BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ MỸ TRINH NGHỆ AN - 2014 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc nghiêm túc, đến luận văn với đề tài: “Quản lý hoạt động tự học sinh viên Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” hồn thành đạt kết theo mục tiêu nghiên cứu đề Trong trình thực hiện, người thực đề tài gặp khơng khó khăn vướng mắc, đồng thời học hỏi nhiều kinh nghiệm quý báu Bên cạnh đó, nhận giúp đỡ, bảo tận tình Quý Thầy Cô bạn, tạo điều kiện thuận lợi để người thực hoàn thành luận văn cách tốt Người thực đề tài xin gửi lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình hiệu để tơi hồn thành luận văn này; Quý Thầy Cô Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Sài Gòn, Trường Đại học Thủ Dầu Một bạn sinh viên hỗ trợ, góp ý, chia sẻ kinh nghiệm để luận văn hoàn thành tiến độ giao Do thời gian nghiên cứu có hạn nên người thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, mong Q Thầy Cơ, bạn thơng cảm đóng góp ý kiến để đề tài ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Lê Văn Hải MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 11 Lý chọn đề tài 11 Mục đích nghiên cứu 13 Khách thể đối tượng nghiên cứu 13 Giả thuyết khoa học 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu 14 Những đóng góp đề tài 14 Cấu trúc luận văn 14 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 15 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 15 1.2 Các khái niệm 20 1.2.1 Tự học 20 1.2.2 Hoạt động tự học 22 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động tự học 24 1.2.4 Sinh viên 29 1.2.5 Biện pháp 30 Theo từ điển tiếng việt năm 1992 viện khoa học xã hội Việt Nam biện pháp có nghĩ cách làm, cách giải vấn đề cụ thể 30 1.3 Một số vấn đề hoạt động tự học sinh viên trường đại học 30 1.3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động tự học sinh viên 30 1.3.2 Đánh giá kết tự học sinh viên 31 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 31 1.4.1 Mục đích quản lý 31 1.4.2 Nội dung quản lý 31 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 34 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT .38 2.1 Giới thiệu Trường Đại học Thủ Dầu Một 38 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 38 2.1.2 Sứ mạng 39 2.1.3 Mục tiêu 39 2.1.4 Một số thành tựu 40 2.1.5 Phương hướng phát triển đến năm 2020 41 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một 42 2.2.1 Nhận thức sinh viên vai trò tầm quan trọng hoạt động tự học .42 2.2.2 Thực trạng thực nội dung tự học sinh viên 45 2.2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tự học sinh viên 47 2.2.4 Thực trạng kết tự học sinh viên 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một 50 2.3.1 Thực trạng phân cấp quản lý hoạt động tự học SV 52 2.3.2 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch thực kế hoạch hoạt động tự học sinh viên 56 2.3.3 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động tự học sinh viên 56 2.4 Đánh giá chung thực trạng 57 2.4.1 Thành công 57 2.4.2 Những mặt hạn chế 58 Kết luận chương 59 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc hệ thống 61 3.1.4 Nguyên tắc khả thi 62 3.1.5 Nguyên tắc hiệu 63 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động tự học sinh viên cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên 64 3.2.2 Bồi dưỡng kỹ tự học cho sinh viên 72 3.2.3 Quản lý việc xây dựng kế hoạch tự học sinh viên 73 3.2.4 Quản lý sát việc tổ chức thực kế hoạch tự học sinh viên .74 3.2.5 Chỉ đạo sát việc thực nội dung, phương pháp hình thức tự học sinh viên 78 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết tự học sinh viên .79 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất .83 Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Kiến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 95 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT GD - ĐT : Giáo dục - đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên HĐTH : Hoạt động tự học HS-SV : Học sinh - sinh viên QĐ : Quyết định SV : Sinh viên TT : Thứ tự TW : Trung ương DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Sự cần thiết hoạt động tự học 44 Bảng 2.2 Vai trò hoạt động tự học 44 Bảng 2.3 SV xác định nội dung tự học 45 Bảng 2.4 Phương pháp sinh viên tự học 47 Bảng 2.5 Hình thức tự học sinh viên 48 Bảng 2.6 Ý kiến sinh viên hiệu công tác quản lý hoạt động tự học 51 Bảng 2.7 Ý kiến cán quản lý giảng viên hiệu công tác quản lý hoạt động tự học 51 Bảng 3.1 