Đang tải... (xem toàn văn)
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường. Trong xã hội ngày càng biển đổi, sự cần thiết để có được chất lượng thực của học sinh là hết sức cần thiết. Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ 8, khóa XI đã đề ra chủ trương: Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế. Theo đó mục tiêu cụ thể đối với đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời. Trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng. Mục tiêu trên so với mục tiêu lâu nay có những điểm chung, đó là “nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”. Nói đến chất lượng giáo dục là nói đến chất lượng sản phẩm của giáo dục làm ra, để đánh giá sản phẩm của giáo dục thì phải đánh giá một cách toàn diện: gồm cả chất lượng chính trị, tư tưởng, đạo đức, văn hóa, khoa học kỹ thuật, thể lực. Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động. Trong những năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học. Đặc biệt là thực hiện các cuộc vận động lớn như: “ Hai không”; Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo; Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Qua thực hiện các cuộc vận động này đã làm thay đổi khá nhiều về chất lượng giáo dục. Tuy có nhiều tiến bộ nhưng chất lượng thật sự của giáo dục hiện nay ở bậc THPT còn khá nhiều yếu kém. Yêu cầu đặt ra cho chúng ta là phải tìm những những nguyên nhân yếu kém một cách chính xác, phải nhìn thẳng vào sự thật một cách khách quan. Từ đó bình tĩnh đưa ra những giải pháp tích cực sát với thực tế để từng bước nâng cao chất lượng. Vậy yếu tố nào là quyết định đến chất lượng giáo dục? Mỗi chúng ta phải có trách nhiệm trả lời câu hỏi này một cách khách quan và chính xác. Chúng ta sẽ và phải làm gì để xây dựng một thương hiệu chất lượng giáo dục cho nhà trường? Từ thực tế tại trường, trong những năm qua chất lượng giáo dục còn hạn chế. Vì vậy, tôi xin được trình bày một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tại trường THPT Võ Trường Toản hiện nay.
BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Người thực hiện: PHAN DUY KHÁNH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác: (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2014-2015 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: PHAN DUY KHÁNH Ngày tháng năm sinh: 10/ 9/ 1967 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: xã Xuân Tây, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0618607816(CQ)/ 0613713849(NR); ĐTDĐ: 0985709423 Fax: E-mail: pdkhanh1@gmail.com Chức vụ: Hiệu trưởng Nhiệm vụ giao: Quản lý Đơn vị công tác: trường THPT Võ Trường Toản II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sỹ - Năm nhận bằng: 2013 - Chuyên ngành đào tạo: Tiếng Anh III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: 26 năm Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Hiệu trưởng đạo hoạt động tổ chuyên môn + Hiệu trưởng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông + Một số biện pháp quản lý học sinh yếu tại trường THPT Võ Trường Toản BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường Trong xã hội ngày biển đổi, cần thiết để có chất lượng thực học sinh cần thiết Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ 8, khóa XI đã đề chủ trương: Đổi mới bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế Theo đó mục tiêu cụ thể đối với đổi mới bản, toàn diện giáo dục phổ thông là: Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực và kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Mục tiêu so với mục tiêu lâu có những điểm chung, đó là “nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” Nói đến chất lượng giáo dục nói đến chất lượng sản phẩm giáo dục làm ra, để đánh giá sản phẩm giáo dục phải đánh giá cách toàn diện: gồm chất lượng trị, tư tưởng, đạo đức, văn hóa, khoa học - kỹ thuật, thể lực Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Trong những năm qua Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt thực vận động lớn như: “ Hai không”; "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo"; "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Qua thực vận động làm thay đổi nhiều chất lượng giáo dục Tuy có nhiều tiến chất lượng thật giáo dục bậc THPT nhiều yếu Yêu cầu đặt cho phải tìm những nguyên nhân yếu cách xác, phải nhìn thẳng vào thật cách khách quan Từ bình tĩnh đưa giải pháp tích cực sát với thực tế để bước nâng cao chất lượng Vậy yếu tố định đến chất lượng giáo dục? Mỗi phải có trách nhiệm trả lời câu hỏi cách khách quan xác Chúng ta phải làm để xây dựng thương hiệu chất lượng giáo dục cho nhà trường? Từ thực tế trường, năm qua chất lượng giáo dục còn hạn chế