho nhằm làm cho người đọc, nhằm làm cho người đọc hiểu khái niệm « lạ » mang nội dung yếu phần nghiên cứu đề tài Các khái niệm « lạ » khái niệm mà tác giả đưa vào, khái niệm biết, chưa dùng giới hạn cơng trình Mỗi khái niệm « lạ » cần định nghĩa, giải thích rõ 44 Chú ý : Bắt đầu phần mở đầu bắt đầu phần nghiên cứu, không viết lời cám ơn, nhắn nhủ hay tâm huyết b Trình bày cơng việc nghiên cứu Đây nội dung khoa học cơng trình Phần tách thành nhiều mục lớn, chương, tùy theo mức độ nhiều hay ít, đơn giản hay phức tạp cơng việc Nội dung phần gồm : - Những nghiên cứu lý thuyết thực tế phục vụ cho việc nghiên cứu tác giả - Phương pháp chung đạo việc nghiên cứu : phương pháp chọn mẫu, phương pháp xây dựng mẫu điều tra, phương pháp thực nghiệm, phương pháp lấy kết đánh giá kết ( thống kê, đồ thị v.v…) - Công việc nghiên cứu * Chọn mẫu, xây dựng bảng câu hỏi, chia lớp thực nghiệm, xây dựng giáo án thực nghiệm… * Tổ chức điều tra thực nghiệm * Lấy kết quả, biểu bảng thống kê, số liệu, hình ảnh * Các phép tính ( có) * Đánh giá kết : cần tập trung vào việc chứng minh cho giả thuyết đặt ra, khơng trình bày điều lan man có tính chất phơ trương tri thức Chú ý - Những vấn đề lý thuyết cần trình bày ngắn gọn phải thể rõ ràng nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu sau Khơng nên nói q dài vấn đề đơn giản, vấn đề không liên quan trực tiếp đến đề tài Nếu vấn đề lý thuyết thấy phải chia nhiều mục sau mục, chương, nên có tóm tắt kết chương Ví dụ, ý chương gì, phục vụ cho việc thực mục tiêu - Những biểu mẫu, hình ảnh, đồ thị…để chứng minh cho rõ thêm mà không dùng trực tiếp cho đoạn viết để phụ lục, đánh số để tiện dẫn viết Khi viết cần ý để người đọc xem thêm, họ cần Như vậy, nội dung tập trung hơn, không bị ngắt quảng nhiều biểu, bảng, tranh , ảnh v.v… c Phần kết luận 45 Đây phần thủ tục làm cho viết có hậu Tuy nhiên, khơng có phần này, người đọc khơng hiểu hết mục đích cơng trình đặc biệt ý nghĩa sâu xa khơng thể nói số suy luận có cuối luận văn ( kết quả) Vì phần kết luận có nội dung sau : - Nhắc lại ngắn gọn trình làm việc, kết khẳng định suy nghĩ tác giả thông qua giả thuyết khoa học sai số ảnh hưởng đến kết - Ý nghĩa kết đạt đến thực tiễn, lĩnh vực khác ( có) - Những kiến nghị ( khuyếch trương hay bãi bỏ) - Hứa hẹn tiếp tục nghiên cứu để vận dụng kết mở rộng nghiên cứu sâu lĩnh vực 4.4.2.3 Các phần phụ cơng trình - Mục lục Đặt trước cơng trình trước tài liệu tham khảo Trong mục lục, đề mục nhỏ tới đâu tùy tác giả, thông thường tối đa không chữ số, song phải đánh số trang rõ ràng để người đọc dễ tìm kiếm nội dung - Tài liệu tham khảo - Vị trí : đặt sau luận văn, sau mục lục ( không để mục lục luận văn) - Nội dung : tất tài liệu đọc, tham khảo cho cơng trình - Hình thức : Sắp xếp đánh số theo thư mục quy định chung thư viện Những tài liệu có tên tác giả xếp thứ tự chữ tên tác giả theo mẫu tự A, B, C ( in đậm) Những tài liệu tên tác giả người nước ngịai xếp theo tên gia