Quản lý hoạt động Khảo thí tại Trường Đại học Lao động - Xã hội

1. Tính cấp thiết của đề tài Hiện nay, trên thế giới xu hướng chuyển từ dạy học tập trung vào mục tiêu, nội dung chương trình sang tập trung vào tổ chức quá trình dạy và học, nhằm hình thành năng lực dạy và học cho người học. Người ta không quá xem trọng tri thức mà xem trọng các phương pháp hình thức tổ chức, giúp các em tư duy, chủ động trong suy nghĩ. Vì vậy, kiểm tra đánh giá trong thi cử cũng cần có sự thay đổi lớn để phù hợp với xu thế trên. Đổi mới kiểm tra đánh giá theo triết lý trên là ra đề thi theo kiểu mở, theo cách tiếp cận năng lực, tập trung vào người học. Khuyến khích người dạy áp dụng đa dạng các hình thức đánh giá như trắc nghiệm, viết tự luận, đề mở…để đánh giá về năng lực, môn học, đạo đức, sự tiến bộ của người học.Việc đổi mới cách đánh giá, kiểm tra thi cử là tất yếu và dứt khoát để phù hợp với việc chuyển đổi từ nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục chú trọng việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất. Thực tế, quan niệm về kiểm tra đánh giá còn hạn hẹp, chỉ coi trọng kết quả cuối cùng là học được gì. Trong khi đó, cách kiểm tra đánh giá theo quan điểm mới là trong quá trình dạy học, người dạy phải biết phát hiện những nhân tố nổi bật của người học để bồi dưỡng, phát huy nhìn ra những yếu kém của họ để có hướng dẫn kịp thời, điều chỉnh phương pháp, nội dung dạy học để giúp người học đạt được kết quả tốt trong quá trình học tập. Đây là hướng đi coi trọng tăng cường đánh giá quá trình kết hợp với đánh giá kết quả giáo dục. Với cách nhìn đó, Nghị quyết Trung ương 8 Đại hội XI của Đảng xác định “Đổi mới thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập là khâu đột phá…Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội”. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, ta cần nâng cao đồng bộ các khâu trong giáo dục đào tạo như giảng dạy, đánh giá thi cử…Mà trong đó chất lượng giảng dạy của giảng viên, kết quả học tập của sinh viên được phản ánh rõ qua kết quả thi. Chính vì vậy tổ chức thi cử là một khâu then chốt trong đánh giá chất lượng giáo dục[26]. Đối với Trường Đại học Lao động-Xã hội, xuất phát điểm từ trường Trung cấp, đến Cao đẳng, cho đến nay với bề dày 53 năm giáo dục đào tạo, 9 năm đào tạo đại học, Trường đã có nhiều bước tiến mạnh mẽ trong công cuộc đổi mới giáo dục. Đáng kể đến là tháng 3/2008 Trường thành lập Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng với mục tiêu đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo thông qua kiểm tra đánh giá khách quan, toàn diện. Bởi đây là đầu mối quản lý, phân tích các dữ liệu, đánh giá được chất lượng giáo dục. Kiểm tra đánh giá trong giáo dục có giá trị không chỉ cho người dạy, người học mà còn cả nhà quản lý. Đây là khâu cơ bản và then chốt để nâng cao chất lượng dạy học. Chính những chuyển biến này vừa là cơ hội để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở trong nước, đồng thời cũng là những thách thức đối với công tác khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục. Trường Đại học Lao động - Xã hội cũng như các trường đại học khác ở trong nước đang đứng trước những thách thức đó. Một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao hiệu lực quản lý là phải nâng cao chất lượng quản lý đánh giá được chất lượng đào tạo trong giáo dục nhà trường. Xuất phát từ những lý do trên, với tư cách là một người tham gia vào công tác khảo thí của trường, tôi chọn đề “Quản lý hoạt động Khảo thí tại Trường Đại học Lao động - Xã hội” được thực hiện nhằm góp phần tạo đánh giá chất lượng đào tạo một cách nghiêm túc và chính xác, là cơ sở cho việc thường xuyên cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường.