1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trải qua hàng nghìn năm lịch sử phát triển của đất nước, chúng ta có thể nhận thấy ở bất kỳ giai đoạn lịch sử nào, việc xây dựng, phát triển và nâng cao hiệu quả giáo dục luôn đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy xã hội phát triển. Đặc biệt trong giai đoạn hiện đại hóa – công nghiệp hóa và hội nhập thế giới hiện nay, nguồn nhân lực chất lượng cao có vai trò rất quan trọng đối với nước ta. Giáo dục và đào tạo đóng vai trò then chốt trong công cuộc nâng cao trình độ dân trí, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho yêu cầu phát triển của đất nước. Những thành tựu của ngành giáo dục đã và đang góp phần quan trọng vào sự nghiệp phát triển kinh tế xã hội, giữ vững an ninh chính trị của đất nước. Để đáp ứng nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực tri thức cao cho xã hội, thời gian qua đã xuất hiện nhiều loại hình đào tạo trên phạm vi cả nước, hình thành một thị trường giáo dục sôi động, mang tính cạnh tranh cao giữa các trường, nhất là giữa các trường ngoài công lập. Trên thực tế, từ khi đề ra chủ trương xây dựng các trường ngoài công lập đến nay, cả nước đã có 56 trường đại học ngoài công lập được thành lập trong đó có 9 trường nằm trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Việc gia tăng số lượng trường đại học một cách ồ ạt thời gian qua đã mang đến nhiều cơ hội lựa chọn học tập cho người dân đồng thời cũng gây ra những bức xúc, tổn thất nặng nề cho xã hội bởi vì sự chênh lệch lớn về chất lượng đào tạo giữa các trường, thậm chí qua công tác thanh tra cho thấy “có trường mở 10 ngành nhưng chỉ có 50 giảng viên cơ hữu, mỗi ngành chỉ có một hay ba giảng viên, chưa bằng trường THPT, trung cấp chuyên nghiệp tốt; diện tích sử dụng trên một sinh viên chỉ có 0,9 m2, cơ sở vật chất hoàn toàn thuê mướn, đào tạo “chui” không xin phép v v…” [ 1 ]. Do đó, hiện nay vấn đề phát triển của trường đại học ngoài công lập luôn là vấn đề được Nhà nước và xã hội chú ý, quan tâm. Thành lập từ năm 1995 đến nay, trường Trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ TP.HCM đã trải qua hơn 17 năm hình thành, phát triển để trở thành một trong 2 những cơ sở đào tạo có chất lượng và uy tín trong hệ thống các trường đại học ngoài công lập. Trong những năm qua, nhà trường đã nỗ lực phát huy nội lực của mình, từng bước đổi mới nội dung, chương trình phù hợp với nhu cầu xã hội, bồi dưỡng giảng viên, xây dựng cơ sở vật chất, tích cực góp phần vào sự nghiệp giáo dục chung của cả nước và luôn được lãnh đạo các cấp đánh giá cao. Tuy nhiên, hiện nay môi trường cung cấp dịch vụ đào tạo – giáo dục đang thay đổi nhanh chóng và cạnh tranh khốc liệt nên muốn nhà trường tiếp tục duy trì phát triển và đạt được mục tiêu phát triển thành một trường đại học hàng đầu tại Việt Nam thì thì vai trò của công tác quản trị chiến lược nói chung và việc hoạch định chiến lược phát triển phù hợp, sẵn sàng ứng phó trong mọi hoàn cảnh sắp tới là một việc làm cần thiết, có ý nghĩa đối với sự tồn tại và phát triển bền vững của nhà trường. Chiến lược đúng đắn sẽ giúp cho nhà trường phát huy điểm mạnh và khắc phục những những điểm yếu của mình, đồng thời tận dụng tốt các cơ hội và hạn chế các rủi ro có thể xảy ra. Xuất phát từ các nguyên nhân trên, tác