SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG, TỔ CHỨC CÁC NHĨM HỌC TẬP THEO HÌNH THỨC DẠY- HỌC NHÓM VÀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Phương pháp thảo luận nhóm hình thức dạy- học theo nhóm nhiều nước giới chẳng có Song với Việt Nam phương pháp hình thức tổ chức Phương pháp dạy học theo nhóm cách dạy giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động hợp tác với nhóm nhỏ để giải vấn đề đặt ra, nhằm đạt mục tiêu học tập Phương pháp thảo luận nhóm cách học tạo điều kiện cho học sinh luyện tập kỹ giao tiếp, khả hợp tác khả thích ứng với hồn cảnh xung quanh Thơng qua thảo luận, ngôn ngữ tư học sinh trở nên linh hoạt sinh động Hình thức tổ chức dạy- học theo nhóm cách tổ chức, xếp học sinh lớp thành đơn vị học tập khác trình dạy học Hình thức tổ chức hoạt động theo nhóm tạo điều kiện cho giáo viên cá thể hóa việc dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia, vào hoạt động học tập, tạo cho học sinh cách làm việc tập thể theo nhóm, cách phối hợp với bạn bè cơng việc, cách chủ động tự tin trình bày ý kiến cá nhân Phải nói thảo luận nhóm phương pháp mới, hình thức dạy học theo nhóm hay, có nhiều ưu điểm Thế qua thực tế giảng dạy, dự thăm lớp đồng nghiệp, thân nhận thấy phương pháp hình thức dạy học cịn nhiều bất cập, chưa thỏa đáng Tôi xin nêu để bạn đọc suy nghĩ - Mặc dù năm học 2010-2011 năm thứ 9, triển khai chương trình thay sách giáo khoa đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đại trà Thế số giáo viên chưa hiểu rõ chất quy trình phương pháp hình thức tổ chức thảo luận nhóm Nên áp dụng vào dạy học cịn lúng túng Chẳng hạn: Giáo viên cho học sinh tiến hành thảo luận nhóm khơng quy định rõ thời gian thảo luận bao lâu, nhiệm vụ chưa cụ thể, rõ ràng.Vì học sinh nhởn nhơ đùa thảo luận - Việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm tổ chức nhóm cịn mang nặng tính hình thức Nhiều giáo viên quan niệm hiểu muốn đổi phương pháp dạy học bắt buộc sử dụng hình thức thảo luận nhóm…Nên tiết dạy có giáo viên dự giờ, thăm lớp sử dụng đến thảo luận nhóm mà chưa thực ý đến hiệu mang lại - Nội dung vấn đề thảo luận giáo viên đưa chưa phù hợp với khả năng, chưa kích thích hứng thú học tập học sinh Nêu vấn đề thảo luận dễ, thấp làm học sinh chủ quan, không làm việc Ngược lại vấn đề đưa khó, cao học sinh khơng thể tranh luận giải Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm - Về phía học sinh, thảo luận nhóm nên học lớp trở nên lộn xộn, ồn Trong q trình thảo luận, học sinh nói, tham gia ý kiến, suy nghĩ, nhận xét, nên gây tiếng ồn điều tất yếu Đó tiếng ồn tranh luận bàn bạc làm học thêm sơi nổi, có hiệu Nhưng hội em khơng tích cực lợi dụng để đùa nghịch, làm học trở nên hiệu - Thực tế trường tiểu học việc hoạt động cịn có trở ngại là: + Một học sinh chưa hiểu cần phải làm làm + Hai học sinh hiểu chưa có trách nhiệm nhóm Chính thực trạng nêu trên, tơi thiết nghĩ cần phải xem xét, nhìn nhận lại để phương pháp thảo luận nhóm hình thức tổ chức nhóm phát huy hết vai trị, đem lai hiệu cao dạy học Để đáp ứng yêu cầu việc thực đổi chương trình giáo dục tiểu học thay đổi sách giáo khoa, thực việc đổi hình thúc phương pháp dạy học Theo định hướng đó, hình thức phương pháp