Tổng hợp kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 11 Chính Phủ, Nghị số 14/2005/NQ - CP Chính phủ “Đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020”, Hà Nội, 2005 12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 13 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Nghị Đại hội X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 14 Giáo trình Quản lý giáo dục đào tạo 1, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương II,2002 15 Phạm Minh Hạc nhiều tác giả (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1986 17 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1988), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục đào tạo Việt Nam (2001), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa, 2001 20 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội, 2001, tr 326 21 Bùi Minh Hiền, Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, 2006 22 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1992), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Giáo trình dùng cho học viên cao học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 23 Đặng Vũ Hoạt (chủ biên), Hà Thị Đức (2003), Lí luận dạy học Đại học,Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 24 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Giáo trình khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2003 25 Trần Kiểm, Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2002 26 Trần Kiểm,Bùi Minh Hiền, Giáo trình cao học chuyên ngành QLGD, Quản lý lãnh đạo nhà trường, 2006 27 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền Giáo trình cao học chuyên ngành QLGD, Quản lý lãnh đạo nhà trường, 2006 28 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 29 Nguyễn Hiến Lê (1992), Tự học nhu cầu thời đại, NXB TP.HCM 30 Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 31 Luận ngữ thánh kính Người Trung Hoa, (1995), Bách khoa toàn thư tinh túy văn học cổ điển Trung Quốc, NXB Đồng Nai, tr.71 32 Lưu Xuân Mới, (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB giáo dục, tr.41 33 Hồ Chí Minh, Với nghiệp giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1990 34 Nghị 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 35 Hà Thế Ngữ, Giáo dục học - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2001 36 Phạm Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư pham 37 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội, 1989 38 Nguyễn Cảnh Tồn, Q trình dạy - tự học - biển học vô bờ, Nxb Giáo dục Hà Nội, 2001 39 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên), Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2004), Quá trình dạy - tự học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 40 Thái Duy Tuyên, Giáo dục học đại, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội, 2001 41 Phạm Trung Thanh, (1999), Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học, NXB giáo dục 42 Thủ tướng Chính phủ (2010), Chỉ thị số 296/CT - TTg về”Đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2012”, Hà Nội 43 Phạm Thụ (2005), Về khuôn mặt Giáo dục Đại học Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia TP.HCM 44 Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC Phiếu điều tra số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên) Để góp phần vào công tác đổi giáo dục, nhằm giúp nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo, đề nghị đồng chí đánh giá mức độ hiệu công tác quản lý sinh viên tự học Đại học Thủ Dầu Một Đồng chí đánh giá theo nội dung sau: (Xin đánh dấu chéo vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí Đối với trường hợp phân vân ô, đồng chí đánh dấu vào có mức độ thấp Ví dụ: phân vân “quan trọng” “ít quan trọng” đánh dấu chép vào “ít quan trọng”) TT Quản lý hoạt động tự học Về công tác quản lý nhận thức, động tự học sinh viên Về công tác quản lý xây dựng kế hoạch tự học sinh viên (gồm: xây dựng kế hoạch học tập cho sinh viên, hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học, hướng dẫn thực kế hoạch tự học, kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch tự học) Về cơng tác quản lý chương trình, nội dung tự học sinh viên (gồm: chương trình học, nội dung học, tập, giới thiệu tài liệu tham khảo, tài liệu nghiên cứu, làm chuyên đề, tổ chức cho em tham gia nghiên cứu khoa học) Về công tác quản lý phương pháp tự học sinh viên (gồm: bồi dưỡng giảng viên Hiệu Rất tốt Tốt Chưa tốt TT Hiệu Rất tốt Tốt Chưa tốt Quản lý hoạt động tự học