LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn “ Vận dụng phƣơng pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học”, tôi đã nhận được nhiều sự giúp đỡ nhiệt tình của các thầy cô giáo,bạn bè và người thân. Trước hết tôi xin được bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS. Đỗ Tiến Đạt, thầy đã giao đề tài và trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này. Tôi xin được trân trọng cảm ơn Các thầy cô giáo Phòng Sau đại học, các thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, đã tạo mọi điều kiện cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ của Ban giám hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh trường Tiểu học Tích Sơn- Thành phố Vĩnh Yên, trường Tiểu học Tam Hồng 1- Yên Lạc- Vĩnh Phúc. Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã luôn quan tâm, giúp đỡ và động viên tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Mặc dù đã cố gắng và nỗ lực để hoàn thành tốt luận văn nhưng chắc chắn sẽ không thể tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được sự chỉ bảo của các thầy(cô) giáo cũng như ý kiến đóng góp của các bạn. Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà nội, tháng 12 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thu Ba LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả trong luận văn là hoàn toàn trung thực và chƣa đƣợc ai công bố trong bất cứ công trình khoa học nào khác trƣớc đây. Hà Nội, tháng 12 năm 2012 Tác giả luận văn Nguyễn Thu Ba DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT KÍ HIỆU NỘI DUNG 1 ĐTHH Đối tượng hình học 2 QHHH Quan hệ hình học 3 SGK Sách giáo khoa 4 PPDH Phương pháp dạy học 5 GV Giáo viên 6 HS Học sinh 7 PTDH Phương tiện dạy học 8 PMDH Phần mềm dạy học 9 PTTQ Phương tiện trực quan 10 PTDHTQ Phương tiện dạy học trực quan 11 PPDHTQ Phương pháp dạy học trực quan 12 CNTT&TT Công nghệ thông tin và truyển thông 13 MTĐT Máy tính điện tử MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Lời cam đoan Danh mục các kí hiệu, chữ cái viết tắt Mục lục Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƢƠNG 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài 1 6 6 1.1. Một số khái niệm cơ bản 6 1.1.1. Phương pháp dạy học 6 1.1.1.1. Khái niệm: 6 1.1.1.2. Đặc điểm của phương pháp dạy học: 9 1.1.1.3. Hệ thống các phương pháp dạy học: 11 1.1.2. Kĩ thuật dạy học 13 1.1.2.1. Khái niệm 13 1.1.2.2 Hệ thống các kĩ thuật dạy học 14 1.1.3. Phương tiện dạy học 14 1.1.3.1. Khái niệm 14 1.1.3.2. Phương tiện dạy học 16 1.1.3.3. Phương tiện trực quan 16 1.1.4. Phương pháp trực quan 17 1.1.4.1. Khái niệm 18 1.1.4.2. Quy trìnhsử dụng PTTQ 19 1.1.4.3. Một số yêu cầu khi vận dụng các phương tiện trực quan 21 vào dạy học Toán ở Tiểu học 1.1.5. Cơ sở lý luận của việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học 22 1.1.6. Đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học 24 1.2. Thực tế nhận thức và việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích của giáo viên ở trường Tiểu học hiện nay 28 1.2.1. Mục đích điều tra 28 1.2.2. Đối tượng điều tra 28 1.2.3. Nội dung điều tra 28 1.2.4. Phương pháp điều tra 28 1.2.5. Kết quả điều tra 28 1.2.5.1. Nhận thức của giáo viên về việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học môn Toán ở Tiểu học 28 1.2.5.2. Thực tế việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học môn Toán ở Tiểu học 29 Kết luận chương 1 33 CHƢƠNG 2: Vận dụng phƣơng pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học 35 2.1. Nội dung dạy học về chủ đề diện tích và thể tích và những yêu cầu cơ bản của chuẩn kiến thức kĩ năng 35 2.1.1. Nội dung 35 2.1.2. Các yêu cầu cơ bản của chuẩn kiến thức, kĩ năng 37 2.2. Vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học chủ đề diện tích và thể tích 40 2.2.1. Vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học biểu tượng diện tích, thể tích 40 2.2.1.1. Quy trình dạy học 40 2.2.1.2. Kĩ thuật trình diễn trực quan 42 2.2.1.3. Một số cách trình diễn trực quan trong đó chú ý sử dụng công nghệ thông tin trong trình diễn trực quan 43 2.2.1.4. Minh họa việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học 55 2.2. 2. Vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học tính toán và đo lường diện tích, thể tích. 62 2.2.2.1. Quy trình vận dụng 62 a. Dạy đo lường diện tích, thể tích 62 b. Dạy tính toán đại lượng diện tích, thể tích 64 2.2.2.2. Kĩ thuật tính toán 65 2.2.2.3. Minh họa việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học 66 2.2.3. Vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học giải các bài toán hình học có nội dung liên quan đến diện tích và thể tích 68 2.2.3.1. Nội dung chủ yếu của các bài toán về diện tích và thể tích ở Tiểu học 68 2.2.3.2. Quy trình vận dụng 68 2.2.3.3. Kĩ thuật triển khai 68 2.2.3.4. Minh họa việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học 69 2.2.4. Ứng dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích có nội dung gắn với thực tiễn đời sống 72 Kết luận chương 2 75 Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 77 3.1. Khái quát chung 77 3.1.1. Mục đích thực nghiệm 77 3.1.2. Nội dung và cách thức tiến hành thực nghiệm 77 3.1.2.1. Nội dung thực nghiệm 77 3.1.2.2. Cách tiến hành thực nghiệm 77 a.Chọn mẫu 77 b. Các bước tiến hành thực nghiệm 79 3.2. Kết quả thực nghiệm 79 3.2.1. Thống kê kết quả 79 3.2.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm: 82 3.3. Kết luận thực nghiệm: 83 Kết luận chƣơng 3 83 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Hiện nay, cả nước đang quan tâm đến vấn đề giáo dục, với mong muốn nước ta sớm có được một nền giáo dục tiên tiến, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao của đất nước. Hơn nữa, phát triển nguồn nhân lực đang trở thành đòi hỏi bức thiết hàng đầu trên chặng đường công nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nước. Giáo dục tiểu học là bậc học “nền tảng” trong hệ thống giáo dục quốc dân. Vì giáo dục tiểu học không chỉ là giáo dục cho các em lĩnh hội tri thức mà đòi hỏi phải giáo dục cho các em được phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ… Trong các môn học ở tiểu học thì môn toán là môn học giữ vai trò quan trọng. Học toán giúp các em phát triển năng lực tư duy, khả năng diễn đạt, ứng xử, giải quyết tình huống có vấn đề, tính kiên trì, bền bỉ, làm việc khoa học, sáng tạo… Nội dung dạy học môn toán ở tiểu học là nhằm giúp cho học sinh: có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học: các số tự nhiên, phân số, số thập phân; các đại lượng thông dụng; một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản; hình thành các kĩ năng thực hành tính, đo lường, giải bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong đời sống; bước đầu góp phần phát triển năng lực tư duy, khả năng suy luận hợp lý, diễn đạt chúng (nói và viết), rèn luyện khả năng phát hiện và giải quyết những vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc sống; kích thích trí tưởng tượng; gây hứng thú học tập toán; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học và làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo. Trong đó, nội dung kiến thức về hình học khá phong phú và trừu tượng. Dạy học các yếu tố hình học ở tiểu học vừa nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết cần thiết về hình dạng, vị trí, kích thước,QHHH của các vật trong không gian trong cuộc sống hàng ngày, vừa 2 để chuẩn bị cho học các môn học ở trường trung học cơ sở và các bậc học tiếp theo. Các ĐTHH, quan hệ hình học trong chương trình và