vận dụng nhiều hình thức dạy học theo nhóm phương pháp thảo luận nhóm Để vận dụng hình thức, phương pháp dạy học thành cơng yếu tố quan trọng phải xây dựng được, tổ chức tốt trì nhóm học tập Tơi xin trình bày số kinh nghiệm việc xây dựng tổ chức hoạt động nhóm hoạt động lớp II BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: Muốn xây dựng được, tổ chức hoạt động nhóm học tập tơi thực số nhiệm vụ, biện pháp sau: - Ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm, tơi xây dựng ( hình thành ) nhóm học tập Một số kiểu nhóm phù hợp với điều kiện thực tế lớp tơi (có thể áp dụng cho lớp khác ) như: + Nhóm đơi ( học sinh ngồi bàn ) + Nhóm tư ( học sinh ngồi bàn gần nhau: bàn bàn dưới) + Nhóm sáu ( học sinh ngồi bàn gần nhau: bàn trên, bàn dưới, bàn giữa) Trong kiểu nhóm đơi nhóm tư tơi sử dụng nhiều có nhiều lợi phù hợp với điều kiện bàn-ghế, phịng học lớp Nhóm: hai Người viết: Trần Văn Dục Nhóm: bốn Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm Nhóm: sáu - Ở giai đoạn đầu ( đầu học kỳ I ) tơi dành thời gian thích hợp để xây dựng rèn kỹ tự điều hành hoạt động nhóm ( nhóm tư nhóm sáu ) cho học sinh, đặc biệt nhóm trưởng thư ký Các kỹ cách giao việc cho thành viên nhóm, cách thảo luận, cách ghi kết thảo luận, cách trình bày kết thảo luận Trong giai đoạn này, định phân cơng cố định nhóm trưởng thư ký nhóm cho số học sinh ( khá, giỏi, bạo dạn ) đảm nhiệm, để nhóm trưởng thư ký có đủ thời gian để rèn kỹ - Khi nhóm xây dựng nề nếp hoạt động ( học tập ) tự quản tốt ( tự điều hành có hiệu ), nghĩa là: Các nhóm trưởng thư ký điều hành tốt; thành viên nhóm biết phối hợp tự giác, nhịp nhàng, ăn ý có chất lượng việc hồn thành nhiệm vụ học tập Thì tạo hội cho thành viên cịn lại nhóm tập làm nhóm trưởng thư ký Điều giúp cho hầu hết học sinh nhóm có hội rèn kỹ năng: Điều hành, hợp tác kỹ tự hoạt động Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm Để vận dụng thành cơng hình thức dạy- học theo nhóm phương pháp thảo luận nhóm điều cốt lõi phải xây dựng rèn kỹ tự điều hành, kỹ hợp tác tốt cho học sinh Để việc hoạt động nhóm thực có hiệu quả, phân công nhiệm vụ rõ ràng cụ thể cho thành viên nhóm Nhóm trưởng đóng vai trị quan trọng- đọc trước phiếu giao việc thơng báo cho tồn nhóm biết nhiệm vụ tồn nhóm phải làm; sau phân cơng việc cho thành viên nhóm thành viên cịn lại phải đóng góp ý kiến Đặc biệt nhóm trưởng cịn ln ln động viên khuyến khích thành viên nhóm góp ý đặc biệt bạn nhút nhát, có hội phát biểu Có thể tóm tắt thành sơ đồ sau: Vai trị trách nhiệm thành viên nhóm Nhóm trưởng Thư ký Người Các thành trình bày viên nhóm - Đọc -Ghi chép -Trình bày - Trao đổi - Nhiệm vụ ý kiến ,kết công việc góp ý kiến - Phân việc cơng việc của nhóm nhiệm vụ - Điều khiển nhóm kết giao nhóm thảo thực luận trước lớp Người quản lý học sinh - Thu thập quản lý học liệu.Thiết bị - Tính thời gian Trong hoạt động nhóm: Tơi cho thành viên phải nắm vững nhiệm vụ giao cho nhóm, đặc biệt cá nhân em (cần đóng góp ) Khi hoạt động nhóm cho thành viên ngồi hướng vào “ mặt đối mặt” để gây ý tồn nhóm ý kiến thảo luận nhóm tập trung Mỗi thành viên nhóm phải đưa ý kiến tuyệt đối phải tuân thủ theo điều khiển nhóm trưởng mà nhóm bầu Những yêu cầu tóm tắt