đình - họ Những tài liệu nhiều tác giả ghi tên tác giả đến tác giả khác theo tài liệu trình bày Sau tên tài liệu ( in nghiêng nhạt), nơi xuất bản, năm xuất tạp chí ghi số mấy, năm Ví dụ : TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Dũng, ( 1997), « Phương pháp luận sáng tạo khoa học-kỹ thuật », Sở khoa học- kỹ thuật, thành phố HCM Vũ Cao Đàm, ( 1996), « Phương pháp luận nghiên cứu khoa học », NXBKH-KT, HN 46 Lê Phước Lộc, ( 1994), « Phân tích chương trình vật lý phổ thơng », Đại học Cần Thơ Nghị Đại hội đại biểu tòan quốc lần thứ X…… NXB Sự Thật, HN, năm 2005 Dương Thiệu Tống, ( 2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý », tập 1, NXB Đại học quốc gia TPHCM Từ điển triết học ( Tiếng Việt), ( 1988), NXB Sự Thật, Mátxcơva ( Xem thêm tài liệu tham khảo phần cuối) - Phụ lục - Vị trí : đặt sau luận văn Nếu có nhiều phụ lục tách chúng thành tập riêng - Nội dung : Biểu, bảng, tranh, ảnh, bảng câu hỏi, đồ thị, viết, nói cơng việc mình, chương trình máy tính tự viết, thư điện tử v.v….của người khác có liên quan đến cơng trình - Hình thức : cần đánh số bài, bảng …để viết, có dẫn địa * Một số điều cần ý cách viết 1) Nội dung viết không vắn tắt, không dài lê thê Cần tập trung vào côngviệc nghiên cứu Hết sức tránh đoạn vô bổ, câu sáo rỗng ( ví dụ : ln viết đẹp, hay, tốt, cần phải …mà khơng có nội dung cụ thể) Muốn vậy, sau viết chương, cần xem lại để bổ sung, cắt bớt chỗ khơng cần Sau hồn thành viết, xem lại tồn thể, vừa sửa lỗi tả, vừa điều chỉnh câu viết cho xác cần cắt bớt bổ sung lần để viết đầy đủ, sáng sủa, lơ gích… 2) Những dẫn viết có lợi, làm cho viết không lập lại, làm cho viết trở nên thuyết phục Có trường hợp - Chỉ dẫn : Khi cần nhắc lại nội dung viết nội dung phía sau, mở ngoặc đơn (….) số trang Ví dụ : ( xem trang) ( mục lục) - Để thuyết phục chứng tỏ trung thực tác giả, cần trích dẫn kết luận, nguyên tắc hay ý tưởng tác giả khác, nhà kinh điển.v v…để làm cho viết có « trọng lượng » Trong trường hợp 47 trích nguyên văn để ngoặc kép « … » Nếu khơng trích ngun văn thích số thứ tự tài liệu tham khảo để ngoặc vuông [….] Ví dụ : Khi nói đến tư duy, ta trích câu nói Einstein lại nằm tài liệu số tài liệu tham khảo ta viết : Einstein có nói : « Suy nghĩ vẩn vơ…không phải tư duy…[3] 4.2.2.4 Việc sử dụng chữ số viết : - Những chữ số bình thường, số thứ tự nên viết chữ Ví dụ : Sau hai lần thí nghiệm… Cuộc điều tra kéo dài đến lần thứ ba… - Những số ngày, tháng , năm, số lớn viết chữ số Ví dụ : Cuộc điều tra kéo dài từ tháng 12 năm 2005 đến hai tuần sau lấy ý kiến 4117 học sinh … 2.2.5 Cách trình bày đề mục a) Đánh số đề mục : Có nhiều cách đánh số đề mục cốt cho việc làm quán để dễ theo dõi Cách đánh số thông dụng đánh số theo cấp ( Chúng ta theo dõi cách đánh số giảng này) Kiểu đánh số theo vần chương Ví dụ : Phần : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : 1.1 Thực trạng vấn đề 1.2 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Các