giả mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Hoạch định chiến lược phát triển Trường Đại học kỹ thuật công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài - Việc nghiên cứu đề tài nhằm đạt được những mục tiêu sau: + Hệ thống hóa cơ sở lý luận về hoạch định và triển khai chiến lược phát triển trường đại học; + Mô tả và đánh giá thực trạng hoạt động của trường HUTECH giai đoạn 2006 – 2012; đồng thời sử dụng ma trận SWOT để phân tích, dự báo các yếu tố bên ngoài (EFE) và những yếu tố bên trong (IFE) ảnh hưởng tác động đến hoạt động và sự phát triển của trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh. + Phân tích kết quả khảo sát một số chuyên gia, cán bộ công tác giảng dạy tại Hutech góp ý về xây dựng và phát triển trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh. + Đề xuất các chiến lược khả thi và các giải pháp cụ thể nhằm phát triển trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020. 3 - Xuất phát từ mục tiêu trên đề tài đã xác định nhiệm vụ nghiên cứu: + Nghiên cứu làm rõ quá trình hình thành, phát triển của trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh + Nghiên cứu tìm hiểu sâu các vấn đề lý luận và thực tiễn về xây dựng chiến lược và phát triển của trường đại học tại Việt Nam. + Nghiên cứu bối cảnh nền kinh tế xã hội và chiến lược phát triển giáo dục đại học của Chính phủ đến năm 2020 ảnh hưởng đến xây dựng chiến lược của trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh. + Nghiên cứu kinh nghiệm hoạch định chiến lược phát triển của các trường đại học trong và ngoài nước từ đó rút ra bài học cho trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh. + Thu thập thông tin, số liệu về tình hình hoạt động của HUTECH trong các năm 2006-2012: mục tiêu, sứ mạng, tầm nhìn, chính sách chất lượng của Trường, nội dung chương trình đào tạo, chất lượng dạy và học, công tác NCKH và hợp tác quốc tế, công tác đầu tư phát triển cơ sở vật chất-kỹ thuật, công tác quản lý điều hành v.v. + Đánh giá thực trạng hoạt động của Nhà trường trong những năm qua: thành tích, khó khăn trở ngại, thế mạnh và điểm yếu của trường cũng như cơ hội và thách thức từ bên ngoài. + Hoạch định các chiến lược phát triển Nhà trường từ nay đến năm 2020, và nghiên cứu đề xuất những giải pháp, kiến nghị điều kiện cần thiết để thực thi có kết quả. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu của đề tài là: trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh. - Đối tượng khảo sát của đề tài: phỏng vấn lãnh đạo quản lý trường đại học HUTECH và một số Trường đại học trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, lãnh đạo phòng-khoa-ban của các Trường về kinh nghiệm quản lý, xây dựng chiến lược phát triển các trường đại học. Ngoài ra, tác giả sẽ lấy ý kiến của giảng viên, sinh viên 4 (phiếu điều tra) về sở thích chọn chuyên ngành học, chất lượng đào tạo của các trường Đại Học. - Phạm vi nghiên cứu của đề tài: + Nội dung nghiên cứu của đề tài là tập trung mô tả chiến lược và giải pháp phát triển cho trường Đại học kỹ thuật công nghệ TP.Hồ Chí Minh đến năm 2020. + Thời gian nghiên cứu: thông tin, tự liệu liên quan đến đề tài được thu thập trong 5 năm gần đây (từ năm 2006 đến 2011). + Địa bàn nghiên cứu: thành phố Hồ Chí Minh 4. Phương pháp nghiên cứu - Đề tài