Vì vậy, tơi xin trình bày số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THPT Võ Trường Toản II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lý luận Theo tác giả Nguyễn Công Giáp, bàn về phạm trù chất lượng và hiệu quả giáo dục có nêu: “Chất lượng dạy học của giáo viên được thể hiện bằng chất lượng học tập của học sinh dựa vào tiêu chí, thành tích về học tập, tỉ lệ lên lớp, tỉ lệ tốt nghiệp, …” Còn theo tài liệu quản lý chất lượng của chuyên gia Bỉ: Rudi Schollaert trường Cán bộ quản lý của Bộ giáo dục và Đào tạo II phát hành năm 2002: Chất lượng ngày được gắn với thị trường: “Chất lượng bằng sự thoả mãn của khách hàng” Ông ta cho rằng nhà trường cần tạo những môi trường học tập lớn lao để nâng cao chất lượng của quá trình bản là học và dạy Nếu những phương sách cải tiến của nhà trường không gây ảnh hưởng trực tiếp đến việc học tập và thành tích của học sinh thì chắc chắn là chúng ta chỉ lãng phí thời gian mà Cho nên, việc nâng cao chất lượng học sinh yếu nhằm mang lại hiệu thật sự, giúp học sinh lấy lại bản, củng cố lại kiến thức Và người quản lý chun mơn phải tìm giải pháp rõ cách nghĩ, cách làm, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi vật chất lẫn tinh thần để giáo viên tồn tâm, tồn ý với công việc Ở chế độ nào, thời đại giáo dục có vai trị quan trọng Sản phẩm ngành người hữu ngóc ngách sống xã hội muôn màu, khoa trương dấu diếm Giáo dục chi phối hoạt động lên xã hội, định phát triển quốc gia Thực tế - Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xem nhiệm vụ trọng tâm ngành giai đoạn 2013-2015 Chính thế, bên cạnh giải pháp cấp thiết đưa ra: đổi công tác quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục; đưa giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề qua trọng, toàn xã hội quan tâm Chất lượng thực học sinh ngày thể rõ nét; số lượng học sinh khá, giỏi chiếm tỷ lệ chưa cao, học sinh yếu cao Trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, thời kỳ hội nhập địi hỏi việc nhận thức học sinh không ngừng tăng Vấn đề đưa biện pháp nâng cao chất lượng dạy học việc làm thiếu tất trường học, cấp học Biện pháp mang lại hiệu quả, ứng dụng vào thực tế mà thực phần nâng cao bước chất lượng dạy học trường năm gần 2.Cơ sở thực tiễn Trong năm qua thực nhiều biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở học sinh cố gắng học tập, trao đổi tình hình học tập học sinh với cha mẹ học sinh, nặng giáo dục mang hình thức, lý thuyết, thiếu tính thực tế - Những kết đạt năm học 2012- 2013: a) Về học lực Xếp Khối 12 Khối 11 Khối 10 Loại Số HS % Số HS % Số HS % Giỏi 27 4.4 31 5.4 23 3.5 Khá 207 33.8 237 41.1 184 28.2 Tr bình 303 49.4 251 43.5 298 45.6 Yếu 76 12.4 56 9.7 133 20.4 Kém 0.3 15 2.3 b) Về hạnh kiểm Xếp loại Tốt Khá Tr bình Yếu Khối 12 Số HS % 499 81.4 111 18.1 0.5 Khối 11 Số HS % 418 72.4 113 19.6 34 5.9 Khối 10 Số HS % 347 53.1 202 30.9 78 11.9 26 Cộng Số HS % 90 4.8 686 36.8 850 45.6 220 11.8 17 0.9 Cộng Số HS % 1291 69.3 409 22 125 6.7 37 Kết luận rút từ mặt giáo dục: Các tiêu nhìn chung đạt so với tiêu đề ra, nỗ lực cao nhiều mặt thầy trò, tâm tập thể sư phạm kết biện pháp thực Tỷ lệ học sinh giỏi không tăng, diễn biến bình thường, biểu việc thực bước hiệu vận động “Hai không” Đang bước khắc phục hoạt động chạy theo thành tích, tiêu mà khơng có biện pháp cụ thể, nặng điều chỉnh điểm số để nâng cao tiêu mơn; khắc phục biểu tiêu cực từ phía giáo viên, phụ huynh học sinh Đồng thời bước khắc phục hạn chế công tác quản lý, điều hành chưa kịp thời lãnh đạo nhà trường - Kết đạt năm học 2013-2014: a) Về học lực Xếp Khối 12 Khối 11 Khối 10 Loại Số HS % Số HS % Số HS % Giỏi 13 2.37 99 16.67 25 5.47 Khá 211 38.43 260 43.77 191 41.79 Tr bình 252 45.90 204 34.34 193 42.23 Yếu 73 13.30 31 5.22 44 9.63 Kém 0.88 Cộng Số HS % 137 8.56 662 41.38 649 40.56 148 9.25 0.25 b) Về hạnh kiểm Xếp Khối 12 Khối 11 Khối 10 Cộng loại Số HS % Số HS % Số HS % Số HS % Tốt 449 81.79 417 70.20 322 70.46 1188 74.25 Khá 86 15.66 89 14.98 99 21.66 274 17.13 Tr bình 14 2.55 86 14.48 32 132 8.25 Yếu 0.34 0.88 0.38 Tỷ lệ học sinh yếu giảm 3,2% em so với năm học 2012- 2013; học sinh Khá, Giỏi tăng 8,34% III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP Nguyên nhân chất lượng giáo dục học sinh còn thấp a) Đối với học sinh Học sinh chưa nhận thức động mục đích học tập, chưa có tâm nhiệt tình học tập; nhiều đến lớp chưa làm đủ tập, chưa thuộc bài, chưa chuẩn bị chưa chu đáo Môi trường học tập chưa tốt, văn hoá phẩm sách báo phim ảnh làm cho em bắt chước hay nghỉ học, bỏ nhiều chơi Gameonline, đua đòi với bạn trang lứa Do lớp dưới, nhiều học sinh đuối sức học tập; thường hiểu giáo viên giảng chậm, cặn kẽ; học lâu