BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN DUY KHÁNH VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” HÌNH HỌC 10 – BAN NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN DUY KHÁNH VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” HÌNH HỌC 10 – BAN NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số : 60. 14. 01. 11 Người hướng dẫn khoa học : TS. TỪ ĐỨC THẢO Nghệ An – 2014 LỜI CÁM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Từ Đức Thảo đã tận tình hướng dẫn, hết lòng giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Tác giả xin chân thành cám ơn quý thầy giáo trong chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán, trường Đại Học Vinh đã nhiệt tình giảng dạy và giúp đỡ tác giả trong quá trình thực hiện luận văn. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban chủ nhiệm cùng quý thầy cô khoa Toán, phòng Đào tạo Sau Đại Học, trường Đại Học Vinh đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình học tập, thực hiện và hoàn thành luận văn. Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu Trường Đại Học Sài Gòn và các thầy cô Trường Đại Học Sài Gòn đã tận tình giúp đỡ trong quá trình học tập và nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành luận văn. Nghệ An, tháng 6 năm 2014 Tác giả Nguyễn Duy Khánh DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ DH Dạy học GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất bản PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa VD Ví dụ HTHT Học tập hợp tác DHHT Dạy học hợp tác PT Phương trình TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1. Cơ sở lý luận của việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy học Hình học lớp 10 - ban nâng cao 5 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc vận dụng dạy học hợp tác vào dạy học Hình học ở trường THPT 30 Kết luận chương 1 35 Chương 2. VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” HÌNH HỌC LỚP 10 – BAN NÂNG CAO 36 2.1. Vấn đề học tập chương phương pháp tọa độ trong mặt phẳng trong nhà trường THPT 36 2.2. Định hướng tổ chức dạy học hợp tác ở trường THPT 2.3. Tổ chức dạy học hợp tác trong môn Toán ở trường THPT 44 2.4. Tổ chức một số tiết học hợp tác thông qua chương “phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” Hình học lớp 10 - ban nâng cao 54 Kết luận chương 2 65 Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 67 3.1. Mục đích thực nghiệm 67 3.2. Nội dung thực nghiệm 67 3.3. Phương pháp thực nghiệm 67 3.4. Kết quả thực nghiệm 68 3.5. Kết luận chương 3 74 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 79 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc (Điều 2. Luật giáo dục). Để thực hiện được mục tiêu trên thì nội dung giáo dục phải đảm bảo tính cơ bản, toàn diện, thiết thực, hiện đại và có hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng, ý thức công dân; kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp, bản sắc văn hóa dân tộc. Đặc biệt phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập, Dạy học Toán ở trường phổ thông không ngoài mục đích trên, dạy học Toán phổ thông về thực chất là tổ chức để học sinh lĩnh hội được một hệ thống khái niệm toán học phổ thông, rèn luyện cho học sinh các kỹ năng (kỹ năng nghiên cứu toán học, kỹ năng tư duy và kỹ năng vận dụng tri thức toán học vào thực tiễn) và bồi dưỡng thế giới quan khoa học cho học sinh. Phương pháp dạy học của giáo viên góp một phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách, tư tưởng cho học sinh. Một giáo viên dạy giỏi không chỉ đơn thuần là họ có kiến thức sâu rộng về chuyên môn mà quan trọng là phương pháp dạy học của giáo viên đó làm thế nào mà người học sinh phát huy được hết khả năng học tập của mình, học sinh không chỉ hiểu những kiến thức giáo viên truyền thụ mà từ đó say mê khám phá ra những tri thức mới. Chính vì vậy mà những năm gần đây phương pháp dạy học phải tiếp cận theo xu hướng mới “tư tưởng dạy học tập trung vào người học” (Learner centred 2 teaching) tức là “dạy học vì học sinh và được thực hiện bởi học sinh” (học sinh là mục đích và học sinh là chủ thể) Dạy học hợp tác là một trong những phương pháp dạy học đáp ứng được những yêu cầu trên. Thông qua dạy học hợp tác (hoạt động nhóm) các em có thể tự tìm tòi, mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình, các em có thể tham khảo ý kiến lẫn nhau, từ đó có thể học tập lẫn nhau, hình thành một thói quen cùng nhau suy nghĩ, học tập, nghiên cứu, giúp các em có hứng thú trong học tập và học tập một cách hiệu quả nhất. HTHT đã thu hút sự quan tâm, nghiên cứu của nhiều nhà giáo dục trên thế giới và được áp dụng thành công ở các nước như Mỹ, Nhật, Anh Hình học là một bộ môn rất gần gũi với các em trong cuộc sống vì vậy kiến thức về Hình học các em rất dễ tìm hiểu, nâng cao trình độ của mình nếu các em biết cùng nhau học, khám phá, tìm tòi. Trong chương trình toán phổ thông, phương pháp tọa độ trong mặt phng là một chương của hình học 10. Khi học phần này các em sẽ thấy được mối quan hệ giữa hình học phng với đại số và giải tích, thông qua áp dụng phương pháp tọa độ trong mặt phng để giải các bài toán của hình học phng. Với mong muốn góp phần đổi mới cách dạy học Toán ở trường THPT chúng tôi đã chọn đề tài: Vận dụng dạy học hợp tác vào dạy học chương: "phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” Hình học lớp 10- ban nâng cao. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng dạy học hợp tác vào việc tổ chức dạy học chương "phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” Hình học lớp 10 ban nâng cao nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và khả năng hợp tác của các em trong quá trình dạy học bộ môn Toán. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu a. Đối tượng 3 - Các hình thức tổ chức hợp tác có tác dụng nâng cao hiệu quả dạy và học chương "phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” hình học lớp 10 ban nâng cao - Hoạt động dạy và học của GV và HS trong tiến trình tổ chức dạy học hợp tác. - Quá trình dạy học hợp tác trong môn Toán thông qua chủ đề hình học lớp 10 THPT ban nâng cao. b. Phạm vi Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học hợp tác để dạy học chương "phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” hình học lớp 10- ban nâng cao. 4. Giả thuyết khoa học Nếu GV quan tâm đến việc xây dựng, lựa chọn nội dung phù hợp và biết tổ chức các tình huống dạy học hợp tác thông qua dạy học hình học lớp 10 ban nâng cao thì sẽ góp phần triển khai đổi mới dạy học Toán ở trường THPT theo hướng tích cực hoá nhận thức người học, nâng cao hiệu quả dạy học toán ở trường THPT. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học hợp tác trong dạy học Toán ở trường Trung học phổ thông. - Đề xuất cách vận dụng dạy học hợp tác vào giảng dạy hình học 10 THPT. - Tổ chức TNSP để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng PPDH hợp tác vào dạy học hình học lớp 10 THPT. 6. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu về PPDH môn Toán trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài. - Quan sát: Quan sát thực trạng dạy và học môn Toán nói chung và môn Hình học lớp 10 THPT ban nâng cao nói riêng ở một số trường THPT. - TNSP: Tổ chức TNSP để xem xét tính khả thi và hiệu quả của việc vận dụng dạy học hợp tác vào dạy học chương "phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” Hình học lớp 10 ban nâng cao. 4 7. Cấu trúc luận văn Mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4. Giả thuyết khoa học 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn 1.1. Cơ sở lý luận của việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy học Hình học lớp 10 ban nâng cao. 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy học Hình học lớp 10 ban nâng cao. Kết luận chương 1 Chương 2. Vận dụng dạy học hợp tác vào dạy học chương: "phương pháp tọa độ trong mặt phẳng” hình học lớp 10 - ban nâng cao 2.1. Vấn đề học tập chương phương pháp tọa độ trong mặt phng trong nhà trường THPT 2.2. Định hướng tổ chức dạy học hợp tác trong môn toán ở trường THPT 2.3. Tổ chức dạy học hợp tác trong môn Toán ở trường THPT 2.4. Tổ chức một số tiết học hợp tác thông qua chương “phương pháp tọa độ trong mặt phng” Hình học lớp 10 - ban nâng cao Kết luận chương 2 Chương 3. Thực nghiệm sư phạm 3.1. Mục đích thực nghiệm 3.2. Nội dung thực nghiệm 3.3. Phương pháp thực nghiệm 5 3.4. Đánh giá kết quả học tập của học sinh 3.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm Kết luận chương 3 Tài liệu tham khảo Phụ lục [...]