giả thuyết khoa học 2.1 Giả thuyết 2.2 Giả thuyết v.v Phần II : NHỮNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ 2.1 Nghiên cứu lý thuyết 2.1.1.Lý thuyết dạy học 2.1.1.1.Những yếu tố tâm lý lứa tuổi 2.1.1.2 Các phương pháp dạy học truyền thống phương pháp 2.1.2 Các định hướng qua 1trình dạy học 2.1.2.1 2.2 Nghiên cứu thực tiễn 48 v.v b) Nội dung đề mục Việc thống cách viết cơng trình cịn thể phân bố nội dung đề mục hình thức viết chúng - Phân bố nội dung đề mục phải có dung lượng tương đương, có ý nghĩa tầm quan trọng tương đương đề mục có cấp Ví dụ: đề tài, mục mang số 1,2,3 .là cấp Các đề mục mang số 1.2, 1.3, 1.4 cấp Những nội dung đề mục cấp lớn phải bao trùm nội dung đề mục cấp nhỏ thuộc - Về hình thức trình bày: ngày có máy tính cho phép ta làm điều nhanh chóng tiện lợi Các đề mục lớn chữ phải lớn ngược lại Các đề mục cấp phải có cỡ chữ, kiểu chữ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Cành ( 2004), “ Phương pháp phương pháp nghiên cứu khoa học kinh tế”, NXB Đại học quốc gia, TPHCM Phan Dũng, ( 2007), “ Phương pháp luận sáng tạo khoa học kỹ thuật” NXBKH-KT, HN Vũ Cao Đàm, ( 1996) “ Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, NXB KHKT, HN Nguyễn Tiến Đức, ( 2006), “ Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, NXB Thống Kê, HN Lê Phước Lộc, (1994) “ Phân tích chương trình vật lý phổ thơng”, Đại học Cần Thơ Ngơ Đình Quả, ( 2005) “ Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, NXB TPHCM Nghị đại hội đại biểu tòan quốc lần thứ X NXB Sự Thật, năm 2005 Lê Quang Sơn ( 2005) “ Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học, phương pháp thích hợp với đào tạo đại học”, Tạp chí Đại học sư phạm Đà Nẳng, tháng Dương Thiệu Tống, ( 2002), “ Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý”, tập 1, NXB Đại học QG, TPHCM 10 Đỗ Công Tuấn, ( 2004), “ Lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học” , NXB trị QG, HN 11 Từ Điển Triết học ( Tiếng Việt), ( 1998), NXB Sự Thật Mát xcơ va 50 PHỤ LỤC MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG SẢN XUẤT NÔNG NGHIỆP Ở ĐBSCL TS Trần Văn Hiếu ABSTRACT Sustainable development is the common tendency of the world in the present time To develop subtainably the agricultural production in the Mekong Delta, we need to combine multipurposes to get the balance on the benifits in economy, society and environment The development serves the demands of the present generation and will not cause any bad effects for the ones in the future In the past years, the argricutural production in the Mekong Delta has gained many important acchivements, espectially in culturing and cultivating However, the rapid and unplanned development had caused serious impacts which has destroyed the environment, ruined the balance of ecosystems and influenced the sustainable development To solve this problem, the author says that we have to plan the argricultural production and aquatic culture