RÈN KĨ NĂNG LUYỆN NÓI CHO HỌC SINH LỚP 1 1. Người thực hiện: - Họ và tên: HUỲNH THỊ KIM LIÊN - Năm sinh : 30-07- 1970 - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lê Văn Tám. - chức vụ: Giáo viên dạy lớp 1/. - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm tiểu học. 2. Tên sáng kiến kinh nghiệm: RÈN KĨ NĂNG LUYỆN NÓI CHO HỌC SINH LỚP 1. 3. Nội dung sáng kiến: Rèn kỹ năng nói để khơi gợi , kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ của mình nhằm phát huy kỹ năng nói của các em, giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở và tự tin hơn trong quá trình giao tiếp giúp cho các em có khả năng ứng xử và nhận xét sự vật, sự việc, từ đó giúp học sinh nói lưu loát, nói thành câu và đạt hiệu quả cao trong học tập A. Những căn cứ nguyên nhân: Trong cuộc sống hàng ngày, ở mọi ngành nghề đều cần đến các hoạt động giao tiếp. Giao tiếp qua việc sử dụng ngôn ngữ sao cho chọn lọc để diễn đạt ý của mình nhằm giúp người khác biết và hiểu những thông tin đến đối tượng cần giao tiếp, nhằm đạt đến thành công trong công việc. Đặc biệt,trong lĩnh vực giáo dục cũng đòi hỏi người Giáo viên hướng dẫn, giảng dạy sao cho học sinh của mình có được kỹ năng giao tiếp thật tốt. Chính vì lí do đó, đối với HS ( bất cứ ở bậc học nào ) cũng đều được rèn luyện 4 kỹ năng : nghe, nói, đọc, viết để đáp ứng nhu cầu giao tiếp nêu trên. Để thực hiện được u cầu trên ở chương trình mới mơn Tiếng Việt 1 u cầu giáo viên khi dạy phải đảm bảo mục tiêu hình thành và phát triển cho học sinh đầy đủ 4 kỹ năng. Trong đó kỹ năng nói được luyện tập kết hợp trong các kỹ năng đọc, nghe, viết. Điển hình là trong tiết 2 của một bài học vần hay tập đọc có hẳn 1 hoạt động riêng cho phần luyện nói. Việc rèn kỹ năng nói đã giúp cho trẻ có khả năng giao tiếp, biết ứng xử và nhận xét sự vật, sự việc trên những nhận thức riêng, bằng sự cảm nhận ngây ngơ của con mắt trẻ thơ. Vì thế, để học sinh luyện nói lưu lốt, đạt hiệu quả, giáo viên cần phải có cách tổ chức dạy để khơi gợi , kích thích học sinh có hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ của mình nhằm phát huy kỹ năng nói của các em, nhằm giúp trẻ sớm có tính cách mạnh dạn, cởi mở và tự tin hơn trong q trình giao tiếp. Trên đây là một trong những điểm mới của sách giáo khoa chương trình năm 2000 và tơi cũng muốn cùng cộng tác để giúp cho các em rèn kỹ năng nói một cách hiệu quả. B. Những cách thức thực hiện: * Nội dung việc làm: Để giúp Hs rèn luyện kĩ năng nói và phát triển khả năng diễn đạt ý phong phú: 1. Điều trước tiên, tôi phải xác định và nắm rõ mục tiêu chính của chủ đề cần luyện nói là gì? Chính chủ đề là điểm tựa, gợi ý cho phần luyện nói. Gợi ý sao để tất cả Hs đều được nói, không đi quá xa với chủ đề. Chẳng hạn như: Chủ đề “Nói lời cảm ơn”, “Giúp đỡ cha mẹ” ,”Con ngoan trò giỏi””Những người bạn tốt”… Nếu đi quá sâu vào chủ đề sẽ dễ lẫn sang dạy đạo đức.Vì thế, để khắc phục điều này, tôi chỉ định hướng cho các em câu hỏi gợi ý xoay quanh vấn đề trọng tâm cần luyện nói:  Em chỉ kể cho cô và các bạn trong nhóm nghe về những lần mình đã cảm ơn ai đó về điều gì?  