Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài Cùng với sự phát triển của kinh tế khoa học kỹ thuật, hiện nay trẻ em gặp khó khăn tâm lý ngày càng tăng với nhiều biểu hiện và rối nhiễu như: Tự kỷ, trầm cảm, tăng động giảm chú ý....Việc phát hiện các khó khăn tâm lý này vẫn còn rất nhiều khó khăn và chưa được chú trọng, thường phát hiện ra khi trẻ đã có những biểu hiện nặng. Do vậy can thiệp và trị liệu muộn hơn và gặp nhiều khó khăn hơn. Năm 2010 Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành thông tư số 23/2010/TT- BGDĐT ngày 23/7/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo về việc ban hành quy định Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi. Bao gồm 28 chuẩn, 120 chỉ số trên 4 lĩnh vực là : lĩnh vực phát triển thể chất, lĩnh vực phát triển tình cảm và quan hệ xã hội, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp, lĩnh vực phát triển nhận thức. Đây là bộ công cụ chuẩn để gia đình và nhà trường làm căn cứ đánh giá mức độ phát triển của trẻ 5 tuổi. Tuy nhiên hiện nay nhiều bậc phụ huynh vẫn chưa biết đến bộ công cụ này và cũng chưa biết cách vận dụng cho con em họ. Tại trường mầm non Sơn Ca chỉ có một số giáo viên biết đến Bộ Chuẩn này nhưng việc vận dụng bộ công cụ còn chưa được chú trọng và triển khai tại trường. Việc vận dụng Bộ Chuẩn phát triển 5 tuổi để đánh giá sự phát triển của trẻ sẽ giúp phát hiện một cách kịp thời trẻ có khó khăn tâm lý trên cơ sở đó kịp thời can thiệp phù hợp cho trẻ, hoặc có các kế hoạch dự phòng tâm lý đối với trẻ. Giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất. Từ những lý do trên chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “VẬN DỤNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM 5 TUỔI VÀO VIỆC PHÁT HIỆN TRẺ CÓ KHÓ KHĂN TÂM LÝ TẠI TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA – QUẬN HOÀNG MAI - HÀ NỘI”, nhằm cải thiện thực trạng trên góp phần nâng cao quá trình phát triển tâm lý cho trẻ.
HC VIN QUN Lí GIO DC KHOA GIO DC _____________ ______________ BO CO TNG KT TI NGHIấN CU KHOA HC CA SINH VIấN VậN DụNG Bộ CHUẩN PHáT TRIểN TRẻ EM 5 TUổI VàO VIệC PHáT HIệN TRẻ Có KHó KHĂN TÂM Lý TạI TRƯờNG MầM NON SƠN CA - QUậN HOàNG MAI - Hà NộI Mó s: Ging viờn hng dn TS. Nguyn Minh c Ch nhim ti Mai Th Tho Xỏc nhn ca c quan ch trỡ ti (ký, h tờn, úng du) H Ni, 5/2015 DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU 1. Nguyễn Thị Thanh Loan 2. Hà Trung Hiền 3. Nguyễn Doãn Mỹ Linh ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH 1. Học viện Quản lý giáo dục - 31 Phan Đình Giót - Thanh Xuân - Hà Nội 2. Sinh viên tốt nghiệp ngành Tâm lý học giáo dục, Khoa Giáo dục - Học viện Quản lý giáo dục. DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGDĐT: Bộ giáo dục đào tạo HS: Học sinh KK: Khó khăn TB: Trung bình TT: Thông tư TS: Tiến sĩ STT: Số thứ tự MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Đối tượng, khách thể nghiên cứu 2 4. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 5. Giới hạn của đề tài 2 6. Phương pháp nghiên cứu 2 7. Cấu trúc của đề tài 3 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 4 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 4 1.1.1. Đề tài nghiên cứu khoa học 4 1.1.2. Sách, báo, tạp chí 4 1.2. Một số khái niệm 4 1.2.1. Vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 4 1.2.2. Khó khăn tâm lý 5 1.2.3. Trẻ có khó khăn tâm lý 6 1.2.4. Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 6 1.3. Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 7 1.3.1. Mục đích của Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 7 1.3.2. Cấu trúc của Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 7 1.3.3. Khái quát nội dung Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 8 1.4. Tổng hợp khung lý thuyết để nghiên cứu đề tài 11 1.4.1. Khó khăn tâm lý trong lĩnh vực phát triển thể chất 11 1.4.2. Khó khăn tâm lý trong lĩnh vực phát triển tình cảm và quan hệ xã hội 12 1.4.3. Khó khăn tâm lý trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp 15 1.4.4. Khó khăn tâm lý trong lĩnh vực phát triển nhận thức 17 TỔNG KẾT CHƯƠNG 1 21 Chương 2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 22 2.1. Sơ lược về địa bàn nghiên cứu 22 2.2. Tiến trình nghiên cứu 23 2.2.1. Giai đoạn chuẩn bị 23 2.2.2. Giai đoạn tiến hành nghiên cứu chính thức 23 2.2.3. Giai đoạn tổng hợp kết quả và hoàn thiện đề tài 23 2.3. Quy trình đánh giá trẻ theo Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 