thuộc bài, nhanh quên; chưa tập trung ý nghe giảng, chưa thực yêu cầu lớp thầy, cô giáo Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết học thụ động; lệ thuộc vào loại sách giải, học thêm; thi cử quay cóp; chưa có phong trào học nhóm, học tổ khơng có thời gian nghiên cứu để biến kiến thức sách giáo khoa thành kiến thức cho mình, nên bị trật mẫu, tủ điểm yếu Từ đó chán nản không hứng thú học tập môn Hoàn cảnh gia đình khó khăn, học sinh thiếu sự quan tâm của gia đình cha mẹ làm việc xa nhà hoặc lo làm kinh tế… không nắm giấc học em thời khóa biểu học trái buổi Một số học sinh ở xa trường cũng ảnh hưởng đến việc học Do gia đình có thay đổi lớn như: bố mẹ li dị, hay cãi vã đánh nhau, gia đình tan vỡ, vv… Làm cho học sinh bị phân tán về tư tưởng dẫn đến chán học… b) Đối với nhà trường Cơ sở vật chất: Cịn nhiều thiếu thốn, chưa có điều kiện để tổ chức tốt hoạt động để nâng cao chất lượng dạy học Một số GV trẻ mới trường hạn chế lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ; chưa nhiệt tình giảng dạy, chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, phương pháp giảng dạy còn nhàm chán không thu hút học sinh làm cho em chán học môn kéo theo mơn khác; đơi không hiểu hết nội dung sách giáo khoa, chưa nắm chuẩn kiến thức dẫn đến bài giảng soạn chưa phù hợp với đối tượng học sinh mình dạy.Chưa quan tâm đầy đủ đến học sinh có khó khăn học tập (HS yếu kém: để học sinh học yếu đến đuối sức khơng gỡ được, trách nhiệm thuộc giáo viên nhà trường) Việc kiểm tra đánh giá thầy cô giáo chưa thường xun, chưa nghiêm túc, chưa có tác dụng khích lệ động viên học tập Bên cạnh số giáo viên chưa thật chịu khó, tâm huyết với nghề, chưa thật “giúp đỡ” em thoát khỏi yếu Từ em cam chịu, chấp nhận với yếu khơng tự vươn lên Việc dạy cho học sinh tự học sáng tạo thực hiện, lo dạy hết giáo án, chương trình, nội dung qui định Giáo viên chưa sáng tạo khâu Khi giảng lớp phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, giáo án Học sinh nghĩ thầy lúc này? Nhiều giáo viên ngồi bên bàn xuống gần học sinh, có giáo viên nói khơng rõ ràng học sinh khơng hiểu thầy nói Vậy em học được! Chúng ta thực phương pháp nhồi nhét kiến thức cho học sinh chưa dạy em tự học sáng tạo, kiến thức dạy cho em hơm liệu có áp dụng nhiều nghề nghiệp em sau không? Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm: Chưa có kinh nghiệm cơng tác quản lí lớp Trên trường sư phạm học lý thuyết chưa có nhiều trãi nghiệm thực tiễn Kiến thức tâm sinh lí học sinh bị mai một, chưa phát huy tốt ưu điểm học sinh; chưa quan tâm mức để nắm rõ hoàn cảnh học sinh để động viên, nhắc nhở, tâm giúp học sinh hiểu nhiều Cán quản lý chưa xác định trách nhiệm kiểm tra chất lượng học sinh thuộc trách nhiệm nên chưa nề nếp tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh, nhỉều làm cản trở đổi (ngân hàng đề, bốc thăm đề kiểm tra, quản lý đề , duyệt đề ) Vậy mà giao lưu đề với trường? Điều chứng tỏ ta chưa thực tốt việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh bồi dưỡng Phải học cách kiểm tra đánh giá học sinh Nội dung sinh hoạt chun mơn cịn nghèo nàn, nặng hành chính, thời gian sinh hoạt ít, chưa tập trung thảo luận, bàn bạc để tìm biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, số môn nhiều năm liền chất lượng thấp mà chưa có chuyển biến, vậy? Chúng ta cịn xem nhẹ việc đạo cơng tác dạy học, cịn giao hẳn cho tổ chun mơn, tổ chun mơn triển khai có hạn, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ (tổ chức hội thảo, mở chuyên đề, ) làm qua loa, chưa triển khai tốt chuyên đề phục vụ nâng cao chất lượng dạy học Phải mạnh dạn đưa biện pháp cụ thể để thay đổi Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Nắm bắt thực trạng, nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học cịn có hạn chế định, tơi mạnh dạn đưa số biện pháp áp dụng đơn vị công tác, mang lại chuyển biến theo hướng tích cực 2.1 Đới với cán bộ quản lý và giáo viên Qua nhiều năm công tác quản lý đã và ứng dụng các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học đã nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của vấn đề và thực hiện một cách thiết thực Điều trước tiên phải xác định được: Tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chuyên môn nghiệp vụ Mỗi cán bộ quản lý cần phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn, nghiên cứu về tâm lý người học và tâm lý người dạy; tuyên truyền toàn thể cán bộ giáo viên và nhân viên về tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Mỗi GV cần phải nắm đặc trưng môn để áp dụng hiệu đối tượng học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên cần phải nắm phân loại đối tượng học sinh, phải ý đối tượng