TIẾT 64,65. BÀI 38. SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT I. Mục tiêu. 1. Về kiến thức Định nghĩa, nêu được các đặc điểm của sự nóng chảy và sự đông đặc. Viết được công thức tính nhiệt nóng chảy của vật rắn để giải các bài tập đã cho trong bài. Nêu được định nghĩa của sự bay hơi và sự ngưng tụ. Phân biệt được hơi khô, hơi bão hòa. Định nghĩa và nêu được đặc điểm của sự sôi. Viết được công thức tính nhiệt hóa hơi của chất lỏng. Nêu được ứng dụng liên quan đến các quá trình nóng chảy – đông đặc, bay hơi – ngưng tụ và quá trình sôi trong đời sống và kĩ thuật. Tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả: Khi đun nước, để tiết kiệm năng lượng ta nên tắt bếp ngay khi nước đã sôi. Tích hợp giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu (BĐKH): tìm hiểu hiện tượng băng tan ở bắc cực. Giải thích về sự BĐKH và các hiện tượng như hạn hán, ngập lụt. Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường: Tìm phương án giảm thiểu hiện tượng tan băng ở bắc cực và hiện tượng mưa axit và cách ứng phó. Sử dụng kiến thức liên môn: Môn hóa học: Quá trình tạo thành mưa axit. Môn sinh học: Ảnh hưởng của mưa axit tới hệ sinh thái và đời sống con người. Môn công nghệ: ảnh hưởng của mưa axit sức đề kháng của cây cối dẫn đến cây dễ bị sâu bệnh tới hệ sinh thái, đất đai, công trình xây dựng và đời sống con người. Môn địa lí: phần 2 Tuần hoàn của nước trên trái đất Bài 15 địa lí lớp 10. Lịch sử: Mặc dù mưa axit được phát hiện năm 1853, nhưng mãi đến cuối thập niên 1960 các nhà khoa học mới bắt đầu quan sát và nghiên cứu hiện tượng này rộng rãi. Ở Việt Nam đã xuất hiện mưa axit ở bán đảo Cà Mau năm 1998. 2. Về kĩ năng Áp dụng được công thức tính nhiệt nóng chảy của vật rắn để giải các bài tập ra trong bài. Tìm hiểu được hiện tượng băng ở Nam cực, băng ở Bắc cực và các nguyên nhân gây ra hiện tượng băng tan ở Bắc cực. Tìm hiểu được ảnh hưởng của hiện tượng trên đến sự BĐKH. Tìm ra các phương án giảm thiểu và cách ứng phó với sự tan băng và nước biển dâng. Tìm hiểu được hiện tượng mưa axit và ảnh hưởng của mưa axit tới hệ sinh thái, đất đai, công trình xây dựng và đời sống con người. Giải thích được nguyên nhân của trạng thái hơi bão hòa dựa trên quá trình cân bằng động giữa bay hơi và ngưng tụ. Giải thích được nguyên nhân của các quá trình này dựa trên chuyển động nhiệt của các phân tử. Áp dụng được công thức tính nhiệt hóa hơi của chất lỏng để giải các bài tập đã cho trong bài. 1 3. Thái độ Có thái độ nghiêm túc trong giờ học; tích cực ,chủ động, nhiệt tình tham gia phát biểu xây dựng bài. Có ý thức với sự ảnh hưởng của tan băng đá và nước biển dâng do tác động của BĐKH đối với môi trường và đời sống con người. II. Chuẩn bị Giáo viện Bộ thí nghiệm xác định nhiệt độ nóng chảy và đông đặc. Bộ thí nghiệm chứng minh sự bay hơi và ngưng tụ. Bộ thí nghiệm xác định nhiệt độ của hơi nước sôi. Tranh vẽ về vòng tuần hoàn của nước và một số hình ảnh thực tế liên quan đến bài học. Chuẩn bị cho hoạt động nhóm trong phần giáo dục ứng phó với BĐKH. Học sinh Ôn lại các bài "Sự nóng chảy và đông đặc", "Sự bay hơi và ngưng tụ", :Sự sôi" trong SGK Vật lí 6. Sử dụng công nghệ thông tin: Mô phỏng quá trình bay hơi và ngưng tụ; quá trình tạo hơi khô và hơi bão hòa. III.Phương pháp: Gợi mở, vấn đáp, thảo luận … III. Tiến trình giảng dạy. 1. Ổn định lớp 2. Kiểm tra bài cũ : không 3. Bài mới. Tiết 1. Hoạt động 1: Tổ chức tình huống học tập. Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Theo em các chất như đồng, nước, hidro, chất nào ở thể rắn, thể lỏng, thể khí? - Hướng dẫn hs thảo luận  vạch ra những sai lầm của HS  ĐVĐ cho bài mới. - Hs suy nghĩ trả lời. (đồng ở thể rắn, nước ở thể lỏng, hidro ở thể khí) I. Sự nóng chảy Quá trình chuyển thể từ rắn sang lỏng của các chất gọi là sự nóng chảy. Quá trình chuyển thể ngược lại từ thể lỏng sang thể rắn của các chất gọi là sự đông đặc. Hoạt động 2: Tìm hiểu về sự nóng chảy. Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Các em nhắc lại định nghĩa và đặc điểm của sự nóng chảy và đông đặc đã học ở lớp 6. - Treo hình 38.2 SGK; các em hãy xác định tính - Nhắc lại định nghĩa, lấy ví dụ… - HS thao luận làm theo yêu cầu gv (A  B: thể rắn, nhiệt độ tăng dần; B 1. Thí nghiệm Mỗi chất kết tinh (ứng với một cấu trúc tinh thể) có một nhiệt độ nóng chảy không đổi xác định ở mỗi áp suất cho trước. 2 chất của thiếc trong đồ thị hình vẽ trên. - Thông báo về sự thay đổi thể tích và sự phụ thuộc của nhiệt độ nóng chảy vào áp suất. - ĐVĐ: Khi vật đang nóng chảy ta vẫn tiếp tục đun, nghĩa là vẫn tiếp tục cung cấp nhiệt lượng cho vật mà nhiệt độ của vật lại không tăng? Nhiệt lượng cung cấp cho vật lúc này dùng để làm gì? - Hướng dẫn hs thảo luận  Nhiệt cung cấp cho vật dùng để chuyển dần vật từ thể rắn sang thể lỏng, thực chất là dùng để phá vỡ các mạng tinh thể của vật rắn. - Giới thiệu công thức tính nhiệt nóng chảy. - Giới thiệu bảng 38.2; các em hãy cho biết nhiệt nóng chảy riêng của sắt là 2,72.10 5 J/kg có nghĩa gì? - Khi vật động đặc thì nó thu nhiệt hay tỏa nhiệt? Nhiệt lượng này tính bằng công thức nào?  C: Vừa thể lỏng vừa thể rắn, nhiệt độ không đổi; C  D: thể lỏng, nhiệt độ tăng dần) - Theo dõi và ghi nhận - Hs (dựa vào sự khác biệt giữa thể rắn và thể lỏng) đưa ra dự đoán, thao luận các dự đoán đã nêu. - Chú ý và ghi nhận - Theo dõi, trả lời câu hỏi của gv. - Trả lời câu hỏi gv. Các chất rắn vô định hình (thủy tinh, nhựa dẻo, sáp nến, ) không có nhiệt độ nóng chảy xác định. 2. Nhiệt nóng chảy. Q m λ = λ là nhiệt nóng chảy riêng (J/kg) 3. Ứng dụng. Đúc các chi tiết máy, đúc tượng, đúc chuông. Luyện gang thép và các hợp kim. Hoạt động 3: Tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH. Tìm hiểu hiện tượng tan băng ở Bắc cực. Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Hướng dẫn HS tìm hiểu hiện tượng băng ở Nam cực, băng ở Bắc cực và các nguyên nhân gây ra hiện tượng băng tan ở Bắc cực làm ảnh hưởng đến sự BĐKH sẽ làm Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - Các nhóm nhận nhiệm vụ: + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu hiện tượng băng ở Nam cực, băng ở Bắc cực tan và các nguyên nhân gây ra hiện tượng băng tan ở Bắc * Tìm hiểu hiện tượng tan