24 2.4. Phương pháp nghiên cứu 25 2.4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 25 2.4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 26 2.4.3. Phương pháp thống kê trong toán học 32 TỔNG KẾT CHƯƠNG 2 33 Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 34 3.1. Xây dựng khung quan sát của nhà tâm lý 34 3.2. Quan sát của giáo viên trên lớp nhằm sàng lọc trẻ có khó khăn 39 3.3. Kết quả đánh giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi 40 3.3.1. Chân dung tâm lý trẻ Lê Phong 44 3.3.2. Chân dung tâm lý trẻ Vũ Minh 46 3.4. Đề xuất biện pháp can thiệp 49 TỔNG KẾT CHƯƠNG 3 58 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 59 1. Kết luận 59 2. Kiến nghị đối với trường mầm non Sơn Ca 60 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1. Các chỉ số, minh chứng và nhận xét khó khăn 34 Bảng 3.2. Các biểu hiện khó khăn tâm lý thường gặp của trẻ 39 Bảng 3.3. Kết quả đánh giá sự phát triển của trẻ 5 tuổi 40 Bảng 3.4. Kết quả đánh giá chi tiết trẻ Lê Phong 44 Bảng 3.5. Kết quả đánh giá chi tiết trẻ Vũ Minh 46 Bảng 3.6. Biện pháp can thiệp các khó khăn tâm lý của trẻ 50 HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1. Thông tin chung: - Tên đề tài: VẬN DỤNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM 5 TUỔI VÀO VIỆC PHÁT HIỆN TRẺ CÓ KHÓ KHĂN TÂM LÝ TẠI TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA – QUẬN HOÀNG MAI - HÀ NỘ - Sinh viên thực hiện: Mai Thị Thảo - Lớp: TLGD – K5B Khoa: Giáo Dục Năm thứ: 4/4 - Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Minh Đức. 2. Mục tiêu đề tài: Vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi để phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý tại trường mầm non Sơn Ca - quận Hoàng Mai – Hà Nội, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. 3. Tính mới và sáng tạo: Là đề tài khoa học sinh viên đầu tiên của Học Viện nghiên cứu về việc vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào việc phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý. 4. Kết quả nghiên cứu: Xây dựng được cơ sở lí luận, tiến hành đánh giá và phân tích tổng hợp các kết quả đạt được. Được cụ thể hóa trong 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận của đề tài. - Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu. - Chương 3: Kết quả nghiên cứu. 5. Đóng góp về mặt kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo, an ninh, quốc phòng và khả năng áp dụng của đề tài: Đề tài được thực hiện có đóng góp trong việc vận dụng bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào việc phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý tại các trường mầm non trên cả nước. 6.Công bố khoa học của sinh viên từ kết quả nghiên cứu của đề tài : Kết quả nghiên cứu được công bố kết quả tại hội nghị sinh viên nghiên cứu khoa học Học viện Quản Lý giáo dục. Ngày tháng 5 năm 2015 Nhận xét của người hướng dẫn về những đóng góp khoa học của sinh viên thực hiện đề tài: Xác nhận của khoa giáo dục GV hướng dẫn HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Họ và tên: Mai Thị Thảo Sinh ngày: Ngày 6 tháng 6 năm 1993 Nơi sinh: Thôn Bồ Vi – xã Khánh Thịnh – huyện Yên Mô tỉnh Ninh Bình. Lớp: TLGD – K5B Khóa: 5 Khoa: Giáo Dục Địa chỉ liên hệ : Thôn Bồ Vi – thị trấn Yên Thịnh – huyện Yên Mô – tỉnh Ninh Bình Điện thoại: 01672697361 Email: Maithaokidstime@gmail.com II. QUÁ TRÌNH HỌC TẬP * Năm thứ 1: Ngành học: Tâm lý học giáo dục Khoa: Giáo dục Kết quả xếp loại học tập: Khá Sơ lược thành tích: - Kỳ 1 : Đạt tổng điểm 7.4 - Nhận học bổng khá - Kỳ 2 : Đạt tổng điểm 7.55 - Nhận học bổng khá * Năm thứ 2: Ngành học: Tâm lý học giáo dục Khoa: Giáo dục Kết quả xếp loại học tập: khá Sơ lược thành tích: - Kỳ 1 : Đạt tổng điểm 7.8 - Nhận học bổng khá. - Kỳ 2 : Đạt tổng điểm 8.0 - Nhận học bổng giỏi * Năm thứ 3: Ngành học: Tâm lý học giáo dục Khoa: Giáo dục Ảnh 4x6 [...]... 