BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN THỊ BẮC DẠY HỌC CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” – VẬT LÍ 12 THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA CHO HỌC SINH THPT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 NGUYỄN THỊ BẮC DẠY HỌC CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” - VẬT LÍ 12 THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA CHO HỌC SINH THPT Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Nguyễn Thị Hồng Việt HÀ NỘI, NĂM 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, Ban chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo Khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ trong suốt quá trình học tập. Tôi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, Ban giám hiệu, Tổ Vật lí trường THPT Trung Giã đã tạo mọi điều kiện thuận lợi trong suốt thời gian học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp. Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc về sự hướng dẫn tận tình của cô hướng dẫn: PGS. TS. Nguyễn Thị Hồng Việt trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Đồng cảm ơn các bạn bè đồng nghiệp, các bạn cùng lớp cao học, các thầy giáo, cô giáo và các em học sinh ở các trường mà tác giả đã thực nghiệm đề tài. Cuối cùng xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân đã động viên tác giả hoàn thành luận văn này. Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Bắc LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và không trùng lặp với các đề tài khác. Tôi cũng xin cam đoan rằng mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã được cảm ơn và các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc. Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Bắc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lí do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu 3 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 4. Giả thuyết khoa học 4 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6. Phương pháp nghiên cứu 4 7. Dự kiến đóng góp của đề tài 5 Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH, KÊNH CHỮ TRONG SGK ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ, NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TỰ LỰC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIẾN THỨC CHO HS THPT 7 1.1. Sách giáo khoa 7 1.1.1. Quan niệm về SGK 7 1.1.2. Vai trò, chức năng của SGK Vật lí 9 1.2. Rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS trong dạy học 11 1.2.1. Khái niệm kĩ năng 11 1.2.2. Rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK trong các hình thức lên lớp 12 1.2.3. Các mức độ sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK 16 1.3. Mục tiêu dạy học Vật lí ở trường phổ thông 18 1.3.1. Về kiến thức 18 1.3.2. Về kĩ năng 18 1.3.3. Về thái độ 18 1.4. Tính tự lực học tập 19 1.4.1. Khái niệm tính tự lực 19 1.4.2. Những biểu hiện của tính tự lực của HS THPT 19 1.4.3. Những biện pháp phát huy tính tự lực trong hoạt động nhận thức của HS 21 1.5. Chất lượng kiến thức 23 1.5.1. Định nghĩa kiến thức vật lí 23 1.5.2. Những dấu hiệu của chất lượng kiến thức 23 1.6. Kết luận chương 1 25 Chương 2. XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “DAO ĐỘNG CƠ” VẬT LÍ 12 THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH, KÊNH CHỮ TRONG SGK, NHẰM GÓP PHẦN PHÁT HUY TÍNH TỰ LỰC VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIẾN THỨC CHO HS THPT 26 2.1. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS ở một số trường THPT tại Sóc Sơn – Hà Nội 26 2.1.1. Mục đích điều tra 26 2.1.2. Phương pháp điều tra 26 2.1.3. Đối tượng điều tra 26 2.1.4. Kết quả điều tra 26 2.1.5. Nguyên nhân và phương hướng khắc phục 33 2.2. Nghiên cứu nội dung chương trình và xây dựng cấu trúc logic nội dung chương “Dao động cơ” Vật lí 12 34 2.2.1. Kiến thức 34 2.2.2. Kỹ năng 35 2.2.3. Thái độ 35 2.3. Đề xuất các kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS 37 2.3.1. Kĩ năng sử dụng kênh chữ trong SGK 37 2.3.2. Kĩ năng sử dụng kênh hình trong SGK 37 2.4. Một số biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS 38 2.4.1. Biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh chữ trong SGK cho HS 38 2.4.2. Biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình trong SGK 41 2.5. Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS trong dạy học Vật lí, nhằm góp phần phát huy tính tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức 43 2.5.1. Nguyên tắc xây dựng tiến trình 43 2.5.2. Xây dựng tiến trình tổng quát 44 2.6. Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương “Dao động cơ” Vật lí 12 theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS trong dạy học Vật lí, nhằm góp phần phát huy tính tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức 49 2.7. Kết luận chương 2 63 Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 64 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm. 64 3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 64 3.3. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 64 3.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 65 3.4.1. Chọn mẫu thực nghiệm 65 3.4.2. Quan sát giờ học 65 3.4.3. Kiểm tra đánh giá 66 3.5. Diễn biến và kết quả thực nghiệm sư phạm 66 3.5.1. Diễn biến của quá trình thực nghiệm sư phạm 66 3.5.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 80 3.6. Kết luận chương 3 88 KẾT LUẬN CHUNG 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 2.1: Sơ đồ cấu trúc logic nội dung kiến thức của chương “Dao động cơ” Vật lí 12: 36 Bảng 2.1: Bảng thống kê các kênh thông tin hỗ trợ trong chương “Dao động cơ” Vật lí 142 37 Bảng 2.2. Các bước rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình 42 Hình 2.3. Sơ đồ tiến trình rèn luyện kĩ năng SD kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS. 45 Bảng 3.1. Bảng số liệu HS được chọn làm mẫu thực nghiệm 65 Bảng 3.2. Bảng thống kê các điểm số (X i ) của bài kiểm tra 83 Bảng 3.3. Bảng phân phối tần suất (W i ) 83 Đồ thị 3.3. Đồ thị phân phối tần suất của hai nhóm 84 Biểu đồ 3.3. Biểu đồ phân phối tần suất của hai nhóm 84 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất lũy tích 84 Đồ thị 3.4. Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hội tụ lùi 85 Biểu đồ 3.4. Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hội tụ lùi 85 Bảng 3.5. Bảng phân loại theo học lực 85 Biểu đồ 3.5. Biểu đồ phân loại theo học lực của hai nhóm 86 Bảng 3.6. Bảng tổng hợp các tham số 86 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng DĐĐH Dao động điều hòa ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GV Giáo viên HS Học sinh KC Kênh chữ KH Kênh hình NXB Nhà xuất bản SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm VTCB Vị trí cân bằng 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong mấy thập kỷ trở lại đây, cùng với sự tiến bộ của các ngành khoa học cơ bản, khoa học giáo dục cũng có những bước tiến đáng kể. Sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước gắn liền với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế tri thức đang đòi hỏi mỗi người lao động trong xã hội phải biết cách vận dụng tích cực và linh hoạt tri thức nhân loại vào thực tiễn cuộc sống nhằm đáp ứng được nhu cầu cạnh tranh ngày càng cao của xã hội hiện đại. Vì vậy nhiệm vụ quan trọng đặt ra cho ngành Giáo dục - Đào tạo nước ta là làm thế nào đào tạo và cung ứng cho xã hội những con người năng động, sáng tạo và tự lực. Trong hoàn cảnh như vậy, giáo dục ý thức tự học, tự học một cách thường xuyên, có kế hoạch, phương pháp học tập đúng đắn, khoa học cho HS là một nhiệm vụ bắt buộc và trách nhiệm của GV. Chỉ có tự học, tự sáng tạo, học đi đôi với hành mới đáp ứng yêu cầu của sự phát triển xã hội đang đòi hỏi một nguồn nhân lực chất lượng cao. Trong thời đại công nghệ, nguồn thông tin khoa học đến với con người là rất đa dạng, phong phú, mọi nơi, mọi lúc; tuy nhiên do điều kiện kinh tế của nhiều gia đình nhất là vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, việc mua sắm các phương tiện dạy học hiện đại là rất khó khăn nên thông tin từ tài liệu, ấn phẩm đối với HS phổ thông vẫn là nguồn quan trọng nhất, trong đó phải kể đến là SGK. SGK là tài liệu có nội dung cơ bản, hiện đại, khoa học, là tài liệu chính thống được biên soạn theo chương trình quy định của Bộ Giáo dục- Đào tạo để HS học tập. Do đó trước hết cần phải rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng SGK một cách có hiệu quả. Đó sẽ là cơ sở để phát huy năng lực tự học sau này cho các em. Vật lí là một trong những môn học tự nhiên ở trường phổ thông, có vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực khoa học. Do đó việc giảng dạy môn Vật lí có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh những kiến thức Vật lí cơ bản, hình thành những kĩ năng và thói quen làm việc khoa học. So với sách giáo khoa cũ thì sách giáo khoa mới có nội dung phong phú hơn, đảm bảo cung cấp cho học sinh được những kiến thức cơ bản nhất, nội dung được nâng cao thêm. Tuy trong quá trình dạy học, các [...]