để đổi phương pháp dạy học nâng cao nghiệp vụ sư phạm chun mơn Qua đó, tổ chức thực phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn phương pháp học tập, phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên) Về công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên (gồm: công tác đề thi, coi thi, chấm thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập có khuyến khích sinh viên tự học hay khơng? Có thực cho tập, làm chuyên đề, nghiên cứu khoa học khơng? Có khen thưởng kịp thời khơng? Có khen thưởng gương điển hình tự học khơng?) Về công tác quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Phiếu điều tra số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên) Từ sở lý luận khảo sát thực trạng, đề số biện pháp để giúp công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên Đại học Thủ Dầu Một tốt Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thân tính cần thiết tính khả thi giải pháp đây: Xin đồng chí chấm điểm vào tương ứng theo thang điểm 10, với ý nghĩa thang điểm sau: - Điểm 9, 10 : Rất cần thiết khả thi - Điểm 7, : Cần thiết khả thi - Điểm 5,6 : Ít cần thiết khả thi - Điểm / ngày □ Trên đến / ngày □ Từ đến / ngày □ < / ngày Bạn sử dụng hình thức tự học sau mức độ nào? Thường Mức độ Thỉnh Không sử xuyên TT thoảng dụng Hình thức tự học Học mình, độc lập Học theo nhóm Học có hướng dẫn thầy anh chị lớp Hình thức khác (học qua mạng, học qua băng hình hướng dẫn ) Bạn sử dụng phương pháp tự học sau mức độ nào? Thường Không sử thoảng dụng Phương pháp tự học Đọc giáo trình mơn học trước đến lớp học Học nguyên văn giảng ghi chép lớp Nghiên cứu giáo trình tài liệu liên quan đến học trước đến lớp Học giảng ghi chép Mức độ Thỉnh xuyên TT lớp, kết hợp với đọc giáo trình sách, tài liệu liên quan Học theo ý bản, trọng tâm học mà thầy nhấn mạnh Luôn lập sơ đồ, hệ thống, tóm tắt lại học Làm tập thầy giao Luôn hỏi thầy thắc mắc không hiểu học Trao đổi, tranh luận với bạn bè học Thường 10 11 12 Mức độ Thỉnh Không sử xuyên TT thoảng dụng Phương pháp tự học Đọc tài liệu tham khảo mà thầy cho biết Có kế hoạch học tập Chuẩn bị dụng cụ học tập đầy đủ Bạn sử dụng kỹ tự học sau mức độ nào? TT Kỹ tự học Rất tốt Mức độ Tốt Chưa tốt Lập kế hoạch Đọc nghiên cứu tài liệu Hệ thống kiến thức học Giải tập Kiểm tra, đánh giá trình tự học Mức độ bạn sử dụng địa điểm làm nơi tự học? Thường Mức độ Thỉnh Không sử xuyên TT thoảng dụng Địa điểm tự học Vườn học tập sinh viên Thư viện Ở nhà Mọi lúc, nơi Khác (công viên, quán cà phê ) 10 Bạn đánh giá mức độ hiệu công tác quản lý sinh viên tự học nhà trường theo nội dung sau: TT Hiệu Quản lý hoạt động tự học Rất tốt Về công tác quản lý nhận thức, động tự học sinh viên Về công tác quản lý xây dựng kế Tốt Chưa tốt TT Hiệu Quản lý hoạt động tự học Rất tốt hoạch tự học sinh viên (gồm: xây dựng kế hoạch học tập cho sinh viên, hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch tự học, hướng dẫn thực kế hoạch tự học, kiểm tra việc xây dựng thực kế hoạch tự học) Về cơng tác quản lý chương trình, nội dung tự học sinh viên (gồm: chương trình học, nội dung học, tập, giới thiệu tài liệu tham khảo, tài liệu nghiên cứu, làm chuyên đề, tổ chức cho em tham gia nghiên cứu khoa học) Về công tác quản lý phương pháp tự học sinh viên (gồm: bồi dưỡng giảng viên để đổi phương pháp dạy học nâng cao nghiệp vụ sư phạm chun mơn Qua đó, tổ chức thực phương pháp dạy học tích cực, hướng dẫn phương pháp học tập, phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên) Về công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học sinh viên (gồm: công tác đề thi, coi thi, chấm thi, kiểm tra, đánh giá kết Tốt Chưa tốt TT Hiệu Quản lý hoạt động tự học Rất tốt Tốt Chưa tốt học tập sinh viên có khuyến khích sinh viên tự học hay khơng? Có thực cho tập, làm chuyên đề, nghiên cứu khoa học không? Có khen thưởng kịp thời khơng? Có khen thưởng gương điển hình tự học khơng?) Về cơng tác quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên 11 Theo bạn, việc lập kế hoạch tự học sinh viên (chọn câu trả lời) □ xây dựng thực đầy đủ □ Thực không đầy đủ □ Không thực Xin cảm ơn ý kiến đánh giá bạn ! ... động tự học sinh viên trường đại học 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh. .. giúp hoạt động tự học ngày tốt 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học 1.4.1 Mục đích quản lý Quản lý hoạt động tự học sinh viên nhằm nâng cao hiệu hoạt động tự học sinh. .. Một số biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan