BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ MINH TÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ MINH TÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14. LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Nghệ An, 2014 2 LỜI CẢM ƠN Qua hơn hai năm học tập, nghiên cứu chương trình sau đại học tại Trường Đại học Đồng Tháp liên kết với Trường Đại học Vinh, chúng tôi đã tiếp thu được nhiều kiến thức mới, những kinh nghiệm quí báu, là hành trang cho chúng tôi tiếp tục thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình. Xin gởi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến Giảng viên PGS.TS Nguyễn Thị Hường đã nhiệt tình định hướng, gợi mở, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn chỉnh đề tài này. Cám ơn Ban giám hiệu, quí thầy cô, và các em HSSV tại Trường CĐN Tiền Giang đã cho ý kiến trong phiếu khảo sát về thực trạng quản lý về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV. Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Quản lý sau Đại học, quí thầy cô giáo, Cán bộ, Nhân viên của hai Trường Đại học Vinh và Đại học Đồng Tháp đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho chúng tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường. Chắc rằng luận văn không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự nhận xét đánh giá, góp ý của Hội đồng khoa học để bản thân hoàn chỉnh và củng cố them các vấn đề mà mình nghiên cứu trong thời gian tới. Trân trọng cảm ơn. Nghệ An, ngày …… tháng 10 năm 2014 HỌC VIÊN Lê Minh Tân 3 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài…………………………… … …………….…………1 2. Mục đích nghiên cứu…………………………… …….…… ………… 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu………………….……………………2 4. Giả thuyết khoa học……………………………….………………………2 5. Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………….…………… ……… 3 6. Phạm vi nghiên cứu………………………………….………… ……….3 7. Các phương pháp nghiên cứu…………………………………………… 3 8. Đóng góp của đề tài……………………………………………………….4 9. Cấu trúc của luận văn…………………………………………………… 4 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI………………………………5 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………… … …… 5 1.2. Một số khái niệm cơ bản……………………………….……… ………9 1.3. Một số vấn đề về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở Trường Cao đẳng Nghề………………………………………… ………………….17 1.4. Nội dung quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN ………………………………………….…………….24 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN ………………………….………………26 Kết luận chương 1 ………………………………………… ….…… …….28 Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC HSSV Ở TRƯỜNG CĐN TIỀN GIANG………… ….29 2.1. Khái quát về Trường CĐN Tiền Giang……………… ……………….29 2.2. Thực trạng công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV…35 2.3. Thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV……………………………………………………………….………39 2.4. Đánh giá chung về thực trạng………………………… … ….………65 4 Kết luận chương 2………………………………………………… ………69 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HSSV Ở TRƯỜNG CĐN TIỀN GIANG 3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp………………………………………70 3.2. Những giải pháp đề xuất……………………………………………… 71 3.2.1. Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm của các thành viên, tổ chức nhà trường trong hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV………………………………………………………… ….…… …72 3.2.2. Kế hoạch hóa công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ……………………………………………………………… …………….75 3.2.3. Tổ chức bộ máy, sắp xếp nhân sự thực hiện kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV chặt chẽ, khoa học………………… … ………78 3.2.4. Tăng cường phối hợp các lực lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV …………………………………………………………… ……80 3.2.5. Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật và công tác tiếp cận HSSV…………………………………………… … ………82 3.2.6. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV……………… ………….…84 3.2.7. Kiểm tra đánh giá, tổng kết và khen thưởng kịp thời bộ phận cá nhân thực hiện tốt hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV………………………………………………………… ……… …86 3.3. Thăm dò tính khả thi của các giải pháp đề xuất………….……………88 Kết luận chương 3……………………………….….………… …………92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………………93 TÀI LIỆU THAM KHẢO… …………… ……………… ……………99 PHỤ LỤC 5 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Viết tắt Viết đầy đủ 1 CĐN Cao đẳng nghề 2 CBQL Cán bộ quản lý 3 CBVC Cán bộ viên chức 4 CNH-HĐH Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá 5 CTHSSV Công tác học sinh sinh viên 6 ĐHSP Đại học sư phạm 7 GDĐĐ Giáo dục đạo đức 8 GV Giáo viên 9 GDTTCTĐĐ Giáo dục tư tưởng chính trị đạo đức 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HSSV Học sinh sinh viên 12 HCM Hồ Chí Minh 13 LĐTB&XH Lao động thương binh & xã hội 14 SHCN Sinh hoạt chủ nhiệm 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 TNCS Thanh niên cộng sản 17 TCN Trung cấp nghề 18 TDTT Thể dục thể thao 19 UBND Uỷ ban nhân dân 20 XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Bảng 2.1. Thống kê số lượng HSSV hệ chính quy từ năm 2008 đến năm 2013…………………………………………………………………… … 32 Bảng 2.2. Xây dựng kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức……………………………………………………… ………………….40 6 Hình 2.1. Biểu đồ về xây dựng kế hoạch giáo dục TTCTĐĐ HSSV…… …… 41 Bảng 2.