thành sơ đồ sau: Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm Yêu cầu hoạt động nhóm Các thành viên nắm vững nhiệm vụ nhóm thân Các thành viên hướng vào trao đổi, chia, sẻ, thảo luận Mỗi người tham gia ý kiến thành viên khác lắng nghe Mỗi người tuân theo điều khiển nhóm trưởng Khi sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm,tơi thực theo quy trình sau : - Chia nhóm; định bầu nhóm trưởng, thư ký ( cần ) - Nêu yêu cầu nhiệm vụ thảo luận cho nhóm,phát phiếu giao việc - Gợi ý, định hướng cách thảo luận - Các nhóm tự hoạt động; thảo luận, ghi kết qủa thảo luận Các nhóm nhận xét, bổ sung, điều chỉnh ( có ) Giáo viên điều chỉnh bổ sung kết luận Có thể tóm tắt thành sơ đồ đây: Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm Vai trị học sinh hoạt động nhóm Vai trị giáo viên hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ thành viên nhóm Đi xung quanh nhóm, quan sát hoạt động Tích cực tham gia thảo luận nhóm Thực hành với số nhóm học sinh cụ thể Lắng nghe ý kiến nhóm Đặt câu hỏi trợ giúp nhóm học sinh Ghi chép tổng hợp, báo cáo Khen ngợi động viên học sinh nói kết thảo luận Tham gia nhận xét kết thảo luận nhóm Đóng vai nhóm trưởng, thư ký, báo cáo viên ** ví dụ: Tơi cho học sinh thảo luận vấn đề: “ Bạn cần làm để bảo vệ mơi trường ?” - Chia nhóm bốn - Các thành viên nhóm bầu nhóm trưởng ( NT ) thư kí Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm - Thư kí ghi kết thảo luận - Nhóm trưởng điều khiển bạn thảo luận Có vài nhóm trưởng điều khiển nhóm sau: NT : Theo để bảo vệ mơi trường cần phải trồng nhiều xanh NT : Theo bạn A nào? A : Theo cúng ta khơng nên vứt rác bừa bãi… NT : Theo bạn B nào? B : Theo cần vệ sinh thường xuyên NT : Theo bạn C? Mình trí ý kiến bạn Nhóm trưởng thống nhất: Để bảo vệ mơi trường cần trồng xanh, khơng vứt rác bừa bãi, dọn vệ sinh thường xuyên… Nhóm trưởng thống ý kiến thành viên đưa kết luận cuối nhóm - Đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận - Nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên kết luận giáo dục môi trường cho học sinh Nên xếp chỗ ngồi cho học sinh cho đối tượng học sinh xen kẽ nhau: + Học sinh – giỏi với học sinh trung bình – yếu + Học sinh nam với học sinh nữ + Học sinh mạnh dạn, tự tin với học sinh nhút nhát, tự tin + Học sinh có khả diễn đạt tốt với học sinh có khả diễn đạt yếu Việc xếp giúp cho giáo viên thuận tiện chia nhóm Trong nhóm nên có đủ đối tượng khác bổ sung cho nhau( khắc phục hạn chế, phát huy mạnh ) giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ giao Theo nghĩ đưa vấn đề B chẳng hạn, giáo viên phải phân tích biết vấn đề B đưa thảo luận đem lại cho học sinh gì? Hay vấn đề B để cá nhân tự thực có hiệu đưa thảo luận nhóm? Khi giáo viên biết vấn đề B đưa thảo luận nhóm làm cho học sinh thu nhận tốt trọn vẹn so với hoạt động cá nhân, lúc giáo viên sử dụng hình thức hoạt động nhóm Việc đặt tên cho nhóm cần lưu ý: + Đặt tên cho đơn giản, dễ nhớ, đồng thời tên phải có ý nghĩa, phải tạo thích thú học sinh nhận tên + Nên quy ước số tên nhóm tạo cho học sinh quen, nhớ cách đặt tên Tên gọi có thể: - Gắn với kiểu nhóm: Ví dụ: Nhóm đơi (2 HS), nhóm tư ( HS), nhóm sáu (6 HS) Nhóm đơi bạn (2 HS), nhóm bốn mùa (4HS), nhóm