Hoặc kể những việc em đã làm để giúp đỡ cha mẹ của mình ?  Kể những việc đã làm thể hiện em đã cố gắng để trở thành một người con ngoan trong gia đình, một người trò giỏi của trường học? … Hoặc những chủ đề về “Biển cả”,”Thung lũng,suối ,đèo”,”Hươu,Nai, Gấu,Voi,Cọp” “Sẻ,ri, bói cá, le le”” Gió, mây, mưa, bão, lũ”…lẫn sang việc dạy tự nhiên xã hội.Do đó, tôi cũng cố gắng giúp học sinh bằng cách gợi ý những câu hỏi thật sát với chủ đề không sa đà tìm hiểu về đời sống của các động vật, sự vật, hiện tượng,….Chẳng hạn những chủ đề về các sự vật, hiện tượng xảy ra trong thiên nhiên  Cho học sinh xem 1 số tranh ảnh liên quan đến các hiện tượng đó, Hs sẽ nêu được tên của các sự vật trên. Sau đó, Gv chỉ cần nêu câu hỏi gợi ý để các em cùng thảo luận với nhau về những tác hại,hoặc những cách nào để ngăn chặn, bảo vệ khi chúng xảy ra.  Những chủ đề nói về động vật : Gv có thể cho các em sắm vai tên của các con vật trong rừng cần luyện nói. Nêu lên nhận xét riêng của em về chúng(Em yêu, không thích con vật nào đó?Nói lên cảm nhận của mình:tại sao em lại yêu, không thích con vật đó?) 2. GV nắm bắt thực tế về khả năng nói của từng em để đưa ra phương pháp,hình thức dạy luyện nói phù hợp với đối tượng.  Phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho từng nhóm đối tượng tuỳ nội dung từng bài. l Tùy theo từng chủ đề mà tôi có định hướng cho học sinh khi luyện nói. Khi đặt câu hỏi để giúp các em biết cách nói cho sát nội dung bài . Tôi phải chuẩn bị và dự trù thêm 1 số câu hỏi cho từng đối tượng, đi từ câu hỏi tổng quát, rồi mới gợi ý bằng những câu hỏi nhỏ( Khi các em lúng túng sẽ dễ dàng có cơ sở theo sự định hướng của cô để rèn nói)  Chuẩn bị tranh ảnh,phương tiện dạy học phục vụ cho phần luyện nói thêm sinh động, hứng thú. l Ngoài những tranh ảnh được cung cấp, tôi cùng với các bạn trong khối sưu tầm thêm 1 số tranh ảnh, đồ dùng khác liên quan đến bài dạy để phần luyện nói thêm phong phú, gần gũi. Chẳng hạn như: với các chủ đề nói về : cây cối, hoa trái ( đưa những vật thật, tranh ảnh của những tờ ap-phích, hình trên lịch, hình chụp….) 3. Phân các chủ đề ra thành nhiều nhóm khác nhau để chọn lựa phương pháp và hình thức khác thay đổi cho phù hợp với cá nhân, nhóm, đối thoại, độc thoại… - Với những chủ đề gần gũi với học sinh như: Chủ đề: Ba má; Quà quê; Nhà trẻ; Bé và bạn bè; Người bạn tốt; Điểm 10; Bữa cơm… Giáo viên gợi mở cho Hs nói qua vốn hiểu biết thực tế của các em, chọn lựa những hình thức học tập, trò chơi v.v… Chẳng hạn như: F Chủ đề nói về gia đình:”Ba má” “Bà cháu”… có thể cho học sinh sắm vai nhân vật thể hiện tình cảm của ông bà, ba mẹ đã yêu thương, quan tâm, chăm sóc em . Hoặc những tình cảm , việc làm của em thể hiện sự hiếu thảo của một người cháu, người con đối với ông bà, cha mẹ của mình. - Với những chủ đề lạ, khó hơn: chủ đề: Vó bè; Suối đèo thung lũng; Lễ hội; Ao, hồ, giếng; Đất nước ta tuyệt đẹp; Ba Vì; Ruộng bậc thang… FChủ đề Vó bè : Cho Hs quan sát tranh thật kỹ , Gv giới thiệu trực tiếp đó chính là vó bè.Gợi ý để các em nói được dụng cụ đó được đặt ở đâu?dùng để làm gì ? FChủ đề Ba Vì : Sau khi Hs quan sát tranh xong, Gv giới thiệu trực tiếp luôn : Tranh vẽ cảnh ở Ba Vì. Gợi ý cho các em nêu lên những cảnh vật có trong bức tranh đó? Cảm nhận về cảnh vật ở đó như thế nào?