học sinh yếu Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn cần hướng dẫn học sinh xếp thời gian tự học, chuẩn trước đến lớp Phải xem lại yêu cầu chuẩn kiến thức môn để đề kiểm tra cho phù hợp Tổ chức soạn theo nhóm chuyên mơn Tổ chức tốt sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn để thảo luận, trao đổi biện pháp giúp đỡ học sinh yếu kém, những nội dung hay để bồi dưỡng học sinh giỏi Phải xác định: Mỗi thầy cô giáo phải có trách nhiệm giúp đỡ học sinh yếu để em cải thiện tình hình học tập cách tốt (Dạy học dạy cho người chưa biết để họ biết) Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực thầy trò để dạy học tốt Trong đánh giá chất lượng học sinh cần thực theo qui định Đặc biệt ý chuẩn kiến thức mơn, đề kiểm tra phải xác khoa học và phù hợp với học sinh Thực hiện đánh giá học sinh qua sự tiến bộ, xây dựng bài, chăm chỉ làm những bài tập mà giáo viên cho làm ở nhà 2.2 Đối với học sinh yếu Ngay từ đầu năm học giáo viên dựa vào kết quả năm học trước thống kê số lượng học sinh yếu có nguy trở thành học sinh yếu lớp báo cáo cho ban chuyên môn vói kết quả sau: - Khối 12 (589 HS): 31 học sinh yếu, chiếm tỷ lệ 5,22% - Khối 11 (623 HS): 44 học sinh yếu, chiếm tỷ lệ 9,63% - Theo kết xét tuyển đầu vào khối 10, có tổng điểm xét tuyển 29đ: 36 học sinh, chiếm tỷ lệ 7,1% Số lượng học sinh yếu toàn trường: 104 HS, chiếm tỷ lệ 6,64% Sau lập danh sách học sinh yếu, lập kế hoạch và tiến hành khảo sát các em về nguyên nhân học yếu bộ môn văn hóa và được kết quả ở phụ lục Với nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu, nguyên nhân bản là các em mất kiến thức từ lớp dưới Do đó, tổ chức dạy học phụ đạo từ đầu năm Về việc xếp lớp và bố trí giáo viên dạy: giáo viên có học sinh yếu thì đăng ký với phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lịch dạy tuần để theo dõi, thời lượng dạy tiết/tuần Học sinh có thể ngồi học với giáo viên 01 buổi/tuần, còn lại giáo viên cho học sinh bài tập làm ở nhà và nộp lại cho giáo viên kiểm tra và sữa bài cho các em Ví dụ: Giáo viên A dạy toán lớp 10B5 (03 hs), 10B7 (04 hs), 10B12 (06 hs) Lớp phụ đạo của giáo viên A gồm có: 13 hs của 03 mà giáo viên A dạy Thầy và học sinh thống nhất lịch học để báo ban giám hiệu xếp thời khóa biểu Với cách bố trí vậy, chúng tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giảng dạy quản lý các em chặt chẽ và biết được học sinh của mình yếu kiến thức gì Giáo viên có thể soạn bài tập phù hợp với lực học sinh để các em hứng thú học tập bộ môn Đồng thời giáo viên thường xuyên kiểm tra, động viên các em những giờ học cùng với các bạn ở lớp Qua đó các em có hội kiểm nghiệm việc học phụ đạo của mình và thể hiện trước bạn cùng lớp về sự tiến bộ của mình Hàng tháng, các em báo cáo tình hình học tập của mình qua phiếu báo cáo Trong báo cáo tổ chức thăm dò ý kiến các em về giáo viên bộ môn, về môn học mà các em học phụ đạo Sau nắm bắt được tình hình học tập của các em và giáo viên bộ môn, gợi ý một số biện pháp giúp học tốt bộ môn và trao đổi với giáo viên bộ môn điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp Trong những lần kiểm tra định kỳ, giáo viên bộ môn đề nghị khen thưởng những học sinh có tiến bộ Chúng tổ chức khen thưởng các em giờ sinh hoạt tập thể dưới cờ Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở, động viên HS báo cáo tiến em theo hàng tháng 2.3 Đối với học sinh giỏi bộ môn Tổ chức xếp lớp có học sinh giỏi bộ môn từ học sinh vào lớp 10 Tôi liên hệ với phòng giáo dục xin danh sách học sinh đăng ký dự thi học sinh giỏi cấp huyện Bộ phận văn phòng chọn những học sinh giỏi từng bộ môn dựa vào danh sách phòng GD cung cấp Sau đó chỉ đạo phó hiệu trưởng chuyên môn cùng với các tổ trưởng xếp lớp cho các em Số học sinh giỏi bộ môn của lớp được xếp vào mỗi lớp một bộ môn, nếu thiếu chúng chọn thêm học sinh giỏi bộ môn đó dựa vào học bạ, làm cho đủ 10 học sinh Hàng năm, giáo viên bộ môn phát hiện thêm những học sinh khác thì giới thiệu cho ban giám hiệu Tôi chuyển lớp cho học sinh đó nếu em có nhu cầu Các tổ chuyên môn dự kiến giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi từ lớp 10 đến lớp 12 để họ có trách nhiệm và hiểu học sinh Giáo viên được phân công vào những lớp đó sẽ được bồi dưỡng học sinh giỏi bộ môn từ lớp 10 đến lớp 12 Trong quá trình dạy học sinh giỏi, hàng tháng giáo viên bộ môn có trách nhiệm báo cáo cho hiệu trưởng những nội dung đã bồi dưỡng (báo cáo vắn tắt theo chủ đề) Tôi làm cách này để nhắc nhở giáo viên tập trung vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi và họ có thể theo dõi nội dung mà họ đã hướng dẫn học sinh 2.4 Tổ chức dạy học 02 buổi Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn