BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LƯƠNG THỊ HỒNG VÂN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LƯƠNG THỊ HỒNG VÂN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học bậc Tiểu học Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN - 2014 4 LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu luận văn, ngoài sự cố gắng của bản thân, tôi đã nhận được rất nhiều sự quan tâm của thầy cô, bạn bè, người thân và đồng nghiệp. Trước tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục trường Đại học Vinh và tất cả các giảng viên đã trực tiếp giảng dạy, truyền đạt vốn kiến thức quý báu cho chúng tôi. Đặc biệt, tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Hường, người đã hướng dẫn giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Đồng thời, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, học sinh của các trường Tiểu học Bắc Hà, Tân Giang, Bắc Nghèn và Gia đình, bạn bè cùng đồng nghiệp đã động viên khích lệ, cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến và tạo mọi điều kiện giúp tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu luận văn. Mặc dù đã rất cố gắng song luận văn sẽ không tránh khỏi những sai sót, tôi mong nhận được những ý kiến đóng góp của quý thầy cô và bạn bè, đồng nghiệp. Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 8 năm 2014 Tác giả luận văn. Lương Thị Hồng Vân MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 11 1. Lí do chọn đề tài 11 2. Mục đích nghiên cứu 12 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 12 4. Giả thuyết khoa học 13 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 13 6. Phạm vi nghiên cứu 13 7. Các phương pháp nghiên cứu 13 8. Cấu trúc luận văn 14 Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 15 1.2. Một số vấn đề về quan điểm dạy học kiến tạo 17 1.2.1. Khái niệm về kiến tạo và dạy học kiến tạo 17 1.2.2. Đặc điểm của dạy học kiến tạo 19 1.2.3. Các luận điểm cơ bản của dạy học kiến tạo 21 1.2.4. Các loại kiến tạo trong dạy học 24 1.2.5. Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học kiến tạo 31 1.3. Môn Khoa học và việc dạy học theo quan điểm kiến tạo 33 1.3.1. Mục tiêu môn Khoa học 33 1.3.2. Nội dung chương trình môn Khoa học ở Tiểu học 34 1.3.3. Ý nghĩa của việc vận dụng quan điểm kiến tạo trong dạy học môn Khoa học 35 1.4. Một số đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học có liên quan đến đề tài36 Kết luận chương 1 39 Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 41 2.1. Khái quát về quá trình nghiên cứu thực trạng 41 2.1.1. Mục đích khảo sát 41 2.1.2. Đối tượng khảo sát 41 2.1.3. Nội dung khảo sát 41 2.1.4. Phương pháp khảo sát 42 2.2. Kết quả khảo sát 42 2.2.1. Thực trạng dạy môn Khoa học ở các trường Tiểu học hiện nay 42 2.2.2. Thực trạng việc vận dụng quan điểm dạy học kiến tạo vào quá trình dạy học môn Khoa học 52 2.3. Đánh giá chung về thực trạng 58 Kết luận chương 2 59 Chương 3 QUY TRÌNH VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM KIẾN TẠO VÀO DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 61 3.1. Các nguyên tắc xây dựng quy trình 61 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 61 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất giữa cá nhân và tập thể 62 3.2.2. Quy trình cụ thể 64 3.2.2.1. Giai đoạn 1: Chuẩn bị 64 3.2.2.2.Giai đoạn 2:Tổ chức cho học sinh học tập theo Quan điểm kiến tạo 67 3.2.2.3. Giai đoạn 3: Đánh giá 75 3.3. Một số yêu cầu cơ bản khi thực hiện quy trình 84 3.3.1. Về phía giáo viên 84 3.3.2. Về phía học sinh 85 3.3.3. Đối với cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 