( Thích hay không thích?Tại sao thích?) 4. Phương tiện dạy học: - Hình ảnh trong SGK là chủ yếu. - Tận dụng những vật thật, tranh ảnh có sẵn trong thực tế để làm phương tiện giảng dạy. - Sưu tầm thêm 1 số tranh ảnh, mẫu vật. 5. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy: a) Gợi ý bằng hệ thống câu hỏi qua phương pháp đàm thoại: - Bước đầu chỉ dừng lại ở việc: “Thầy hỏi – trò đáp”. Dựa trên lời nói của HS, GVsẽ chỉnh sửa câu nói sao cho rõ, gọn, đủ ý, diễn đạt ý theo nội dung câu hỏi xoay quanh chủ đề. b) Sử dụng tranh ảnh, đồ dùng trực quan: - HS quan sát tranh và diễn đạt lại những gì đã được quan sát khi nhìn tranh. Mỗi hình vẽ trong tranh là 1 tình huống thể hiện chủ đề của bài. - Khi Hs đã quen với việc luyện nói, GV sẽ nâng dần hình thức trong quá trình dạy luyện nói:  Chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở thật kỹ. Ban đầu là những câu hỏi dễ dành cho HS chọn và giúp cả lớp có được những ý chính của chủ đề cần được nói. Sau đó câu hỏi được nâng dần cao hơn, khái quát hơn. - Chẳng hạn như: với chủ đề “Chợ tết”: GV đưa ra 1 số câu hỏi mở để từng cá nhân có thể trả lời dễ dàng khi quan sát hình vẽ về ngày tết:  Tranh vẽ cảnh gì?  Trong tranh con thấy có ai và có những gì? Họ đang làm gì?  Con đã đi chợ tết bao giờ chưa? - Một số câu hỏi khác khái quát hơn để các nhóm cùng thảo luận, diễn đạt ý hoàn chỉnh, thành 1 đoạn văn:  Mọi người khi đi chợ tết như thế nào?  Ba mẹ trong gia đình con thường mua những gì khi đi chợ tết? - Hoặc khi dạy chủ đề về “ Biển cả”:  Phong cảnh biển đẹp như thế nào?  Biển có gì? Nước biển màu gì?  Âm thanh của biển ra sao?  Em hãy kể về những lần đi tắm biển với gia đình?  Tại sao em thích biển? c)Tổ chức luyện nói theo hình thức cá nhân, nhóm đôi, nhóm sáu, tổ, lớp… HS sẽ tự nói cho nhau nghe cùng trao đổi những nhận biết và bày tỏ cảm xúc của mình về nội dung chủ đề. d)Phương pháp quan sát, động viên khen thưởng: - Trong tiết dạy, tôi thường chú ý đến HS ít nói, thụ động, đặt những câu hỏi dễ động viên các em cùng tham gia nói. Đối với những em khá giỏi tôi sẽ khuyến khích, gợi mở bằng những câu hỏi khái quát hơn để giúp các em tự tin, mạnh dạn trình bày ý kiến, cảm xúc của mình 1 cách chân thành. - Tạo không khí lớp học thân thiện, cởi mở, động viên khen thưởng kịp thời nhằm kích thích sự hứng thú, ham học hỏi nơi các em. - Trọng tâm khi dạy luyện nói cho HS, tôi thường chú ý rèn kỹ năng nói to, rõ tiếng; nói thành câu, thành đoạn hoàn chỉnh, hay, giàu cảm xúc. Với một ngữ điệu tự nhiên, chân thành. C.