băng ở Bắc cực. 3 mực nước biển tăng quá cao gây nên nạn hồng thủy, từ đó tìm ra các phương án giảm thiểu và ứng phó. - Phân nhóm HS giao nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm. - Yêu cầu các nhóm tìm hiểu theo phương án của nhóm đã lựa chọn. - Điều khiển nhóm thảo luận. - Tổ chức các nhóm báo cáo kết quả đã tìm hiểu. - Điều khiển các nhóm thảo luận để tìm ra kết quả tối ưu. - Xác nhận những kết quả tìm được của các nhóm. - Hướng dẫn HS đưa ra các câu hỏi mở để tiếp tục tìm hiểu. cực. + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu hiện tượng băng tan ở Bắc cực làm ảnh hưởng đến sự BĐKH sẽ làm mực nước biển tăng quá cao gây nên nạn hồng thủy, từ đó tìm ra các phương án giảm thiểu và ứng phó. - Các nhóm thảo luận tìm ra phương án. Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực hiện nhiệm vụ - Từng thành viên trong mỗi nhóm thực hiện nhiệm vụ của nhóm mình. - Thảo luận nhóm để tìm ra kết quả chung cho nhóm. Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo - Đại diện các nhóm báo cáo kết quả. - Thảo luận phân tích kết quả tìm được. Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ về nhà. - Ghi nhận những kết quả của GV đã xác nhận. - Cùng đưa ra các câu hỏi mở và nhận nhiệm vụ về nhà. Hoạt động 4: Tìm hiểu về sự bay hơi Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Các em hãy nhắc lại định nghĩa và đặc điểm của sự bay hơi và ngưng tụ? - Ở lớp 6 chúng ta đã - Nhắc lại định nghĩa II. Sự bay hơi 1. Thí nghiệm SGK 2. Sự bay hơi - Là quá trình chuyển từ 4 định nghĩa sự bay hơi và ngưng tụ và cũng đã tìm hiểu một số đặc điểm của các quá trình này. Tuy nhiên chúng ta chưa giải thích được tại sao có sự bay hơi và ngưng tụ. - GV trình bày về sự bay hơi và ngưng tụ. - Các em trả lời C2 và giải thích - Khi chất khí ngưng tụ thì nhiệt độ của nó tăng hay giảm? - Tại sao khi sắp mưa thì rất oi bức, còn sau khi mưa thì mát mẻ? - Lắng nghe và ghi nhận. Q m λ = λ là nhiệt nóng chảy riêng (J/kg) - Hoàn thành theo yêu cầu gv. - Trả lời các câu hỏi của gv. thể lỏng sang thể khí ở mặt thoáng của chất lỏng. - Sự ngưng tụ là quá trình chuyển ngược lại từ thể khí (hơi) sang thể lỏng. 4. Củng cố - vận dụng - Sự nóng chảy là gì? Tên gọi của quá trình ngược với sự nóng chảy là gì? Nêu các đặc điểm của sự nóng chảy? 5. dặn dò. - Về nhà làm BT, chuẩn bị tiếp phần còn lại IV. Rút kinh nghiệm tiết dạy: …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 5 SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT (Tiết 2) Hoạt động 1: Tìm hiểu hơi khô và hơi bão hòa. Ứng dụng Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Ta có một lọ xăng khi để hở miệng thì nó bay hơi sau một thời gian thì hết. Con khi đây nấp kín thì xăng trong lọ không thể bay hết được. Tại sao? Hơi xăng trong chai không đây nút với hơi xăng trong chai đậy nút có gì khác nhau? - Gv trình bày về hơi khô và hơi bão hòa. - Các em trả lời C4. - Các em hãy lập bảng so sánh các tính chất của hơi khô và hơi bão hòa. - Hs trả lời câu hỏi VĐ của gv - Chú ý và ghi nhận - Trả lời C4, thảo luận để tìm đáp án đúng nhất. - Hs lập bảng