85 3.3.4. Đối với việc kiểm tra đánh giá 85 3.4. Thử nghiệm sư phạm 86 3.4.1. Khái quát về quá trình thử nghiệm 86 3.4.2. Kết quả thử nghiệm 92 3.4.3. Đánh giá chung về kết quả thử nghiệm 105 Kết luận chương 3 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 107 1. Kết luận 107 2. Kiến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 7 CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GV : Giáo viên HS : Học sinh QĐKT : Quan điểm kiến tạo TH : Tiểu học PPDH : Phương pháp dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1. Cơ chế hoạt động của kiến tạo cơ bản [8] 25 Bảng 1.2. Cơ chế hoạt động của kiến tạo xã hội [8] 28 Bảng 2.1. Các phương pháp mà giáo viên Tiểu học sử dụng trong dạy học môn Khoa học (Khảo sát trên tổng số 90 giáo viên) 43 Bảng 2.2. Các hình thức dạy học được GV sử dụng trong dạy học môn Khoa học ở Tiểu học (Khảo sát trên tổng số 90 giáo viên) 46 Bảng 2.3. Thực trạng sử dụng đồ dùng trong dạy học môn Khoa học 47 Bảng 2.4. Kết quả kiểm tra định kì lần 4 môn Khoa học khối 4 và khối 5 năm học 2012-2013 49 Bảng 2.5. Kiến thức học sinh nắm được sau khi học xong một số bài Khoa học lớp 4 49 Bảng 2.6. Kiến thức học sinh nắm được sau khi học xong một số bài Khoa học lớp 5 50 Bảng 2.7. Sự hiểu biết của giáo viên về dạy học vận dụng quan điểm kiến tạo trong môn Khoa học 53 Bảng 2.8. Các mức độ nhận thức của giáo viên về vai trò của vận dụng quan điểm kiến tạo trong dạy học môn khoa học 54 Bảng 2.9. Mức độ vận dụng quan điểm kiến tạo của giáo viên vào dạy học môn Khoa học 54 Bảng 2.10. Đánh giá ưu điểm của việc vận dụng quan điểm kiến tạo trong dạy học môn Khoa học 55 Bảng 2.11. Đánh giá của giáo viên về khó khăn của vận dụng quan điểm kiến tạo trong dạy học Khoa học 56 Bảng 3.1. Bảng tổng hợp kết quả bài thử nghiệm 1 93 Bảng 3.2. Bảng phân phối kết quả bài thử nghiệm 1 93 Biểu đồ 3.1. Biểu đồ biểu diễn tần suất bài thử nghiệm 1 94 Bảng 3.3. Bảng tổng hợp kết quả bài thử nghiệm 2 95 Bảng 3.4. Bảng phân phối kết quả bài thử nghiệm 2 96 Biểu đồ 3.2. Biểu đồ biểu diễn tần suất kết quả bài thử nghiệm 2 97 Bảng 3.5. Bảng tổng hợp kết quả bài thử nghiệm 3 97 Bảng 3.6. Bảng phân phối kết quả bài thử nghiệm 3 98 Biểu đồ 3.3. Biểu đồ biểu diễn tần suất kết quả bài thử nghiệm 3 99 Bảng 3.7. Các mức độ hứng thú học tập của học sinh 101 10 [...]... chất lượng dạy học môn học này ở trường Tiểu học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học 5.2 Nghiên cứu thực trạng vận dụng quan điểm kiến tạo vào quá trình dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học hiện nay 5.3 Đề xuất và thử nghiệm quy trình vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học 6 Phạm... tôi lựa chọn đề tài: Vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học , góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học này ở Tiểu học 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn, đề tài đề xuất quy trình vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học môn Khoa học ở Tiểu học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học này ở trường Tiểu học 3 Khách thể và đối... nghiên cứu: Quá trình dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học 12 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quy trình vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học 4 Giả thuyết khoa học Nếu trong quá trình dạy học môn Khoa học, giáo viên biết vận dụng quan điểm kiến tạo theo một quy trình hợp lí, phù hợp với đặc điểm nhận thức của học sinh và điều kiện dạy học của trường Tiểu học thì sẽ góp phần... trung vận dụng QĐKT