...6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận của việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy học Hình học lớp 10 ban nâng cao 1.1.1 Định hướng đổi mới phương pháp dạy học 1.1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học cần được hiểu như thế nào? Là con đường, cách thức GV hướng dẫn, tổ chức chỉ đạo các hoạt động học tập tích cực, chủ động của học sinh nhằm đạt các mục tiêu dạy học Để hiểu... kiến thức trong sự hợp tác Do đó hợp tác chính là phương tiện, là mục tiêu dạy học Hoạt động trong giờ dạy học hợp tác bao gồm ba kiểu hợp tác: hợp tác giữa các HS trong cùng một nhóm; hợp tác giữa các nhóm khác nhau và hợp tác giữa GV với HS Hợp tác giữa các HS trong cùng một nhóm: bao gồm ba bước: Bước 1: Cá nhân tự nghiên cứu (hoạt động tư duy độc lập); Bước 2: Thảo luận trong nhóm (hoạt động tư duy... thể sử dụng hình thức học hợp tác hay cá nhân một cách phù hợp, vẫn có thể xây dựng theo hướng hợp tác bất cứ nhiệm vụ học tập nào trong bất kì môn học nào và ở chương trình giảng dạy nào 1.1.3 Quan niệm về phương pháp dạy học hợp tác 1.1.3.1 Các quan niệm về dạy học hợp tác Theo D.Johnson, R.Johnson và Holubec (1990): Học tập hợp tác là toàn bộ những hoạt động học tập mà HS thực hiện cùng nhau trong. .. giữa dạy và học: Thuật ngữ dạy học (dạy việc học, dạy cách học) vốn được dùng để phản ánh hoạt động của người dạy Nhưng đối tượng của hoạt động dạy là người học; người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy lại vừa là chủ thể của hoạt động học Nếu người học không chủ động học, không có cách học tốt việc dạy học khó đạt được kết quả mong muốn Bởi vậy, phương pháp dạy học bao gồm cả cách thức dạy của... học tập hoặc cả lớp Chiến lược này được phát triển nhờ công lao của nhà Giáo dục học Frank Lyman tại trường Đại học tổng hợp Maryland Như vậy, dựa vào đặc điểm môn học và bài học cụ thể, cùng toàn bộ chương trình giảng dạy ta có thể lựa chọn nội dung dạy học và hình thức tổ chức học hợp tác thích hợp nhất h Hợp tác tích hợp trong dạy học Toán Đây là sự kết hợp giữa chương trình giảng dạy môn hình học, ... vậy, PPDH hợp tác là một nhân tố quan trọng trong quá trình dạy học nói chung và trong quá trình dạy học bộ môn toán nói riêng Chúng ta có thể khai thác và sử dụng hiệu quả PPDH hợp tác trong nhiều tình huống dạy học bộ môn toán dạy học hợp tác có những ý nghĩa to lớn như sau: khi HS tham gia vào các nhóm học tập sẽ thúc đẩy quá trình học tập, không khí học tập và tạo nên hiệu quả cao trong học tập,... quan niệm dạy học hợp tác là một PPDH, trong đó, trong một nhóm có các thành viên là các HS cùng học tập, các HS trong nhóm có sự cộng tác học tập, giữa các nhóm cũng có sự cộng tác để đạt được mục tiêu chung Trong PPDH hợp tác, vai trò của GV là người tổ chức, thiết kế, điều khiển việc học của HS thông qua học hợp tác bằng việc thiết kế các giờ, các tiết học hợp tác, vai trò của HS là người học tập,... ngoài của phương pháp Nếu chú 7 trọng nhiệm vụ phát triển tư duy thì phải quan tâm mặt bên trong của phương pháp dạy học c, Quan hệ giữa phương pháp dạy học với các thành tố khác của quá trình dạy học: Quá trình dạy học- hiểu theo tiếp cận hệ thống, gồm 6 thành tố cơ bản (mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá) tương tác với nhau tạo thành một chỉnh thể, vận hành trong môi... hiện đại Dạy học hợp tác không chỉ nhằm mục đích giúp HS lĩnh hội kiến thức, mà còn đạt được mục đích cao hơn, đó là dạy cách sống cho HS Đặc điểm của dạy học hợp tác là nó tạo nên sự chấp nhận, tôn trọng, liên kết và tin tưởng lẫn nhau giữa các đối tượng trong giáo dục Dạy học hợp tác khẳng định tầm quan trọng của sự ủng hộ về mặt xã hội Trong học tập hợp tác, sức ép thành tích luôn đặt ra phù hợp và... viên và cách thức học của học sinh Trong đó, thầy giữ vai trò chủ đạo, học sinh có vai trò chủ động b, Quan hệ giữa mặt trong và mặt bên ngoài của phương pháp dạy học: Mặt bên ngoài là trình tự hợp lý các thao tác hành động của giáo viên và học sinh: giáo viên giảng giải, đặt câu hỏi, treo tranh biểu diễn thí nghiệm Học sinh nghe, trả lời, quan sát giải thích điều đã quan sát Mặt bên trong, là cách . ban nâng cao. 1.2. Cơ sở thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học hợp tác vào dạy học Hình học lớp 10 ban nâng cao. Kết luận chương 1 Chương 2. Vận dụng dạy học hợp tác vào dạy học chương: . luận chương 1 35 Chương 2. VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” HÌNH HỌC LỚP 10 – BAN NÂNG CAO 36 2.1. Vấn đề học tập chương phương pháp tọa. hợp tác vào dạy học chương: " ;phương pháp tọa độ trong mặt phẳng Hình học lớp 10- ban nâng cao. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng dạy học hợp tác vào việc tổ chức dạy học chương