so sánh. 2. Hơi khô và hơi bão hòa. Khi tốc độ bay hơi lớn hơn tốc độ ngưng tụ, áp suất hơi tăng dần và hơi ở phía trên mặt chất lỏng là hơi khô. Hơi khô tuân theo định luật Bôilơ – Mariốt. Khi tốc độ bằng tốc độ ngưng tụ, hơi ở phía trên bề mặt chất lỏng là hơi bão hòa. Áp suất hoi bão hòa không phụ thuộc thể tích và không tuân theo định luật Bôilơ – Mariốt, nó chỉ phụ thuộc bản chất và nhiệt độ của chất lỏng. 3. Ứng dụng Sự bay hơi nước biển được sử dụng trong ngành sản xuất muối. Sự bay hơi của a môniac, frêôn được sử dụng trong kĩ thuật làm lạnh. 6 Hoạt động 2: Tích hợp môn địa lí, tìm hiểu về vòng tuần hoàn nước. Sơ đồ vòng tuần hoàn nước trong tự nhiên Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Cho học sinh quan sát sơ đồ vòng tuần hoàn nước trong tự nhiên. - Yêu cầu HS trình bày vòng tuần hoàn nước trên trái đất. - Quan sát sơ đồ. - Trình bày vòng tuần hoàn nước trên trái đất. Có thể mô tả vòng tuần hoàn nước sơ lược như sau: Vòng tuần hoàn nước không có điểm bắt đầu nhưng chúng ta có thể bắt đầu từ các đại dương. Mặt trời điều khiển vòng tuần hoàn nước bằng việc làm nóng nước trên những đại dương, làm bốc hơi nước vào trong không khí. Những dòng khí bốc lên đem theo hơi nước vào trong khí quyển, gặp nơi có nhiệt độ thấp hơn hơi nước bị ngưng tụ thành những đám mây. Những dòng không khí di chuyển những đám mây khắp toàn cầu, những phân tử mây va chạm vào nhau, kết hợp với nhau, gia tăng kích cỡ và rơi xuống thành giáng thủy ( mưa ). Giáng thuỷ dưới dạng tuyết được tích lại thành những núi tuyết và băng hà có thể giữ nước đóng băng hàng nghìn năm. Trong những vùng khí hậu ấm áp hơn, khi mùa xuân đến, tuyết tan và chảy thành dòng trên mặt đất, 7 đôi khi tạo thành lũ. Phần lớn lượng giáng thuỷ rơi trên các đại dương; hoặc rơi trên mặt đất và nhờ trọng lực trở thành dòng chảy mặt. Một phần dòng chảy mặt chảy vào trong sông theo những thung lũng sông trong khu vực, với dòng chảy chính trong sông chảy ra đại dương. Dòng chảy mặt, và nước thấm được tích luỹ và được trữ trong những hồ nước ngọt. Mặc dù vậy, không phải tất cả dòng chảy mặt đều chảy vào các sông. Một lượng lớn nước thấm xuống dưới đất. Một lượng nhỏ nước được giữ lại ở lớp đất sát mặt và được thấm ngược trở lại vào nước mặt (và đại đương) dưới dạng dòng chảy ngầm. Một phần nước ngầm chảy ra thành các dòng suối nước ngọt. Nước ngầm tầng nông được rễ cây hấp thụ rồi thoát hơi qua lá cây. Một lượng nước tiếp tục thấm vào lớp đất dưới sâu hơn và bổ sung cho tầng nước ngầm sâu để tái tạo nước ngầm (đá sát mặt bão hoà), nơi mà một lượng nước ngọt khổng lồ được trữ lại trong một thời gian dài. Tuy nhiên, lượng nước này vẫn luân chuyển theo thời gian, có thể quay trở lại đại dương, nơi mà vòng tuần hoàn nước “kết thúc” và lại bắt đầu. Hoạt động 3: Tích hợp môn Hóa học, sinh học, công nghệ. Tìm hiểu về mưa axit. Ảnh hưởng của mưa axit đến hệ sinh thái, các công trình xây dựng và đời sống con người. Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Hướng dẫn HS tìm hiểu mưa axit và các nguyên nhân gây ra hiện tượng mưa axit. Ảnh hưởng của mưa axit đến hệ sinh thái, các công trình xây dựng và đời sống con người, từ đó tìm ra các phương án giảm thiểu và ứng phó. - Phân nhóm HS giao Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ - Các nhóm nhận nhiệm vụ: + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu hiện tượng mưa axit và các nguyên nhân gây ra hiện tượng mưa axit. Vai trò của sản xuất nông nghiệp trong việc hình thành và ngăn chặn "mưa Tìm hiểu về mưa axit. Thế nào là mưa axít? là hiện tượng mưa mà trong nước mưa có độ pH dưới 5,6, được tạo ra bởi lượng khí thải SO 2 và NO x từ các quá trình phát triển sản xuất con người tiêu thụ nhiều than đá, dầu mỏ và các nhiên liệu 8 nhiệm vụ cụ thể cho từng nhóm. - Yêu cầu các nhóm tìm hiểu theo phương án của nhóm đã lựa chọn. - Điều khiển nhóm thảo luận. - Tổ chức các nhóm báo cáo kết quả đã tìm hiểu. - Điều khiển các nhóm thảo luận để tìm ra kết quả tối ưu. - Xác nhận những kết quả tìm được của các nhóm. - Hướng dẫn HS đưa ra các câu hỏi mở để tiếp tục tìm hiểu. axit" + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu hiện tượng mưa axit làm ảnh hưởng đến hệ sinh thái, các công trình xây dựng và đời sống con người, từ đó tìm ra các phương án giảm thiểu và ứng phó. - Các nhóm thảo luận tìm ra phương án. Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực hiện nhiệm vụ - Từng thành viên trong mỗi nhóm thực hiện nhiệm vụ của nhóm mình. - Thảo luận nhóm để tìm ra kết quả chung cho nhóm. Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo - Đại diện các nhóm báo cáo kết quả. - Thảo luận phân tích kết quả tìm được. Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ về nhà. - Ghi nhận những kết quả của GV đã xác nhận. - Cùng đưa ra các câu hỏi mở và nhận nhiệm vụ về nhà. tự nhiên khác. Những nguyên nhân gây nên hiện tượng mưa axit? Trong thành phần các chất đốt tự nhiên như than đá và dầu mỏ có chứa một lượng lớn lưu huỳnh, còn trong không khí lại chứa nhiều nitơ. Quá trình đốt sản sinh ra các khí độc hại như: lưu huỳnh điôxit (SO 2 ) và (NO 2 ). Các khí này hòa tan với hơi nước trong không khí tạo thành các axit sunfuric (H 2 SO 4 ) và axit nitric (HNO 3 ). Khi trời mưa, các hạt axit này tan lẫn vào nước mưa, làm độ pH của nước mưa giảm. Nếu nước mưa có độ pH dưới 5,6 được gọi là mưa axit. Ảnh hưởng của mưa axit đến hệ sinh thái, các công trình xây dựng và đời sống con người. Do có độ chua khá lớn, nước mưa có thể hoà tan được một số bụi kim loại và ôxit kim loại có trong không khí như ôxit chì làm cho nước mưa trở nên độc hơn nữa đối với cây cối, vật nuôi và con người. Khi mưa axit xảy ra thường xuyên, lá cây có 9 khuynh hướng mất đi lớp màng bảo vệ bên ngoài. Khi lá cây mất lớp màng bảo vệ, bản thân cây đã mở cửa cho bất kỳ loại bệnh xâm nhập. Do lá cây bị phá huỷ, cây không sản xuất đủ năng lượng cho nó duy trì quá trình tồn tại và sinh trưởng bình thường. Khi cây đã bị yếu, nó có thể trở nên dễ bị tổn thương bởi các loại bệnh, côn trùng, thời tiết lạnh và có thể bị chết. Người ta đã thấy rằng mưa axit rất nguy hại đến môi trường sống, trong xây dựng, trong bảo tồn di tích lịch sử Hoạt động 4: Tìm hiểu về sự sôi. Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Các em nhắc lại về đặc điểm của sự sôi đã học ở lớp 6. - Nhắc lại TN về đun sôi nước, vẽ đồ thị về sự thay đổi nhiệt độ của nước từ khi đun đến khi sôi và trong quá trình sôi? - Khi nước đang sôi, ta vẫn tiếp tục cung cấp nhiệt lượng cho nước nhưng nhiệt độ của nước vẫn không thay đổi. Nhiệt lượng nước nhận được trong khi đang sôi dùng để làm gì và dùng công thức nào để tính nhiệt lượng này? - Ôn lại kiến thức cũ. - Nhắc lại TN về đun nước. Giải thích đồ thị do gv vẽ trên bảng. - Phát biểu dự đoán và thảo luận. - Viết công thức tính nhiệt hóa hơi Q Lm = L: là nhiệt hóa hơi riêng (J/kg) - Trả lời câu hỏi của gv. III. Sự sôi. Quá trình chuyển thể từ thể lỏng sang thể khí xảy ra ở cả bên trong và trên bề mặt chất lỏng gọi là sự sôi. 1. Thí nghiệm Dưới áp suất chuẩn, mỗi chất lỏng sôi ở nhiệt độ xác định và không thay đổi. 2. Nhiệt hóa hơi. Q Lm = L: là nhiệt hóa hơi riêng (J/kg) 10 [...]... đề  nêu ra công thức tính nhiệt hóa hơi - Giới thi ̣u bảng 38. 5 Các em hãy cho biết nhiệt hóa hơi của nước ở nhiệt độ sôi bằng 2,3.106 J/kg có nghĩa gì? 4 Củng cố - vận dụng: Tích hợp giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả Khi đun nước có cần tăng tiếp nhiệt lượng cho nước khi nước đã sôi hay không? Vì sao? Để tiết kiệm năng lượng ta nên làm gì? Trả lời: Khi đun nước... bị thi t hại khoảng 12 triệu cây (14% diện tích rừng cả nước), trong khi đó diện tích rừng bị mưa axit phá hủy ở Hà Lan là 40% Và các công trình của con người cũng chịu tác hại bởi mưa axit: xi măng, bê tông, vôi, đá cẩm thạch, kim loại, chất bazan và đá granit….và những thi t hại đó là không hề nhỏ Một cánh rừng thông ở Czech bị "thi u trụi" bởi mưa axit Mưa axit làm hỏng công trình kiến trúc 17 HỌC... hóa hơi (chuyển từ thể lỏng sang thể hơi) và làm cho nước trong nồi bị cạn bớt đi, như thế sẽ tốn nhiên liệu vô ích Để tiết kiệm năng lượng, ta nên tắt bếp ngay khi nước đã sôi 5 dặn dò - Về nhà làm các bài tập trong SGK, chuẩn bị bài tiếp theo IV Rút kinh nghiệm tiết dạy: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………… ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………... Các hợp chất chứa nhôm trong đất sẽ phóng thích các ion nhôm và các ion này có thể hấp thụ bởi rễ cây và gây độc cho cây Như chúng ta đã nói ở trên, không phải toàn bộ SO2 trong khí quyển được chuyển hóa thành axit sulfuric mà một phần của nó có thể lắng đọng trở lại mặt đất dưới dạng khí SO2 Khi khí này tiếp xúc với lá cây, nó sẽ làm tê liệt các thể soma của lá cây gây cản trở quá trình quang hợp . ở thể lỏng, hidro ở thể khí) I. Sự nóng chảy Quá trình chuyển thể từ rắn sang lỏng của các chất gọi là sự nóng chảy. Quá trình chuyển thể ngược lại từ thể. TIẾT 64,65. BÀI 38. SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT I. Mục tiêu. 1. Về kiến thức Định nghĩa, nêu được các đặc điểm của sự nóng chảy và sự đông. thể lỏng sang thể rắn của các chất gọi là sự đông đặc. Hoạt động 2: Tìm hiểu về sự nóng chảy. Trợ giúp của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung - Các em nhắc lại