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Nhờ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này mà học sinh lớp tôi đã tiến bộ rõ rệt như: - Rất hứng thú khi học phân mơn TV, nhất là trong hoạt động luyện nói. - Lớp học sinh động, HS tham gia tích cực phát biểu hăng hái. - Các em biết trả lời, diễn đạt ý nghĩ, cảm xúc của mình một cách tự nhiên, chân thật. - Khoảng 50% HS nói thành 1 đoạn văn ( 3, 4 câu) đúng với nội dung chủ đề cần luyện nói. - Những em nhút nhát, rụt rè, thụ động đã nhanh nhẹn hơn, tích cực hơn. Biết tham gia vào mọi hoạt động trong q trình luyện nói 1 cách chủ động. Biết ứng xử các từng huống trong khi giao tiếp 1 cách nhạy bén, ngoan, lễ phép hơn. D.Một số bài học kinh nghiệm: Trên tinh thần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực. u cầu luyện nói cũng nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Do vậy tơi đã bước đầu nghiên cứu và áp dụng mọi hình thức nhằm giúp việc giảng dạy đạt hiệu quả. Tơi thiết nghĩ mỗi người Gv biết cách khơi gợi, kích thích và tổ chức cho HS nói năng, hứng thú bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ của mình 1 cách hồn nhiên độc đáo là điều mà GV cần làm. Theo tơi, đây chỉ là một số trăn trở của tơi trong q trình giảng dạy của mình trong mơn Tiếng Việt, trong đó phần “Luyện nói” cũng là một trong những băn khỗn của rất nhiều GV là làm sao giúp cho HS của mình cùng dễ dàng tham gia vào q trình rèn kĩ năng giao tiếp, qua việc các em tự diễn đạt, trao đổi những cảm nghĩ, xúc cảm ,tình cảm của mình trước một sự kiện, việc làm nào đó…. Làm được như thế chúng ta đã góp phần nho nhỏ thực hiện thành cơng trong việc đổi mới chương trình giáo khoa mới theo u cầu của Bộ. 4. Thời gian thực hiện sáng kiến kinh nghiệm: Từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 5 năm 2013. 5. Phạm vi áp dụng: Trong lớp 1/ tôi đang dạy và phổ biến trong khối. 6. Hiệu quả: Phát huy tính tích cực của HS trong môn TV. Ngày tháng 10 năm 2012 Người viết Huỳnh Thò Kim Liên PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: RÈN KĨ NĂNG LUYỆN NĨI CHO HỌC SINH LỚP 1. PHỊNG GD - ĐT TP TRÀVINH TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Thời gian thực hiện: 09/2012-30/05/2013 Tác giả: Huỳnh thò Kim Liên. Chức vụ: Giáo viên Bộ phận công tác: Trường TH Lê Văn Tám Tổ chuyên môn Hội đồng KHGD trường Nhận xét: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:( Đạt, không đạt)………………………… Ngày … tháng …….năm……. Tổ trưởng Nhận xét: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xếp loại:( Đạt, không đạt)……………………………. Ngày … tháng …….năm……… Hiệu trưởng . 1/ . - Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm tiểu học. 2. Tên sáng kiến kinh nghiệm: RÈN KĨ NĂNG LUYỆN NÓI CHO HỌC SINH LỚP 1. 3. Nội dung sáng kiến: Rèn kỹ năng nói để khơi gợi , kích thích học. RÈN KĨ NĂNG LUYỆN NÓI CHO HỌC SINH LỚP 1 1. Người thực hiện: - Họ và tên: HUỲNH THỊ KIM LIÊN - Năm sinh : 30-07- 19 70 - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Lê Văn Tám. - chức vụ: Giáo viên dạy lớp. để giúp cho các em rèn kỹ năng nói một cách hiệu quả. B. Những cách thức thực hiện: * Nội dung việc làm: Để giúp Hs rèn luyện kĩ năng nói và phát triển khả năng diễn đạt ý phong phú: 1. Điều