in the Mekong Delta, popularize the consciousness of environmental protection in farmer household, carry out the Law of environmental protection and the Law of biodiversity better Key words: Sutainable development – Agriculture production – Mekong Delta –The balance of ecosystem – biodiversity – the conciousness of environmental protection.Keywords: Title: Some problems about stainable development in argricultural production in the Mekong Delta.TÓM TẮT Phát triển bền vững khuynh hướng chung giới thời đại ngày Để phát triển cách bền vững sản xuất nông nghiệp ĐBSCL, cần kết hợp đa mục tiêu để đạt đến cân lợi ích: kinh tế, xã hội mơi trường Sự phát triển nhằm phục vụ nhu cầu hệ không gây ảnh hưởng xấu tới hệ tương lai Trong năm qua, sản xuất nông nghiệp ĐBSCL đạt nhiều thành tựu quan trọng, đặc biệt lĩnh vực trồng trọt nuôi trồng thủy sản Tuy nhiên, phát triển nhanh chóng khơng có kế hoạch gây tác động nghiêm trọng làm hủy hoại môi trường , phá hủy môi trường sinh thái, ảnh hưởng đến phát triển bền vững Để giải vấn đề này, 51 tác giả cho cần hoạch định lại sản xuất nông nghiệp nuôi trồng thủy sản ĐBSCL, tuyên truyền, phổ biến cho hộ nông dân ý thức bảo vệ môi trường, thực tốt Luật bảo vệ môi trường Luật đa dạng sinh học v.v Từ khóa: Phát triển bền vững - sản xuất nông nghiệp - Đồng sông Cửu Long – Cân sinh thái – đa dạng sinh học – Ý thức bảo vệ môi trường PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG, XU THẾ CHUNG CỦA THẾ GIỚI NGÀY NAY Gần khái niệm phát triển bền vững ( Sustainable Developement ) đề cập nhiều sách báo kinh tế Nói đến khái niệm phát triển kinh tế phát triển xã hội, phát triển quốc gia hay phát triển địa phương, phát triển tòan cầu hay phát triển khu vực, phát triển theo nghĩa phát triển bền vững Nghị đại hội lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam đề đường lối phát triển kinh tế nhấn mạnh vấn đề phải gắn việc phát triển kinh tế với bảo vệ môi trường, thực phát triển bền vững Thuật ngữ “phát triển bền vững” đời năm 1987 Báo cáo Ủy ban quốc tế môi trường phát triển GH Bruntland người nêu lên khái niệm Ngày nay, có nhiều quan niệm khác nhau, song hiểu: Phát triển bền vững phát triển đòi hỏi phải kết hợp đa mục tiêu để đạt tới cân lợi ích, kinh tế, xã hội môi trường Tiêu điểm phát triển bền vững bảo vệ môi trường sinh thái, phát triển mà thỏa mãn nhu cầu không làm tổn hại đến thê hệ tương lai việc thỏa mãn nhu cầu họ.[1] Tư phát triển xuất phát từ tình hình vào năm 70 kỷ XX, quốc gia giới muốn đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế có phương thức huy động tối đa tiềm năng, nguồn lực cho đầu tư phát triển Với xu kinh tế giới vậy, xã hội loài người đương đầu với nhiều nguy hiểm họa tương lai gần, nhiễm môi trường sống, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, đào sâu hố ngăn cách nhóm người giàu nhóm người nghèo v.v Những cảnh báo nghiêm túc nhà khoa học làm cho quốc gia ý thức mối quan hệ nhân lối