trường và quản lý việc dạy thêm học thêm, còn tổ chức dạy học 02 buổi cho các lớp với 04 bộ môn mà học sinh có nhu cầu là môn Toán, Văn, Anh văn, môn thứ 04: lớp 12 học sinh tự chọn môn để thi THPT quốc gia; lớp 10, 11 học Vật lý/ Hóa Đầu năm học, lên kế hoạch học 02 buổi và tổ chức lấy ý kiến toàn hội đồng, và được toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên hưởng ứng Sau đó tổ chức họp cha mẹ học sinh toàn trường phổ biến rộng rãi để họ đăng ký cho em học Qua những năm tổ chức học 02 buổi, chất lượng giáo dục của nhà trường được cải thiện đáng kể 10 Cẩm Mỹ, ngày tháng năm 201 GIÁO VIÊN BÁO CÁO SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Số: /KH-THPT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 15 tháng năm 2014 KẾ HOẠCH Phụ đạo học sinh yếu năm học 2014-2015 Căn cứ công văn số 2001/SGDĐT-GDTrH ngày 28 tháng năm 2014 Sở GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Trung học phổ thông năm học 2014-2015; Căn cứ công văn số 1973/SGDĐT-GDTrH ngày 26 tháng năm 2014 của Sở GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2014-2015 đối với giáo dục dân tộc; Căn cứ công văn số 1995/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng năm 2014 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Khảo thí và Kiểm định CLGD năm học 2014-2015; Căn cứ Kế hoạch số 40/KH-THPH ngày 12 tháng năm 2014 của trường THPT Võ Trường Toản, Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2014-2015; Căn thực trạng chất lượng học sinh năm học 2014 – 2015, trường THPT Võ Trường Toản xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu năm học 2014-2015 sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Mục đích - Tập trung phụ đạo học sinh học lực yếu chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ môn học lớp học nhiều hình thức Nhằm tạo điều kiện cho em phát huy khả học tập, lĩnh hội kiến thức – kĩ đạt chuẩn theo quy định - Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức bản, có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, hạn chế học sinh yếu lưu ban Yêu cầu 18 - Giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm gần gũi, trực tiếp giúp đỡ, dạy cho học sinh cách học tích cực Việc theo dõi, giúp đỡ, phụ đạo học sinh yếu phải trở thành nhiệm vụ hàng ngày giáo viên tiêu chí đánh giá xếp loại cuối năm - Tạo điều kiện để học sinh phát huy lực học tập, tích cực tư sáng tạo lên lớp - Giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, chi tiết phụ đạo học sinh yếu - Học sinh phải học đầy đủ theo thời khoá biểu tích cực rèn luyện để theo kịp bạn học lớp II NỘI DUNG KẾ HOẠCH Đặc điểm tình hình 1.1 Thuận lợi - Nhà trường có đầy đủ sở vật chất, phòng học dành cho phụ đạo học sinh yếu - Đội ngũ giáo viên có tay nghề vững vàng, tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao công việc giao - BGH nhà trường quan tâm, sát với công tác nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giáo viên trường, có thời khóa biểu phụ đạo rõ ràng 1.2 Khó khăn - Do nhà trường có nhiều hoạt động khác vào trái buổi nên thời gian cho buổi phụ đạo chưa nhiều Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác phụ đạo học sinh yếu - Một số học sinh chưa có ý thức, chưa có cố gắng học tập; cịn ham chơi, lười học, khơng tham gia đầy đủ buổi học, nhiều phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em cịn phó mặc cho nhà trường 1.3 Chất lượng đầu năm Theo kết năm học trước: - Khối 12 (589 HS): 31 học sinh yếu, chiếm tỷ lệ 5,22% - Khối 11 (623 HS): 44 học sinh yếu, chiếm tỷ lệ 9,63% - Theo kết xét tuyển đầu vào khối 10, có tổng điểm 29 36 học sinh, chiếm tỷ lệ 7,1% Số lượng học sinh yếu toàn trường: 104 HS, chiếm tỷ lệ 6,64% Biện pháp khắc phục 2.1 Quan tâm học sinh yếu - Ngay từ đầu năm, ban chuyên môn thống kê lại học sinh yếu lớp lập danh sách gởi cho giáo viên chủ nhiệm, tổ trưởng giáo viên mơn để biết xác học sinh yếu cần giúp đỡ 19 - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở động viên em tuần, nắm bắt tình hình học tập lớp, thái độ học tập học sinh yếu qua giáo viên mơn Hàng tháng báo cáo tình hình học tập học sinh yếu cho ban giám hiệu - Giáo viên môn giúp đỡ em học cách thường xuyên gọi em lên làm tập trả lời câu hỏi từ dễ đến khó giúp em tích cực xây dựng có hội cố kiến thức mơn Hàng tháng báo cáo tình hình học tập học sinh yếu cho ban giám hiệu - Ban giám hiệu tổ chức gặp gỡ em 02 tháng 01 lần qua phiếu điều tra để nắm bắt khó khăn mà em gặp phải q trình học tập Qua ban giám hiệu có điều chỉnh kịp thời 2.2 Phụ đạo học sinh yếu - Tổ chức lớp yếu theo môn với sỉ số lớp không 20 học sinh Qua khảo sát học sinh yếu tập trung vào mơn Tốn, Văn, Anh văn Ngồi