thứ sáu (6 HS) - Gắn với mơn học: Ví dụ: + Mơn Tốn : nhóm hai bàn tay (2 HS), nhóm hình vng (4 HS)… + Mơn Tiếng Việt: Nhóm hoa hồng, nhóm hoa huệ;… Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm + Mơn Tự nhiên xã hội: Nhóm xồi, nhóm dừa… + Mơn Đạo đức: Nhóm người tốt, nhóm việc tốt, nhóm vượt khó, nhóm chăm ngoan,… Thực có số ưu điểm sau: - Học sinh không nhàm chán với tên gọi nhóm mình( dùng cách đặt tên học sinh dễ nhàm chán ) - Mỗi giáo viên phát lệnh(chia nhóm thơng qua cách đặt tên nhóm) học sinh hình dung cách chia nhóm, yêu cầu, nhiệm vụ nhóm mà giáo viên khơng cần giải thích nhiều Khi giao việc nêu rõ ràng, cụ thể yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung thảo luận Ví dụ: Lớp2 Bài 23: Hình chữ nhật – Hình tứ giác Bài tâp 2: Nội dung tập sau: Trong hình có hình tứ giác? Hãy tơ màu hình đó? - Tơi chia nhóm giao việc cho nhóm - Tơi vẽ hình vào phiếu Phát cho nhóm phiếu - Yêu càu nhóm làm việc theo yêu cầu phiếu Hình a Hình b Hình c Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm - Các nhóm tìm hình tơ màu - Các nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung đặt câu hỏi, trao đổi ý kiến với nhóm bạn tuyên dương nhóm, tổ nhanh, Giáo viên nhận xét ** Kết học tập từ học sinh qua thảo luận nhóm: Học sinh nhóm nhận dạng hình tứ giác để tơ màu Các nhóm tơ nhanh hào hứng, vui tươi nhóm thắng Việc giao nhiệm vụ nhiều hình thứ: Giáo viên nêu miệng câu hỏi ghi câu hỏi bảng phụ thông qua phiếu thảo luận Khi lựa chọn hình thức giao nhiệm vụ giáo viên cần lấy mục đích nội dung thảo luận làm Nếu câu hỏi ngắn, dễ nhớ, rả lời ngắn nêu câu hỏi miệng hay ghi bảng phụ Làm vừa tiết kiệm thời gian vừa tránh lộn xộn phát phiếu Còn câu hỏi yêu cầu trả lời dài bảng biểu yêu cầu điền số, chữ sử dụng phiếu Đặc biệt nội dung thảo luận kiến thức chốt bài( như: Thảo luận rút nội dung, ý nghĩa tập đọc, rút học đạo đức …) thiết phải dùng đến phiếu ** NHẬN XÉT: Nói chung thảo luận nhóm hình thức học tập mang lại kết tốt Nó giúp cho học sinh hình thành khả giao tiếp, khả hợp tác với bạn bè, khả độc lập, suy nghĩ Đây phương pháp dạy học theo định hướng tích cực hóa hoạt động người học, học sinh tranh luận, hợp tác để giải ý kiến, suy nghĩ thân Vì có nhiều ý kiến quan trọng sau thảo luận nhóm xong, học sinh phải biết chắt lọc ý kiến suy nghĩ, câu trả lời hay để chiếm lĩnh Cách tổ chức cách dạy đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chi để tổ chức nhóm cho hợp lý, khoa học, khơng lãng phí thời gian Điều quan trọng phải biết cách tổ chức để nhóm hoạt động tốt, em làm việc Cũng khơng nên áp dụng máy móc phải thảo luận nhóm PHẦN III KẾT QUẢ, PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG: Qua thực tế trình giảng dạy tơi xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy học nhóm phương pháp thảo luận nhóm Kết học sinh đạt qua dạy thực tế trước sau áp dụng biện pháp lớp 2A; 2A2; 2A3 Trường T- H Tân Nghiệp A kết đạt là: Trước áp dụng Sau áp dụng Lớp Lớp 2A1 2A2 2A3 2A1 2A2 2A3 Học sinh thụ động, nhút nhát, it 14em 12em 10em em 5em em phát biểu Học sinh mạnh dạn phát biểu, em em em em 10em 12em tham gia hoạt động sôi Hoc sinh hào hứng, nắm vững em em em em em em nội dung , hiểu