Đang tải... (xem toàn văn)
TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ VÀ GIÁO DỤC LỚP CÓ NHIỀU HỌC SINH CÁ BIỆT, HỌC SINH YẾU” I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Lý do chọn đề tài: Trong mười năm giảng dạy tại trường THPT Hồng Bàng, tôi được phân công giảng dạy môn toán và kiêm nhiệm thêm là chủ nhiệm lớp. Đặc thủ của học sinh trường tôi thì đại đa số đầu vào là học sinh cá biệt và học lực yếu, kém. Vì vậy ngoài công việc giảng dạy thì việc quản lí, giáo dục nhân cách, đạo đức cho các em cũng đóng một phần rất quan trọng. Để quản lí lớp học, nhà trường cử ra một trong những giáo viên đang giảng dạy làm chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) được Hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục. Như vậy khi nói đến GVCN là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nói đến công tác chủ nhiệm lớp là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm và nên làm. Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập ở trường. Bên cạnh đó khi giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và thời gian để bồi dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình. Là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội. Về bản thân, tôi đã chủ nhiệm rất nhiều năm, và thành tích các năm trước là rất khả quan, nhiều năm chủ nhiệm với nhiều lớp khác nhau và các lớp đó đều đứng tốp đầu trong các phong trào thi đua của trường. Nhưng năm nay tôi được phân công chủ nhiệm lớp 12C9, là một trong những lớp yếu và có nhiều học sinh cá biệt nhất của trường. Chính vì vậy ngay từ đầu tôi đã rất băn khoăn, trăn trở. Với những kinh nghiệm tích lũy được qua thực tế công việc, tôi xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp về “Một số biện pháp quản lí và giáo dục cho lớp có nhiều học sinh cá biệt, học yếu” với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổi mới đất nước hiện nay.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT HỒNG BÀNG Mã số: ………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ VÀ GIÁO DỤC CHO LỚP CÓ NHIỀU HỌC SINH CÁ BIỆT, HỌC SINH YẾU Người thực hiện: Nguyễn Thị Duyên Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn: ………………… -Phương pháp gáo dục - Lĩnh vực khác: …………………………………. Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học: 2014 – 2015 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ tên: Nguyễn Thị Duyên 2. Ngày tháng năm sinh: 13/07/1980 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: Khu 4, Thị trấn Gia Ray, Xuân Lộc, Đồng Nai 5. Điện thoại: 0984202579 6. Fax: E-mail: duyvuong0301@gmail.com 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Nhiệm vụ được giao: Giảng dạy và Chủ nhiệm lớp 9. Đơn vị công tác: Trường THPT Hồng Bàng II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân khoa học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Toán - Tin III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn toán Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: Một số sai lầm của học sinh khi giải các bài toán về khối đa diện và hướng khắc phục. TÊN ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ VÀ GIÁO DỤC LỚP CÓ NHIỀU HỌC SINH CÁ BIỆT, HỌC SINH YẾU” I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Lý do chọn đề tài: Trong mười năm giảng dạy tại trường THPT Hồng Bàng, tôi được phân công giảng dạy môn toán và kiêm nhiệm thêm là chủ nhiệm lớp. Đặc thủ của học sinh trường tôi thì đại đa số đầu vào là học sinh cá biệt và học lực yếu, kém. Vì vậy ngoài công việc giảng dạy thì việc quản lí, giáo dục nhân cách, đạo đức cho các em cũng đóng một phần rất quan trọng. Để quản lí lớp học, nhà trường cử ra một trong những giáo viên đang giảng dạy làm chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) được Hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục. Như vậy khi nói đến GVCN là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nói đến công tác chủ nhiệm lớp là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm và nên làm. Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập ở trường. Bên cạnh đó khi giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và thời gian để bồi dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình. Là giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội. Về bản thân, tôi đã chủ nhiệm rất nhiều năm, và thành tích các năm trước là rất khả quan, nhiều năm chủ nhiệm với nhiều lớp khác nhau và các lớp đó đều đứng tốp đầu trong các phong trào thi đua của trường. Nhưng năm nay tôi được phân công chủ nhiệm lớp 12C9, là một trong những lớp yếu và có nhiều học sinh cá biệt nhất của trường. Chính vì vậy ngay từ đầu tôi đã rất băn khoăn, trăn trở. Với những kinh nghiệm tích lũy được qua thực tế công việc, tôi xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp về “Một số biện pháp quản lí và giáo dục cho lớp có nhiều học sinh cá biệt, học yếu” với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổi mới đất nước hiện nay. II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN 1. Cơ sở lí luận: Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh. Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, Trang 1 GVCN trước hết phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh. Mặt khác GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục,… Có thể nói vai trò xã hội của người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của người giảng dạy bộ môn. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng, hội động nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách. Điều này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân trong lớp về mọi phương diện: học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập thể. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chương trình và kế hoạch của nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng học sinh trong tập thể lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối, là nhân vật trung gian thiết lập các mối quan hệ hai chiều: Nhà trường – tập thể học sinh, tập thể học sinh – xã hội. Như vậy, một mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường. Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm làm cho quan hệ giữa tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó hơn. Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững mạnh, tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục của tập thể lớp mình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh. Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Hơn thế, trong một thời hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển như vũ bảo hiện nay thì giáo dục lại vô cùng cần thiết. Làm thế nào để những người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả? Đây chính là trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất cả những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp và thường xuyên nhất tiếp xúc với các em học sinh. Bởi vậy, người gần gũi nhất với các em học sinh, người luôn ở bên cạnh động viên, giúp đỡ các em về mặt tinh thần, giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của các em, người mà các em kính trọng và yêu quí nhất, người mà được các em xem như cha là mẹ không ai khác chính là người giáo viên chủ nhiệm lớp. Trang 2 Làm GVCN đã khó, GVCN lớp yếu lại càng khó hơn. Làm thế nào quản lí và giáo dục được các học sinh cá biệt , học yếu ngày càng hoàn thiện được nhân cách, bù đắp được những “lỗ hổng” kiến thức, khi đó việc quản lí và giáo dục của GVCN mới thật sự thành công. 2. Cơ sở thực tiễn - Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “No cơm ấm áo” dần dần tiến tới “Ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa giữa các nước cũng rất đa dạng. Điều đó đã tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta. Cho nên ta dễ dàng nhận thất rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo và hiểu biết hơn. Đúng như ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả úy”. Đây là một điều rất đáng mừng vì: “Con hơn cha là nhà có phúc”. Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường. Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí, bôi đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà đi xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sự trọng đạo” dường như bị xem nhẹ, quan hệ giữa người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền và tiền”. Rồi các tệ nạn xã hội như lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy, thế giới ảo trong điện tử, game… có thể nói là đầy rẫy trước mắt. Đau lòng hơn nữa là có những học sinh thường tụ tập tham gia đánh nhau, muốn thể hiện mình là “dân anh chị”, thậm chí có những học sinh còn xem thường, vô lễ, chống đối lại thầy cô giáo đang dạy mình… mà đằng sau đó là một sự bao che dung túng của gia đình. Thực trạng này luôn là rào cản, gây khó khăn cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ là quản lí các em mà còn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của các em. Tôi thường nói với các em rằng: Các em là những cái cây còn non, còn người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ các em) là người uốn nắn, định hướng cái cây ấy để cây được lớn lên thẳng thớm, đủ độ cứng cáp, vững chãi, bản lĩnh để chống chọi lại vô vàn thử thách, bão táp của cuộc đời. Do đó, chủ nhiệm lớp là một công việc khó khăn nhưng vô cùng cấp thiết. Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay chưa có một khóa đào tạo chính thức nào cho GVCN. Chính vì vậy, không nhiều GVCN thực sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng với trao đổi học hỏi trong nhà trường. Bên cạnh đó nội dung chương trình giảng dạy còn nặng về kiến thức thuần túy, số tiết dành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh còn quá ít, trong khi xã hội ngày càng phát triển. Hơn nữa ở lứa tuổi này, tâm sinh lí còn của các em đang phát triển mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích được khẳng định mình…, trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ học, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày càng nhiều. - Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc Trang 3 giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công việc chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng. Một thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá nghiêm khắc, có người quá dễ dãi. Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách máy móc. Và hơn thế nữa, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều như bị áp lực. Người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát. Thực tế, nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ CÁC GIẢI PHÁP 1. Đặc điểm tình hình a. Thuận lợi: - Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của chi bộ Đảng, của Ban Giám Hiệu, của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban ngành trong hội đồng sư phạm nhà trường và đặc biệt là sự quan tâm và tạo điều kiện của Chủ Tịch Hội Đồng quản trị nhà trường. - Ở trưởng tôi học hai buổi số tiết chủ nhiệm của GVCN cho lớp 12 là 6 tiết và GVCN luôn có mặt tại trường khi học sinh của lớp mình có tiết học, hàng ngày hàng buổi đều có tiết sinh hoạt đầu buổi (buổi sáng 15 phút, buổi chiều 10 phút) nên rất thuận lợi cho việc theo dõi và kịp thời xử lí các học sinh có thái độ sai phạm và hàng tuần đều có tiết chào cờ sáng thứ hai để bên cờ đỏ, đoàn Thanh niên, BGH nhận xét rút kinh nghiệm thi đua của tuần qua và nêu kế hoạch tuần tới. - Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo là người trực tiếp giảng dạy môn toán nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm rất nhiều (8 tiết/ 1 tuần) - Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu mến và trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng. - Hầu hết các phụ huynh học sinh đều rất quan tâm đến việc học của các em. - Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt động. b. Khó khăn: Đầu năm 2014 – 2015 tôi được Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 12C9. Đây là một tập thể gốm các em học sinh nhiều lớp hợp lại của nhiều lớp 11 năm học 2013 – 2014 có nhiều em lười học, ham chơi game, thường hay trốn học ảnh hưởng đến kết quả thi đua của lớp. - Trình độ học sinh trong lớp chủ yếu ở mức trung bình – yếu (TS: 35) - Giỏi: 2 - Khá: 11 - Trung bình: 27 - Yếu: 8 - Kém: 0 - Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, ít dành thời gian cho việc học. - Đa số học sinh chưa ý thức học tập còn ham chơi. Trang 4 - Một số phụ huynh học sinh phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện để quan tâm chăn sóc con cái, bất lực trước tính cách, nhận thức của con em mình, hay cha mẹ của các em không tìm ra được sự tương đồng trong việc giáo dục các em. - Trường chưa có phòng chức năng, các em không có nhiều thời gian để tham gia các trò chơi lành mạnh, bổ ích. - Lớp có nhiều học sinh cá biết * Bùi Văn Công (lười học, không nghiệm túc, thường xuyên sai tác phong, có thái độ chưa đúng mực với người lớn) * Trần Quang Lợi (trốn tiết, chơi game, giả vờ bệnh tật, gia đình bất lực) * Dương Hùng Thắng (cúp tiết, trốn học, chơi game, học yếu, nhận thức kém, gia đình bất lực) * Bùi Đinh Thanh Tuấn (lười học, ham chơi, thích tụ tập) * Phạm Ngọc Thạch (trốn học, lười học, ham chơi) * Trần Thị Thu (ham chơi, lười học, sai tác phong) * Phan Gia Bình (ham chơi, lười học) * Nguyễn Thị Huệ (hoàn cảnh khó khăn, neo đơn) * Nguyễn Trung Nghĩa (học yếu, lười học, cúp tiết, hoàn cảnh khó khăn, gia đình không quan tâm) * Lê Văn Minh (cá tính, thích làm người lớn, hoàn cảnh khó khăn) * Lê Phượng Hoàng (lười học, học yếu, ham chơi, hoàn cảnh khó khăn) * Trần Thị Hoài Thương (bản thân bệnh nặng, hoàn cảnh khó khăn, phức tạp) * Bùi Nhật Hào (ham chơi, cá tính, gia đình có điều kiện nhưng không lo học) * Đinh Minh Đạt (nhà ở quá xa, hoàn cảnh gia đình khó khăn trong thời điểm hiện tại) * Trương Thạch Thủy Sơn (nhá quá xa, điều kiện đi lại khó khăn nên thường xuyên trễ học) Trang 5 2. Một số kinh nghiệm: 2.1. Người giáo viên chủ nhiệm cần cố gắng đạt được một số yêu cầu sư phạm cơ bản: Có thể nói thế kỉ XXI là thế kỉ của khoa học công nghệ con người phải nhanh chóng trở thành trung tâm của sự phát triển, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Vì vậy người giáo viên phải không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục để đào tạo thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu xã hội, muốn đảm bảo tốt vai trò ấy thì giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới. - Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em. Chính niềm tin ấy sẽ tiếp thêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. - Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh và học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng và yêu mến học sinh. Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóa được các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đường tình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta sẽ nhận được những tình cảm như thế ấy. - Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên môn vững vàng có tay nghề cao. Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục và chấp nhận sự giáo dục của mình. Mỗi ngày xung quanh chúng ta có bao nhiêu là kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽ không theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của học sinh. - Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương dáng cho các em noi theo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em. Vậy muốn làm được điều đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúng đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sự tôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả. 2.2. Phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm: Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những điều ấy một cách tường tận? Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm sinh lí, tính tình sở thích… của các em. Vì vậy, trước tiên khi phụ trách lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các mặt. Thành phần gia đình: + Con thương binh, liệt sĩ: 0 + Con dân tộc ít người: 03 + Con mồ coi cha mẹ: 0 * Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế: Trang 6 + Nguyễn Thị Huệ: Mẹ và anh trai bị chết vì tai nạn giao thông hai năm liền, ba không có khả năng lao động, phải nuôi thêm bà nội 90 tuổi, vì hoàn cảnh đau thương nên chán nản uống rượu suốt ngày. Bản thân em vừa đi học, vừa phải tranh thủ làm việc nhà và lo toan cuộc sống. + Trần Thị Hoài Thương: Bản thân bị bệnh nặng, ba chết sớm, mẹ lấy chồng khác, anh trai phải đảm nhận công việc lo toan bệnh tật và tiền bạc cho em. + Lê Văn Minh: Mẹ bệnh, ba không có việc làm ổn định + Phạm Thị Yến Nhi: Ba bị câm điếc bẩm sinh, mẹ bệnh tật không có việc làm ổn định, phải nuôi mấy chị em đi học. * Địa bàn cư trú khá xa trường là: + Đức Linh, Bình Thuận: 5 em + Trảng Táo, Xuân Trường: 2 em + Suối Cao: 2 em * Học lực và hạnh kiểm năm học 2013 – 2014 Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 1 2.08% 12 25% 27 56,25 % 8 16,67% 0 0% Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Yếu 27 56,25 % 15 31,25 % 1 2.08% 0 0% * Năng khiếu Văn nghệ: 2 em (Nguyễn Thị Thùy Dương – múa và Đỗ Thị Minh Thư - hát) Để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các công việc sau: 1) Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của năm học mới với các nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH a. Phần tự ghi của học sinh: 1. Họ và tên học sinh: …………………. Giới tính: ……… 2. Ngày … tháng … năm sinh …… Dân tộc: ……. Tôn giáo: ……. 3. – Địa chỉ thường trú: Ấp ……… xã ………. huyện ………… Trang 7 - Số điện thoại bản thân: ……………… - Tên facebook: ………. Zalo: …………… - Phương tiện đi học: ………………… 4. – Họ, tên cha: ……… Nghề nghiệp: …… Số điện thoại: ………. – Họ, tên mẹ: ……… Nghề nghiệp: …… Số điện thoại: ………. 5. Số anh ………… chị ………. em ……… trong gia đình 6. Điều kiện kinh tế gia đình: …………… 7. – Xếp loại của năm học 2013 – 2014 - Tổng xếp loại TBM: ………… Học lực: ……… Hạnh kiểm: ………. - Chức vụ đã làm ở năm học 2013 – 2014 8. Năng khiếu: …………… Sở thích: …………. 9. Các bạn thân hiện nay: ……………………… 10. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này: Học lực: ………………… Hạnh kiểm: …………… 11. Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường: …………………………………………………………… b. Phần ghi của PHHS 1. Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không? Vì sao? 2. Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt: 3. Phụ huynh có nhận xét gì về con em mình? 4. PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN? 2) Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu các thông tin nhiều cách khác nhau từ bạn bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh… Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tôi có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi còn trò chuyện với các GVCN các năm trước, liên hệ các GVBM trong lớp để có thêm những thông tin chính xác về các em. Trang 8 [...]... GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014 – 2015 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp quản lí và giáo dục lớp chủ nhiệm có nhiều học sinh cá biệt, học yếu Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Duyên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Hồng Bàng Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn: ……………… - Phương pháp giáo. .. và nhân dân đã tin tưởng giao phó là giáo dục, rèn luyện các em ngày càng tốt hơn, giúp các em trở thành những thanh niên ưu tú, sống hoàn thiện, có ích trong tương lai Chính vì những lẽ đó mà tôi đã dành khá nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp mình Hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài Một số biện pháp quản lí và giáo dục cho lớp có nhiều học sinh cá biệt, học yếu , đúc kết kinh nghiệm. .. của lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm - Lớp phó học tập: theo dõi về mặt học tập của lớp, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng thàng - Lớp phó Lao động - Kỉ luật: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh. .. mình thì GVCN có thể biết ngay Ở lớp tôi năm nay cũng chính nhờ những “Angten” này mà tôi đã kịp thời ngăn chặn các trường hợp các em đã có xích mích, thậm chí gây gỗ ,cải nhau Vì vậy dù là lớp có nhiều học sinh cá biệt, quậy phá nhưng không có học sinh đánh nhau Tóm lại giáo viên chủ nhiệm là đại diện cho quyền lợi chính đáng cho học sinh, bảo vệ cho học sinh về mọi mặt một cách hợp lí Giáo viên chủ... những học sinh có hoàn cảnh khó khăn từ quỹ khuyến học để các em có điều kiện đến trường như những học sinh khác và tham gia vận động học sinh ra lớp cùng với Giáo Viên (nhất là Giáo Viên chủ nhiệm) - Ban giám hiệu nhà trường có những biện pháp chỉ đạo sâu xác, kịp thời và đồng bộ đối với tất cả Giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường Cần có nhiều hơn nữa tổ chức các chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm. .. với các bạn trong lớp và đặc biệt là có các em “Trung thực, trung thành” với GVCN để quản lí lớp Và kịp thời báo cáo với GVCN những trường hợp học sinh vi phạm mà các em không can thiệp được Đặc biệt là các em gây gỗ đánh nhau, gây xích mích… với nhau GVCN cũng không quên chọn cho mình một vài học sinh thật sự đáng tin để làm “Angten” cho mình, qua những học sinh này thì có gì xẩy ra với học sinh lớp. .. dục và đào tạo Trang 21 2.Công tác Giáo viên chủ nghiệm lớp ở trường trung học phổ thông(của Nhà xuất bản Giáo dục do Phó giáo sư,Tiến sỹ Hà Nhật Thăng viết) 3.Tài liệu bồi dưỡng cán bộ, quản lí Giáo viên về công tác chủ nhiệm trong trường Trung Học Cở Sở , Trung Học Phổ Thông(của Bộ Giáo dục- Đào tạo do PGS,TS Nguyễn Thanh Bình Viết) 4.Đổi mới phương pháp quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục. .. không có học sinh học lực yếu kém, không có học sinh hạnh kiểm yếu, giảm thiểu học sinh có hạnh kiểm khá, Trung Bình Trang 19 Học lực Giỏi 1 2.2% Khá 16 34.8% Trung bình 39 84.8% Yếu 0 Kém 0% 0 0% Hạnh kiểm Tốt 41 89,1% Khá 4 8,7% Trung bình 1 2.2% Yếu 0 0% 2 Bài học kinh nghiệm Nhìn chung biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm thì nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình của mỗi lớp, giáo viên chủ nhiệm có. .. thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 2 Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây) - Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả - Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao - Giải pháp thay thể hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao - Giải pháp thay thể một phần giải pháp đã có, đã... tôi, Giáo viên chủ nhiệm là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình học tập cũng như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các mục tiêu sau: - Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo viên những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống - Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học . động đoàn thể, phong trào thi đua do đoàn thể phát động. Trên cơ sở đó Giáo Viên chủ nhiệm lại đề ra các hình thức thi đua giữa các tổ, nhóm và các cá nhân. Kết thúc mỗi đợt thi đua lại chọn. các đợt đến thăm nhà phụ huynh. b. Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực: Ớ lứa tuổi THPT, thi t nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát huy trách nhiệm của bản thân, trong. trưởng: Đinh Thị Thùy Linh - Lớp Phó học tập: Trương Mộng Huyền Trang 9 - Lớp phó Lao động: Ngyễn Thi n Thi n Cầm - Lớp phó Văn thể: Nguyễn Thị Thùy Dương - Thủ quỹ: Lê Thùy Linh - Bí Thư:Lê Thị Kinh