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch…………… ……………………… 45 Bảng 2.4. Tổng hợp các vấn đề về tổ chức thực hiện giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV……………………………………………………….47 Bảng 2.5. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức…………………………………………………………………… …….48 Bảng 2.6. Hiệu quả hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của giáo viên chủ nhiệm………………………………………… …………51 Bảng 2.7. Tổ chức giờ sinh hoạt chủ nhiệm………………………… ….….52 Bảng 2.8. Hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của Phòng CTHSSV………………………………………… ………………… ……54 Bảng 2.9. Mức độ phù hợp trong tổ chức đánh giá rèn luyện đạo đức HS….55 Bảng 2.10. Hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của Đoàn TNCS HCM……………………………………………………….… 57 Bảng 2.11. Đánh giá của HSSV về hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức…………………………………………………………….….…58 Bảng 2.12. Hiệu quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV của các lực lượng tham gia…………………………………………………….….…62 Bảng 2.13. Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV……………………………………………………….64 Bảng 2.14. Các nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức……………………………………………… ……67 Bảng 3.1. Thăm dò tính khả thi của các giải pháp đề xuất…………………88 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh đã xác định đạo đức của con người như gốc của cây, như nguồn của sông. Người luôn nhấn mạnh vai trò quan trọng của đạo 7 đức trong đời sống xã hội. Ngày 21 tháng 10 năm 1964 khi về thăm trường ĐHSP Hà Nội, Bác Hồ đã nói: “ Công tác GDĐĐ trong nhà trường là một bộ phận quan trọng mang tính chất nền tảng của giáo dục trong nhà trường XHCN. Dạy cũng như học phải biết chú ý cả đức lẫn tài. Đức là đạo đức cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng” Hiện nay, nước ta ngày càng hội nhập sâu rộng với thế giới. Cơ cấu kinh tế, văn hoá, xã hội cũng đang trong quá trình biến đổi. Phân hoá giàu nghèo, phân tầng xã hội diễn ra phức tạp. Tình hình trên đã và đang tác động đến HSSV về ý thức chính trị, đạo đức, lối sống v.v… Quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, mở cửa, hội nhập kinh tế thế giới đang làm cho những tác động đó ngày càng mạnh mẽ và sâu rộng hơn đến lối sống của thanh niên nói chung và HSSV nói riêng. Đặc biệt, một bộ phận HSSV sống không có lý tưởng, không có mục đích, sống chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn sống thích hưởng thụ, sống không có niềm tin, hoang mang, sống buông thả. Đánh giá thực trạng này trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 2 khoá VIII nhấn mạnh : “ Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất nước” Bên cạnh đó, những thách thức của hội nhập thế giới, đặc biệt là những âm mưu và hành động chống phá của các thế lực thù địch; mặt trái của cơ chế thị trường làm cho lối sống của con người thực dụng hơn, vị kỷ xa rời các giá trị đạo đức tốt đẹp của dân tộc. Cá biệt có một số HSSV sống bê tha, không chịu học tập, buông thả bản thân, dần dần đánh mất chính mình, sống chìm đắm trong thế giới ảo, không chịu phấn đấu. Một số HSSV do được sự nuông chiều của gia đình, quen đòi hỏi hưởng thụ, ích kỹ, ỷ lại, ít quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, bà con hàng xóm, ít chăm lo công việc gia đình, cộng đồng 8 xã hội. Số HSSV này cũng dễ rơi vào tình trạng bị bạn bè rũ rê đi theo con đường xấu, vi phạm vào các tệ nạn xã hội như ma túy, cờ bạc, vi phạm pháp luật, đua xe trái phép v.v… Xây dựng lối sống đẹp, lành mạnh cho HSSV là một công việc cốt lõi của việc hình thành và phát triển nhân cách của con người mới, đáp ứng với điều kiện mới. Nó đòi hỏi vai trò của các thành viên trong cộng đồng xã hội (nhà trường, gia đình và các đoàn thể) tham gia đóng góp vào công tác giáo dục và đào tạo. Trước những yêu cầu và thực tế đã nêu rất cần có những giải pháp quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở các trường dạy nghề, nhằm khắc phục những tồn tại và đáp ứng được mục tiêu giáo dục của Nhà trường. Vì vậy, chúng tôi chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang”. 2. Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở các trường Cao đẳng nghề. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang 4. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các giải pháp quản lý có cơ sở khoa học, đồng bộ và phù hợp với thực tiễn tại trường sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV trong nhà Trường CĐN Tiền Giang. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 9 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV ở Trường CĐN. 5.2. Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang. 5.3. Đề xuất và thăm dò các giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở trường nghề. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV ở Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang, chủ yếu trong khoảng thời gian từ năm 2008 đến năm 2013. Từ đó đề xuất các giải pháp quản lý của Ban Giám hiệu nhằm nâng cao chất lượng công tác này trong nhà trường hiện nay. 7. Các phương pháp nghiên cứu 7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu lý thuyết, các văn bản của Đảng và Nhà nước nhằm tìm ra cơ sở lý luận để khảo sát và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động này. 7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Gồm các PP như quan sát, điều tra bằng bảng câu hỏi, phỏng vấn sâu để khảo sát thực trạng về tư tưởng chính trị, đạo đức của HSSV và các hoạt động quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV của Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang. Phương pháp khảo nghiệm giáo dục và xin ý kiến chuyên gia và các nhóm đối tượng khác nhau về tính cần thiết, khả thi và hiệu quả của các giải pháp đã đề xuất. 7.3.Phương pháp thống kê toán học: nhằm xử lý kết quả nghiên cứu 8. Đóng góp của đề tài 10 [...]... Giang; Chúng tôi mong rằng: “ Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng Nghề Tiền Giang sẽ góp phần giúp cho Hiệu 16 trưởng, CBQL và Giảng viên có thể tham khảo để nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV trong nhà trường 1.2 Một số khái niệm cơ bản 1.2.1 Tư tưởng chính trị *Tư tưởng: Tư tưởng. .. tư ng chính trị, đạo đức cho HSSV theo kế hoạch năm học - Quản lý việc chỉ đạo thực hiện nề nếp sinh hoạt tư tưởng chính trị, đạo đức trong HSSV - Quản lý việc đổi mới phương pháp giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV trong Nhà trường - Quản lý việc đổi mới hệ thống tổ chức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV và huy động các nguồn lực tham gia giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho. .. viên, sinh viên và các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường nhằm huy động họ tham gia và quan tâm giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV, để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức đề ra Quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV đó là quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, pháp luật cho sinh. .. công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV 22 + Phương pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV + Các lực lượng tham gia giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV + Các nguồn lực phục vụ cho công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV + Hoạt động của HSSV + Kết quả của hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức giữa các thành... trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV + Cán bộ, giảng viên tham gia công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV + Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV + HSSV và tập thể HSSV trong các hoạt động học tập, rèn luyện + Kết quả quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho SV + Khách thể quản lý là các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường. .. trị, đạo đức cho HSSV - Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV và mối quan hệ giữa các thành tố nêu trên trong quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở trường CĐN - Nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV mang tính thiết... giảng viên, các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường - Đối tư ng quản lý là HSSV, quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV gồm: + Mục tiêu giáo dục + Nội dung giáo dục + Phương pháp hình thức, tổ chức giáo dục + Hoạt động của giảng viên + Hoạt động của HSSV - Đối tư ng quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên ở trường CĐN bao gồm: + Mục đích của công tác giáo dục tư. .. các giải pháp có hiệu quả, khả thi đang là một trong những yêu cầu, đòi hỏi cấp bách của nhiều lĩnh vực, của nhiều ngành khoa học hiện nay * Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng trong công tác giáo dục tư tưởng chính. .. quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV của nhà trường 9 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính. .. cực sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HSSV Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG 36 2.1 Khái quát về Trường CĐN Tiền Giang 2.1.1.Truyền thống và phát triển của Trường CĐN Tiền Giang Tên giao dịch quốc tế: Tien Giang Vocational College Địa chỉ: 11B/17 Đường Học Lạc, Phường 8, . dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở các trường Cao đẳng nghề. 3.2. Đối tư ng nghiên cứu: Giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV Trường Cao đẳng Nghề Tiền. trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho HSSV ở Trường CĐN Tiền Giang. 5.3. Đề xuất và thăm dò các giải pháp quản lý công tác giáo dục tư tư ng chính trị, đạo đức HSSV ở trường. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ MINH TÂN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TIỀN GIANG LUẬN