sống lồi người với mơi trường sinh thái, phát triển kinh tế với bảo tồn tài nguyên thiên nhiên Phát triển bền 52 vững phát triển nhằm thỏa mãn nhu cầu không làm tổn hại đến khả hệ tương lai việc đáp ứng nhu cầu họ Có nội dung phát triển bền vững mà quốc gia theo đuổi: - Một là, bảo đảm phát triển kinh tế nhanh trì tốc độ thời gian dài Sự tăng trưởng kinh tế nhanh thường liền với việc đầu tư lớn, khai thác tài nguyên thiên nhiên nhiều không giới hạn, chinh phục thị trường cách để tăng sản lượng, tăng doanh thu, tăng lợi nhuận Điều thường mâu thuẫn với phát triển bền vững, khó trì tăng trưởng dài lâu chắn làm ảnh hưởng đến hệ tương lai - Hai là, môi trường sinh thái bảo vệ tốt Vì phải sử dụng nguồn tài nguyên cách tốt nhất, làm cho hệ sinh thái tái sinh thường xuyên Nghĩa là, nhịp độ sử dụng tài nguyên có khả tái sinh phải thấp tốc độ tái sinh Mức độ phát thải ô nhiễm phải thấp khả xử lý mơi trường tự nhiên thơng qua q trình làm lọc khí tự nhiên (như rừng, xanh ) Các hoạt động kinh tế mưu sinh người phải coi phận cấu thành hệ sinh thái phát triển kinh tế phải bảo toàn cân hệ sinh thái - Ba là, đời sống xã hội bảo đảm Muốn phát triển phải tạo xã hội hài hòa Bền vững xã hội có nghĩa khơng thể để tầng lớp người hay nhóm người bị gạt ngồi tiến trình phát triển quốc gia, phân cực giàu nghèo mức, dân chủ, bình đẳng xã hội khơng bảo đảm Như vậy, ý tưởng phát triển bền vững biểu thị hài hịa, đồng tiến hóa cộng sinh người, xã hội giới tự nhiên Trong mối quan hệ này, người trung tâm Phát triển bền vững hiểu tương tác hài hòa xã hội người thiên nhiên nhằm bảo vệ sinh mà người sống bảo đảm phát triển lâu dài vơ hạn người Mục đích phát triển bền vững chủ yếu giải mâu thuẩn văn minh sinh quyển, mâu thuẫn dẫn đến diệt vong hai, không khắc phục kịp thời Những nội dung chung hiểu thực thi mơ hình kinh tế thể chế trị khác kết đem lại không giống Hiện nay, nước ta trình chuyển từ kinh tế kế hoạch hóa sang vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước theo định hướng XHCN 53 Phát triển kinh tế thị trường biện pháp, phương tiện để đạt mục đích phát triển kinh tế nhanh, hiệu Tuy vậy, hạn chế, mặt trái chế thị trường, thân khơng thể bảo đảm cho phát triển bền vững Vì vậy, tư tưởng chiến lược Đảng ta là: Phát triển kinh tế nhanh, có hiệu bền vững, tăng trưởng kinh tế liền với tiến xã hội bảo vệ môi trường Từ Đại hội lần thứ VII, Đảng ta nhận thấy bốn nguy kinh tế nước ta giới nguy tụt hậu xa kinh tế Nhưng khơng nguy tụt hậu mà lại muốn nhanh, khơng tính đến bền vững Cũng khơng thiếu vốn đầu tư trước mắt mà khai thác nguồn tài nguyên đất nước không cân nhắc, sử dụng cách phung phí, khai thác tài ngun thơ, phải có kế hoạch dài hạn hơm cần sử dụng, để dành cho cháu mai sau Ngày nay, Việt Nam hội nhập sâu vào kinh tế giới, đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, ta phải khắc phục chủ nghĩa thành tích, khuyếch trương số lượng, khơng nên xem nhẹ yếu tố chất, trình độ cơng