mơn tự nhiên Vật lý, Hố học đủ số lượng thành lập lớp phụ đạo Sau có kết học kỳ I, học sinh tiến xếp loại trung bình thì khơng phải học phụ đạo Những học sinh có kết học lực yếu tham gia học lớp phụ đạo - Các tổ chuyên môn phân công giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt huyết với nghề biết thông cảm học sinh gởi ban giám hiệu duyệt Chú ý đến giáo viên có học sinh yếu nhiều để thuận lợi việc giảng dạy theo dõi - Giáo viên môn soạn tập phù hợp với lực học sinh nhằm cố kiến thức theo chuẩn kiến thức mà Bộ GD&ĐT đã quy định; tổ chức kiểm tra đánh giá động viên, khích lệ tạo niềm tin cho học sinh Chú trọng đến việc trì sỉ số chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục lớp phụ trách môn - Học sinh học đầy đủ, nghiêm túc khơng phải đóng phí Số ngày nghỉ học phụ đạo tính vào số ngày nghỉ năm (45 ngày) theo quy định - Thời gian học: Mỗi môn học xếp tối đa không 03 tiết/tuần Đợt I: bắt đầu học từ 14 tháng đến thi học kỳ I Đợt II: sau có kết học kỳ I đến thi học kỳ II - Kinh phí: trả theo tăng giáo viên sau tính tổng số quy định học kỳ năm học III TỔ CHỨC THỰC HIỆN - Hiệu trưởng lập kế hoạch, phân công giảng dạy quản lý chung - Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn: thành lập lớp học phụ đạo, kiểm tra dạy học giáo viên học sinh khối 12 Tổng hợp đánh giá công tác phụ đạo học sinh yếu sau kỳ cuối năm 20 - Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động ngoài giờ lên lớp: kiểm tra nề nếp học tập học sinh, kiểm tra dạy học giáo viên học sinh khối 10 - Phó hiệu trưởng phụ trách hành chính: phối hợp với phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn thành lập lớp, xếp thời khố biểu, bố trí phịng học, tổ chức cung cấp trang thiết bị cần thiết để phục vụ phụ đạo học sinh yếu, kiểm tra dạy học giáo viên học sinh khối 11 - Tổ trưởng chuyên môn đề cử giáo viên giảng dạy, kiểm tra nội dung giáo án giáo viên, thường xuyên đánh giá họp tổ chuyên môn - Giáo viên môn soạn tập phô tô cho học sinh trước đến lớp - Giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh có học yếu đến thơng báo kế hoạch, trao đổi cách quản lý nhà trường cách quản lý phụ huynh thường xuyên nhắc nhở, động viên học sinh học Vận động phụ huynh tham gia tin nhắn VNPT để quản lý học sinh - Quản sinh kiểm tra sỉ số ngày báo gia đình kịp thời qua tin nhắn VNPT - Người phụ trách máy phơ tơ có trách nhiệm phơ tơ tập kịp thời Phụ đạo học sinh yếu nhiệm vụ quan trọng nhà trường nói chung thành viên hội đồng sư phạm nói riêng Vì đề nghị thành viên phân công phải làm việc đầy trách nhiệm đạt kết cao Trên kế hoạch phụ đạo học sinh yếu trường THPT Võ Trường Toản năm học 2014-2015 Trong q trình thực có vứng mắc nảy sinh, đề nghị quý thầy cô báo cáo kịp thời cho Ban giám hiệu để giải quyết./ Nơi nhận: - Ban giám hiệu; Tổ trưởng, CĐ, ĐTN, TTND; GVCN, GV môn, Quản sinh; Niêm yết bảng tin; Lưu: VT HIỆU TRƯỞNG Phan Duy Khánh 21 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN Số: /KH-THPT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 17 tháng 09 năm 2014 KẾ HOẠCH Bồi dưỡng học sinh giỏi năm học 2014-2015 Thực công văn số 2001/SGDĐT-GDTrH ngày 28 tháng năm 2014 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học phổ thông năm học 2014 - 2015; Thực công văn số 1995/SGDĐT-KTKĐCLGD ngày 28 tháng năm 2014 việc hướng dẫn thực nhiệm vụ khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2014 - 2015; Thực kế hoạch năm học 2014 - 2015, trường THPT Võ Trường Toản xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU - Góp phần nâng cao kiến thức mơn văn hoá cho học sinh giỏi trường, phát huy tinh thần sáng tạo, tự học tự rèn luyện em - Nhằm chuẩn bị tốt cho kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh diễn năm học 2014-2015 - Học sinh đăng ký dự thi phải đủ điều kiện qua đợt thi tuyển cấp trường (nếu có) - Giáo viên phân cơng bồi dưỡng cần có kế hoạch giảng dạy, kí sổ đầu bài, soạn, sách tham khảo, đảm bảo chất lượng dạy học - Giáo viên học sinh thực nghiêm túc, thống kế hoạch xây dựng II NỘI DUNG Đối tượng tham gia tham gia đội tuyển học sinh giỏi - Lớp10: điều tra học sinh đội tuyển học sinh giỏi lớp bổ sung học sinh có khiếu mà giáo viên phát trình giảng dạy 22 - Khối 11và 12: tập trung học sinh bồi dưỡng năm học lớp 10, 11 bổ sung học sinh có khiếu phát Học sinh có xếp loại học lực hạnh kiểm từ trở lên theo kết cuối năm học 2013-2014 Thời gian thi thời gian bồi dưỡng a) Thời gian thi - Khối 12: vào ngày 06/02/2015 - Khối 10: vào ngày 03/04/2015 b) Thời gian bồi dưỡng - Khối 12: vào tháng năm 2014 - Khối 10: vào tháng 10 năm 2014 Kinh phí khen thưởng a) Đối với học sinh - Học sinh tham gia bồi dưỡng khơng đóng