Quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học cơ sở dân tộc thiểu số ở trường phổ thông dân tộc bán trú tỉnh Bắc Giang

1.Lý do chọn đề tài Xuất phát từ quan điểm giáo dục của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và Nhà nước ta luụn coi trọng và đề cao vai trò của GD và ĐT, xem đó là nền tảng cho sự phát triển xã hội, là động lực để thực hiện mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Điều này được xác định rõ trong các văn kiện của Đảng, cụ thể trong Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 của Giỏo dục Việt Nam. Cũng đó đề cập đến chất lượng giáo dục toàn diện được nâng cao, đặc biệt chất lượng giáo dục văn hóa, đạo đức, kỹ năng sống, pháp luật, ngoại ngữ, tin học. Đến năm 2020 tỷ lệ đi học đúng tuổi ở trung học cơ sở là 95%. Tự học là vấn đề đang được nhiều người quan tâm, sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đó từng căn dặn “Về cách học phải lấy tự học làm cốt”. Muốn trở thành con người tiến bộ giúp ích cho xó hội, luụn bắt kịp và ngang tầm với thời đại ngày nay, đũi hỏi học sinh phải thường xuyên tớch cực học tập, biết cách tự học để học mói, học suốt đời “Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống, học để tự khẳng định mỡnh” Thế giới đang bước vào thời kỳ mà khoa học công nghệ phát triển như vũ bóo, với nền kinh tế tri thức đũi hỏi con người phải luôn tự biết trau dồi, bồi dưỡng, trang bị kiến thức cho mỡnh để theo kịp những bước tiến dài của nhân loại. Nền Giáo dục của tất cả các quốc gia trên thế giới đều đang biến đổi và phát triển không ngừng để đào tạo ra lực lượng lao động đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của xó hội. Tuy nhiên nhà trường dù có đầu tư nhiều sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, các học liệu khoa học tốt đến mấy cũng không thể đáp ứng hết nhu cầu học tập của người học, cũng như đũi hỏi ngày càng cao của đời sống xó hội. Do đó vấn đề tự học của người học đang được các nhà giáo dục đặc biệt quan tâm. Ở Việt Nam vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh đang là vấn đề then chốt trong công cuộc cải cách toàn diện nền giáo dục. Bởi lẽ chỉ khi ý thức tự học, chủ động nắm bắt kiến thức của học sinh được phát huy thỡ xó hội mới cú thể cú được một lực lượng lao động có tri thức, có tay nghề và phù hợp với sự phát triển chung của xó hội. Tại các trường dân tộc thiểu số của Việt Nam, do điều kiện kinh tế, vùng miền cũn gặp nhiều khú khăn, trang bị cơ sở vật chất cho giáo dục thiếu thốn, điều kiện học tập của học sinh cũn nghốo nàn thụ sơ, thỡ việc cập nhật kiến thức phổ thụng cơ bản đó là điều khó khăn chưa nói đến việc nắm bắt, theo kịp những kiến thức khoa học hiện đại. Do đó việc tự học của cỏc em học sinh dân tộc thiểu số lại càng phải rèn luyện tính tích cực chủ động hơn trong việc tự học, chỉ có tự học tự bồi dưỡng thỡ mỗi học sinh dõn tộc thiểu số mới cú thể bự đắp cho mỡnh những lỗ hổng về kiến thức, để thích ứng với yêu cầu của cuộc sống đang phát triển. Qua thực tế công tác tại huyện Sơn Động tỉnh Bắc Giang tác giả nhận thấy trong những năm qua trường THCS dân tộc bán trú An Lạc xó An Lạc đó cú những bước tiến vượt bậc trong việc đổi mới phương pháp dạy học, nhằm phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, kỹ năng thực hành của người học, trỡnh độ giáo viên đứng lớp đạt 97% từ Cao đẳng trở lên, đội ngũ cán bộ quản lý và Giỏo viờn nhiệt tỡnh tõm huyết cú trỏch nhiệm đang tham gia công tác tại trường, phụ huynh có con em đang theo học tại trường đó rất ủng hộ nhà trường trong quá trỡnh chuyển sang hỡnh thức bỏn trỳ cho con em được ăn, ở, học tập tại trường là một ưu điểm lớn nhất hiện nay. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn cũn khụng ít những yếu kém vẫn đang tồn tại mà nhà trường đang dần khắc phục: Học sinh cũn nhiều hạn chế về năng lực tự học, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, thực tế trên đây đũi hỏi cần phải cú những biện phỏp quản lý phự hợp để nâng cao hiệu quả tự học cho học sinh dõn tộc thiểu số. Đối với trường THCS dân tộc bán trú An Lạc huyện Sơn Động tỉnh Bắc Giang có đặc điểm là trường bỏn trỳ và đối tượng học sinh dân tộc chủ yếu là dân tộc Rao, Nùng, Khương… với một số đặc trưng cơ bản là, khả năng nhận thức và tiếp thu kiến thức chậm, năng lực học và tự học còn hạn chế ở nhiều khâu, nhận biết, hiểu, vận dụng vào việc học tập còn mang tính manh múm, tự do, thiếu phương pháp, khả năng sử dụng tiếng Việt chưa tốt trình độ học tập còn thấp, xuất phỏt từ những lý do trờn tỏc giả đó chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động tự học của học sinh trung học cơ sở dân tộc thiểu số ở trường phổ thông dân tộc bán trú tỉnh Bắc Giang”.