được nghiên cứu dựa trên cơ sở phương pháp luận chủ nghĩa duy vật biện chứng; sử dụng những chủ trương, chính sách của Đảng, văn bản pháp quy của nhà nước về chiến lược đào tạo, phát triển giáo dục và vận dụng các lý thuyết, các học thuyết về chiến lược, quản trị, thống kê làm cơ sở tiếp cận, nghiên cứu, giải quyết vấn đề. Đồng thời, đề tài cũng sử dụng những phương pháp nghiên cứu cụ thể như nghiên cứu tại bàn, thống kê, logic, mô hình hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh và chuyên gia … 5. Những đóng góp của luận văn - Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về chiến lược phát triển. - Phân tích đánh giá một cách toàn diện về các tác nhân ảnh hưởng đến chiến lược phát triển của trường đại học HUTECH. - Xây dựng một số quan điểm làm cơ sở cho việc hoàn thiện các chiến lược phát triển cho các trường đại học. - Luận văn đề xuất một số các chiến lược để phát triển trường HUTECH đến năm 2020 phù hợp với yêu cầu cạnh tranh, xu hướng phát triển và toàn cầu hóa của thị trường giáo dục hiện nay. 6. Tổng quan các công trình có liên quan - Theo tìm hiểu của tác giả và trao đổi với cán bộ giáo viên thì hiện nay chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu một cách tổng thể và toàn diện về chiến lược phát triển HUTECH đến năm 2020. 5 7. Bố cục của đề tài - Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục đề tài được bố cục thành 3 chương như sau: Chương 1: Cơ sở lý luận về chiến lược phát triển giáo dục đại học Chương 2: Phân tích môi trường hoạt động của trường đại học công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Hoạch định chiến lược phát triển của trường đại học kỹ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020 6 Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1. KHÁI NIỆM, ĐẶC ĐIỂM VÀ VAI TRÒ CỦA CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1.1. Khái niệm Thuật ngữ “Chiến lược” đã được sử dụng từ lâu trong Hy Lạp cổ đại và có nguồn gốc sâu xa từ quân sự, xuất phát từ “Strategos” nghĩa là vai trò của vị tướng trong quân đội, nghệ thuật của các tướng lĩnh. Khái niệm “chiến lược” ra đời và phát triển gắn liền với các cuộc chiến chinh phạt tranh giành lãnh thổ và được xem như là một nghệ thuật giành ưu thế để dành chiến thắng trong cuộc chiến. Sau này khái niệm chiến lược đã được ứng dụng vào nhiều lĩnh vực. Trong lĩnh vực kinh tế, “Chiến lược” cũng được xem là một khái niệm rộng, nhiều ý nghĩa. Trải qua nhiều giai đoạn phát triển của lịch sử, khái niệm về chiến lược có những thay đổi nhất định và chưa đạt đến sự thống nhất, vì vậy tùy thuộc vào quan điểm và khía cạnh nhìn nhận của từng học giả mà quan điểm về chiến lược có sự khác biệt. Theo các quan điểm truyền thống của một số học giả thì “Chiến lược” được hiểu như sau: Năm 1962, chiến lược được Alfred Chandler (giáo sư đại học Havard) định nghĩa là“Chiến lược là việc xác định các mục tiêu, mục đích cơ bản dài hạn của doanh nghiệp và việc áp dụng một chuỗi các hành động cũng như sự phân bổ các nguồn lực cần thiết để thực hiện mục tiêu này” [ 2 ] James B.Quinn (giáo sư đại học Darmouth) đã đưa ra định nghĩa có tính khái quát hơn, “Chiến lược là sự tích hợp các mục tiêu chính yếu, các chính sách và các chuỗi hoạt động của doanh nghiệp thành một tổng thể”.