sâu Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm - Trước có em thụ động, phát biểu, nhút nhát, em tham gia học thật nhiệt tình Dần dần em mạnh dạn phát biểu, tham gia sôi vào hoạt động chung lớp ngày em yếu thể rõ nét tiến Các em hào hứng phát biểu, hiểu sâu nội dung - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo nhóm áp dụng rộng rãi tất môn học từ khối đến khối ** KẾT LUẬN: Rất nhiều tranh luận báo chí, trí đánh gia cao tính ưu việc phương pháp hình thức tổ chức Bởi khơng phát huy tính tích cực, tự tin, chủ động học sinh để lĩnh hội có chọn lọc từ giáo trình hay dạy giáo viên Mà cịn giáo dục cho học sinh tính tập thể giúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau, gắn bó với sống Hơn hết người trực tiếp đứng lớp hiểu rằng: Đâu cịn số giáo viên phàn nàn nhóm học sinh giỏi làm việc tích cực, cịn học sinh yếu, khơng làm Học sinh giỏi giỏi hơn, học sinh Kết luận bi quan cực đoan Bởi theo phương pháp hình thức tổ chức dạy học giống như“ dao hai lưỡi” Vấn đề người thầy phải biết sử dụng thé cho có hiệu tốt Bởi người giáo viên chúng ta, đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ cần phải nhận thức vấn đề đổi giáo dục hơm nói chung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo nhóm nói riêng cách bình tỉnh, tự tin để dạy học có hiểu Trong q trình tự học, tự bồi dưỡng, vận dụng vào thực tiễn, viết đề tài Bên cạnh ưu điểm, khó tránh khỏi vài hạn chế nội dung, hình thức trình bày, diễn đạt Rất mong nhận ý kiến đóng góp bạn đọc để chất lượng viết lần sau hoàn thiện Xin chân thành cám ơn Tân Nghiệp A, ngày 10 tháng 12 năm 2010 Người viết Trần Văn Dục Người viết: Trần Văn Dục Trang: 10 SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên đề tài: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm - Người thực hiện: Trần Văn Dục TRƯỜNG T- H TÂN NGHIỆP A Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề: ………………… - Biện pháp: ………………… - Kết phổ biến, ứng dụng: ………………… - Tính khoa học: - Tính sáng tạo: ………………… PHÒNG GD- ĐT HUYỆN PHÚ TÂN Nội dung Xếp loại - Đặt vấn đề: ………………… - Biện pháp: ………………… - Kết phổ biến, ứng dụng: ………………… - Tính khoa học: …………………… - Tính sáng tạo: …………………… Xếp loại chung:……………………… Xếp loại chung:………………………… ………………………………………… ………………………………………… Ngày….tháng ….năm 20… Hiệu trưởng Ngày… tháng… năm 20… Thủ trưởng đợ vị Căn kết nhận xét, thẩm định Hội đồng khoa học ngành GD- ĐT cấp tỉnh; giám đốc sở GD- ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN xếp loại …………………………………………………………………………………… Ngày ….tháng….năm 20… GIÁM ĐỐC Người viết: Trần Văn Dục Trang: 11 SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm Người viết: Trần Văn Dục Trang: 12 .. .SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm - Về phía học sinh, thảo luận nhóm nên học lớp trở nên lộn xộn, ồn Trong trình thảo luận, học. .. càu nhóm làm việc theo yêu cầu phiếu Hình a Hình b Hình c Người viết: Trần Văn Dục Trang: SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm - Các nhóm. .. SKKN: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập theo hình thức dạy- học nhóm phương pháp thảo luận nhóm PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên đề tài: Xây dựng, tổ chức nhóm học tập