sách giáo khoa (SGK) môn Toán tiểu học được hình thành thông qua các hoạt động dựa trên các đồ vật, mô hình và bằng trực giác. Đối với học sinh tiểu học, việc nhận thức các (ĐTHH) và (QHHH) là khó và trừu tượng, vì vậy phải dựa trên các họat động với các đồ vật qua đó giúp học sinh phát hiện và giải quyết vấn đề để chiếm lĩnh nội dung tri thức. Mặt khác, tư duy của học sinh tiểu học chủ yếu còn mang tính cụ thể nên những tác động trực giác, sẽ làm cho các em hứng thú hơn trong việc tìm tòi và phát hiện cái mới. Một trong những yêu cầu đặt ra đối với giáo dục ở nước ta hiện nay là phải thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh và nâng cao hiệu quả giảng dạy ở các cấp học. Ở Tiểu học, yêu cầu cơ bản của đổi mới phương pháp dạy học là nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập. Vì thế trong quá trình dạy học, giáo viên phải không ngừng đổi mới phương pháp, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các phương pháp vào quá trình giảng dạy. Phương pháp trực quan là một trong những phương pháp thường được giáo viên sử dụng trong những giờ lên lớp. Vì khi hoạt động với đồ vật, mô hình trực quan sẽ giúp cho học sinh Tiểu học dễ dàng hơn trong việc tiếp cận với những nội dung hình học, đồng thời phát triển tư duy hình học, trí tưởng tượng không gian một cách chắc chắn hơn. Hiện nay, giáo viên đã chú trọng sử dụng phương pháp trực quan trong quá trình dạy học của mình và không ngừng đổi mới. Tuy nhiên, vẫn còn bộ phận giáo viên vẫn còn thói quen giảng giải rồi cung cấp luôn kiến thức mới cho các em, nếu có sử dụng trực quan thì cũng mang tính hình thức, đối phó… trong khi kiến thức hình học lại khá trừu tượng. Một trong những 3 nguyên nhân của thực trạng này là do sự hiểu biết của giáo viên về phương pháp chưa thật đầy đủ. Vì vậy, khi áp dụng phương pháp trực quan vào quá trình giảng dạy hầu hết còn thực hiện theo cảm tính, và chưa có kĩ thuật sử dụng phương pháp đó. Chính vì vậy, việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học trở nên cứng nhắc, máy móc, thiếu sáng tạo dẫn đến chất lượng của giờ học không đạt hiệu quả như mong muốn. Do đó, vấn đề vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học sao cho phù hợp với nhận thức và tư duy của học sinh là điều mà tôi quan tâm. Xuất phát từ những lí do nêu trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học”. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán ở Tiểu học. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu cơ sở lí luận về phương pháp trực quan để vận dụng vào DH chủ đề diện tích và thể tích ở tiểu học; - Nghiên cứu nội dung chương trình SGK Toán lớp 3,4,5, các yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng; - Nghiên cứu cách vận dụng phương pháp trực quan nhằm phát huy tính tích cực học tập cho học sinh; - Tìm hiểu thực trạng nhận thức và vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học Toán ở trường Tiểu học làm cơ sở thực tiễn cho đề tài; - Kiểm nghiệm tính khả thi của việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở tiểu học. [...]... vào dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học 6 Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học một cách hợp lý thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả dạy học các chủ đề nói trên trong dạy học môn Toán ở các lớp 3,4,5 7 Những đóng góp mới của luận văn - Làm rõ được cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy. .. dạy toán ở tiểu học - Xây dựng được yêu cầu cơ bản khi vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở tiểu học 5 - Đề xuất được phương án thiết thực, khả thi khi vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học 6 PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Một số khái niệm cơ bản 1.1.1 Phƣơng