nghệ nhập dự án đầu tư; không gánh nặng nợ nần trút lên vai hệ mai sau mà biến Việt Nam thành bãi thải cơng nghệ ĐỒNG BẰNG SƠNG CỬU LONG VỚI VIỆC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN MỘT NỀN NÔNG NGHIỆP BỀN VỮNG Phát triển kinh tế bền vững phát triển nông nghiệp bền vững nội dung quan trọng phát triển kinh tế nước ta ĐBSCL Trong năm qua, tác động sách Đảng nhà nước nông nghiệp, nông thôn, sản xuất nơng nghiệp ĐBSCL có bước tiến vượt bậc Có thể nói hai lĩnh vực phát triển mạnh sản xuất nông nghiệp ĐBSCL trồng lúa nuôi trồng thủy sản 2.1 Năng suất, sản lượng lúa không ngừng gia tăng Trong năm qua, ĐBSCL giải tốt vấn đề lương thực địa phương mà cịn góp phần quan trọng gia tăng sản lượng lúa hàng hóa xuất phạm vi nước Nếu so sánh riêng diện tích gieo trồng, năm 1976, diện tích tồn vùng đạt triệu 062 nghìn ha, với sản lượng triệu 665 nghìn tấn, suất bình quân 20ta/ha, đến năm 1999 với tiêu tương ứng triệu 986 nghìn ha, với sản lượng 16 triệu 281 nghìn suất 40,8ta/ha Năm 2004, với diện tích tồn vùng triệu 243 nghìn ha, sản lượng đạt 18 triệu quy thóc, suất 54 ước đạt 5,5 Năm 2007, sản lượng lúa tòan vùng ước đạt 18,45 triệu quy thóc, tăng 210.000 so với năm 2006 Tốc độ tăng sản lượng lúa tồn vùng 30 năm qua bình qn đạt 11%, bỏ xa tốc độ tăng bình quân nước (7,8 %) đồng sông Hồng (5, 35% ) thời gian tương ứng ĐBSCL ngày trở thành vựa lúa lớn Việt Nam nước Đông Nam Á Bảng 1: Sản lượng lương thực ĐBSCL so sánh với Đồng sông Hồng nước Năm Sản lượng Sản lượng Sản lượng Sản lượng lương thực lương thực lương thực lương thực ĐBSCL so với nước ĐBSCL ĐBS Hồng ĐBS Hồng ( 1000 ) ( 1000 ) ( 1000 ) nước ( Lần ) Cả (% ) 2000 34538,9 16754,7 6867,9 2,43 48,50 2001 34272,9 16093,0 6648,1 2,42 46,95 2002 36960,7 17821,6 6999,0 2,54 48,21 2003 37706,9 17678,0 6789,0 2,60 46,88 2004 39322,9 18691,0 7052,3 2,65 47,53 2006 39.621.6 19488.2 6517.9 2,98 49,18 2007 39.648.0 18385.3 6853.8 2,68 46,37 Nguồn: Tổng cục thống kê, Niên giám thống kê 2007, tr139 [2 ] 2.2 Về thủy sản Về thủy sản có mức tăng trưởng Các hoạt động ni trồng, đánh bắt thủy sản năm qua có nhiều tiến Phong trào nuôi tôm, nuôi cá nước ngọt, cá ruộng cá ao, cá lồng, cá bè v.v phát triển mạnh nhiều địa phương, tạo thêm công ăn, việc làm cho người lao động nguồn thực phẩm cho xã hội Diện tích ni trồng thủy sản loại tăng từ 309.399 năm 1995 lên 322.551 năm 1997, 351.137 năm 1999, năm 2004 lên 750.000ha, năm 2007 800.000ha Nhờ sản lượng thủy sản đạt gần triệu tấn/năm Vị ngành thủy sản cấu nông nghiệp ĐBSCL khẳng định quan trọng có xu hướng tăng dần, từ chỗ chiếm 19% giá trị toàn ngành năm 1995, lên 21% năm 1997 39% năm 2004 51,61%, năm 2007 54,56% 55 Tuy nhiên việc phát triển nhanh sản lượng lương thực nuôi trồng thuỷ sản ĐBSCL cách nhanh chóng, ạt để lại vấn đề môi trường đáng báo động, phá vỡ phát triển bền vững sản xuất nông nghiệp ĐBSCL Để tăng suất, sản lượng loại trồng, nhiều hộ nông dân sử dụng loại phân