vào dạy học các môn Vật lí, Hoá học, Toán học ở bậc phổ thông và đào tạo đại học, cao đẳng Đối với môn Khoa học ở Tiểu học thì gần đây có công trình nghiên cứu của Lương Việt Thái (2006), “Nghiên cứu tổ chức quy trình dạy học một số nội dung vật lí trong môn Khoa học ở Tiểu học và Môn Vật lí ở Trung học cơ sở vận dụng tư tưởng của lí thuyết kiến tạo , đã đưa ra một số đặc điểm của dạy. .. học vận dụng lí thuyết kiến tạo và tìm hiểu xây dựng quy trình ở góc độ nội dung vật lí của môn Khoa học Tiểu học Tuy nhiên, những công trình nghiên cứu về hướng dạy học này nhìn chung còn ở mức độ khái quát, chưa đi sâu vào nghiên cứu và xây dựng thành quy trình trình cụ thể cho các tiết dạy môn Khoa học ở trường tiểu học 16 1.2 Một số vấn đề về quan điểm dạy học kiến tạo 1.2.1 Khái niệm về kiến tạo. .. và áp dụng trực tiếp vào môi trường học tập của các em 11 Môn Khoa học là một trong những môn học quan trọng ở bậc Tiểu học Cùng với các môn học khác, môn Khoa học góp phần trang bị kiến thức và hình thành kĩ năng, kĩ xảo học tập, đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách học sinh và cho giáo dục phổ thông Cụ thể: Môn Khoa học ở Tiểu học trang bị một số kiến thức cơ bản, đơn giản và gần gũi với học sinh... kiến tạo kiến thức của bản thân mình dựa trên những tri thức và kinh nghiệm đã có từ trước, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh Trong thời gian qua, đã có nhiều đề tài nghiên cứu, vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học một số môn học ở bậc Tiểu học như Toán, Tiếng Việt Tuy nhiên, chưa có một công trình nào đi sâu, nghiên cứu việc vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học môn Khoa học. .. quan trọng của con người, tuổi tiểu học được tính từ 6 - 12 tuổi Ở giai đoạn này, hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo Để quá trình dạy học đạt hiệu quả cao thì việc nắm vững các đặc điểm tâm sinh lí của trẻ là rất quan trọng Sau đây chúng tôi xin nêu ra một số đặc điểm tâm sinh lí của HS Tiểu học làm cơ sở cho việc tổ chức dạy học vận dụng quan điểm kiến tạo trong môn Khoa học ở Tiểu học - Đặc điểm. .. vực khoa học thực nghiệm (Vật lí, Hóa học, Sinh học) , khoa học về sức khỏe và môi trường, những ứng dụng thực tế giúp học sinh dễ tiếp cận với các môn học tương ứng ở các lớp trên và vốn kiến thức để vào đời Chương trình được cấu trúc thành các chủ đề, trong mỗi chủ đề nội dung các bài học liên quan với nhau Rất thuận lợi để có thể áp dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học môn Khoa học giúp học sinh tự kiến. .. sinh Nếu ta thực hiện việc dạy học theo lí thuyết kiến tạo tốt thì hiệu quả của việc dạy học là rất cao Quan điểm kiến tạo là lí thuyết về việc học nhằm phát huy tối đa vai trò tích cực và chủ động của người học trong quá trình học tập Quan điểm kiến tạo quan niệm quá trình học một môn học là học trong hoạt động Học là vượt qua chướng ngại, học thông qua sự tương tác xã hội, học thông qua hoạt động giải . về việc vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học. 5.2. Nghiên cứu thực trạng vận dụng quan điểm kiến tạo vào quá trình dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học hiện. trình vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học. 4. Giả thuyết khoa học Nếu trong quá trình dạy học môn Khoa học, giáo viên biết vận dụng quan điểm kiến tạo theo. việc vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học môn Khoa học. Xuất phát từ những lí do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: Vận dụng quan điểm kiến tạo vào dạy học môn Khoa học ở trường Tiểu học ,