pháp dạy học 1.1.1.1... và phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học b Phạm vi nghiên cứu: + Quá trình dạy học chủ đề diện tích và thể tích trong môn Toán ở các lớp 3,4,5 5 Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến phương pháp trực quan trong dạy học ở trường tiểu học, nghiên cứu sách giáo khoa và. .. tế nhận thức và việc vận dụng phƣơng pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích của giáo viên ở trƣờng Tiểu học hiện nay 1.2.1 Mục đích điều tra Tìm hiểu thức tế nhận thức và việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích của giáo viên ở một số trường Tiểu học 1.2.2 Đối tƣợng điều tra Giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại các trường Tiểu học Tỉnh Vĩnh... phương tiện và đồ dùng trực quan, dự kiến những khó khăn, sai lầm mà HS có thể mắc phải, cách sửa chữa cho HS trong từng tình huống cụ thể -Vận dụng phối hợp PP trực quan với các PP giảng dạy khác như PP giảng giải- minh hoạ, PP thực hành, PP đàm thoại… 1.1.5 Cơ sở lý luận của việc vận dụng phƣơng pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học Quá trình nhận thức của HS tiểu học. .. khác nhau như: Bài học điện tử, thiết bị điện tử, PTDH ảo Để đạt được mục đích dạy học, việc vận dụng các phương pháp dạy học không thể tách rời việc sử dụng các phương tiện dạy học, trong đó có các phương tiện trực quan( PTTQ) Do đó khi nói đến phương pháp dạy học là nói đến PTTQ và cách sử dụng nó trong các khâu của quá trình dạy học 1.1.3.3 Phương tiện trực quan Để có hình ảnh trực quan về sự vật,... trung vào một số vấn đề sau: - Nhận thức của giáo viên về việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học môn Toán ở Tiểu học - Thực tế việc vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học môn Toán ở Tiểu học 1.2.4 Phƣơng pháp điều tra Những nội dung mà chúng tôi đưa ra ở trên được thể hiện dưới dạng các câu hỏi trong phiếu điều tra Các phiếu này được gửi đến tận tay giáo viên để họ nghiên cứu và cho... Thực tế việc vận dụng phƣơng pháp trực quan trong dạy học môn Toán ở Tiểu học Bên cạnh việc điều tra nhận thức của GV về PPTQ chúng tôi tiến hành điều tra thực tế việc vận dụng PPTQ trong dạy học môn Toán ở Tiểu học cho thấy, hầu hết GV đều đồng ý cho rằng sự xuất hiện của đồ dùng trực quan phải xuất phát từ logic nội dung học tập.Việc sử dụng đồ dùng trực quan, và có kĩ thuật trình diễn trực quan tốt... phần: chủ thể hoạt động; đối tượng và tư liệu (phương tiện) lao động, trong đó, phương pháp và phương tiện là thước đo trình độ lao động Cách tiếp cận này của C.Mác cho ta thấy trong dạy học, phương pháp có tính độc lập tương đối với nội dung và trình độ, hiệu quả của hoạt động Dạy học được quyết định bởi phương pháp và phương tiện dạy học Ngoài ra, đối với một nội dung dạy học sẽ có nhiều phương pháp. .. - Phương pháp điều tra: Thực hiện điều tra, phỏng vấn, dự giờ để quan sát việc vận dụng phương pháp trực quan vào dạy học của giáo viên Tiểu học - Phương pháp thống kê: thống kê số liệu, phân tích kết quả điều tra thực trạng và kết quả thực nghiệm - Thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo hướng đã đề xuất để xem xét tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng phương pháp trực quan vào . chọn đề tài: Vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học . 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học chủ đề. vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học môn Toán ở Tiểu học 29 Kết luận chương 1 33 CHƢƠNG 2: Vận dụng phƣơng pháp trực quan trong dạy học chủ đề diện tích và thể tích ở Tiểu học 35. dụng phương pháp trực quan vào dạy học chủ đề diện tích và thể tích 40 2.2.1. Vận dụng phương pháp trực quan trong dạy học biểu tượng diện tích, thể tích 40 2.2.1.1. Quy trình dạy học 40