bón, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, kể loại hợp chất lân, hữu cơ, cacbonat, loại thuốc bị cấm như: Wolatox, Monitor, DDT v.v Điều đó, làm cho độ mầu mỡ đất đai thêm xấu độ PH nước thấp, đất bị chua hóa mà cịn làm cho mơi trường bị nhiễm, suy giảm mật độ thành phần loại cá sông, rừng ngập mặn, bảo đảm trì đa dạng sinh học biển Việc phun, xịt thuốc trừ sâu bừa bãi làm giảm loại côn trùng kể lồi có ích đồng thời gây tổn hại cho động thực vật, vi sinh vật, dẫn đến cân sinh thái v.v [4 ] Trong năm gần việc nuôi trồng thủy sản phát triển nhanh chóng, đóng góp đáng kể vào tăng trưởng ngành, tác động bất lợi nguồn lợi môi trường sống loài thủy sinh vật, khai thác giống tự nhiên để nuôi làm giảm khả khôi phục, tái tạo quần thể nhiều giống loài thủy sản Việc xây dựng hệ thống thoát nước làm thay đổi lớp trầm tích bề mặt, sử dụng nguồn nước ngầm gây lún, lở, xâm nhập nước mặn, thải môi trường tự nhiên thức ăn dư thừa, thuốc phòng trị bệnh vật ni, hóa chất xử lý mơi trường, chất tiết động vật làm giảm chất lượng môi trường nước Nước bị ô nhiễm làm ảnh hưởng chất lượng sống người dân như: mắc nhiều chứng bệnh da, mắt, bệnh phụ khoa, tả, thương hàn Từ đó, ảnh hưởng đến chất lượng dân số phát triển chung quốc gia Theo tính tốn sơ Bộ thủy sản cho thấy, nuôi tôm thải xấp xỉ chất thải rắn với hàng nghìn khối nước thải vụ nuôi Cả ĐBSCL với 500.000ha diện tích mặt nước ni trồng thủy sản năm thải chất nước thải [5 ] Nếu theo đạo Chính phủ, mục tiêu đến năm 2010, sản lượng ngành thủy sản phải đạt 3,5 triệu ( tỷ lệ ni trồng đạt triệu ) để đạt kim ngạch xuất đạt tỷ USD 2020 đạt kim ngạch xuất tỷ USD mà khơng có kế hoạch hậu mơi trường ?[6 ] Nuôi trồng thủy sản phát triển nhanh bộc lộ nhiều mặt yếu Tình trạng tự phát, thiếu quy hoạch diễn nhiều địa phương Ở vùng tăng nhanh diện tích ni trồng thủy sản như: Cà Mau, Bạc Liêu, Sóc Trăng, An Giang, Đồng Tháp 56 v.v sở hạ tầng chưa hoàn chỉnh, tiềm ẩn rủi ro lớn, kể vấn đề vệ sinh thú y thủy sản Những mặt hạn chế ảnh hưởng đến môi trường sinh thái phát triển bền vững nuôi trồng thủy sản Đó ngun nhân dẫn đến thực trạng hàng ngàn tôm chết hàng loạt vùng nuôi trồng thủy sản ĐBSCL Bạc Liêu, Cà Mau, Sóc Trăng v.v thời gian qua [7 ] Vấn đề không gây dịch bệnh làm ô nhiệm môi trường nuôi trồng thủy sản, chất thải tích tụ mơi trường nước cịn có nguy làm bùng phát lọai dịch bệnh người như: bệnh đường tiêu hóa, sốt xuất huyết, sốt rét, bệnh giun sán, ký sinh trùng, bệnh suy dinh dưỡng trẻ em ngộ độc thực phẩm hay hóa chất v.v…trong vùng đất ngập nước nuôi trồng thủy sản MỘT SỐ KIẾN NGHỊ VÀ GIẢI PHÁP Để hướng tới phát triển bền vững sản xuất nông nghiệp ĐBSCL, phải tiến hành đồng nhiều giải pháp, giải pháp chủ yếu: - Thực tốt Nghị số 41/NQ –TW ngày 15/11/2004 Bộ trị Quyết định số 34/2005/ QĐ – TTg Chính phủ bảo vệ mơi trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Mục tiêu nhằm ngăn ngừa, hạn chế, khắc phục ô nhiễm, suy thối, cố