lệ phí thời gian tham gia bồi dưỡng trình thi - Học sinh thi có giải từ khuyến khích trở lên khen thưởng vào dịp sơ kết tổng kết năm học tham quan du lịch b) Đối với giáo viên - Giáo viên bồi dưỡng tính thừa sau: + Khối 12: Vịng 1: 90 tiết; vịng 2: 27 tiết (nếu có) + Khối 11: 45 tiết + Khối 10: 90 tiết + Olympic tiếng Anh: 45 tiết - Giáo viên bồi dưỡng có học sinh đạt giải khen thưởng tuỳ theo lực tài năm nhà trường nguồn: ngân sách, quỹ cơng đồn, quỹ khuyến học khuyến tài Chế độ thưởng tính sau: + Giải nhì thưởng trị giá 2/3 giải nhất; giải ba thưởng trị giá 1/3 giải nhất; giải khuyến khích thưởng trị giá 1/6 giải + Các thi phong trào cấp tỉnh như: TDTT, ANQP, Giải tốn máy tính cầm tay, giá trị giải thưởng 70% giải thưởng mơn: Tốn, Lí, Hóa, Sinh, Văn, Anh Văn, Sử Địa - Cụ thể giá trị giải thưởng cho giáo viên bồi dưỡng có HS đạt giải mơn: Tốn, Lí, Hóa, Sinh, Văn, Anh Văn, Sử Địa năm học 2013 – 2014 sau: + Giải nhất: 3.000.000 đồng/HS + Giải nhì: 2.000.000 đồng/HS + Giải ba: 1.000.000 đồng/HS + Giải khuyến khích: 500.000 đồng/HS III TỔ CHỨC THỰC HIỆN - Đối với lãnh đạo trường: Tổ chức, đạo, kiểm tra, giám sát, xếp thời khoá biểu, địa điểm giảng dạy học tập, vận động nguồn kinh phí khen thưởng cho giáo viên 23 - Các tổ trưởng chuyên môn: Phân công giáo viên phù hợp, thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, đánh giá tiến độ bồi dưỡng giáo viên học sinh - Giáo viên bồi dưỡng: + Thành lập đội tuyển đủ số lượng, chất lượng đảm bảo số lượng đội tuyển cho năm sau (đối với khối 10 11); + Có kế hoạch giảng dạy, soạn, thực sổ đầu bài, cung cấp tài liệu tham khảo cho học sinh, đảm bảo chất lượng dạy học - Giáo viên chủ nhiệm: động viên, đôn đốc học sinh tham gia ôn tập nghiêm túc, thường xuyên nhắc nề nếp, thái độ học tập em Các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên phân công, giáo viên chủ nhiệm học sinh thực nghiêm túc kế hoạch Trong trình thực hiện, có vướng mắc đề xuất, liên hệ với ban giám hiệu nhà trường để xem xét, giải kịp thời./ Duyệt Hiệu trưởng P HIỆU TRƯỞNG Phan Duy Khánh Nguyễn Đức Bảng Nơi nhận: - BGH; - TT, CĐ; TTr; - Niêm yết bảng tin; - Lưu: VT NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Phan Duy Khánh 24 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Cẩm Mỹ, ngày 15 tháng năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THPT Võ Trường Toản Họ tên tác giả: Phan Duy Khánh Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Võ Trường Toản Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào đây) -Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn -Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) 25 -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) 26 Tên đơn vị Trường THPT Võ Trường Toản CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cẩm Mỹ, ngày 15 tháng năm 2015 BIÊN BẢN Họp xét duyệt, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014- 2015 –––––––––––––––––––––––––––– I THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM 14h 30 ngày 15/5/2015 tại phòng truyền thống II THÀNH PHẦN Nguyễn Đức Bảng, phó hiệu trưởng Phan Thị Thu Hiền, tổ trưởng tổ Sinh công nghệ nông nghiệp III CHỦ TỌA Nguyễn Đức Bảng, phó hiệu trưởng IV THƯ KÝ Phan Thị Thu Hiền, tổ trưởng tổ Sinh công nghệ nông nghiệp V NỘI DUNG CUỘC HỌP Chủ tọa họp thơng qua Chương trình họp; thơng qua Quy định thẩm định, đánh giá, công nhận sáng kiến kinh nghiệm; thông qua danh sách cá nhân tên sáng kiến kinh nghiệm đưa thẩm định Nội dung xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm môn/lĩnh vực …… …… Phan Duy Khánh với tên đề tài “ Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tại trường THPT Võ trường Toản” Lĩnh vực: Quản lí giáo dục a) Tính mới: (Đánh dấu X vào 01 04 có mức độ giải pháp thay đạt đây) 27 (1) Chỉ lập lại, chép từ giải pháp có (2) Chỉ thay phần giải pháp có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp có đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị (3) Chỉ thay phần giải pháp có với mức độ (4) Chỉ thay phần giải pháp có với mức độ tốt giải pháp thay hoàn toàn so với giải pháp có b) Hiệu quả: (Đánh dấu X vào 01 05 có mức độ giải pháp thay đạt đây) (1) Khơng có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay giải pháp có giải pháp có thời gian gần lần áp dụng đơn vị (2) Có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay phần giải pháp có đơn vị giải pháp có thời gian gần lần áp dụng đơn vị (3) Có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay hoàn toàn giải pháp có đơn vị (4) Có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay phần giải pháp có tồn ngành; Hội đồng chun mơn Phòng Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá cơng nhận (5) Có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay hồn tồn giải pháp có tồn ngành; Hội đồng chun mơn Phịng Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá công nhận c) Khả áp dụng: (Đánh dấu X vào 01 03 ô yêu cầu giải pháp thay đạt đây) (1) Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT ngành Trong (2) Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT ngành Trong 28 (3) Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT ngành Trong d) Nhận xét hình thức, bố cục, diễn đạt sáng kiến kinh nghiệm (trong đó, xác định rõ tác giả có tổ chức thực qua thực tế đơn vị theo quy trình quy định hay khơng) Đề tài trình bày hình thức đẹp, bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc và đã tổ chức thực hiện tại trường đem lại nhiều kết quả tớt đ) Tình trạng sử dụng chép tài liệu, giải pháp người khác không cước nguồn tài liệu, sử dụng, chép lại SKKN cũ tác giả Khơng chép Sao chép hoàn toàn Sao chép phần lớn Sao chép phần nhỏ e) Kết đánh giá - Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại - Đề nghị gửi Hội đồng cấp thẩm định - Không đề nghị gửi Hội đồng cấp thẩm định Nội dung xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm môn/lĩnh vực …… …… Phan Duy Khánh với tên đề tài “ Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tại trường THPT Võ trường Toản” Lĩnh vực: Quản lí giáo dục a) Tính mới: (Đánh dấu X vào 01 04 có mức độ giải pháp thay đạt đây) (1) Chỉ lập lại, chép từ giải pháp có (2) Chỉ thay phần giải pháp có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp có thời gian gần đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị (3) Chỉ thay phần giải pháp có với mức độ (4) Chỉ thay phần giải pháp có với mức độ tốt giải pháp thay hồn tồn so với giải pháp có b) Hiệu quả: (Đánh dấu X vào 01 05 có mức độ giải pháp thay đạt đây) 29 (1) Khơng có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay giải pháp có giải pháp có lần áp dụng đơn vị (2) Có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay phần giải pháp có đơn vị giải pháp có lần áp dụng đơn vị (3) Có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay hoàn toàn giải pháp có đơn vị (4) Có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay phần giải pháp có tồn ngành; Hội đồng chun mơn Phịng Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá công nhận (5) Có minh chứng thực tế để thấy hiệu giải pháp tác giả thay hoàn tồn giải pháp có tồn ngành; Hội đồng chun mơn Phịng Sở Giáo dục Đào tạo đánh giá công nhận c) Khả áp dụng: (Đánh dấu X vào 01 03 ô yêu cầu giải pháp thay đạt đây) (1) Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT ngành Trong (2) Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT ngành Trong (3) Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT ngành Trong d) Nhận xét hình thức, bố cục, diễn đạt sáng kiến kinh nghiệm (trong đó, xác định rõ tác giả có tổ chức thực qua thực tế đơn vị theo quy trình quy định hay khơng) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 30 đ) Tình trạng sử dụng chép tài liệu, giải pháp người khác không cước nguồn tài liệu, sử dụng, chép lại SKKN cũ tác giả Khơng chép Sao chép hoàn toàn Sao chép phần lớn Sao chép phần nhỏ f) Kết đánh giá - Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại - Đề nghị gửi Hội đồng cấp thẩm định - Không đề nghị gửi Hội đồng cấp thẩm định Kết quả chấm của giám khảo: - Giám khảo: Nguyễn Đức Bảng chấm điểm (loại Xuất sắc) - Giám khảo: Phan Thị Thu Hiền chấm điểm (loại Xuất sắc) VI KẾT LUẬN CỦA CHỦ TỌA CUỘC HỌP Chủ tọa nhận xét chung tình hình tổ chức nghiên cứu, báo cáo, đánh giá xếp loại sáng kiến kinh nghiệm thầy Phan Duy Khánh năm học 2014 – 2015 là nghiêm túc thực hiện tại trường đem lại nhiều hiệu quả, báo cáo đúng tiến độ đúng theo quy định Đề nghị hội đồng cấp thẩm định công nhận sáng kiến kinh nghiệm cho thầy Phan Duy Khánh Thư ký thông qua biên họp Biên kết thúc lúc 16h 30 ngày 15/5/2015 Biên lập thành 03 (01 lưu Tổ, Phòng, Ban; 01 gửi Hội đồng quan; 01 gửi Hội đồng cấp trên)./ THƯ KÝ (Ký tên ghi rõ họ, tên) CHỦ TỌA (Ký tên ghi rõ họ, tên) Phan Thị Thu Hiền Nguyễn Đức Bảng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 31 (Ghi rõ chức vụ, ký tên, họ tên, đóng dấu đơn vị) 32 ... pháp quản lý học sinh yếu tại trường THPT Võ Trường Toản BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nâng cao chất lượng dạy... cho nhà trường? Từ thực tế trường, năm qua chất lượng giáo dục còn hạn chế Vì vậy, tơi xin trình bày số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THPT Võ Trường Toản II... ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THPT Võ Trường Toản Họ tên tác giả: Phan