... Hoạt động dạy học theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong sách giáo khoa 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về chương trình: Chương Dao động cơ Vật lí 12 - Địa bàn nghiên cứu: Một số Trường THPT thuộc huyện Sóc Sơn – Hà Nội 4 4 Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học một số kiến thức chương Dao động cơ Vật lí 12 theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho. .. học tập đã phần nào đó chú trọng đến việc rèn luyện kĩ năng khai thác sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS trong dạy học Vật lí nhưng chủ yếu ở lớp 10 và lớp 11 và chưa có đề tài nào nghiên cứu về rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK chương Dao động cơ Vật lí 12 Với những lí do đã trình bày ở trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài nghiên cứu: Dạy học chương Dao động cơ - Vật lí 12 theo hướng rèn luyện. .. trình dạy học một số kiến thức chương Dao động cơ Vật lí 12 theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS trong dạy học Vật lí, nhằm góp phần phát huy tính tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức 5.7 Thực nghiệm sư phạm 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 5 - Nghiên cứu các tài liệu về lí luận dạy học, giáo dục học và lí luận dạy học theo hướng rèn luyện. .. Vật lí 12 theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho học sinh THPT 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạy học theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong sách giáo khoa đáp ứng mục tiêu dạy học môn Vật lí khi dạy học một số kiến thức chương Dao động cơ Vật lí 12, nhằm góp phần phát huy tính tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức cho HS THPT 3 Đối tượng và phạm vi nghiên... THỨC CHO HS THPT 2.1 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS ở một số trường THPT tại Sóc Sơn – Hà Nội 2.1.1 Mục đích điều tra Tìm hiểu thực tế của việc sử dụng SGK Vật lí và việc rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS trong dạy học vật lí ở trường phổ thông hiện nay và trong dạy, học chương Dao động cơ Vật lí 12 2.1.2... SGK cho HS ở một số Trường THPT thuộc huyện Sóc Sơn - Hà Nội 5.3 Nghiên cứu nội dung chương trình SGK và xây dựng cấu trúc logic nội dung kiến thức chương Dao động cơ Vật lí 12 chương 2 5.4 Một số biện pháp tổ chức rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS 5.5 Đề xuất tiến trình dạy học theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS trong dạy học Vật lí, ... Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương Dao động cơ vật lí 12 theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK, nhằm góp phần phát huy tính tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức cho HS THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 7 NỘI DUNG Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH, KÊNH CHỮ TRONG SGK ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ, NHẰM GÓP PHẦN... SGK cho HS THPT, nhằm góp phầm phát huy tính tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức - Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương Dao động cơ Vật lí 12 theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK đáp ứng 6 mục tiêu dạy học môn Vật lí, thì có thể góp phần phát huy tính tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức cho HS THPT - Có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho GV Vật lí. .. hình, kênh chữ trong SGK mang lại Từ đây cho thấy sự cần thiết phải đưa ra tiến trình rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong SGK cho HS trong dạy học Vật lí nhằm góp phần phát huy tính tự lực và nâng cao chất lượng kiến thức của HS 26 Chương 2 XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ” VẬT LÍ 12 THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH, KÊNH CHỮ TRONG SGK, NHẰM... SGK Vật lí thông qua kênh hình và kênh chữ không những cung cấp kiến thức cơ bản mà còn cung cấp các thông tin nhằm hỗ trợ cho người học tiếp thu các kiến thức một cách hiệu quả và đầy đủ nhất Do vậy, việc rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho HS trong dạy học nói chung và dạy học môn Vật lí nói riêng là rất cần thiết Chương Dao động cơ Vật lí 12 trình bày nội dung về các mô hình cơ học của dao động . trình dạy học theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh hình, kênh chữ trong sách giáo khoa đáp ứng mục tiêu dạy học môn Vật lí khi dạy học một số kiến thức chương Dao động cơ Vật lí 12, nhằm. DẠY HỌC CHƯƠNG DAO ĐỘNG CƠ” - VẬT LÍ 12 THEO HƯỚNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA CHO HỌC SINH THPT Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Vật lý Mã số: 60. Vật lí 12. Với những lí do đã trình bày ở trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài nghiên cứu: Dạy học chương Dao động cơ - Vật lí 12 theo hướng rèn luyện kĩ năng sử dụng SGK cho học sinh THPT .