[ 3 ] Theo Fred R.David “Chiến lược là những phương tiện đạt tới những mục tiêu dài hạn. Chiến lược kinh doanh có thể gồm có: phát triển theo lãnh thổ, chiến lược đa dạng hóa hoạt động, sở hữu hàng hóa, phát triển sản phẩm, thâm nhập thị trường, giảm chi phí, thanh lý và liên doanh” [ 4 ] 7 Theo Mintzberg thì “Chiến lược là một mẫu hình trong dòng chảy các quyết định và chương trình hành động”[ 5 ]. Johnson và Sholes định nghĩa lại chiến lược trong điều kiện môi trường có nhiều thay đổi nhanh chóng: “Chiến lược là định hướng và phạm vi của một tổ chức về dài hạn nhằm dành lợi thế cạnh tranh cho tổ chức thông qua việc định dạng các nguồn lực của nó trong môi trường thay đổi, để đáp ứng nhu cầu thị trường và thỏa mãn mong đợi của các bên hữu quan”[ 6 ] - Tóm lại những định nghĩa về “Chiến lược” tuy có sự khác biệt nhất định nhưng về nội dung cơ bản đây là việc một tổ chức xác định tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu cơ bản dài hạn và phân tích đưa ra các cách thức phát huy những điểm mạnh, khắc phục những điểm yếu, tận dụng các cơ hội, né tránh thiệt hại do những nguy cơ từ môi trường bên ngoài nhằm đạt được những mục tiêu đã đề ra. - Như vậy có thể hiểu “chiến lược phát triển”: là một kế hoạch tổng thể về định hướng tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu dài hạn của tổ chức, phân tích đưa ra cách phát huy những điểm mạnh, khắc phục những điểm yếu kém, khai thác các cơ hội và giảm thiểu thiệt hại do những nguy cơ từ môi trường khách quan nhằm giành lợi thế trước các đối thủ khác để tồn tại, mở rộng quy mô hoạt động, đi sâu nâng cao chất lượng, uy tín vị thế của tổ chức. 1.1.2. Các đặc điểm của chiến lược phát triển đại học - Tính dài hạn: chiến lược phát triển thường đề cập đến nhiều vấn đề lớn, quan trọng mang giá trị cốt lõi của tổ chức như: tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu dài hạn của tổ chức. Những vấn đề lớn này không thể trong một thời gian ngắn có thể giải quyết trọn vẹn được mà thông thường các tổ chức phải thực hiện trong một khoảng thời gian tương đối dài thông qua việc xem xét các điều kiện về chủ quan, khách quan từ đó ưu tiên lựa chọn giải quyết những vấn đề cấp bách, tình thế trước sau đó mới hướng đến giá trị chiến lược lâu dài còn lại. - Tính bao quát: chiến lược phát triển thể hiện bao quát tất cả những vấn đề cơ bản của tổ chức, nó đề cập những vấn đề lớn, tổng thể về phát triển chất lượng 8 đào tạo, nguồn nhân lực, cơ sở vật chất, tài chính…. vừa bao quát những vấn đề dài hạn vừa đề cập đến những vấn đề ngắn hạn có tính quyết định. - Tính thời đại: chiến lược phát triển luôn thể hiện tính thời đại bởi vì nó thường được xây dựng dựa trên được quy luật phát triển tiến bộ của xã hội qua việc phát huy những thành tựu của nhân loại, rút kinh nghiệm và tránh những thất bại của các tổ chức khác đã vấp phải. Chiến lược phát triển không bó hẹp bởi ranh giới hành chính mà nó còn thể hiện sự liên kết giữa tổ chức với bất kỳ tổ chức, cá nhân khác theo xu hướng hội nhập, phát triển chung trên toàn thế giới. Ngoài ra, hiện nay Đảng Cộng Sản Việt Nam là tổ chức duy nhất lãnh đạo sự phát triển về mọi mặt của đất nước qua các chủ trương, chính sách trong từng thời kỳ; vì thế tính thời đại trong chiến lược phát triển của tổ chức còn phải thể được quan điểm chủ đạo của Đảng