mơi trường, kết hợp hài hịa tăng trưởng kinh tế bảo vệ mơi trường - Tăng cường công tác quản lý bảo vệ môi trường, sớm đưa Luật bảo vệ môi trường vào thực thực tế, tuyên truyền, phổ biến Luật đa dạng sinh học văn hướng dẫn thi hành - Nâng cao lực quản lý môi trường địa phương, trọng cấp quận, huyện, phường, xã, tăng cường bảo vệ môi trường khu vực sản xuất, kinh doanh dịch vụ nơng thơn - Tiến hành rà sốt quy hoạch lâu dài, đồng phát triển sản xuất ni trồng thủy sản ĐBSCL, hạn chế tính tự phát, phát triển không kế hoạch dẫn đến tác động xấu với môi trường - Tuyên truyền, giáo dục người dân nâng cao ý thức bảo vệ mội trường, tạo thói quen sử dụng tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, tái sử dụng, tái chế chất thải, sử dụng phân bón, thuốc bảo vệ thực vật hợp lý - Có kế hoạch phục hồi, tái tạo bảo vệ nguồn lợi thủy sản, bảo vệ, bảo tồn đa dạng thủy sinh vật, tổ chức khai thác hợp lý nguồn lợi thủy sản, tăng cường nguồn lực 57 tài cho mục chi bảo vệ môi trường bảo đảm tăng dần hàng năm theo tốc độ tăng trưởng kinh tế Tóm lại, vấn đề bảo vệ mơi trường nông nghiệp nông thôn hướng tới phát triển nông nghiệp bền vững ĐBSCL thách thức khơng dễ giải Trong tiến trình phát triển kinh tế- xã hội vấn đề cần có quan tâm người dân, người dân vùng nơng thơn Sự tham gia tích cực người dân vào chương trình, dự án bảo vệ môi trường triển khai nhân tố có ý nghĩa định đến thành cơng dự án, góp phần cải thiện môi trường nâng cao chất lượng sống cộng đồng TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Xuân Đỉnh “Phát triển bền vững định hướng XHCN kinh tế thị trường”, Tạp chí cộng sản tháng năm 2005, tr 87 Tổng cục thống kê, “Niên giám thống kê”, năm 2007, tr 139,232 Đức Nguyên, “Bảo vệ khai thác nguồn lợi thủy sản”, Thời báo kinh tế Việt Nam, ngày 27 tháng 8, năm 2004 Website: http//w.w.w.vneconomy com ngày 9/27/2005 “Phát triển bền vững : ngành thủy sản nhìn xa trơng rộng.”, ngày 27 tháng năm 2007 Website: http// cpv.com Ngày 21/2/2005: “Tổ chức lại sản xuất thủy sản ĐBSCL”.ngày 21 tháng năm 2005 Bộ thủy sản, “Hoạt động khoa học cơng nghệ phát triển ĐBSCL”, Tài liệu hội thảo phát triển ĐBSCL tháng 11 năm 2004, Q2, tr Website: htttp//.qdnd.vn, “ Cấp thiết quy họach nuôi trồng thủy sản vùng đồng sông Cửu Long”, ngày 21 tháng năm 2007 ... Dạy học theo phương pháp nghiên cứu khoa học, phương pháp thích hợp với đào tạo đại học? ??, Tạp chí Đại học sư phạm Đà Nẳng, tháng Dương Thiệu Tống, ( 20 02) , “ Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo. .. (% ) 20 00 34538,9 16754,7 6867,9 2, 43 48,50 20 01 3 427 2,9 16093,0 6648,1 2, 42 46,95 20 02 36960,7 17 821 ,6 6999,0 2, 54 48 ,21 20 03 37706,9 17678,0 6789,0 2, 60 46,88 20 04 39 322 ,9 18691,0 70 52, 3 2, 65... QUẢ 2. 1 Nghiên cứu lý thuyết 2. 1.1.Lý thuyết dạy học 2. 1.1.1.Những yếu tố tâm lý lứa tuổi 2. 1.1 .2 Các phương pháp dạy học truyền thống phương pháp 2. 1 .2 Các định hướng qua 1trình dạy học 2. 1 .2. 1