15 trẻ 5 tuổi tại trường mầm non Sơn Ca – Quận Hoàng Mai – Hà Nội 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận Tổng thuật cơ sở lý luận của việc vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào việc phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý tại trường mầm non Sơn Ca Quận Hoàng Mai – Hà Nội 4.2 Nghiên cứu thực tiễn Tiến hành vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào việc phát hiện trẻ có khó khăn tâm. .. trên góp phần nâng cao quá trình phát triển tâm lý cho trẻ 1 2 Mục đích nghiên cứu Vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi để phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý tại trường mầm non Sơn Ca - quận Hoàng Mai – Hà Nội, nhằm phát triển toàn diện cho trẻ 3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Khó khăn tâm lý của trẻ 5 tuổi tại trường mầm non Sơn Ca – quận Hoàng Mai – Hà Nội 3.2 Khách thể... một cách kịp thời trẻ có khó khăn tâm lý trên cơ sở đó kịp thời can thiệp phù hợp cho trẻ, hoặc có các kế hoạch dự phòng tâm lý đối với trẻ Giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất Từ những lý do trên chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “VẬN DỤNG BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM 5 TUỔI VÀO VIỆC PHÁT HIỆN TRẺ CÓ KHÓ KHĂN TÂM LÝ TẠI TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA – QUẬN HOÀNG MAI - HÀ NỘI”, nhằm cải thiện thực trạng... niệm 1.2.1 Vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi Theo từ điển tiếng việt tại một số trang web như Soha Tra từ, rộng mở tâm hồn, từ điển.com, vận dụng là một động từ có nghĩa là em những tri thức đã học áp dụng vào thực tiễn Đồng nghĩa với từ áp dụng, ứng dụng 4 Như vậy vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi nghĩa là em những tri thức, lý luận của Bộ Chuẩn phát triển 5 tuổi áp dụng vào thực... giá mức độ phát triển của trẻ 5 tuổi Tuy nhiên hiện nay nhiều bậc phụ huynh vẫn chưa biết đến bộ công cụ này và cũng chưa biết cách vận dụng cho con em họ Tại trường mầm non Sơn Ca chỉ có một số giáo viên biết đến Bộ Chuẩn này nhưng việc vận dụng bộ công cụ còn chưa được chú trọng và triển khai tại trường Việc vận dụng Bộ Chuẩn phát triển 5 tuổi để đánh giá sự phát triển của trẻ sẽ giúp phát hiện một... phải có một trí tuệ tương ứng với lứa tuổi Theo tác giả Lê Khanh khi một đứa trẻ có thái độ đáp ứng hoặc hành vi không bình thường, không phù hợp với cách ứng xử như những đứa trẻ khác cùng độ tuổi, trẻ có hạn chế về giác quan, về vận động là những trẻ có khó khăn tâm lý Trẻ có khó khăn chia làm 2 loại: trẻ có khó khăn về mặt thực thể và trẻ có khó khăn về tâm lý [7] Như vậy trẻ có khó khăn tâm lý là trẻ. .. cơ sở lý luận của việc vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào việc phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý, chúng tôi rút ra một số kết luận như sau: Thứ 1 Trẻ có khó khăn tâm lý: là trẻ bị thiếu hụt các phẩm chất tâm lý của cá nhân thể hiện ở chỗ cá nhân đã có những phẩm chất tâm lý cần thiết cho hoạt động nhưng những phẩm chất tâm lý này chưa phù hợp hoặc mức độ các loại các phẩm chất tâm lý chưa... cứ vào nội dung của lĩnh vực phát triển nhận thức trong Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi, trẻ em có thể gặp các khó khăn tâm lý tương ứng với năm nội dung chính được đề cập trong lĩnh vực phát triển nhận thức 17 Thứ nhất Khó khăn tâm lý của trẻ trong việc nhận thức môi trường Đầu tiên là khó khăn tâm lý của trẻ trong việc nhận thức môi trường tự nhiên Thể hiện ở việc trẻ không phân được nhóm các... dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào việc phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý tại trường mầm non Sơn Ca – Quận Hoàng Mai – Hà Nội 5 Giới hạn của đề tài 5. 1 Nghiên cứu 15 trẻ 5 tuổi tại trường mầm non Sơn Ca – Quận Hoàng Mai – Hà Nội 5. 2 Thời gian nghiên cứu: 8 tháng 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu... cứu khó khăn tâm lý trên 4 lĩnh vực đó là: khó khăn tâm lý trong lĩnh vực phát triển thể chất, khó khăn tâm lý trong lĩnh vực phát triển tình cảm và quan hệ xã hội, khó khăn tâm lý trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và giao tiếp, khó khăn tâm lý trong lĩnh vực phát triển thể chất 21 Chương 2 TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 2.1 Sơ lược về địa bàn nghiên cứu Trường mầm non Sơn Ca (cơ sở 2) được thành . tiễn Tiến hành vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào việc phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý tại trường mầm non Sơn Ca – Quận Hoàng Mai – Hà Nội. 5. Giới hạn của đề tài 5. 1. Nghiên cứu 15 trẻ. Khó khăn tâm lý của trẻ 5 tuổi tại trường mầm non Sơn Ca – quận Hoàng Mai – Hà Nội. 3.2. Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu trên 15 trẻ 5 tuổi tại trường mầm non Sơn Ca – Quận Hoàng Mai – Hà Nội. 4 cứu cơ sở lý luận Tổng thuật cơ sở lý luận của việc vận dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi vào việc phát hiện trẻ có khó khăn tâm lý tại trường mầm non Sơn Ca Quận Hoàng Mai – Hà Nội. 4.2.