cầm quyền, đáp ứng được lý tưởng, hy vọng cao đẹp của nhân dân và thể hiện đậm nét tính dân tộc. - Tính hệ thống: chiến lược phát triển đề cập đến những vấn đề toàn cục, những vấn đề này chi phối, liên kết tương đối ổn định với nhau trong một chỉnh thể thống nhất và có sức công phá lớn đến sự phát triển, nhận diện thương hiệu của tổ chức trong môi trường cạnh tranh. - Tính lựa chọn: trong từng bối cảnh kinh tế - chính trị - văn hóa – xã hội thì bất kỳ một tổ chức nào cũng tồn tại nhiều vấn đề lớn cần giải quyết như: sản phẩm – dịch vụ, nguồn nhân lực, tài chính, thương hiệu, cơ sở vật chất kỹ thuật …trong khi đó nguồn lực phát triển luôn có giới hạn vì thế chiến lược phát triển thường lựa chọn những vấn đề then chốt để tìm cách giải quyết. - Tính linh hoạt: môi trường cạnh tranh rất đa dạng và luôn thay đổi theo nhu cầu của xã hội, do đó chiến lược phát triển phải có khả năng điều chỉnh, thích ứng nhanh với những biến động trong hoàn cảnh mới. 1.1.3. Vai trò của chiến lược phát triển đối với trường đại học - Chiến lược phát triển đóng vai trò rất quan trọng đối với trường đại học, cụ thể như sau: 9 + Chiến lược phát triển giúp nhà trường thấy rõ mục đích và hướng đi của mình trong tương lai. Nó buộc các nhà quản trị xem xét và quyết định tổ chức nhà trường đi theo hướng nào và khi nào thì đạt tới một mục tiêu cụ thể nhất định.Trong bối cảnh hiện nay, trường đại học cần phải đi theo định hướng của chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, chương trình hành động chung của Bộ giáo dục – đào tạo giai đoạn 2011-2016 đó là chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế. + Chiến lược phát triển giúp các nhà quản trị thấy rõ cơ hội và những nguy cơ xảy ra khi nhà trường hoạt động trong môi trường giáo dục hội nhập. Đồng thời chiến lược còn giúp phân tích đánh giá dự báo nhu cầu, điều kiện môi trường tương lai, tận dụng những cơ hội, ngăn ngừa nguy cơ tiềm ẩn để đưa trường đại học vượt qua sự cạnh tranh, giành thắng lợi. + Chiến lược phát triển giúp từng thành viên trong trường đại học nắm rõ mục tiêu họat động từ đó tăng cường sự liên kết, gắn bó giữa nhà quản trị, giáo viên, nhân viên với sinh viên, cộng đồng xã hội. Bên cạnh đó, thông qua việc sử dụng phương pháp tiếp cận một cách có hệ thống khoa học, chiến lược phát triển còn giúp cho trường đại học đưa ra được những giải pháp hoạt động mang tính tiên phong, hiệu quả sát với tình hình thực tế. + Chiến lược phát triển giúp tăng số lượng học sinh, sinh viên có nhu cầu được đào tạo tại trường đại học, tăng năng suất lao động và chất lượng đào tạo, tránh được những rủi ro về tài chính, ngăn chặn và phòng ngừa các nguy cơ rủi ro mà nhà trường sẽ gặp phải trong quá trình phát triển. + Chiến lược phát triển còn giúp nhà trường sử dụng hiệu quả các nguồn lực, phát huy hiệu quả các công cụ đánh giá kiểm tra từ đó điều chỉnh hoạt động của nhà trường luôn đi đúng hướng theo những mục tiêu đã đề ra. 1.2. Các công cụ chủ yếu để xây dựng và lựa chọn chiến lược phát triển đại học 1.2.1. Ma trận các yếu tố bên ngoài (EFE) 1.2.1.1. Những yếu tố bên ngoài 10 Việc xác định được những yếu tố bên ngoài (EFE) giúp cho cho các nhà quản trị thấy rõ những cơ hội và mối đe dọa chủ yếu đối với hoạt động và sự phát triển của trường đại học để từ đó đề ra những chiến lược tận dụng cơ hội và né tránh đe dọa. Những yếu tố bên ngoài bao gồm hai cấp độ: môi trường vĩ mô và môi trường vi mô. a) Môi trường vĩ mô - Các yếu tố kinh tế: trạng thái của môi trường kinh tế vĩ mô luôn thể hiện “sức khỏe” của một kinh tế và nó có tác động mạnh mẽ đến tất cả các ngành nghề, tổ chức. Những yếu tố quan trọng trong môi trường kinh tế vĩ mô có thể tác động làm thay đổi hoạt động và sự phát triển của trường đại học đó là: tổng sản phẩm quốc nội, lạm phát, tỷ giá hối đoái, lãi suất cho vay, tiền lương và thu nhập. + Tổng sản phẩm quốc nội (GDP): thông thường khi nền kinh tế tại một quốc gia có GDP tăng lên sẽ kéo theo sự gia tăng lên về nhu cầu, về số lượng sản phẩm hàng hóa, dịch vụ, tăng lên về chủng loại, chất lượng, thị hiếu dẫn đến tăng lên quy mô thị trường. Điều này tác động đến chiến lược phát triển mở rộng của doanh nghiệp nói chung và trường đại đại học nói riêng. + Yếu tố lạm phát: nếu lạm phát gia tăng sẽ làm cho thu nhập thực tế của người dân giảm đi, nhu cầu thực tế của người tiêu dùng sẽ giảm bớt. Bên cạnh đó, lạm phát cũng làm tăng giá những yếu tố đầu vào, kết quả sẽ dẫn đến tăng mức học phí trong các trường đại học. Như vậy nếu dự báo tốt yếu tố lạm phát thì nhà trường sẽ có cơ sở đưa ra những chiến lược có tính cạnh tranh cao. + Tỷ giá hối đoái và lãi suất cho vay: đối với những trường đại học có sự đầu tư của nước ngoài hoặc do tư nhân trong nước vay tiền ngân hàng đầu tư, mở rộng quy mô hoạt động thì vấn đề thay đổi tỷ giá, lãi suất ngân hàng sẽ trực tiếp ảnh hưởng đến lượng vốn đầu tư, lợi nhuận …chính vì vậy, khi xây dựng chiến lược phát triển các trường đại học cũng cần phải chú ý dự báo đến yếu tố này. + Tiền lương và thu nhập: chi phí tiền lương thường gây bất lợi và là khoản chi phí lớn đối với mỗi trường đại học, nếu mức lương quá thấp sẽ không khuyến khích người lao động nhiệt tình làm việc của giáo viên, công nhân viên. Một chính [...]... đến chiến lược phát triển giáo dục đại học như: khái niệm về chiến lược phát triển đại học, các đặc điểm của chiến lược phát triển đại học, vị trí chiến lược phát triển đối với trường đại học, các yếu tố ảnh hưởng đến chiến lược phát triển của trường đại học, các công cụ chủ yếu để xây dựng và lựa chọn chiến lược phát triển đại học Ngoài ra, tác giả cũng tổng kết một số kinh nghiệm của các trường đại. .. yếu tố tác động đến quá trình xây dựng chiến lược phát triển trường đại học HUTECH đến năm 2020 31 Chương II PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của nhà trường Năm 1995, một tập thể các nhà giáo, nhà khoa học và nhà đầu tư... hành chính công, chiến lược phát triển giáo dục đại học – cao đẳng và liên kết với hoạt động nghiên cứu, chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên, chiến lược phát triển học suốt đời điều này đã làm cho giáo dục đại học phát triển mạnh mẽ - Tại Châu Á, Nhật Bản là một trong những nước đi đầu trong phát triển giáo dục đại học để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Xuất phát từ việc xác định là một... đại học trong việc xây dựng chiến lược phát triển Hiện nay, cùng với xu thế hội nhập, nền giáo dục nước ta cũng đang hội nhập mạnh mẽ vào nền giáo dục thế giới Bên cạnh đó nhà nước cũng đã đề ra chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020 Đây vừa là cơ hội vừa là thách thức lớn đối với từng trường đại học Nhằm để tồn tại và phát triển các trường đại học cần phải xây dựng cho mình một chiến lược phát triển. .. trong một hệ thống luật pháp công minh mới có thể ngăn chặn được việc lạm dụng quyền lực, vì lạm dụng quyền lực là xu hướng tự nhiên của con người, giáo dục đại học cũng không ngoại lệ 1.3.3.Kinh nghiệm xây dựng chiến lược phát triển của trường đại học công nghệ Sài Gòn Trường đại học công nghệ Sài gòn (STU) được thành lập từ năm 1997 với tên gọi ban đầu là trường cao đẳng kỹ nghệ thành phố Hồ Chí Minh... trường đại học đã triển khai thành công mô hình này như eUK, Anh; CyberUniversity, Hàn Quốc; USQ, Úc; Viện Đại học MIT (Mỹ)… Theo thống kê của Cyber University (Hàn Quốc), khoảng gần 70% các trường đại học hàng đầu của Mỹ đã có kế hoạch phát triển theo hướng ĐHST; ở Hàn Quốc, Singapore có trên 80% các trường đại học định hướng phát triển theo mô hình ĐHST Có thể nói mô hình này là xu thế phát triển. .. giáo dục đại học phát triển - Tại Cộng hòa Séc: để đón trước cơ hội và thúc đẩy hội nhập thành công vào liên minh Châu Âu (EU), Chính phủ đã xây dựng và hoàn thành Chiến lược phát triển nguồn nhân lực, chiến lược này là một bộ phận cấu thành của Chương trình thị trường lao động và phát triển nguồn nhân lực Trong các chiến lược thành phần, đáng chú ý có chiến lược phổ cập tiếng Anh, chiến lược cải thiện... quả của chiến lược W-T 1.3 Kinh nghiệm xây dựng chiến lược phát triển đại học 1.3.1 Đổi mới tư duy phát triển giáo dục đại học tại một số quốc gia Tại Mỹ: Chính phủ đã xây dựng một chiến lược dài hạn với nhiều nguồn kinh phí cho giáo dục đại học như: các công ty, tổ chức nhà nước, các tổ chức phi chính phủ, tổ chức tôn giáo, nhà từ thiện nguồn kinh phí dồi dào mang lại cho các trường đại học khả năng... cầu cấp thiết như: quản trị kinh doanh, công nghệ thông tin, tài chính – ngân hàng, công nghệ thông tin, công nghệ kỹ thuật, thời trang … - Tổ chức các hoạt động nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ gắn với tình hình thực tế tại địa phương, góp phần thực hiện chiến lược phát triển kinh tế văn hóa – xã hội đến năm 2020 - Thực hiện liên kết, hợp tác với các trường đào tạo, cơ sở nghiên cứu trong nước,... động tích cực hoặc tiêu cực đến sự phát triển của trường đại học Để phát triển một ma trận đánh giá yếu tố bên ngoài, nhà quản trị thường tiến hành 5 bước theo trình tự như sau: + Bước 1: Lập danh mục các yếu tố bên ngoài có vai trò quyết định đối với sự thành công của trường đại học, bao gồm cả những cơ hội và những đe dọa ảnh hưởng đến hoạt động và phát triển của nhà trường + Bước 2: Phân loại tầm . xây dựng và phát triển trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh. + Đề xuất các chiến lược khả thi và các giải pháp cụ thể nhằm phát triển trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành. về chiến lược phát triển giáo dục đại học Chương 2: Phân tích môi trường hoạt động của trường đại học công nghệ thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Hoạch định chiến lược phát triển của trường đại. hưởng đến xây dựng chiến lược của trường đại học Kỹ Thuật Công Nghệ thành phố Hồ Chí Minh. + Nghiên cứu kinh nghiệm hoạch định chiến lược phát triển của các trường đại học trong và ngoài nước